关键词：旅游地理学；研究重点；发展趋势
旅游地理学是研究人类旅行游览与地理环境关系的学科，又称娱乐地理学。旅游地理学系指观光旅游而言，娱乐地理学则包娱乐在内，是广义的旅游地理学，二者均为人文地理学的分支。旅游是一种特殊的人类活动，它更多地与时代性、文化性、地理学等多个方面的内容有机地结合起来，从而来更加深入有效地促进旅游地理学科的发展和进步，从而也从根本上促进了社会的发展。
一、旅游地理学的研究重点综述
1.对于旅游行为及旅游需求的研究
对于旅游活动来说，旅游者是一切旅游行为的核心和主体，一切的旅游活动设计、路线探索、文化资源整合都要以旅游者的爱好、需求等要素为核心来进行。从根本上说，也正是因为旅游者的内在需求，才从根本上实现了对于旅游地理学的深入研究，从而促进整个学科的发展和进步。具体到研究过程中，主要对旅游动机、旅游决策、个体的空间行为等要素来进行有效的研究，从而不断地明确旅游者的内在需求与旅游地理设计的统一性，以此来为产业发展打下坚实基础。
2.对于旅游资源和旅游空间的开发
实现对于旅游资源和旅游空间的开发是旅游地理学发展的重要手段和核心途径，是促进整个旅游产业链得以完善的根本所在。在这种情形之下，必须要善于从地理学、文化学、空间学等领域和角度来对旅游资源进行有效的评价和开发，保证旅游产品本身内容的丰富性。对于旅游地理学的发展来说，必须要善于从旅游资源和旅游空间开发的角度来展开深入地研究，从而不断地提升旅游地理学的发展前景。
3.对于旅游开发及旅游环境的探究
对于旅游开发及旅游环境的探究是旅游地理学研究中非常重要的部分。第一，从开发的区域上来讲，应该保证旅游空间需求与经济、社会、文化、生态等多方面的统一性，从而来进行科学布局、有机统一，实现区域经济与旅游业的和谐发展，并为社会进步带来巨大的经济效益；第二，实现有效的旅游环境整合，理性地对整个旅游过程进行有效规划，考虑到旅游环境的容量等要素，来对整个旅游资源进行有效的重新整合和重新设定，以此来从根本上提升旅游地理学的发展，促进整个旅游产业链的成熟和完善，并从根本上促进社会经济的发展和进步。
二、旅游地理学发展趋势研究
1.学科渗透、学科综合研究成为必经之路
旅游地理学是一门相对来说比较多元化的学科，它与文学、地理、文化、科技等诸多个学科门类都有效地结合起来，展现出多元化的旅游发展态势。在这种情况之下，如何实现有效的学科发展，促进学科融合成为了值得研究的问题。在研究过程中，通过有效整合心理学、文化学、地理学、经济学、园林艺术、社会学等多方面的内容和资源，以此来更好地促进学科渗透和学科综合，推进学科发展与进步。
2.研究内容的广阔性和多元性
在文化产业化背景下，旅游地理学发展具有较强的发展前景，其研究内容更加具有广阔性和多元性。在市场化发展体制中，如何有效地促进旅游环境、旅游资源的开发、对整体的市场环境和市场运作机制进行有效的规范和整合，成为旅游地理学应该重点研究的内容。只有将整个学科建设更好地与市场化背景结合，才能够让其产生巨大的经济效益和社会价值。
3.学科研究与时代技术的结合
学科研究与时代技术的结合，应该成为旅游地理学发展的着力点和重要方向。特别是对于旅游空间和旅游环境的开发时，需要要通过先进的科技来对具体的环境进行勘测和研究，使用先进的技术手段来对之进行有效地资源整合，从而来促进我国旅游地理学的发展和进步。总之，充分重视地理信息系统技术的研究，必将成为今后旅游地理学发展的根本保证。
4.与文化传承、环境保护相结合
实现旅游地理学与文化传承、环境保护的结合，是今后学科发展和学科研究的重点内容。文化产业化的发展，从根本上促进了文化与产业的整合，旅游业作为文化产业的重要分支，积极地研究其与文化传承、环境保护之间的有效性和必然性，为旅游地理学研究与发展提供了新的着力点，这在根本上促进了学科建设与社会实践的有机统一，不断地促进旅游产业发展，这对于整个学科建设和进步都有着不可忽视的重要意义，从根本上促进了人类社会的进步与发展。
三、结语
旅游地理学作为时代旅游业与地理学科结合的重要内容，其重点是对旅游资源开发、旅游环境整合、旅游经济发展等诸多方面的有效整合，从而来从根本上实现对于旅游地理学的充分探索。随着时代的进步和社会的发展，旅游地理学必将成为一种非常重要的学科内容，学科之间的互相渗透、学科综合研究成为必经之路；研究内容会更加具有广阔性和多元性；学科研究与时代技术更多地融合；旅游地理学与文化传承和环境保护有机统一等。总之，旅游地理学在新时期具有更加开阔的发展前景，对于社会的进步和产业融合有着无比重要的促进意义。
