导语：如何才能写好一篇小学国防教育知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词:电视教学片编制生物实验
1、深入教学一线,了解教学需求
2、编制电视教材,解决教学难点
根据教学活动的需要和电视节目的表现特点确定了电视教材的选题后,从制作人员的角度来看,怎样才能编制出一部高质量的电视教材呢
2.1充分理解与把握文字稿本的教学内涵
2.2运用电视艺术和技术手段生动形象地展现教学内容
电视教材的主要特点就是运用生动活泼的视觉形象来展现教学内容。这句话说起来容易,做起来并非易事。编导无论是在电视教材制作的前期和后期,都应该自始至终围绕总体构思,把握好电视教材的内容与结构,充分运用拍摄技巧和艺术表现手段,形象而富有创造性地反映出教学内容。这一切都必须经过编导独创性的构思和摄制组全体成员的集体创作来实现。《聚丙烯酰胺凝胶电泳》电视教材的制作难点也就是教学中的难点。首先,聚丙烯酰胺凝胶电泳分离蛋白质的三种机制,即:浓缩效应、电荷效应和分子筛效应,特别是浓缩效应在实验技术教学中一直是难点,学生对这些抽象概念难以理解。为解决这一问题,我们采用了动画特技手法,将凝胶电泳的基本原理形象逼真地表现出来。比如,什么是电泳什么是电泳过程我们用动画制作出带电颗粒在电场的作用下,向着其电荷相反的电极涌动的现象,这就是电泳。同样,在表现浓缩效应、电荷效应和分子筛效应时也采用动画特技,将电泳开始后样品进入浓缩胶浓缩,在分离胶中分离,最后在凝胶中形成不同的谱带的基本原理制作出来。这样,把不可见的微观现象变成了直观生动的可见现象,既能帮助学生理解和记忆,又能提高学生的学习兴趣。
3、推广运用电视教材,致力提高教学效果
制作出的电视教材,只有普遍地应用于教学活动中,才能充分体现出其价值。聚丙烯酰胺凝胶电泳技术,是化学类及生物类大中专学生必须掌握的生物化学实验技术,其教学中的重点、难点具有一定的代表性和普遍性。为满足教学需要,推广电视教材的应用,我们向武汉大学音像出版社提出了出版申请。武汉大学音像出版社组织了生物化学方面的专家和出版社评审委员会对该电视教材进行了评审,专家们在评审意见称:“该
片在科学性、教育性、艺术性和规范性上可以说是比较成功的,不仅能使有实验条件的学校在教学中达到了突破难点、形象示范、启发思维、增强教学效果的作用,而且还可以使一些缺乏实验条件的学校和单位利用它达到教学目的。”《聚丙烯酰胺凝胶电泳》电视教材正式出版以来,教师先后对不同层次的学生(在校及函授本科、专科学生),采用不同的形式(先看后操作、边看边操作等)进行了多次教学。学生普遍反映这种实验教学片形象直观,规范性操作指导性很强,尤其是实验原理的动画演示生动易懂,留下了深刻的印象。
参考文献
【关键词】思政教育实践教学法国防教育高职院校
【Abstract】ThearticleexpoundtheacademicthereunderofpracticalteachingmethodofIdeologicalandpoliticaleducationforeducationofnationaldefense.Secondlythearticleanalysethefunctionofpracticalteachingmethodforeducationofnationaldefenseofvocationalcollege.Andthen,thearticlealsooffersomewaystothepracticalteachingmethodforeducationofnationaldefense.
【Keywords】IdeologicalandpoliticaleducationPracticalteachingEducationofnationaldefenseVocationalCollege
一、高职院校运用思政教育实践教学法开展国防教育的理论依据
实践教学法是指根据培养目标的要求，遵循系统的教育教学规律，结合受教育者的特点和社会发展实际，采取多种行之有效的途径和办法，有目的、有计划、有组织地引导学生积极参加多种有益的实践活动，进而不断提高其综合素质的教育教学实践途径和组织形式。将实践教学法引入高职院校的国防教育中主要有以下依据：
1．高职院校运用思政教育实践教学法开展国防教育的哲学依据
辩证唯物主义认识论是高职院校运用实践教学法开展国防教育的哲学依据。哲学认为，在物质与意识的关系问题上，物质是第一位，意识是第二位，物质决定意识。这是辩证唯物主义的基本观点。将这个观点贯彻到认识论中，形成辩证唯物主义认识论。该认识论强调人的认识是主体在实践基础上对客体的能动反映。实践是联系认识主体与认识客体之间的桥梁。人对客观事物的认识从实践中获得，并随着实践的发展而发展。认识的结果必须在实践中检验和修正，最终达到更好实践的目的。实践观点是辩证唯物主义认识论的首要观点。判断认识正确与否的唯一标准是实践，实践是检验真理的唯一标准。
国防教育是指国家为增强公民的国防意识，提高公民的国防行为能力而进行的教育，是国防建设和国民教育的重要组成部分。［注1］由此可知，国防教育的目的是增强公民的国防意识。意识的培养和增强应该以实践为基础。古人言“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要有效地开展高职国防教育就必须紧扣实践。离开实践谈论开展高职国防教育和增强学生的国防意识无异于缘木求鱼。
