关键词：技校生英语语音必要性重要性
随着我国经济的发展和社会的进步，以及全球化进程越来越快，作为全世界最为普及的语种――英语的地位也越来越重要。而目前技校生英语基础普遍较差，必须加强英语语音学习。只有这样才能更好地融入社会，成为对社会有用的人才。
一、技校生英语语音学习
语音是学好一门语言的基本功。技校生英语基础普遍较差，发音不准确。在过去的英语学习中，他们对口语没有给予足够的重视，只是侧重于书面英语的学习。同时，大多数技校生来自于农村，发音或多或少存在一些口音，只有通过大量的语音训练才能将之纠正。因此，对技校生，尤其是某些与英语有关专业的学生来说，必须加大语音培训的力度。学习和使用英语是这些专业学生必须掌握的工具。而英语学习的过程又是枯燥乏味的，必须更新英语教学方法，来激发学生的学习兴趣。
二、技校生英语语音学习的必要性
我国的英语教学历来都是重语法、词汇，而轻语音。大量的背诵词汇和语法使英语学习显得枯燥乏味，造成了目前技校生英语成绩普遍较差、听说能力薄弱的局面。而技校的英语学习通常是针对性极强的专业英语。这就必须加强对技校生英语语音的训练。
1.就业环境发生变化
2008年次贷危机引发的经济危机给全球经济造成了巨大的打击。陆续出台的各大高校扩招政策使技校毕业生的就业面临着巨大挑战。虽然我国出现了高级技工的紧缺现象，但这次“技工荒”并不仅是数量上紧缺，更重要的是在质量上缺乏。提高技工人才的质量是技校持续发展的重要因素。面对这样的就业局面，技校生必须加强对自己专业的更广泛、更深入的学习，才能立足于社会。对服务性专业的技校生来说，学好英语是必备的一门技能。语音更是至关重要的。只有拥有一口流利的英语，才能更好地为自己的专业服务，才能拥有更美好的未来。随着社会经济的发展，世界经济的全球化速度不断加快。从我国加入世界贸易组织以来，进出口贸易不断增加，这就对我国各项事业的发展，特别是对人才培养和教育模式提出了新的要求。
2.就业单位对人才的要求发生变化
目前，招聘市场人才供大于求，许多单位有了更多更好的选择，而一些企、事业单位仍然找不到优秀的毕业生。技校学生缺乏工作经验，如果工作态度不端正、对自己的专业学习也不够优秀，那就很难找到一份合适的工作。技校教育必须提高学生的思想道德素质和科学文化素质。只有成为综合性人才，才能在企业招聘中脱颖而出，成为更有用的人才，才能在事业上有更广阔的发展前途。因此，对技校生来说，英语语音培训是必不可少的。只有拥有过硬的专业能力和综合能力才能在飞速发展的世界中立于不败之地。也只有这样才能使举步维艰的技校更好的发展，培养更多的专业性人才。
3.技校生英语语音学习的现状
语音是语言学习的物质基础，如果没有语音，其实际作用将受到极大的限制。把语音学习放入初学课程就是为学生的单词拼读能力做铺垫，为进一步学习发展预习能力、自学能力及初步运用英语交流的能力打好基础。只有学好发音，提高语音运用能力，才能更好地进行口语交流，才能成为更有用的专业型人才。
1.技校生英语语音学习的意义
为社会输送高素质的专业技术人才，是目前技校英语教学的奋斗目标。技校生应该熟练掌握英语，能用英语对话，以适应时代的要求。提高口语对话能力，也有利于扩大就业渠道和岗位，拥有更多的选择机会。教师应该从形势要求、时展、就业角度等多方面去引导，使学生认识到在学好专业技术的基础上掌握一门外语，将来进入工作单位必然大有作为，用人单位特别青睐懂英语且能用口语对话的应聘者。这无疑给上进心强的学生以极大的鼓励，实现了从原来“要我学”到现在“我要学”的转换。这样才能培养出更优秀的专业人才。
2.对于技校生英语语音学习的建议