参考文献：
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关键词:旅游地理教学教学方法教学手段
传统的旅游地理教学中存在着以下几方面问题,即教育观念落后,教学方法比较单一,教学手段比较落后。为了实现教学改革目标,更新教育观念,教学方法的改革很有必要。
一、更新教学理念,用全新的教学理念指导教学实践
“以学生发展为根本”是新时期教学的主导理念,即以学生的发展为主、以学生的发展为中心和以学生的发展为基础的综合含义。就是要使学生享有对教育的“参与性”和“选择性”,注重学生的全员发展、全面发展、全程发展和个性发展。
1.发挥情感的作用,鼓励学生。
心理学研究表明,人的感情、情绪受外界影响非常大,获得别人的肯定和夸奖是人类共同的心理需要。我在教学过程中态度和蔼,平易近人,在课堂上经常选一些符合不同层次学生实际水平的问题让他们解决,把问题设置在学生的“最近发展区”,使他们在解决问题的过程中树立自信心,鼓励他们积极交流与合作增强学习旅游地理的信心。
2.发挥学科优势,培养学生对旅游地理的兴趣。
旅游地理的优势是具有丰富性、趣味性、边缘性与实用性,遵循学生的心理发展规律,发挥学生的学习主动性与学科特点,激发学生的学习兴趣。我在教学中使旅游地理教学贴近学生的生活,注重地理学科的实践性,采用现代化的教学手段,注重声音、动画、音乐的作用,从而激发学生学习旅游地理的兴趣。
3.在旅游地理教学中要培养学生的爱国热情。
4.在旅游地理教学中要培养学生的审美情趣。
旅游地理教学还可以培养学生对美的欣赏能力,从而培养学生创造美的能力。在旅游地理教学中学生接触各具特色的文化,领略多姿多彩的民族风情,从而体验到人类丰富的精神养料。旅游地理涉及大量的自然美、社会美与艺术美的内容。在教学中教师要善于挖掘这些美,展现这些美,让学生学会欣赏。我在教学中充分展示这些内容,例如将宗教、音乐与舞蹈、火山温泉、自然风光、民族风情等融入音乐、图片与录像中,使学生们意识到旅游地理可以带大家作免费的旅游,给他们以美的享受与熏陶。
二、旅游地理教学要注重学生素质的培养
变知识教学为能力培养和素质教育,这是当前教学改革的主旋律。将素质教育的思想贯穿于旅游地理教学之中,并使其有机地结合于旅游地理知识体系之中。素质教育包含学生生理潜能的开发、心理品质的培养和文化素质教育三个层次。
1.学生生理潜能的开发。
旅游地理教材中有大量的图像,如地形图、政区图、旅游景点分布图等以逼真形象的方式作用于学生的感官,促进学生形象思维与逻辑思维的发展,开发大脑潜能。在旅游地理教学中要培养学生熟练掌握读各种地图的能力,不仅是旅游地理教学的特点,而且是学习旅游地理的需要,是培养学生终身学习能力的需要,对学生的潜能的开发有积极作用。
2.心理品质的培养。
旅游地理教材中不论图像、文字和作业每个方面都有充分的智能因素,有利于学生观察、记忆、思维、想象和创造能力的培养,特别是各种技能技巧的发展。旅游地理教材中自始至终贯穿“方法”因素,这里的方法是指地理思维的方法,以及地理学习的方法。它不仅教会学生学什么,更重要的是教会学生怎么学。旅游地理教学要生动有趣,从而激发学生的求知欲和探索精神,形成积极向上的情感。
3.文化素养教育。
旅游地理教学在叙述自然和人文知识的同时,要结合爱国主义教育、环境观念教育,特别要渗透国情教育因素,使学生科学地认识国情,增强自尊心和自信心。例如在讲述香港、澳门、台湾时,对澳门、香港被西方列强占领的历史进行详细的讲解,激发学生的爱国热情,让学生明白落后就要挨打的道理;让学生熟悉台湾的历史,明晰台湾是我国不可分割的领土,完成祖国统一大业是炎黄子孙的责任,树立学生的民族自信心与自豪感。
三、改变传统的教学方法,使教学方法多样化,激发学生的兴趣
学生的兴趣是学生学习的内在动力,对于旅游地理教学,传统的教学方法是教师讲,学生听,多使用讲述法,采用满堂灌,教学呆板,学生缺乏学习的兴趣与应有的动力,迫切需要改革。
1.改变教学方法的基础是教师转变自己的角色,做学生的合作者与引导者。