2．高职院校运用思政教育实践教学法开展国防教育的教育学依据
（1）实践教学法体现了教育学的启发性原则。启发性原则是任何教学方法都应遵循的一条基本原则。它能有效地贯穿于整个教学过程。国防教育中运用实践教学法就是贯彻启发性原则的生动体现。高职院校在国防教育中运用实践教学法要求教师从“教师主动讲授――学生被动接受”的简单二元对立模式中解放出来，实现“一个转变”。即从“单向教学模式”向“互动教学模式”转变。变“老师讲学生听”的单向主体教学为师生共同演绎思考的双向主体教学。开展实践教学活动，最大限度地提高学生参与热情，通过师生互动等方式，让参与者接受教育，获得启发。
（3）实践教学法体现了“以生为本”的教学理念。我国正在科学发展观的指导下全面推进现代化建设。科学发展观的核心在于坚持以人为本。将这一核心理念运用在教育上则是要突出“以生为本”的教学理念。这种教学理念与过去“以书为本”的教学理念截然不同，它突出学生在教学中的主体地位，强调教学活动的中心是学生，教学活动的全过程应该围绕学生展开。“以生为本”的教学理念符合当今推进素质教育的时代潮流。实践教学法主张通过让师生共同参与实践活动，让教师充分了解每个学生的自身特点和需要，根据学生的需要来进行教学。这种方法将过去“教师要教学生什么”转变为“教师根据学生的需要决定教什么，怎样教”。从这层意义上说，实践教学法正是“以生为本”的教学理念在教学方法上的重要体现。高职国防教育着眼于让每个学生都树立起国防观念。要达到这样的教学目标就要坚持以学生为导向，运用实践教学法，提高国防教育的教学质量。
3．高职院校运用思政教育实践教学法开展国防教育的现实依据
当前高职院校国防教育存在的一些问题是高职院校运用实践教学法开展国防教育的现实依据。这些问题主要包括：忽视对学生自身特点的研究，教育缺乏针对性；课程内容设置局限于军事理论和军训，内容过于单一；教学方法缺乏创新等。实践永无止境，认识也永无止境。高职院校开展国防教育应针对现实中存在的问题加以改进和完善，否则收效甚微。实践教学法可较好的解决当前高职院校国防教育存在的问题。因此，应该积极探索如何将实践教学法更好地运用到高职院校国防教育中去。
二、思政教育实践教学法在高职院校国防教育中的地位与作用
1．实践教学法能顾及高职学生的特点，使国防教育更具针对性。
高职教育是培养应用型人才的重要教育形式。高职院校主要目标是培养社会所需求的技能型应用人才。职业性、技能性和实用性是高等职业教育的重要特点，这就决定了高职学生的特点和一般本科高校的学生有一定的差异性。明确高职学生的自身特点对更好地开展国防教育有着重要的现实意义。高职学生的主要特点主要表现在以下几点：
高职院校开展国防教育必须充分考虑到学生的自身特点，采用有针对性的方法进行教学才能有效。实践教学法一改以往“重理论，轻实践”的传统教学模式，通过生动直观的实践活动让学生亲身体会学习。这种方法避免了“从理论到理论”的问题，降低了高职学生的学习难度，使其能更愿意主动地参加到学习活动中来。其次，实践教学法强调团体合作精神和与人共事的能力，这可以培养学生的集体观念。因此，将实践教学法运用到高职院校国防教育中可以顾及学生特点，使教学更加有的放矢。
2．实践教学法能弥补理论教学的不足，使国防教育更具实效性。
3．实践教学法能及时更新教育内容，使国防教育更具时效性。
当今世界风云变幻无常，世界格局不断向多极化方向发展，国际国内形势日趋纷繁芜杂。政治、经济、文化、科技与国防的联系日益紧密。国防教育的内容不能局限于原有的军事理论课和军事训练，而应根据实践中出现的新课题、新情况及时补充丰富。实践教学法强调人的认识应随实践的发展而不断发展，要将最新的教学内容引入到实践教学中，使学生能及时更新已有的知识，做到与时俱进。
三、高职院校运用思政教育实践教学法开展国防教育中的几种方式
高职院校运用实践教学法开展国防教育要努力营造生动活泼的国防教育氛围，采取灵活多样的方式进行。当前高职院校运用实践教学法开展国防教育可考虑通过以下方式进行：
1．组织模拟军事对垒游戏比赛
2．参观国防教育基地
3．建立与国防教育有关的学生社团
4．举办英雄模范事迹报告会
英雄模范对学生可以起到正面激励的作用。在高职院校举办英雄模范事迹报告会可以让学生与英雄模范“面对面”的学习交流，使他们对英雄模范留下更为深刻的印象。不管是在浴血奋战的战争年代还是在平凡奉献的和平年代，人民都涌现出了无数可歌可泣的英雄模范人物。这些英雄模范人物曾鼓舞和激励了一代又一代的热血青年，是我军的宝贵精神财富。给学生和英模提供一个直面交流的良好环境，有利于广大学生了解和学习英模的先进事迹和崇高精神。在报告会结束后要教导学生把学习英模的崇高精神与自己的学习生活结合起来，在实践中体现出来。
5．结合校园文化建设开展实践教学活动
