导语：如何才能写好一篇社会教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
社会教育是一个全新的“私有制”教育模式，它包括了除法定的学校教育以外的其他所有教育，其内容涉及方面比较广，既包含中小学生辅导性质教育、成人社会教育，又包括婴幼儿早期教育等全民性质的教育类别，甚至还涉及到心理咨询教育等新兴的教育模式。
2社会教育的几个特征
任何新生的生物都具有一些显著的的特点，都要经历一个由初生到成熟的过渡阶段，从而从新生物增长为成熟物。笔者通过最近几年从事社会教育的一些经历，暂对社会教育进行几点分析：
2.1不稳定性：新生事物是指符合客观规律，具有强大生命力和远大前途的东西。新生事物的产生注定了其发展道路的曲折性，新生事物在其产生和发展的初期，总是弱小的，总有某些缺陷和不完善；在社会领域中旧的习惯势力，传统观念的影响，也是新事物发展的不利因素，所以要善于发现和认识新生事物，对事物要有锐敏感，还要对新生事物要热情关怀，积极支持。
2.2时域性：时域性是社会教育的特性，比如，中小学生开学以后，辅导和家教服务进入冷淡阶段；中小学生放假后，辅导和家教服务进入炙热阶段；还有在一些职称、考研等考试之前，辅导服务会处于炙热阶段。
2.3竞争性：主要是针对同行业竞争的变化来说的。根据调查，在中小城市内，2家大型教育服务机构即可以满足需求，但是由于社会上一些小规模教育服务中介的介入，就会只允许一家教育机构生存。为了取得生存权，就要求在竞争来临之前取得民众的信任，这样才能在竞争中立于不败之地。
2.4广泛性：社会教育既然作为学校教育的衍生物，就必然弥补学校教育的不足之处，也就要求离开学校以外的教育。可以是课外辅导班、家里，也可以是运动场等等，其存在着地域的任意性。
3社会教育的发展趋势
社会教育这个服务型行业在我国刚刚起步，各方面发展都不成熟，然而需求量却在逐渐增加，发展潜力巨大，正是大力发展的好时机。由于它弥补了学校教育的不足，正是国民教育的生力军。目前，在国家倡导大力发展教育大背景下，社会教育作为一种不可缺少的教育方式出现，在国内大中小城市，社会教育尚未得到发展，但社会需求量极大。在全国而言，社会教育刚刚处于起步阶段，即使一些大城市，社会教育也基本是空白，所以说这正是社会教育发展的时机。
参考文献
[1]王尚志.发达国家中小学教育新动向.学科教育.2005.10
[2]袁明哲.浅谈素质教育.教师论坛.2006.2
看完之后我很感动，更多的联想到了家庭教育和社会教育。我的学生年纪都很小，大部分在读小学、初中，读高中的都很少，甚至辍学在家。他们身上美德的展现更多的来自家庭和社会。荆棘路上使他们最美绽放。平坦路上的孩子又怎样进行家庭和社会的教育呢？
说到家庭教育，我又想到女儿，每次听到女儿口中说出我说过的话的时候，都会使我感慨家庭教育的重要性。身为教师的我，课上四十五分钟的为人师表还是可以做到的，在女儿面前的每一句话每一件事的正面作用相对来说就很难了。这证明了家庭教育难于学校教育。家庭教育到位，学校教育水到渠成。
父母是孩子的第一任老师，但由于部分家长在教育孩子时的观念和方法不正确，使孩子在学习生活中产生了各种问题。现在的家庭独生子女居多，条件优越，得到的爱多，不知道怎样去爱别人，最美的孝心少年由于特定的家庭环境使他们过早地担负一切，懂得去爱别人。对于在蜜罐里长大的孩子，家长怎样教孩子去爱和被爱呢？