“师者,传道、授业、解惑也”,传统意义上的教师要保持师道尊严,是课堂的主宰,经常是教师说学生听、教师问学生答,遏止了学生的积极性、主动性、创造性的发挥。现代教学要求教师把课堂的地位还给学生,使学生享有教育的参与权。学生获取知识的途径多种多样,某一方面掌握的知识不一定就不如教师,因而教师转变角色势在必行。
2.解放思想,开放课堂,灵活使用多种教学方法。
学生是学习的主体,掌握着学习的主动权,而旅游地理教学有多样性、兼容性、灵活性的特点,只要教学方法生动活泼、对学旅游地理有利,就都可以在课程中综合运用。要针对不同的目标,选择与之相适应的学习方式,如问题设计、课题设计、实地考察、实验都可以运用,调动学生的学习积极性与兴趣,培养学生的动脑能力与动手能力。
3.处理好讲授法与其它教学方法的关系。
在旅游地理教学中,我们积极地使用多种教学方法,教学优化不是完全抛弃讲授法,在讲授法中教师精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言都可以使学生的知识学习得以实现。
一、地图在旅游地理教学中的作用
1.强化旅游地理基本知识
通过近几年的旅游地理教学发现，学生虽然在中学学过地理，但存在部分学生无地理空间感、不会运用地理思维、认为旅游地理知识就是死记硬背、众多地名混淆不清、众多旅游景点与旅游线路如过眼烟云等问题，基本的旅游地理知识很欠缺。如果在教学过程中把地图穿去，可以将似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳、条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受。这样，学生学起来感到轻松自如，基本的地理常识也可得到强化。
以《中国旅游地理》为例，在强化基本知识时主要用到的地图是“中国地理位置图”、“中国行政区划图”、“中国地形图”、“中国主要山脉图”、“中国主要交通干线图”这几幅地图。学生通过对这几幅地图的观察、绘制、记忆，能够掌握我国的地理位置、主要的行政区划以及各省的位置和位置关系、我国的基本地形特征、山脉分布以及交通的大致状况等。并且通过对地图的学习使学生在头脑中树立起地理空间意识，掌握旅游地理中基本的地理常识和知识框架，为学习后续的旅游地理知识打下坚实的基础。
2.掌握旅游资源分布位置以及与地理环境的关系
掌握我国重要旅游资源的分布位置是旅游地理教学的重要目标之一，也是旅游专业学生需具备的专业能力之一。若想清晰地掌握旅游资源的分布位置，就必须利用各种旅游资源分布图来进行学习，通过对我国乃至细化到各省旅游资源分布图的观察、绘制、记忆，达到在头脑中形成清晰印象，准确还原出旅游资源的位置分布。
地理事物之间是相互联系和相互影响的，旅游资源分布的形成与地理环境有着密切的联系，通过将旅游资源分布图和其它地图叠加分析，可以发现旅游资源分布特征和环境原因，更深刻地理解旅游资源的形成原因和分布特征。例如，把我国动植物资源分布图、气候图叠加在一起，学生可以清楚地观察到气候对动物、植被的巨大影响；再如，人文旅游资源分布若联系交通、自然资源、地形地貌，会使学生发现，人文旅游资源多是在交通较发达、地势较平坦、资源较丰富等自然和社会条件下形成和发展起来的。
3.提高学生职业能力和就业竞争力
二、地图在旅游地理教学中的运用
1.利用图示教学强化基础知识
2.采用手绘地图强化基本技能
学生通过对地图的观察和认知后，地图在其大脑中可以形成初步印象，在此基础上可以着手进行手绘地图的训练。
手绘地图训练分为三个步骤：首先是临摹阶段。如绘制“河北省旅游资源分布图”时，让学生临摹或是拓出河北省的边界轮廓以及内部地级市区域的划分，再在地图上找准并点出主要城市的位置，接下来绘出主要交通干线和河流，最后将旅游景区和景点的位置找出并绘制到地图上。通过这几个步骤，一副大致的旅游资源分布图即可呈现。进行中国旅游地理教学时，可以让学生将我国34个一级行政区的“旅游资源分布图”按照统一比例尺手绘出来，然后将各省的分布图按照省界剪裁，再将34幅小地图拼接成一幅大而完整的“中国旅游资源分布图”。通过这样的练习，学生可以将整个中国的行政区划分布、位置关系以及旅游资源分布情况了然于心。