掌握正确的语音知识和词汇发音，掌握正确的语音知识和词汇发音是进行听力训练的前提。首先，加强语音知识的学习，要求学生掌握准确的国际音标，注意拼写规律、语调、重音及单词之间的音位变化。其次，培养学生用正确的语音、语调朗读，巩固听力训练。在语音室里，使学生能听到地地道道的英语，听到不同场合、正常语速的英语，促进学生语感的形成。听说练习能够提高学生的听力和口语能力，加强英语的实用性。课堂上，要以学生为主体，采取灵活多样的教学手段和方法，培养学生说英语的良好习惯。针对技校英语课堂教学的现状，我们要倡导和鼓励学生养成良好的学习习惯，因为这样才能持续地激发学生兴趣。只有在形成英语学习的各项良好习惯之后，才能提高综合能力，习惯就是一种自动化的活动。我们要营造浓厚的英语教学氛围，充分利用直观教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、简笔画等，加深他们的印象，加强他们的记忆，帮助他们的理解，这样也能活跃课堂。同时，还可借助教师本身的表情、动作、手势等体态语言，帮助学生理解，这样就能最大限度地调动学生的学习积极性。
四、结论
关键词：语音，灵魂，文字，标本，“一条腿走路”
一、语音在语言学习中的重要性
语言学理论告诉我们，语言首先是有声的。在音形义三要素中，语音是语言更为形象的物质外壳。例如，“讨厌”，用不同的语音语调说出这两个字，就会有不同的情感效果。与文字相比，此时的“语音”在表意与传情方面，更为形象，更为生动。这也说明，在语言交际中，以声音为特征的语流语调可以更为形象更为鲜明地表现出语义中所包含信息中的逻辑关系和情感变化。从这个意义上说，语音是语言的灵魂，而文字只是语言的标本。以文字为标志的书面语只有建立在以语音为标志的口语的基础之上，才能得以发展。
语音永远是语言教学的基础和重点。语音教学在语言的学习过程中发挥着不可替代的作用。这是语言发展的客观规律。
二、语音教学中存在的问题
长期以来，“哑巴”英语仍然是不少地区中小学英语教学中实际存在的客观现状。“哑巴英语”的学习者们习惯于只用视觉、默默地通过文字来学习英语。忽视语音、只靠文字来学习英语，这就相当于一个人只用一条腿走路。其难度、其效率可想而知！有的学生虽然能够出声读英语，但语气平淡，无重音变化，无语调起伏，就像是在读单词表。往往是一段话读完后，连他自己也不知道是什么意思。在这样的语言学习中，语音必然难以发挥出它应有的比文字更为形象、更为生动的表意功能。
忽视了语音在语言学习中生动化的表意功能和强大的促进功能，也就必然注定学习者难以触及所学目标语的内核。
有些教师虽然也认识到了拼读规律的重要性，认识到了语流语调技巧在言语实践中的重要作用，但遗憾的是，他们并没有将这种认识转化为对学生技能的训练。说到底，语音教学属于技能训练的范畴，仅靠口头的说教而无足够的实践练习是不能够帮助学生形成此方面的技能和技巧的。
三、搞好单音教学，重视语流语调教学
语音教学务必要实实在在地贯穿于英语教学的全过程。首先，应立足于学生实际，搞好单音教学，突破拼读关，确保学生快速形成拼读技能。这样，一方面可以防止因标注汉字或死记读音而造成单词读音上的误差，确保大脑中输入正确的语音形象，另一方面，用音形一致的方法记单词可大大提高效率，增强信心。
在搞好单音教学、突破拼读关的基础上，教师还应高度重视语流、语调教学，帮助学生逐渐掌握诸如停顿、连读、句子重音、节奏、声调等方面的语流语调技巧。使学生具有把句子的读音和意义直接联系的能力，能够通过语流语调方面技巧的运用，在语言的声音形象中生动地表现出句子中所蕴含信息中的逻辑关系和情感变化，表现出自己对语言内容的个性化的理解。为此，在进行语音教学时，技能的训练必须要紧密结合语言内容，绝不能为技能而技能。例如，对于下面这个英文句子：
Thereisabikeinourclassroom.