一、做孩子的良师益友
父母要学会倾听，和孩子交谈，他们的心里有我们想象不到的内容，父母得到的是生命的信息，而孩子得到的是人的自信。
二、家长要用赏识的眼光看待孩子
这点在女儿身上我深有感触：女儿字迹潦草，我很生气，刚要说出的话一秒钟转变语气：“这次作业比上次好了一点点，但是和老师的要求还差一点点，妈妈相信你一定能达到要求的。”结果使我验证：一次恰到好处的鼓励胜过几次的打骂教育。
我喜欢看法制频道的一些案例。里面有很多青少年的犯罪都是受到社会不良风气的影响，更使我深知社会教育的重要性。
关键词：
我国幼儿社会教育还不够完善，需要进一步提高。目前我国对幼儿社会教育方法有了一定的研究，并且经过了实践的证明，也取得了一定的成绩。本文主要从四个方法来分析并提出了自己的见解。
虽然幼儿社会教育一直存在，但是人们对其重视是从20世纪90年代开始的。由此可见，我国在研究幼儿社会教育时起步较晚，目前相对于其他领域来讲有待提高，还没有一个系统的幼儿社会教育。幼儿社会教育的好坏与其方法有着直接关系，本文就比较常见的四种方法进行分析。
一、情境陶冶
二、角色扮演
角色扮演就是指在特定的情境下，让幼儿扮演这个情境中的社会角色，感受角色之间的关系。在幼儿园教学中角色扮演一直都在进行中，并且这个方式也是幼儿比较喜欢的，幼儿经常在家里玩的时候，也会办起过家家的游戏，各自扮演着爸爸、妈妈、女儿等角色。角色扮演培养了幼儿对社会角色的认识，有利于他们掌握社会行为，并且使他们在一种轻松愉悦的环境下形成良好的社会行为习惯。由此可见，角色扮演实现了幼儿在游戏中学习到了知识。
教师在运用角色扮演时，应注意一下问题：（1）教师让幼儿扮演的角色一定是幼儿熟悉的，他们对这个角色有一定认识，生活中经常遇到的，这样才有意义。如果所扮演的角色幼儿根本没有什么认识，那么扮演这个角色的意义就不大了。（2）角色扮演并不是想扮演什么就扮演什么，要根据教育目标和幼儿的发展水平来定，要以正面角色为主。（3）在角色扮演时，除了让幼儿模仿，更重要的是幼儿能够将其主动性和创造性发挥出来，幼儿自己来选择自己想要扮演的角色，发挥幼儿的主体作用，教师只能起指导作用。
三、移情训练
移情训练法是通过通过故事、情境表演等形式提高幼儿设身处地为别人着想的能力直至达到共鸣的一种方法。它是幼儿社会教育的一种很重要的方法。幼儿情绪的易感染性是幼儿情绪情感发展的主要特点之一。幼儿早期社会性行为的动机基础就是移情。
例如，通过学做残疾人的方法来进行移情训练。让幼儿将眼睛蒙住或者捂住耳朵，让她们体会眼睛看不见或者耳朵听不到的感受，感受残疾人的情感。通过这样的训练，然后再让幼儿探讨，残疾人在平时的生活中会遇到什么问题，在他们遇到这些问题时，我们应该怎么做。通过亲身体验残疾人的不便，这样在以后遇到残疾人时，幼儿很自然的就会上去帮助他们。
四、行为练习
幼儿社会教育方法有很多，本文只是对常见的四种方法进行分析。幼儿社会教育要根据幼儿的实际情况和教育的特点选择一种方法或者多种方法来进行，充分发挥教师的主导作用，体现幼儿的主体作用，促进幼儿社会教育质量的提高。
参考文献：
[1]吴文菊.幼儿社会性发展教育模式的研究[J]辽宁教育学院学报,2001,(11).
[2]唐淑.我国幼儿园社会领域教育初创阶段研究略述[J]学前教育研究,2006,(02).
[3]虞永平.幼儿园社会教育的方法[J]山东教育，2005，(09).