第二是凭记忆手绘阶段。通过前一阶段对地图的观察和临摹，使学生在头脑中留下地图的印象，这时候开始练习脱离样本，凭记忆将地图大致绘出，填注相应内容，然后再对照样本地图找出差距，不断改进。通过这一阶段的练习，学生的地理空间感进一步加强，并且对地图中的信息掌握更加牢靠和深刻。
关键词：职高学生；旅游地理；教学方法
旅游地理是高职高专旅游管理专业开设的一门专业基础课，它从地理学的角度来研究中国各类旅游资源，研究中国发展旅游
的地理环境和地理特征，研究中国旅游区（点）布局等问题，从而为正确评价我国旅游资源，并为开发利用建设旅游区提供科学依据。
旅游地理是旅游从业者所必备的基础知识。学好旅游地理，对旅游管理专业的学生十分重要。下面结合几年来的教学实践，就如何搞好旅游地理教学，谈谈自己的一些看法。
一、认识课程的重要性及其作用，提高学习热情
在中学阶段，地理并非主要科目，很多中学不重视，导致很多学生忽视了地理课的重要性。旅游地理是地理学的一门分支学科，因此有些学生认为它不重要，缺乏学习热情，所以，让学生认识到该学科的重要性和作用，提高学习热情，对搞好教学十分必要。高职院校学生迫切希望能学到一些对以后工作有用的知识技能，因此，让学生认识到旅游地理的学习对于旅游从业者十分重要和有用，能使学生的学习热情大大提高。
二、运用多种教学方法，强化记忆
旅游地理涉及的知识面广，知识点多而分散，特别是旅游地理区划部分。很多学生都觉得，需要记忆的内容太多，容易遗忘，而这一部分又是教材中的重点，所以强化学生学习过程中的记忆很有必要。在教学中可以通过运用一些教学方法，达到强化记忆的
效果。
1.地图教学法
地图教学法是旅游地理教学中最基本的一种教学方法，认读各种地图也是学生的一项基本专业技能。旅游地理基础知识中，有大量的名山、名城及各地的气候类型、地理位置等需要掌握，这些知识看似繁杂，但结合地图学习，就非常直观、准确。这样，久而久之，在学生的心中便有了一幅心理地图。比如，我们生长在山西省，山西省的旅游资源非常丰富，通过引导学生对山西地图的阅读，了解了山西旅游的七条线路，景点景区位置及所包含的景点类型也
就熟记于心。
2.演示教学法
将现代媒体，如摄影、录像、多媒体技术等运用到课堂教学中，使专业课教学内容体现信息化、综合化。
旅游地理是一门理论与实践紧密结合的重要课程，但是，由于诸多原因，学生在学习期间要到全国各地都走走看看是不可能的。因此，在课堂教学上，我利用VCD等播放设备，给学生播放各地旅游景点光碟，从北京的故宫、长城到西安的秦始皇陵兵马俑，从彩云之南到哈尔滨冰雪世界，每一处景观都让学生惊叹不已，学生们也仿佛身临其境，伴着旅游地理课堂游遍全国。
3.对比分析教学法
通过对比分析，把各地区、各景区景点的特点加以鉴别，也是一种强化记忆的好方法。对比有助于鉴别，能区分清楚相似知识点，可强化记忆。
4.模拟教学法
在旅游地理教学中，根据学生特点和教学条件，设计了“实习小导游”模拟教学形式。例如，在新生入校时，也可以让学生做介绍校园的小导游，通过校园导游，让学生进入导游角色，从而加深理解、改进和提高自己的职位表现，掌握最基本的服务技能，增强学生的事业心和责任感，提高学生的自信心。
5.专题教学法
课本是精华，可以说内容丰富而全面，但再好的教材学生不接受也是空谈。因此，在教学时，教师应自创教学模块，以课本为依托而不应拘泥于课本，要选择专题教学。这样的专题教学，脉络清楚，学生易于形成完整而清晰的知识体系。
三、加强学习，提高自身素质
常言道：“名师出高徒”“要给学生一杯水，教师必须是一条小河川流不息。”所以，我们要加强学习，不断提高自身的业务素质，不断拓宽自己的知识面。比如，要经常看一些导游大赛的视频材料，努力掌握最新的科学知识，最新的技能技巧，以最新的内容调动学生的学习积极性并花大气力备课――既备教材，又备学生；还要经常学习教育学、心理学等知识，力求多掌握一些教学规律，为提高教学质量打下坚实的基础。
总之，探讨教学方法实质上是寻求最佳方法。我们应该在讲解、示范、启发等方面下工夫，要视教学内容、学生的特点和教师自身的特长，寻求最佳的教学方法。所谓“教学有法但无定法，贵在得法”便是这个道理。只要我们行动起来，共同努力，相信教学质量一定会更上一层楼。
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［3］鄢岚岚.中职教师教学策略的思考［J］.职业教育研究，2006（7）.