校园文化作为高职院校整体环境的重要组成部分，对国防教育起着重要的推动作用。校园文化不仅对高职学生的学习风气和思想道德素质的形成与提高起着潜移默化的作用，而且对高职学生国防意识的形成和巩固也发挥着积极的作用。高职国防教育实践教学可以依托校园文化开展，将国防教育的内容寓于校园文化活动之中，实现寓教于乐，使校园文化建设与国防教育实践教学活动形成良性互动。要将国防教育内容贯穿在丰富多彩的校园文化活动之中，首先，要利用校园文化的公共舆论阵地加强宣传教育，从不同侧面向高职学生灌输国防知识，宣扬英雄人物，使高职学生在潜移默化中受到教育。其次，积极开展“国防主题文艺”活动。国防文艺的最大特点是寓教于乐，运用内涵丰富的文艺形式来影响和启迪大学生的思想。通过“唱响军歌”、“舞蹈比赛”等学生喜闻乐见的形式开展国防教育，收效会更大。
6．充分利用网络信息技术开展实践教学
注释
1吴温暖主编.高等学校国防教育［M］.厦门：厦门大学出版社，2007：13
1石防震.浅谈普通高校国防教育原则的构建［J］.中国科教创新导刊，2007（18）：171～172
【关键词】小学生；健康教育；龋病患病率；龋齿充填率
龋病是儿童最常见的疾病之一，患病率高，流行面广，危害性大。WHO将龋病列为需要重点防治的三大非传染性疾病之一［1］。龋病不但使患者感到牙痛而影响食欲、咀嚼，有时还会导致牙髓炎、齿槽脓肿，甚至形成病灶而引起全身疾病。儿童时期乳牙的龋齿，也直接影响恒牙的正常发育，影响身体健康。调查显示［2］：2002年深圳市罗湖区小学生患龋率为65.40%，龋齿充填率乳牙为6.62%，恒牙为13.15%。我院与罗湖区教育局联合于2005年起连续3年对罗湖区5家口腔疾病防治试点小学进行口腔健康教育与干预，观察小学生的龋齿患龋率和充填率，评价群体防治龋病的效果。
1对象与方法
1.1对象选择深圳市罗湖区泰宁小学、布心小学、锦田小学、翠茵小学、南湖小学5家口腔疾病防治试点小学1～6年级、年龄在6～12周岁的小学生为调查对象。
1.2方法
1.2.1调查方法每年定期对试点小学学生进行口腔调查，所有的调查均由医院口腔科专业医生实施。在自然光下采用一次性口镜，辅以问诊。普查后计算患龋率及充填率。
1.2.2患龋率及充填率计算方法患龋率=患病人数/受检人数；充填率=充填牙数/龋、失、补之和。
2结果
2.1学生乳牙、恒牙患龋率逐年下降见表1。
2.2学生乳牙、恒牙充填率逐年提高见表2。表1不同年份学生患龋情况表2不同年份学生龋齿充填情况表
3讨论
3.1干预效果调查结果显示：经过3年口腔健康教育与干预，能有效地提高儿童口腔健康水平和改善学生口腔健康状况，龋齿充填率有明显上升，患龋率逐年下降，说明口腔健康教育在防治儿童龋齿方面是行之有效的。我们体会是：（1）建立良好的合作工作模式，加强卫生系统与教育系统的合作是防治儿童龋齿的基础，对口腔疾病防治能起积极作用；（2）提高家长口腔保健意识是防治儿童龋齿的关键：家庭是学生重要的生活场所，儿童口腔卫生行为的形成有赖于家庭因素，家长本身的口腔卫生知识和行为习惯对子女起到了潜移默化的作用［3］；（3）小学生形成良好自我保健行为是防治龋齿的保障。
3.2问题及对策
3.2.2对策加强儿童口腔保健教育，劝导儿童少吃酸甜食品，养成饭后漱口及早晚刷牙的良好卫生习惯，对预防龋齿的发生至关重要。儿童龋齿防治工作任重而道远，儿童龋病防治应纳入卫生保健总体规划，加大人力物力投入，加强全社会口腔保健教育宣传力度，不断提高人们的口腔保健意识，联合家庭、学校和社会的力量共同努力，动员全员参与，才能达到预期效果。
1邢海林，陈莲芬，王绍萍.三亚市小学生龋齿患病情况.中国热带医学，2005，5（7）：23-24.
关键词：激光疗法；糖尿病视网膜病变；有效率；复方血栓通胶囊
Abstract：ObjectiveThevalueofcombinedapplicationoflasertherapyandcompoundXueshuantongcapsuleinthetreatmentofdiabeticretinopathyMethodsRandomlyselectedandcontrolanalysisof73cases（105eyes）inSeptember2013～2015yearinJuneduetodiabeticretinopathyinourhospitaltreatedpatients，thenormalgroupof35cases（50eyes）underwentlasertherapy，thetreatmentgroupof38cases（55eyes）werecombinedwithlasertherapypluscompoundXueshuantongcapsule，efficacyoftwogroupsofpatients.Results38casesofthetreatmentgroupefficiencyof92.11%（35/38），Theconventionalgroupof35cases，theeffectiveratewas74.29%（26/35），P<0.05.ConclusionThetreatmentofdiabeticretinopathy，suggestionsapplicationoflasertherapypluscompoundXueshuantongcapsule，theeffectisremarkable.