教育是现代科技馆的基本属性．是科技馆生存与发展的前提和基础社会教育是科技馆事业的核心特征．是科技馆工作的主要方向．科技馆各项工作都应当围绕这一属性开展。教育活动是现代科技馆最基本、最核心的活动，也是最生动、最有活力和社会影响的活动但是科技馆教育与正规教育有着明显的区别：首先，他是非线性的、非系统的。其次，他的对象是非特定的社会群体最重要的是．他的教育内容较正规教育更为广泛。因此，科技馆教育具备社会教育的基本特征。科技馆的教育注重从现代社会的实际需要出发．通过使用现代科技所提供的展示手段，采取科学性、知识性、趣味性相结合的形式开展活动其教育活动的主要内容包括：“普及科学知识．弘扬科学精神，传播科学方法和科学思想”等四方面。其教育目的在于突出观众创新意识、创新思维的培养和创新能力的提高，通过鼓励观众自己动手、观察、思维，激励公众、尤其是青少年的好奇、好动、好胜的心理特征．增强学习兴趣，激发创造灵感，挖掘智能潜力，培养科学态度．缩短人与科学之间的距离．从而达到提高整体科学素养的目的
2科技馆的社会教育形式
《科学素质纲要》指出：“公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识．掌握基本的科学方法．树立科学思想，崇尚科学精神．并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。科技馆作为一个公益性事业单位．承担着为社会普及教育各类科学文化知识．全面加强社会的科学文化氛围，提高公民的科学素质的功能。随着探究式学习在正规教育中的推广．科技馆教育工作围绕素质教育形成了日趋科学和丰富多样的教育形式。从其活动的主要外在表现方式来看．大致可分为展览教育、培训教育、实验教育、科技交流(咨询)等几种主要形式这几种形式之间并无严格的区分．常设科普展览其展品本身就含有很大的实验成分在内．较为系统的实验教育则往往又以培训的形式开展活动．展品辅导人员与观众之间的互动也含有相互交流与咨询的特点。从教育内容上看，它们之间的联系远远大于区别。
3明确自身定位．走可持续发展的社会教育之路
各馆在开展社会教育活动中采取何种形式．关键在于要因地制宜、准确定位．在坚持科技馆特有属性的前提下，“扬长补短”，不拘一格．大胆创新．走出适合自身发展的可持续道路。
关键词：英语教育社会教育融合
当前，在我国，幼儿英语教育日益受到家长、幼儿园和社会的重视。幼儿接受英语教育，是基于对幼儿积极参与英语学习和活动的意识的培养，以及语言交流能力的培树，通过对英语这门语言的学习，是幼儿们能够感悟、尊重、理解多元文化的存在，为今后正规的英语学习打下良好的基础。幼儿的教育活动分为语言、健康、社会、科学、艺术五个领域。这些领域的教育活动都不是孤立存在的，虽然这些领域的教育活动不是以语言学习为主，但都离不开语言这个表达工具。
英语教育分属于语言领域，英语的学习不能被当作一门孤立的学科，而应该作为一种交流的工具，并且应该始终与其他学科融会贯通。对于幼儿来说，英语是他们的第二语言，教师要重视英语的交际和工具的属性。幼儿英语教育活动应该在融合其他学科的同时，扩展幼儿的词汇范围，使幼儿对英语的学习兴趣越来越浓厚，使英语成为幼儿学习的对象，逐渐让英语成为幼儿学习和交流的工具。
对幼儿的社会教育要渗透到幼儿的一日生活以及家庭生活的。英语教育可以与社会教育活动灵活地融合渗透。例如，幼儿对各种节日会非常感兴趣，可以引导幼儿用英语表达自己对节日的认识以及喜好。也可以充分利用真实的场景来帮助幼儿掌握英语的表达。
以下为一个英语教育与社会教育相融合的案例：
一、活动名称
Whereistheschool？
二、活动班级
大班
三、活动目标
（1）学习短语turnleft，turnright，掌握句型“Whereis…”；
（2）在交通模拟中作出正确的反应；
（3）体验当小小驾驶员的乐趣，在游戏中学习英文表达。
四、活动准备
（1）多媒体课件；（2）各种交通工具模型；
（3）交通标志牌。
五、活动过程
Step1Asusualonestudenttellachildren’sstory.
Step2Letthestudentswatchavideoaboutaboytellingdirectionstotwopersons.AfterwatchingaskstudentswhathappenedtoNick.
Teacher：Haveyouevergotlost？Andwhatwillyoudo？
Student：Iwillcallmymotherorasksomebodyfordirection.
Step3Revision：Reviewtheexpressionsaboutaskingdirections.Useatapestrytohaveapractice.
