成都市锦官城小学坐落在西蜀盆地羊子山古祭祀台旁，享有得天独厚的博物馆资源和悠久深厚的历史文化底蕴，被喻为“一所坐落在博物馆里的学校”。建校20年来，学校尝试将博物馆资源引入校园和课堂，以博物馆文化为核心，以创新的教育理念推进校内博物馆实践，打造博物馆文化教育生态系统，为孩子们开启一扇通往知识宝库的大门。学校博物馆文化课程先后经历了馆校合作课程开发和研学的1.0时代、学校主导建馆和开发校本课程的2.0时代以及学生主导建馆和课程开发的3.0时代。
课程构建，融合历史文化与现代课堂
引入“博物馆文化”教育理念之后，锦官城小学先后修建了拓片、钱币、师生书画、不羁巢等校内特色博物馆，2023年初又建成学生自主设计施工的汉字博物馆，逐步实现了博物馆文化与校园文化的融合。
同时，学校结合博物馆文化，以具有地域特色的学校课程架构为基础，以“时空漫游”为思路，以“唤醒、整合、转化、建构”四个关键词为脉络，精心设计跨越时空、与国家育人方向紧密相连的博物馆文化课程体系，深化课程改革，通过跨学科整合，将历史长河与现代课堂紧密相连，引导学生在课堂上穿越不同的历史时期和文化背景，一边探寻古代文明，一边感受数学的逻辑之美、文学的情感之深、艺术的形态之妙、科学的发展之趣。
在课程建构中，学校根据学生的特点和兴趣，从历史史料中提取有价值的文化元素，将富有意义的历史碎片与多样化的文化资源整合成系统性文化资源，将历史、艺术、科学等不同领域中的知识和文化资源相融合，生成多维度、跨学科的教育体系，并进一步挖掘文化资源的深层价值，寻找其与现代社会的联系点，设计富有吸引力和教育意义的教学方案，对文化资源进行转化，使其成为生动的课程内容和教学场景，不仅与现代教育理念相契合，更能适应不同学生的需求，便于学生掌握和理解，在拓宽学生视野的同时，引导学生全面解决现实生活中的问题，唤醒并激活学生的内在潜能和创造力，激发学生对文化的兴趣和理解，最终构成连贯性的文化课程体系。
例如，学生通过研究古代钱币和现代钱币的对比，深刻理解钱币背后的政治、经济、文化的发展，学习和了解材料学、工艺学、美学等方面的知识，通过在模拟的历史场景中扮演角色，进行沉浸式、体验式学习，将文化传承与精神塑造完美融合，促进学生不断探索，培养对文化的热爱，发展跨学科解决问题的思维，提升其能力，实现自由而全面的人格发展。
这套博物馆文化课程体系将文化的传承和创新作为核心任务，通过整合中华优秀传统文化与现代教育理念，唤醒和盘活了博物馆文化资源，包括但不限于古老的文物、艺术品、文献和知识等，实现了文化和教育的深度融合；通过博物馆展示和教育活动，引导学生和历史对话、与先人交流，在沉浸式体验中直观感受不同文化背景下的思想、艺术和生活方式，唤起学生对文化根源的认同感、对文化遗产的尊重感、对文化创新的责任感。
课程还积极吸纳科技进步和社会变革的新成果，确保教育的时效性和前瞻性，提升学生的文化自信以及适应未来社会挑战的综合能力。
课程实施，重实践探索学用相结合
博物馆文化课程致力于培养学生的好奇心、想象力和创造力，学校从知识、情感、价值观、文化认同等层面，深度建构以体验为核心的课程实施，打造充满探索和发现的学习空间，为学生提供全面深入的文化体验和多元丰富的学习体验；强调学习内容和实际问题紧密联系，根据真实问题需求组织学习内容，使课程内容更加贴近学生的生活经验和社会需求，使学习的过程更具有目的性和实践性，培养学生的问题意识和解决问题的能力；注重将静态的文化遗产转化成动态的教育资源，使之成为培养学生创新思维和实践能力的活教材。
在课程实施中，形成了项目式和主题式两种主要的学习方式。在项目式学习中，学生通过实践探索体验，直接和文化元素“对话”，激发对中华优秀传统文化的兴趣，实现知识和技能、情感和态度的全面发展，并通过解决实际问题，培养批判性思维能力和团队协作能力；在主题式学习中，学生围绕特定的文化主题，进行深入的实践探究，加深对文化知识的感悟和理解。同时，学校构建灵动性的学习场所，为学生提供充满互动与探索的实践环境，帮助学生在体验中学习、在探索中成长。
结合课程体系，学校提出了一种全新的教育实践模式，强调学用一体，即学习和实践同步进行。学校通过整合校内外资源，创造性地开展实践活动，如博物馆研学、文化工作坊、学生深入参与博物馆自建等，鼓励学生走出教室，参与到对文化的保护和传承的实际行动之中。学生直接参与和体验文化活动，在真实的社会文化环境中学习和成长，通过“用中学、做中学、创中学”获得真知。与此同时，学校创办了国学大讲堂——羊子山书院，延请国学大家和文化名流进校讲学，丰富学生的情感世界，塑造其道德观念，提升其文化素养。
此外，在实践性学习活动和综合性体验活动中，学校还提倡“动口、动手、动脑、动情”“四动”教学法，将文化实践与育人目标紧密结合，实现知行合一、学思结合。
课程评价，促进学生全面发展
学校创新课程评价体系，紧紧围绕“唤醒、整合、转化、建构”四个环节，精确捕捉学生在博物馆文化课程中的表现，全面评估其认知和技能发展，尤其重视学生的情感发展、价值观形成及文化认同，客观评价学生的学习成果，并根据评价结果调整、优化教学策略，推动博物馆文化课程向更高层次实施迈进。
博物馆作为知识宝库和文化载体，为教育者开启了全新视角，为学生搭建起一座座连接过去与现在、历史与未来、自我与他人的桥梁。锦官城小学将继续更新和完善博物馆文化课程体系，为学生提供全面发展的平台，充分激发学生潜能，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。