句子重音在特定的语音环境中可以有三种：1abike2our3classroom
合理运用在母语学习中已经形成的语音技能，也可以促进英语语音技能训练中的正迁移。例如上句，教师可以先朗读一遍汉语，要学生体会其中的句子重音，之后再朗读英语，就可以促进学生对相应英文中重音的把握和理解。
总结英语教学中无数成功的实例，我们发现，一旦学生真正体会到了英语语音语调与语言内容之间密切的联系，他们就会乐于开口读英语、开口说英语，愿意积极参与教师为他们提供的多样化的语言实践练习，乐于通过英语语音技巧的合理运用，更形象地表现出他们对英语文字中所蕴含的逻辑关系和情感变化的理解。也只有这样，学生对英语文字的掌握才能更加高效、更加巩固、更加灵活。实践证明，在中小学英语教育阶段，这样的语言学习，可以将语言内容与语言形式紧密结合起来，不失为一种解决英语教学中“高耗低效”现象的重要举措。
参考文献：
1.胡春洞《英语教学法》，高等教育出版社，2005年
首先，要区别英语动词中的及物动词和不及物动词，因为它们各有特点，不容混肴。及物动词一定要带宾语，不及物动词一定不带宾语，这就是这两种动词最主要的区别所在。比如“rise”和“raise”，前者不能带宾语，后者要带宾语；从词义上说，“rise”是自己“升起”，“raise”却是使别的东西升起来（使升起），意义也不一样。“提高生活水平”，不能译成“risethelivingstandard”，因为不是自身提高，而是使生活水平提高，因而要用及物动词译成“raisethelivingstandard”。学习英语动词必须要弄清及物动词和不及物动词。如果一个动词既是及物的又是不及物的，还要弄明白在什么情况下是及物的，什么情况下是不及物的，这样才能正确使用动词。
其次，英语中及物动词占多数，兼作及物动词和不及物动词的也不少，我们必须注意这种兼类现象。比如“smile”这样的动词，经常是不及物的，但有时会用作及物的时候，如：Shesmiledherthanks（她微笑表示感谢）。英语词典里，在许多动词后边既标为不及物（vi），又标为及物（vt），原因就在于此。当然，也有只作为及物动词或不及物动词的，如作不及物动词的有：happen，occur，come，go等词。
另外，英语有些及物动词变成不及物动词时，意义也起了变化：
同样，有些不及物动词用成及物动词时，意义也有变化：
但英语动词及物、不及物互变时也有不改变意义的。如：WhendidtheyleaveBeijing？（他们什么时候离开北京？leave作及物动词）Theyleftlastweek.（他们上周离开的。Left作不及物动词）ShallIbeginatonce？（我可以立刻开始吗？begin作不及物动词）；Shebeganworkingasalibrarianaftersheleftschool。（她毕业后当图书管理员。began作及物动词）。
从以上的表述可以说明，英语的及物动词必须有句法上的标志，即在任何情况下都要带宾语，不能省略；不及物动词词义是完整的，不带宾语，一旦要带宾语的话，要在不及物动词后，加个介词才能跟宾语。例如：“look”有“Look！Someoneiscoming.”的用法，也有Lookatme，please！中用不及物动词加介词的用法。“go”有“Let’sgo！”中不及物动词直接作谓语，也有“Let’sgotoschool”中用不及物动词加介词短语的用法。
关键词：职校英语教学学习兴趣重要性
兴趣英语学习是近期经过实践并推广的一种调动学生学习积极性的学习活动，努力提高英语学习成绩并让学生对其产生兴趣是每个英语任课教师的职责。一个班级拥有欢乐的愉快的教学气氛，学生们拥有浓厚的学习兴趣，互动效果好，这样就能使学生们找到精神上的振奋点，充分调动起学习的灵动性，达到事半功倍的效果。捷克教育家夸美纽斯认为应该由兴趣入手创造一个欢乐的教学环境。这表明，开展职校学生兴趣英语学习，激发学生的学习兴趣很重要。
一、通过个体分析教学，提高学生学习兴趣。
每个学生都有自己的个性，都有自己的独特之处，老师要因人施教，根据不同学生的个体差异，采取不同的措施，传授不同的学习方法，充分调动学生的积极性。将这一概念引入外语教学的是HenriHolec，HenriHolec首先将自主性（autonomy）用于英语教学中。所以说，被动地按时完成老师留的家庭作业，简单地复习和预习不算掌握了自主性学习的本领，如何培养学生的个性和兴趣，是现在的职校老师首先要解决的课题。要通过培养学生的综合素质，达到教书育人的目的，培养学生最终成为国家的有用之才。