T：Lookatthetapestryandwhocantellsomeexpressionsaboutaskingway？
Presentation：Givetheprocedureofgivingdirections.
Firstteachthemhowtogivedirections.Usetheanimationformtoteach.
Nextteachthemhowtodescribetheposition.Letthestudentswatchthepositionofadogandahousetolearntheprepositions.
Training：
a）Viewingexercises
Letthestudentswatchaeasymapandlearnsomevocabulary.
b）Listeningexercises
Listentothetapeandfillintheblanksbyusingprepositions.
c）Oralpractice
Pointaplaceinthetapestryandletthestudentsgivethedifferentexpressions.
TeachthedialogueinEnglishchant
d）Game
Playagame.Givesomeplacepicturestostudentsandaskonestudenttoaskandtheotherstudenttoanswer.
e）GroupWork
Showthemfourscenesaboutaskingdirections.Givethemsomeminutestoprepareandthenletthemshowtheirperformanceinfrontoftheclass.
f）Professionalbehaviororientationtraining
Letthestudentsthinkabouthowtoteachchildrenaboutthetopic.Thenletthemshowtheperformance.
Step4Summary：Useflowchartstosummarizetheprocedureofaskingandgivingdirections.
六、活动延伸
（1）家园共育：幼儿在生活中会根据实际情况运用句子“Whereis…？”。
（2）在模拟场地让幼儿灵活地边玩边运用所学单词、短语、句型。
[1]周晓敏.我国幼儿英语教育中存在的问题及对策研究[J].考试周刊，2015（76）：189.
[2]宋占美.阮婷、宋占美――学前双语课程整合模式的构建与探索――基于中儿园双语教育课程模式的比较[J].社会科学家，2014（3）.
【关键词】博物馆；社会教育；建议
博物馆中收集和陈列着许多人类历史实物和自然实物，为广大人民群提供很多历史参考资料，是一所教育价值非常大的社会大学。博物馆在用自身特有的实物教育方式，使人们接受自然科学知识的熏陶，满足人们精神生活的需要，大大提高了公众的文化素质，使博物馆已经成为了人们接收社会教育不可缺少的重要工具。
一、博物馆的社会教育意义
仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，随着人们生活水平的不断提高，人们对于精神方面的追求也在不断提高。博物馆也由原来收藏功能转变为向人们传播文化知识，提高公众的文化素质。博物馆内展览着的各种实物都具有非常高的历史和艺术价值，其包含的文化内涵非常丰富，博物馆通过对这些历史实物的研究、展览以及讲解，能够起到非常强的社会教育作用。博物馆运用自身历史实物的展示方式客观、真实地向人们传播着历史知识、自然知识以及社会知识，能够培养人们的思想道德、爱国情操以及审美情趣。最近几年，我国的博物馆的省会教育功能也在不断发展，不少城市的博物馆已发展成为了公众的思想品德和爱国主义教育基地，是人们自我学习和丰富知识的社会大学。
二、博物馆社会教育的特点
博物馆运用自身历史实物的展示方式客观、真实地向人们传播着历史知识、自然知识以及社会知识，起到了其他教育形式达不到的教育效果。博物馆的社会教育具有以下特点：
（一）社会性和全民参与性