Keywords：Lasertherapy；Diabeticretinopathy；Effective；CompoundXueshuantongcapsule
糖尿病视网膜病变救治工作中，通过联合应用激光疗法+复方血栓通胶囊，可使患者病情得到进一步控制，此次为总结该联治方案实践效果，重点对照分析73例（共105眼）于2013年9月～2015年6月因糖尿病视网膜病变于我院眼科治疗的患者，施行两种疗法后，通过评估其疗效，旨在提升糖尿病网膜病变转归水平。
1资料与方法
1.1一般资料随机选取并对照分析73例（共105眼）于2013年9月～2015年6月因糖尿病视网膜病变于我院眼科治疗的患者，常规组35例（共50眼），男16例，女19例，年龄41～62岁，平均年龄（50.5±3.72）岁，糖尿病史3～14年，平均（7.6±1.75）年；治疗组38例（共55眼），男17例，女21例，年龄40～65岁，平均年龄（51.1±4.37）岁，糖尿病史2～14年，平均（7.4±1.59）年。通过对比两组病例上述资料，均无显著性差异（P>0.05）。
1.2.1激光疗法常规组35例行激光疗法：①激光倍频选择532nm，并将光凝模式设定成“全视网膜激光光凝”；②治疗频率是1次/w，分为4次展开象限性光凝疗法；③激光治疗中观察患者病情状况、恢复情况对其激光参数合理调整；④治疗后对患者视力水平进行定期复查、随访，频率为每3个月1次，随访时长共1年。
1.2.2激光疗法+复方血栓通胶囊治疗组38例在激光疗法基础上加用复方血栓通胶囊：给予患者用药复方血栓通胶囊，3粒/次，3次/d，1个疗程为3个月，坚持用药4个疗程。
1.3疗效标准[1]①显效：患者视力水平提升幅度超过2行，不仅水肿症状以及微动脉瘤组织完全消退，且未出现新生血管组织；②有效：患者视力水平稍有改善，不仅水肿症状减轻，同时无灌注区面积明显缩小；③无效：患者视力水平降低幅度超过2行，水肿症状明显加重。
1.4数据统计选用SPSS20.0软件，计量资料选择（x±s）进行分析；计数资料选择（n/%）进行分析。客观比较两组糖尿病视网膜病变病例有效率，若结果表现出差异性，P
治疗组38例有效率92.11%（35/38），常规组35例74.29%（26/35），P
沈国红等[2]发现，糖尿病患者的视网膜组织大多存在着病变问题，除了会加重病情外，还可能存在致盲风险，需及时展开治疗，行激光疗法+复方血栓通胶囊方案。激光疗法强调封闭机体视网膜组织的无灌注区，通过降低视网膜组织的缺氧面以及缺血面，避免新生血管大量生成，在降低视网膜组织整体出血量的基础上，使其表面上皮细胞组织进行有效更新，除了可对患者病情进行有效控制外，还能对其视功能进行充分保护，避免出现失明问题。与此同时，通过对复方血栓通胶囊充分利用，并有效发挥其“活血化瘀”功效，在加快机体血液循环速率的同时，使其微循环系统的障碍问题得到有效缓解，从而有效修复光受损部分，确保水肿组织被充分吸收，确保患者视力水平及其视功能得成分改善[3]。此研究展开两种疗法后，治疗组38例有效率92.11%（35/38），高于常规组35例的74.29%（26/35），P
综上所述，为改善糖尿病视网膜病变患者疾病转归质量，建议联合应用激光疗法+复方血栓通胶囊，从而进一步提升其疗效。
参考文献：
[1]刘婷婷，毕宏生，潘雪梅，等.复方血栓通胶囊联合五苓散加减在糖尿病视网膜病变围光凝期的应用[J].中国中医眼科杂志，2013，23（06）：412-414.
关键词：小学生国防教育误区对策
一个民族、一个国家，如果没有自己的精神支柱，就等于没有灵魂。（：《在全国抗洪抢险总结表彰大会上的讲话》）青少年儿童是一个国家未来的希望所在，对其实施有效的国防教育是少年儿童形成良好的民族精神、爱国情感的关键所在。因此，小学生国防教育是全民国防教育的基础，随着社会经济的发展，国际形势的变化，加强小学生国防教育刻不容缓。近些年来，在国家、政府和全社会的努力下，小学生国防教育取得了一定发展，但是，其中仍然存在一些误区。
一、理论认识上的误区及对策
误区：首先，是对国防教育内容的理解上有一定误区。根据2006年11月颁发的《全民国防教育大纲》，国防教育的基本内容包含：国防理论，国防知识，国防历史，国防法规，国防形势与任务，国防技能。小学国防教育的内容重点是：国家领土及知识；国旗、国徽、国歌知识；人民军队的光辉战斗历程；民族英雄、革命先烈光辉事迹。可见，小学国防教育主要是通过学习国防基本知识和革命传统教育来提高小学生的爱国主义意识。而当前，有的小学开展国防教育时，要么直接进行军训活动，认为“站站队，唱唱歌”就是国防教育，这只是将国防军事技能训练等同于了国防教育；要么就是觉得开个爱国主义讲座，办个“红色文化”参观活动，认为这样就能把小学国防教育进行彻底，这也只是将简单的国防知识和国防历史等同于了国防教育。
其次，没有遵循儿童心理发展的基本规律进行小学国防教育。当前，很多学校包括很多理论研究论文中，经常讲中小学国防教育相提并论，没有针对小学生的专门国防教育进行研究探讨。同时在小学国防教育读本及教材上不分年级，没有像其他学科那样有递进式地教育。
二、教育观念上的误区及对策