一、做好教学设计，达到事半功倍的效果
二、运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率
《中国旅游地理》是一门在旅游地理学理论指导下关于区域旅游地理研究的学科，它不仅涉及地理学的许多知识，而且综合了社会学、历史学、地理学、民俗学、建筑学、美学、医学、文学等学科的知识，是一门知识性、趣味性、实践性以及综合性较强的课程。它涵盖的知识面广，几乎涉及旅游活动的各个领域，因而在教学实践中，如果还是采用传统的一块黑板加一只粉笔的教学方法，势必无法让学生产生感性认知，这样就大大削弱了学生对于知识的接受，他们会因为课堂教学枯燥无味而丧失了学习的热情。正是因为这样，教师就要大胆革新课堂教学方法，采用先进的教学辅助手段来增加课堂吸引力，让学生感受到学习的乐趣，从而促进对知识的吸收和消化。
三、采用多种教学方法，调动学生学习的积极性和主动性
《中国旅游地理》涉及的知识面广，知识点多且分散，学生学习的难度大，这是一个不争的事实，因此，在教学过程中，教师必须突破教学常规，运用恰当的教学方法，才能达到突出重点、化解难点和充分调动学生学习积极性和主动性，激发学生学习兴趣的目的。
1、项目教学法
项目教学法就是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程。在这一过程中学习并掌握教学计划内的教学内容，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。在《中国旅游地理》的教学过程中，在讲到某个旅游区的时候，可以将班级分成几个学习小组，每组4-5人，选1名小组长，提前一周布置任务：如华东旅游区旅游资源分析，学生就要对该旅游区的地理位置、地理环境、旅游资源、包含的省（自治区或直辖市），每个省（自治区或直辖市）的地理位置、气候、面积、人口、地形、交通、旅游资源等做全面的了解和分析，在教师的指导下，学生课后以小组的形式完成指定的任务，下次上课的时候每个小组在课堂上呈现自己的项目成果，最后教师点评和补充一些必要的内容并归纳总结。
实施项目教学法，真正把“课堂交给学生”，能发挥学生的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣。有句俗话叫“乐而思学”，学生觉得做这件事情很快乐，自然他愿意去做，也会做得好；从分组的情况看，小组之间彼此竞争，有利于培养学生的竞争意识；同一小组的成员，必须分工协作去完成项目，有利于培养团队合作精神；另外，学生在完成项目的过程中，自己动手搜集整理资料、制作PPT，分析总结，这样，学生亲自参与的项目，不仅记忆深刻，同时还能不断地发现问题，并解决问题，这无形中提高了学生自主学习的能力；学生在展示项目成果的过程中，提高了口头表达能力，同时也锻炼了胆识，为今后从事的导游工作打下了一定的基础。
2、地图辅助法
地图是地理知识的载体，是学习地理的重要工具。利用地图教学不仅可以培养学生的观察力、想象力、记忆力，而且可以培养学生的思维能力、空间能力和综合分析能力。地图教学法是旅游地理教学中最基本的一种教学方法，认读各种地图也是学生的一项基本专业技能。旅游地理基础知识中，有大量的名山大川、洋流瀑布、各地的气候类型、地理位置等需要掌握，这些知识看似繁杂、难记忆，但结合地图学习，就非常直观、易懂易记。通过多次地图教学的刺激，使地图深入学生脑海中，培养了学生的地理空间感与方位感，使繁杂、零散的地理知识由机械记忆转变为形象记忆和理解记忆，学习就相对轻松了许多。
3、对比分析法
俗话说，有比较才有鉴别，通过对比分析，把各个旅游区、各景点的特点加以鉴别，也是一种强化记忆的好方法。例如，在讲授华中旅游区中的湖北和湖南两省时，向学生提出问题：“湖北和湖南同属于华中旅游区，但他们的旅游资源却具有不同的特点，为什么？”要求学生比较两省的地理要素，分析原因。在此过程中，学生对比分析，各抒己见，从两省自然和人文地理要素的不同去找原因，很自然就把两省的地理概况记住了。通过对比，不仅避免了相似知识点的混淆，起到强化记忆的目的，而且培养了学生自主学习和独立思考问题的能力。