博物馆在向人们提供和传播知识的方式和其他的教育方式有着明显的差别。博物馆的教育不会受到人们年龄、文化程度、职业以及健康状况等个人因素的影响，而且博物馆的教育对象是全体的社会成员，任何有学习能力的公众只要有学习知识的意愿都可以到博物馆进行知识的学习，都可以享受博物馆提供的无差别服务。
（二）开放性和多样性
现目前大多数博物馆都是采用展览形式来进行宣传的。然而，博物馆的展览工作也应当根据紧跟时展方向，运用于符合时展的方式来进行宣传教育工作。由于大多博物馆内都收藏着很多文物，博物馆工作人员可以定期更换某些展览品来吸引参观者的兴趣。随着博物馆的发展变化，博物馆的社会教育范围也在逐渐扩大，博物馆的已由原来的单一管内陈列形式发展成为了现在的流动展览、举办博物馆专题知识讲座以及举办夏令营等现目前流行的多样化方式。
（三）直观性
博物馆陈列和展览的各种文物都具有非常高的历史和艺术价值，包含的文化内涵非常丰富。博物馆应当加强对收藏和展示文物的价值研究，使收藏和展示文物的教育价值得到充分发挥，不断提高博物馆的教育功能。由于博物馆的文物大都都是以实物的展示方式直观、真实地向人们展示着历史知识、自然知识以及社会知识。
三、提高博物馆社会教育功能
（一）在展览中融入新科技
（二）提高博物馆工作人员的业务素质
博物馆的工作人员首先应当明确自身的定位，博物馆工作人员是为参观者更好地提供服务的，而不是来监督和管理参观者的，应当建立把“把以人为本”做为工作的宗旨，不断提高博物馆工作人员的业务素质。在参观者遇到困难需要帮助时，博物馆工作人员应当耐心细致、主动热情地及时为参观者提供帮助和服务。让参观者在和谐愉悦的博物馆气氛中学到新知识。由于参观者进入博物馆内首先接触到的是博物馆的解说员，因此博物馆解说员的解说工作便成为了参观者接收博物馆教育的主要途径。博物馆应当加强解说人员的业务素质的培养，使博物馆解说人员具有较强的专业知识以及良好的语言表达能力，能够为参观者更好地讲解博物馆陈列文物的特点、历史内容以及文物具有的深刻文化内涵，使参观者在博物馆内学到更多的知识。此外，博物馆讲解人员还应当根据不同参观者采用不同的讲解方式，更好地吸引、启发和教育参观者。
（三）结合地方特色
博物馆是地域文化的有效传播使者，博物馆应当加强地域文化的传播。博物馆在进行陈列展览时应当大量挖掘当地的民间习俗和本地文化，积极引入具有博物馆当地特色的很物质文化内容，引发参观者的共鸣，达到预期的展览效果。博物馆在展览过程中，应当尽量避免片面的高品质和高档次的展览。博物馆也可以开展群众藏品展览来收集当地民间的非物质文化遗产，并集中展览当地民间的非物质文化遗产，让更多的参观者来博物馆进行参观。此外，博物馆在进行本地域文化展示时应当加强和参观者的互动交流，不断提高博物馆的展览水平，更好发挥博物馆的社会教育功能。
（四）拓展教育渠道
博物馆应当拓展教育渠道来更好地发挥博物馆的社会教育功能，具体可以采取以下措施：①开展博物馆专题知识讲座。博物馆开展专题知识讲座，定期向人们群众、机关单位、企事业单位、学校等宣传爱国主义教育，发挥博物馆的社会教育功能，不断提高人们的素质。②出版科普刊物。博物馆可以出版发行一些有关收藏文物的科普刊物，增加人们对一些收藏文物的文化内涵的了解。此外，博物馆也可以在各展览台前放置该展览文化的一些科普知识，提供给参观者免费使用。博物馆的多样式教育渠道，不仅能够帮助参观者理解博物馆展览文物丰富的文化内涵，还能使博物馆的社会教育意义得到更好的发挥。
结束语：
博物馆的基本社会功能是收藏功能、研究功能以及社会教育功能，其中，博物馆的社会教育功能在博物馆的社会功能中占有着非常重要的位置，博物馆一旦摒弃了社会教育功能，博物馆就就失去了提高人们精神文明作用。因此，博物馆工作人员在日常的工作中，应当不断发挥和完善博物馆的社会教育功能，满足人们的精神生活需要。
参考资料：
[1]姜楠楠.浅谈新形势下如何充分发挥博物馆的社会教育功能[J].科学之友，2012，（28）：115-116.
[2]苏学明，吕锦梅.浅谈博物馆的社会教育功能[J].大众文艺，2012，（23）：206.
[3]孟希旺.浅析民俗博物馆的社会教育功能[J].文物世界，2012，（4）：73-76.
[4]彭洁.博物馆的社会教育功能浅谈[J].青春岁月，2013，（12）：436.