误区：由于长期应试教育的影响.无论是社会、学校、教师还是学生，重视的只有考试涉及的语文、数学等学科，国防教育由于没有列人毕业或升学的必考科目.则是说时重视、做时轻视、实际忽视[2]。部分学校在开展国防教育时，忙于应付检查，国防教育走走形式，写写报告，重点则放在升学考试科目教学上。部分老师认为国防教育没有列入学生的必修课和考试范围，多一事不如少一事。
三、实施主体上的误区及对策
误区：随着当前经济的发展，社会压力逐步加大，部分家庭的家长则只能忙于工作，疏于对孩子的教育。造成了当前小学生教育在外以学校教育为主，在家以老年人为主。小学生国防教育更是基本只能依托学校，家庭和社会发挥的作用则很小。有的家庭认为国防教育是政府、学校的事，家长只注重孩子成绩的好坏，个人能力的培养。新闻、媒体、网络等宣传团体完全忽视了小学生国防教育的舆论引导和社会氛围的营造，甚至无视小学生基本的德育教育，、传播一些不适宜小学生道德成长进步的言论，使得孩子的国防观念淡薄，爱国情感扭曲。
对策：根据《国防法》规定，国防教育是全社会共同承担的责任和义务。随着当前社会形势的发展，我们更应该加强全民国防教育，尤其是小学生国防教育的强度和力度。切实发挥以国家、社会、家庭、学校、军队、群众团体为主的“六位一体”国防教育组织体系的效能。在这个组织体系中，国家是主导，家庭和学校是基础，社会和群众团体是引导，军队是骨干。尤其是广大家长应当从自身角度提升国防观念和意识，增强自身的爱国主义情感，家长是孩子的第一任老师，家长的言行举止、接人待物的态度，对待国家、民族的情绪都在无形中影响着孩子，同时，家庭环境对孩子人生观、价值观的形成，对孩子国防观念、爱国情感的建立有着决定性的作用。因此，全社会阶层的都要认真履行好自己在小学生国防教育中扮演的角色和任务，相互补充，不能在国防教育实施主体上“偷工减料”。从而切实提升小学国防教育的效果，为中华民族的伟大复兴储备思想上、政治上优秀的后备人才。
小学阶段是学生养成道德行为习惯的关键时期，是形成初步价值评价、道德认知和批判能力的阶段。对小学生进行国防教育，对民族凝聚力的形成和全民国防教育开展都有奠基作用。在当前形势下，经济建设的稳步发展，既带来了富足的人民生活，同时也在一定程度上冲击着人们的价值观念。作为国防教育教育工作者，我们应当认真学习我党在国防教育方面的创新理论和成果，努力探索，深入研究，有效地开展好国防教育工作，为“中国梦”的实现添砖加瓦。
[1]浦卫忠，李素菊，张金涛，袁曦，王斌.爱国主义与民族精神北京[M].社会科学文献出版社，2000.
[2]张春笋，中小学国防教育的现状及有效实施策略[J].新课程研究，2012，（10）.
[3]念克俊.对中小学生国防教育的思考[J].学理论，2010，（25）
作者简介：
多年来，学校坚持把国防教育放在重要位置，将国防教育工作纳入学校教育的整体工作之中，落实到学校的各项教育教学活动中，大力营造国防教育氛围，形成了学校领导负责、共建单位配合，以班主任为骨干、科任教师和学生全员参与的学校国防教育模式。自2008年9月被XXX市教育局命名为“全市国防教育特色学校”以来，2017年2月被国家教育部认定为“全国国防教育特色学校”，2018年1月被国家教育部命名为“全国中小学国防教育示范学校”。
一、以学校教育为主阵地，强化国防教育知识。
学校开设国防教育课，编写了校本教材——《四村小学国防教育读本》，作为学校国防教育的基本教材。同时将国防教育融入到语文、科学、思想品德、音乐、美术、体育等学科教学中。让学生在课堂中学习了解国防知识、培养国防意识，树立热爱祖国，热爱国防的远大理想。
学校还将国防教育渗透到社团活动及班队会活动中。通过科技制作、管乐队训练、合唱队等渗透国防教育元素，潜移默化地进行教育引导。在班队会活动中，结合“我们的节日”系列主题教育，组织学生开展“网上祭英烈”、“向国旗敬礼”系列活动，使学生了解我们民族百年屈辱历史，知晓祖国现代化建设的巨大成就，培养爱国主义情怀。以“少年军校”为载体，开展丰富多彩的创建活动，激发学生热爱祖国之心，报效祖国之情，保卫祖国之勇。
学校注意发挥校内环境、走廊文化的隐性育人功能，在教室、走廊开辟“创国防特色，展雏鹰风采”宣传园地，悬挂学生创作的有关国防教育题材的书画及学生活动照片，营造浓郁的国防教育氛围。
二、以校外活动为载体，推动国防教育的不断深入。
1.把国防教育向家庭延伸。学校鼓励家长和孩子每天共同了解时事政治；走访参观革命传统教育基地；为孩子订阅有关国防军事体裁的书籍和报刊，收集图片资料。在家长的积极参与和影响下，同学们对国防知识兴趣浓厚、对国防建设更有认识。
2．把军营作为学校开展国防教育的实践课堂。学校积极与XXX人武部、XXX市武警支队建立共建关系，定期邀请共建单位的官兵作国旗下讲话，升旗仪式、队列操演等。学校还时常组织学生走入军营，参观武警战士的军事训练和宿舍，体验和感受纪律严明、作风过硬的军营风貌。
3.运用开展重大节日活动、夏令营活动、慰问拥军、学章争章等活动为载体，把国防教育引入具体的教育实践活动中。在鲜活的活动情境中，引导学生从小立国防之志，炼国防之魄，增进学生的体验。
一、营造国防教育浓厚氛围
