南开大学“南有嘉鱼”团队打造虚拟仿真课程把博物馆送进校园

“在白色的瓷胎上进行绘画，罩以透明釉，放入窑炉中，不断取出火照观察烧成温度是否达到要求，最终熄火冷却，取出成品……”初冬时节，天津市海河中学一间教室里，来自南开大学的几名学生正在展示青花瓷的烧制过程。大屏幕上，一件烧成的瓷瓶瓷胎洁白，青花颜色鲜亮。讲台下，中学生们正目不转睛地盯着屏幕，饶有兴味地观看着古陶瓷虚拟仿真课程。

课堂上展示的，是南开大学文物与博物馆学专业师生致力于推动的“基于虚拟仿真技术的古陶瓷文化进校园”项目。项目组成员全部由“女将”构成——指导教师张婧文副教授和6名学生。她们以《诗经·小雅》中的“南有嘉鱼”为项目组命名，代表着团队其乐融融、实干创业的氛围。

“我们以虚拟仿真技术为基础，开发能够看到、听到甚至触摸到的陶瓷文物课，目前我们的课程在天津市部分中小学进行展示，反响很好。”该项目的学生负责人高玉娜介绍，产品采用线上线下相结合的模式，既包括线上学习软件，也包括线下基础课程、体验活动以及教师培训等配套项目，以多种形式创新与丰富优秀传统文化进校园活动。“基础课程传播文物知识，让孩子们具备基本文物鉴赏能力；虚拟仿真课程提供沉浸式体验，大家可以感受瓷器烧造、拉坯，甚至可以将文物拿在手里观看。”

“南有嘉鱼”团队做这样一件事绝不是一时兴起。作为文物与博物馆专业的师生，她们发现，我国博物馆中有4223.98万件（套）文物，但只有不到5%的文物展出；另一方面，由于博物馆教育资源不均，数以亿计的中小城镇和农村学生从未有机会走进博物馆。一边是“出不去”的文物，一边是“进不来”的孩子，如何让文物服务教育，让博物馆这所“大学校”发挥最大的功能、服务更多的孩子？经过深入讨论，大家想到了借助虚拟仿真技术，将“文物”以及配套开发的课程送到博物馆资源不充分、不发达的地区，做一场文物的深度研学。

于是，从2018年开始，张婧文带领学生开始了陶瓷主题课程设计，并在天津市大中小学及图书馆开展实验教学尝试，一方面服务有需求的学生和市民，一方面收集实验数据，不断改进完善课程。在2018年的国际博物馆日，“南有嘉鱼”团队亮相南开大学博物馆公共教育活动，央视视频直播，观看人数达到8.8万。

项目初歩“试水”取得不错反响后，团队开始了新的尝试。她们带着精心开发设计的虚拟仿真课程项目，走进天津的中小学、高校、博物馆、图书馆等单位，以提供课程开发、教材编写、师资培训、项目孵化、行业课题研究等形式展开合作，试点服务千余人。

一次次走进中小学校园，面对一双双渴求知识的眼睛，团队成员意识到，她们所做的工作，不仅仅在于传播一点专业知识，更在于埋下一粒文化的种子、燃起一团兴趣的火焰。

今年疫情期间，团队开始思考“非接触”教学需求，着手开展长城文化主题的线上课程开发，并在多位明长城研究专家的指导下制作了长城虚拟漫游场景，确保课程专业性。这门课程现已获批由京津冀三地文物局、宣传部、教委等联合发起的京津冀“博物馆进校园示范项目”，即将面向三地初中学段学生授课。

经过两年多的积淀，今年，“南有嘉鱼”团队升级产品形式，以“基于虚拟仿真技术的传统文化深度研学项目”参加了第十二届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，并在天津市斩获金奖。

积极准备国赛的同时，她们也在思考项目今后的发展。“下一步，我们希望能与南开书屋、我校研究生支教团等开展合作，服务更多地区的中小学生。我们还计划建设一辆VR大篷车，将课程所需的软硬件，共同送入校园，解决乡村学校设备限制的问题……”团队成员们一边说一边用手比划着，仿佛一辆大篷车就在眼前。

“大学的使命不仅在于教学、科研，也在于服务社会和文化传承。希望我们的虚拟仿真课程，能够为推动建立中华优秀传统文化虚拟仿真知识图谱，打造精品研学课程，搭建研学智库尽一份绵薄之力。”张婧文告诉记者，南开大学是1952年院系调整后国内最早建立博物馆学专业的高校，推动下一代对文物的正确了解与保护，是南开博物馆人义不容辞的使命。（中国教育报—中国教育新闻网记者陈欣然通讯员马超）