“我对整个博物馆里的一切熟悉得就像背一本书一样。我们那个名叫艾格莱丁格小姐的老师差不多每星期六都带我们去。有时候我们去看动物，有时候看古代印第安人做的一些玩艺儿。陶器、草篮以及类似的玩艺儿。我只要一想起这事，心里就非常高兴。连现在也这样。”这是《麦田里的守望者》中的一段文字，然而对于大多数中国孩子而言，博物馆还是相对比较陌生的。
“博物馆不是一个只来一次的地方，而是我们终身学习的场所。因为这里收集了人类的记忆，珍藏着民族的灵魂，抵御着岁月的剥蚀，我们要带着对历史文化的尊重感走进博物馆。”每次结束讲解之前，义务讲解员张鹏都会以这样一句话收尾。日前，在21世纪教育沙龙的现场，他再次告诉听众。
博物馆是一个终身学习的场所
在暑期，孩子们会在哪里？会干什么？
对他们来说，不应只有电玩、游戏、特长培训班，还应有对美的感知和对历史的敬畏。一张泛黄的照片、一行蝇头小楷，一尊锈迹斑斑的青铜器，站在它们面前，可以让一颗幼小的心灵跨越时空距离，与古老的陈列、人物、故事邂逅，将对美与文明的热爱播种在心头最深处。
张鹏已在首都几家主要的博物馆作义务讲解10余年。在他看来，带孩子参观博物馆，重点是培养一种习惯和传统，让他用眼睛去看、去观察，而不是记住里面的知识点。
“带孩子去博物馆不应只有一次，一个展览也不应只看一次，可以看很多次。同样一个国家博物馆的青铜艺术展，第一次可以带孩子去认青铜的器形，第二次可以去认青铜器上的花纹。一个终身学习的场所可以分不同的主题去看。”张鹏建议。
他曾给一个小男孩讲解中国古代钱币的演变过程，从贝币到后来的铜钱、交子等，小男孩按顺序将所有的内容画在本子上，最后画了一张信用卡，因为他觉得信用卡也有钱的作用。这点让张鹏很有感触，“来博物馆不仅是看，而是带着观察、思考和体会，兴趣培养远比知识点重要。”
“我们希望能把博物馆教育作为一种终身教育，而且要和人们在不同阶段的学习能够有机地结合起来。”北京大学考古文博学院宋向光教授说，他同时也是北大赛克勒考古与艺术博物馆副馆长。
宋向光表示，孩子在不同年龄段，参观不同类型的博物馆，所需要的学习方法也有所不同。比如，4到5岁的孩子喜欢读书，6到7岁的孩子喜欢在游戏中学习，10到11岁的孩子喜欢比较抽象一点的规则性学习，要根据孩子们年龄发育的特点，采取能够引起他们兴趣而且乐于参与的方法来帮助他们学习。
参观博物馆只是一个开头
“在平时生活中，家长可能不会非常明显地感受出孩子在博物馆所获得的提高，但能发现的大多是一些细微的变化，首先是孩子们会听会看了。”北京史家胡同小学语文教师罗曦说。
罗曦清楚地记得，自己第一次带领学生走进博物馆时，孩子们大多是抱着一种旅游的心态，异常兴奋，而一年之后，他们变得安静了许多，能够坐在地板上聚精会神地听志愿者讲解。
最让罗曦惊讶的是，孩子们现在已经有意识地主动走进博物馆，并能将在那里学到的知识运用到学习中来。
“大家试想，小学二年级的孩子，用‘拱’字简单组词时，一般是拱桥、拱门，但是他们给了我一个异口同声的答案‘斗拱’，孩子们已经把古建筑中的斗拱应用到语文学习中去了，真的很欣慰。”
参观博物馆只是一个开头，不是结尾，中间很长，需要在生活的各个角落去普及。
“参观的过程就是一个阅读的过程。”罗曦表示，不管看到的是故事也好，是知识也好，是资料也好，这些文字对于孩子们来说，都是对文字巩固的过程。还有，回到家可以查阅书籍，这更是带着兴趣读书的过程，孩子们收获的会远比我们想象得多。
“博物馆的重点应该向教育转化”
“在博物馆的众多职能中，教育职能摆在突出位置。”张鹏认为。
“我们一直在宣传博物馆工作的重点不只是藏宝，更应该向教育转化。”宋向光深有同感，对上述问题，国内博物馆界已开始有所认识，但受制于设备条件、互动组织、人员素质等现实条件的制约，推动变革尚需一个过程，“现在的博物馆是一个要靠外力来推动变革的状态”。
宋向光介绍，西方博物馆所提供的教育服务就非常多，像导览服务、教育项目等，大英博物馆最近就做了馆藏展，纽约大都会博物馆的教育项目则针对不同的群体、不同的观众有区别地开展。(本报通讯员张琳琳本报记者靳晓燕)