要充分认识国防教育的极端重要性，把开展国防教育作为重要职责，纳入党委、政府议事日程，进一步强化国防教育组织领导、制度建设、基本设施建设等重点工作，促进国防教育工作在制度化、常态化、社会化的轨道上更上一个新台阶。要进一步推动国防教育创新发展，以以弘扬爱党爱国爱军精神和双拥光荣传统为主题，举办报告会、座谈会、知识竞赛等系列活动，在全社会进一步营造军爱民、民拥军的浓厚氛围。要提高人们对国防教育的思想认识，从营造浓厚氛围入手，扎实做好国防教育各项工作，提高国防教育的实效性、科学性。
二、扩大国防教育的覆盖面
认真贯彻落实《国防教育法》，结合国防教育的特色，采取有效措施将国防教育列入企事业单位教育计划，并结合业务培训和文体活动开展教育，力争取得良好的社会效益。
搞好企业国防教育不能唱“独角戏”，必须发挥方方面面的力量和优势，协力营造浓厚氛围。为使教育制度化、规范化，紧密结合工作实际，把国防教育融入企业职工思想工作之中，这样既妥善解决了教育与生产之间的矛盾，又能使国防教育与企业思想政治工作相互渗透、相互促进。近年来，随着思想政治教育不断深化，企业尝试将爱国主义精神、革命传统、国防法律法规、战备知识等教育与生产经营形势相结合，使无形抽象的理论传授变得鲜活起来，受到员工欢迎。
通过推进国防教育进企业宣传教育活动，既宣扬了国防和军队建设成就，激发了公民爱国热情，营造了全社会关心国防、支持国防、建设国防的浓厚氛围，也增强了全民国防观念和忧患意识。
三、加强高等院校大学生国防意识
四、广泛地深入开展全民国防教育
党的十报告指出，“走中国特色军民融合式发展路子，坚持富国和强军相统一”、“增强全民国防观念，提高国防动员和后备力量建设质量。巩固和发展军政军民团结。”，历年来，为巩固国防教育的实效性，坚持以爱国主义为核心，以贯彻落实《国防法》、《国防教育法》、《全民国防教育大纲》等法规为主要内容，突出教育重点，广泛深入地开展全民国防教育，有效地增强了广大公民的国防观念，促进了经济社会协调发展。
【关键词】通识教育；国防教育；课程建设
“通识教育”在高校教育中是区别于“专业教育”的一个概念，它译自英文“GeneralEducation”，19世纪以前，“GeneralEducation”一词一般是中小学教育的总称。第一个把它与大学教育联系在一起的人是美国博德因学院（BowdoinCollege）的帕卡德（Packard）教授[1]。原清华大学校长梅贻琦是我国最早提出通识教育的人，在20世纪30年代，他就强调“通识为本，专识为末”，“社会所需要者，通才为大，而专家次之”[2]。我国学者李曼丽在综合了国内外关于通识教育概念的各种认识之后，用马克斯·韦伯的“理想类型”方法，从性质、目的和内容三个维度构建了通识教育的概念：就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育[3]。
国防教育是国家整个教育事业的重要组成部分，是以增强国防观念和履行国防义务为目的，以教育为手段的一种活动，反映了国防与教育的有机联系，在国家发展中占有重要的战略地位。《中华人民共和国国防教育法》规定：学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。但在实际教学中其作用远远没有发挥出来，大多数学生认为国防教育课程对个人的成长与成才的意义不大，上课的主要目的就是为了修学分。从通识教育对国防教育课程的改革进行认识，无疑是提高国防教育实效性的可行之路。
1.通识教育成为国防教育课程建设的新视角
当前，国内综合性大学通识教育课程设置中有关必修课程的设置基本趋于一致，涵盖思想政治理论、英语、计算机、体育与军事等五大类传统课程[4]。但是国防教育课程的设计并没有反映通识教育的理念，因此需要从通识教育的视角认识国防教育课程的建设。
1.1通识教育追求的是“全面发展的人”
通识教育可以培养德智体全面和谐、全面发展的人，无论是个性、道德、情感还是身体和心理，从而实现素质教育的根本目的。现代社会要求高等教育在人才培养过程中要把通识教育与专业教育相结合，注重培养大学生鉴别、选择、吸收新知识的能力，不断更新知识结构，以适应社会的快速发展，同时以健全的心智来了解整个世界。普通高校国防教育旨在通过教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合索质的提高。这个目标与通识教育在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、国家的公民等教育理念是一致的。
1.2通识教育以学生为主体的自觉意识教育
“通识教育是一种唤醒学生的主体性的一种教育，也可以说是一种觉醒教育”[5]。在以学生为主体的教育前提下，通识教育不是单纯地向学生进行教授、灌输一些思想、价值观、人生观以及道德方面的知识，而是引导和唤醒学生的学习主体意识，培养学生形成敏锐的洞察力、判断力和选择能力。国防教育课程中关于战争的正义性问题的探讨，可以利用当今叙利亚问题进行分析；对于战争普遍性和特殊性的问题，可以让学生对的战例进行分析；同时对于爱国主义教育方面则可以利用当今领土的热点问题进行辩论。从而揭示正义、人权、责任的真正内涵。
1.3通识教育是培养国家公民的教育