人只要有自信，就能应对一切困难，从而学会独立思考，独立解决问题。英语教师要着重教会学生应用英语语言的能力。通过和学生的互动，让学生处于轻松的学习环境之中。让学生在和谐的环境里，掌握更多的知识。从而让学生学会自主学习，独立思考，培养学习兴趣和欲望，从而达到爱学习、会学习的目的，最终成为英语达人。让学生在拥有兴趣和爱好的同时，提高学习成绩，培养学生在校学习英语的自信。
俗话说：“要想让鼓响，就得用重锤去敲击。”老师可以采取英语对话、播放幻灯片、场景对练等形式，活跃课堂气氛。组织学生成立英语广角，角色扮演等，为学生创造更多的锻炼机会，扩大视野，根据不同的学生，采取不同的教学方法。通过和孩子沟通，培养双方的感情，多鼓励学生，从而提高学生为人处世和交际的能力。在课堂上，老师是激发学生的情感激励点。老师的情绪直接影响学生学习的兴趣。
1.调动职业学校学生学习英语的自信。教师应该本着“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，培养学生的语言应用能力。缺乏创造性，又因没有信心，难以拿出创新点。基础差的职校学生在学习上遇到困难和失败，需要支持和鼓励发展自信心。有了自信，就能独立思考，开发创造性。
2.通过教学和学习的活动，营造民主和谐的学习氛围。通过对职校学生的心理分析，我们知道，由于表现不佳，贫困自律，强烈的自卑心导致他们总是担心老师拒绝他们。在这种情况下，教师应该用期待的眼神、温和的语言和平易近人的态度，组织教学活动，消除他们的恐惧心理，让他们觉得虽然成绩差、口语不行但是老师没有抛弃他们，让他们以最快的速度进入学习状况，提高学习能力。让学生积极地、主动地学习，有强烈的学习欲望，成为英语学习的主人。
二、通过素质教学，提升学生学习兴趣。
素质教学并不是一个新鲜的名词，教师本身素质的提升在教改过程中就是一个重要的环节。因此，新的课程标准要求学生的自我参与和自我学习能力增强，提高学习效率，并获得更多的知识。让学生在拥有兴趣爱好的同时，提升学习成绩，在玩中获得更多的能力。响鼓需要重锤敲，英语课堂上的第一锤一定要大力鼓动，调动起职校生“比、学、赶、帮、超”的劲头。使用视听媒体，组织口语对话课堂活动，激发学生的学习兴趣。根据学生的需要，选择不同的教学方法，如为学生创造更多的机会，扩大他们的知识面。
三、通过情感投资，提升学生信心。
教师应该专注于教学的情感方面的优化，通过情感投资，提升学生信心。新时期的老师不能满堂灌，也不要让学生放任自流，否则，学生会因为缺乏约束而随波逐流。要开展丰富多彩的课内外活动，培养学生应用语言的能力，譬如，组织学生开展演讲比赛、小组讨论、角色互换，模拟场景训练等方式，寓教于学，让学生充分掌握听、说、读、写、翻译的能力。老师要提高自身的文化素质和文化底蕴，注意课堂用语，不要对孩子多加职责，以鼓励式教育为主，少批评，多表扬，对待学生的优点，要以芝麻换西瓜，夸大优点，从而让学生找到自信。禁止用不文明的语言教训学生，更不允许体罚，不要让学生心理晦暗。只有用积极的语言和行为引导学生，才能真正地引导学生走进学习的兴趣领域。
总之，开展职校学生兴趣英语学习已经是职校英语教育教学的当务之急。职校学生学习英语的现状经深入调查，其后果令人担忧，针对现状，教育者就要拿出改善的方法。这就要求广大英语教育工作者坚定信念，创新教学方法和措施，提高学生的学习兴趣，努力提高职校学生的综合素质，适应当今社会对素质人才的需求。
［1］刘丽恒.试论高职生英语学习兴趣的激发［J］.科技信息，2009，（21）.
关键词：倍顺句子；英语学习；学生
在平时的英语教学中，我们不难发现每每到复习迎考的时候，学生都喜欢把课本附录中的wordlist作为复习的重点，而忽略了对所学课文内容的回顾以及文中重要句型的理解和复习。而且关于如何学好英语，学生跟老师埋怨最多的恐怕就是有关如何记忆单词的问题了。"单词量太大了，怎么背啊？""单词意思那么多，我容易混淆怎么办？""一些重点单词的用法很多，我们如何才能正确使用它们呢？"