随着科学技术的进步和社会分工的细化，我国高等教育过多注重培养技术型和应用型人才，致使现今这批90后的大学生过分强调个人的技术能力和专业水平，从而导致了其缺乏“社会人”的意识，缺乏国家公民必要的素质。通识教育的目的是培养学生成为一个在社会上有责任感的公民。这为改革国防教育重理论教育轻公民教育、重政治教育轻德育教育提供了客观依据。
2.普通高校国防教育课程建设存在的不足
自1985年高校军训试点开始，经过20多年的持续教育，大学生的国防观念和国家安全意识较以前相比，有了较大的提高。通过国防教育，让大学生掌握了基本的国防知识与技能，有效地激发了大学生的爱国主义、集体主义精神。但是，在我国普通高校国防教育课程建设过程中还存在着一些问题。
2.1教育者和受教育者的主观认识不足
对国防教育的重要性认识不足，居安思危意识较差。部分教育工作者认为高校的主要工作是传授科学文化知识，国防教育是军事部门的事。这种观点认为国防教育在高校中可有可无，与人才培养没有很大的关系，简单地开展一些军事理论教学也就算开展了国防教育。
改革开放后人民的物质文化生活有了极大的提高。但是，有相当一部分大学生没有意识到世界各种矛盾正在蔓延和滋长，和局部战争仍继续存在，就我们国家内部而言，各种国家分裂势力一刻也没有停止过活动，同样外部敌对势力对我国领土的侵犯也逐渐频繁，严重影响着我们安全稳定与发展。虽然世界的总体趋势是和平与发展，但这并不是说战争的危险己经远离了我们的国家。
2.2课程体系缺乏系统性
2007年教育部、总参谋部、总政治部又修订并下发了新的《普通高等学校军事课教学大纲》（教体艺[2007]1号文件），其中对国防教育课程的性质、目标、要求、内容以及课程建设和评价也都做出了具体的要求。但是，部分高校借口由于学生数量多、经费紧张等理由，使国防教育变得简单化。
2.3组织结构和师资队伍参差不齐
大多数高校的军事教研室都依托于武装部、学生处和保卫处等行政部门，使其在高校的军事教育中难以发挥其自身的职能，缺乏自主性和独立性。将武装部行政职能等同于军事教研室的职能，忽视了军事教研室的教学功能、学术研究功能和科研功能。
教师是教学活动的重要组成因素，教师队伍现状如何，将直接关系到课程的教学与今后学科的发展。根据某项针对高校专职军事教师的调查统计，在学历结构中竟然有无学历的转业军人员担任国防理论教师，情况则令人担忧。国防教师缺乏系统的岗位培训，科研状况不容乐观。
3.通识教育视角下普通高校国防教育课程建设的思路
3.1以通识教育为标准，提高认识，完善课程设置
在国防教育课程的设置上，首先是要具备“通”，即教学内容的系统性。现代国防教育要通过对自然科学、社会科学、人文科学的探究和认识，来培养学生的思维能力和沟通表达能力，现代国防是一个国家政治、经济、军事、科技、精神力量的综合体，是渗透各个领域的“大国防”。普通高校国防教育应从综合的视野出发，对教育对象进行基本知识、技能和价值观的培养与训练。课程的设置要力求包容性而不是专业化，从而达到“通”的目标。同时还要达到“识”，即认识、了解。包括对科学、社会、文化、历史等的认识。国防教育课程的教学内容必须围绕爱国主义的主线，通过知识和技能的学习，提高大学生的思想政治素质，发展学生的理性，让学生了解自身的政治责任。因此国防教育教学内容的设置中应突出国家安全观、利益观和领土观等“大国防观”，让学生能够做出道德判断，去维护民族、国家、公众的利益，从而拥有健全的人格。
3.2立足通识教育，丰富教学手段，提高教学质量
3.2.1采用传统教学方法和多种形式开展国防通识教育
课堂教学还是国防教育的主要阵地，教师要充分发挥自身的主导作用，采用现代教学手段，将声音、文字、图像、影像等信息融为一体制作成多媒体课件运用到理论讲解中，从而提高国防教育的质量。同时也要充分体现学生的主体地位，为培养学生获取信息资源和应用信息资源的能力，发挥现代信息技术在教学中的作用，国防教育课程应建立网络平台，将课程教学内容信息通过网络技术实施教学，引导学生通过网络获取更多的教学资源。吸引军事爱好者积极参与，提高军事理论课教学的知名度和影响力，作为课堂教学的延伸，扩大学生视野，从而增强学生学习的针对性、实效性和广博性，达到“通”的目标。
3.2.2采用传统讲授和不同内容不同教法相结合开展国防通识教育
3.2.3传统的教学方式与多渠道开展国防教育活动相结合
要积极探索和挖掘新的教学资源，如举办国防教育专题讲座；组织学生参观国防教育展览和国防教育基地；针对特殊的日子进行国防教育宣传，通过广播、板报以及专刊等进行广泛的宣传，开展以国防教育为内容的知识竞赛和征文比赛。同时也可以组织学生军事兴趣社团，定期组织学生走访老战士、到革命老区慰问学习、到军营中重温军训的过程；有条件的还可以开展野外生存训练等活动。使学生真正认识社会、认识历史、认识人类，增强大学生的责任与使命感。
4.结语
[1]蔡则祥，张维.高校通识教育的演变与课程改革创新[J].南京审计学院学报.2010（3）：89—94，99.
[2]陈晓辉.通识教育与促进当代中国人的全面发展[J].黑龙江高教研究.2010（5）：36—38.
[3]李曼丽，汪永铨.关于通识教育概念内涵的讨论[J].清华大学教育研究.1999（1）：96—101.
[关键词]大学生国防意识对策措施
当前，我国正处在发展的重要战略机遇期，虽然国家安全形势总体保持稳定，但国家安全问题的综合性、多变性趋势不断增强，尤其南海、等问题由于第三国的介入和干涉，使得局势越来越复杂，矛盾随时都有激化的可能，这对提高国民国防意识、增强国防力量提出了新的更高要求。大学生是引领国家未来发展方向的决定力量，是未来国防建设的生力军和捍卫者。大学生国防意识的强弱，将直接影响到国家的安危、民族的兴衰，所以提高大学生国防意识是当前摆在高校面前的一项艰巨的历史使命。
一、当前大学生国防意识的现状
3.国防思维简单。有些大学生缺乏辩证思维，看问题容易极端化、片面化。比如，有的大学生认为只要我们拥有足够的核武器就不会有人敢欺负我们，谁敢找事我们直接就用核武器灭了他；有的大学生对现代化战争缺乏了解，仍然停留在“人多力量大”的习惯性思维上，总想用人多来解决所有问题；有的大学生则把我们国家在南海、等问题上的立场和做法看作是软弱，不懂得去理性地分析国家在这些问题上所面临的困难和所采取的正确策略。
4.责任意识不强。现在很多大学生都是独生子女，从小养成了以自我为中心的世界观、人生观和价值观，对国家、社会和他人总是一副“事不关己，高高挂起”的态度，认为保家卫国那是国家军人的事，跟自己无关。即使有些认为国防建设很重要的学生，也只是嘴上说说，真到要他自己为国防建设做点什么的时候，则又退后了。这些大学生还没有意识到国防建设是每一个公民的事情，“国家兴亡，匹夫有责”。
二、当前大学生国防意识的现状形成的原因
1.长期和平的原因。从上世纪中叶尤其是改革开放以后，我国几十年来长期处于总体和平的环境当中，即使和前苏联、印度、越南曾经发生过一些领土争端，但那些过去的往事早已被现代许多人所淡忘，甚至有些大学生连那些事是否发生过都不知道。长期的和平环境淡化了人们的危机意识，也使大学生对国防意识产生了麻痹，国防观念越来越淡化。
2.中小学教育的原因。从学生接受的教育经历来看，从小学到高中无论是学校还是学生一直都在被高考的指挥棒驱使着，学校和学生分别把升学率和分数作为追求的最主要的甚至是唯一的目标，这是造成学生到了大学阶段国防意识差、兴趣低的一个基础性原因。
3.社会及家庭的原因。改革开放以来，在以经济建设为中心的大的背景下，无论是社会还是家庭普遍存在着一种急功近利的浮躁心态。个人的成功往往都是以自我为中心的，个人价值的实现与国家和人民没有紧紧联系起来。因此，这也不难理解当前大学生国防意识差的现状了。
4.高校教育自身的原因。作为高校不可能改变前面提到的三个客观原因，但高校既然作为教育机构，而且教育的是正处于人生价值观形成关键期的大学生，因此找到自身存在的问题，从而完善自身的做法，这便成了提高大学生国防意识的最后的也是最关键的环节了。从总体上看，当前我国高校军事课课程建设发展非常不平衡。多数学校还没有正式开设军事理论课，仅仅把军训当作国防教育的唯一形式；有的学校把军事理论课看成是一种临时的活动，用讲座的方式代替讲课，忽视了课程建设的重要性；那些即使开设了军事理论课的学校往往也存在教材内容陈旧、教学资料短缺、教学手段落后等问题；有的学校军事理论课教师队伍是临时拼凑起来的，教学水平参差不齐，教学效果不够理想[1]P62。这些是造成大学生国防意识不强的最关键的原因。
三、提高大学生国防意识的对策和措施
3.加强军事理论课的课程建设。高校应把军事理论课设置为大学生的一门必修课，通过开设军事理论教学，使大学生掌握基本的军事理论知识，提高国防意识，促进大学生综合素质的提高，为中国人民训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实的基础。
首先，合理安排教学内容。一是突出重点。军事理论体系内容庞大，但军事理论课一般只有36个学时，必须根据教学实际，合理安排内容，突出重点，取舍有度。二是灵活安排内容。在讲课过程中，紧跟国际国内形势，适时插入当前新闻热点问题，增强国防教育的实效性。
其次，灵活组织教学形式。一是尽量采用多媒体教学。多媒体教学直观、生动，更能吸引学生的注意力，而且信息量也比传统教学大得多。二是创新课堂教学形式。在理论传授以外，多开展观看经典军事题材影视节目、热点军事问题讨论、国防政策法规探究等互动式教学形式，提高学生在课堂中的积极性。三是增加实践性活动。组织学生参观烈士陵园、军事纪念馆、军事博物馆、革命遗址、科技工业园等，让学生在实践活动中潜移默化地接受国防教育。另外，可以举办各类文体活动，比如开展国防知识竞赛、文艺汇演、演讲会、辩论会等活动，将学生课外活动有机纳入学校国防教育体系之中。
4.拓展军事训练的内容和范围。新入学大学生接受军事训练，是在校大学生专门、系统地接受军事训练、学习军事技能的主要途径。学校历来重视新生军训工作，对学生参训和教官施训的要求都很高，也收到了较好的成效。作为在校大学生唯一接受正规军事训练的机会和渠道，更加深入地拓展军训的内容和范围，能够进一步增强学生的军事技能水平。军训期间，除了条令条例、队列训练、内务卫生等学生全体参与的项目外，学校还可以组织部分学生参加军体拳、擒拿格斗、交通指挥等训练。在此基础上，还可以广泛征集学生意见，结合学生意愿和学校施训条件，积极拓展学生参加军事技能训练的内容和领域，组织部分学生参加军事地形学、野战救护、防空袭、防核化生武器等内容的军事训练，强化提高学生的军事技能水平。积极协调承训部队开展武器装备展示、单兵武器操作等学生感兴趣的活动，增长学生的军事知识。[3]P18在有条件的情况下，还可以组织开展轻武器的操作使用、军营一日参观等活动，进一步增强学生的军事技能水平。
提高大学生的国防意识，是增强学生综合素质、实现高校国防教育职责的重点工作，也是一项意义深远的系统性工作。作为高校国防教育工作者，必须坚持科学发展观，求真务实，不断提高自身素质，不断探索研究新时期国防教育的新方法、新形式和新途径，努力提高国防教育水平，才能够有力推动高校的素质教育水平，培养出综合素质全面的优秀大学生，为国防安全后备力量的培养提供有力支撑。
[1]赵坤生.加强军事理论课教学推进大学生国防教育[J].文理导航，2011，（17）.