为使幼儿积极主动地参与社会活动，我们进行了幼儿社会教育多元化的实践与探索，旨在为幼儿创设灵活多样的社会活动环境，引导幼儿在社会活动时多渠道感知、多途径交往体验，探索幼儿社会教育的多元活动形式及特点。
一、社会活动生活化——探索渗透在生活环境中的社会教育
良好的幼儿社会教育应充分利用幼儿生活的价值，和幼儿周围的现实生活有机结合，让幼儿在生活中扩展、迁移和巩固经验。
1．环境创设中渗透社会教育
幼儿园环境应具备社会的感染力、美感、情趣性。我们在环境设置时有计划、有目的地将社会认知、社会情感等溶入其中，使社会教育变成看得见、摸得着的东西。例如，幼儿园的围墙栏杆有意识地布置了不能攀爬的标志、图片，对幼儿进行爱护生命的教育；楼梯台阶贴着上行靠右、下行靠左的小脚丫图形，提示幼儿上下楼梯的规则。
2．日常生活中了解社会认知
幼儿的思维是感性、具体的，只有应用于生活的社会活动，才能使他们真正体会到社会与自然及人类社会的密切联系。在日常生活中，孩子无时不刻不在与社会打交道，教师要善于利用这些资源，在一日生活的各个环节引导幼儿了解简单的社会认知，练习相应的社会行为技能。例如，“厕所堵塞问题的解决”，首先是疏通，其次是找原因，最后是解决，一层一层下来，孩子们的自我控制、自我认识能力得到了提高，厕所也不再堵塞了。
3．家庭教育中重视社会教育
孩子社会性的发展与家庭教育是密不可分的，我们应充分利用家庭资源，形成教育合力，在家庭生活中的家长对幼儿的“社会”教育，是一件十分有意义的事情。平时，可让孩子讲讲家庭成员的生日，说说自己父母喜欢的电视频道及内容，给爷爷奶奶捶捶背、敲敲脚等。
二、社会活动游戏化——探索渗透在游戏活动中的社会教育
幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，能有效促进幼儿社会性发展，游戏环境的创设能让幼儿轻松地在“玩”中“学”。
1．编制幼儿喜闻乐见的社会活动游戏
我们通过分析幼儿认知发展水平，围绕近期目标，设计了角色游戏、音乐游戏、亲子游戏、结构游戏、智力游戏五种类型的游戏，无论哪一类游戏都有社会化教育的内容与作用，有助于幼儿社会性发展。结构游戏要求幼儿认真细致、克服困难、团结协作；角色游戏要求幼儿间相互配合协调；智力游戏要求幼儿善于自控、遵守规则、诚实操作。例如，为帮助幼儿体验小伙伴一起玩的快乐，我们设计了音乐游戏“孤独的一条鱼和快乐的许多鱼”；为培养热爱家乡的情感，我们设计了亲子游戏“衢州小吃”，请企业界人员、家长、孩子一起来做、“推销”、品尝邵永峰麻饼、美妍蛋糕、龙游发糕等。
2．采用丰富多彩的游戏组织方式
随着幼儿年龄的增大，游戏的组织方式要丰富多彩。小班组织的游戏形式要单一、情节性要强，中班的游戏形式可多样化，大班则可多一些让幼儿练习行为规范的环节。例如，在娃娃家游戏中，小班可投放大量相同的娃娃、餐具，中班可再开设一些医院、理发店、餐厅点，提供幼儿更多选择的机会；大班则可创设一些情景让幼儿去体验。
三、社会活动整合化——探索渗透在家园环境、各学科领域的社会教育
幼儿社会教育无论作为人类的一种活动还是作为一种社会现象，都是一个整体，教育者应该充分协调多种资源、多方面的教育影响，调动各方面的积极因素，使社会教育形成一个系统，使各种因素发挥整体的影响，以提高幼儿社会教育的成效。
1.家庭与幼儿园社会教育价值导向的整合
2.社会领域教育与其他领域教育的整合
潜移默化是社会领域教育的一个基本特点，在社会教育过程中要注重与其他领域的相互渗透、边际交融。如在中班科学“打气球”的活动中，我们就渗透了幼儿合作意识的培养，我们在提供给幼儿各种充气的工具时，各组的材料不同，鼓励幼儿在活动时相互协商、操作。
四、教育内容“时代”化——探索具有时代气息的社会教育内容
随着高科技的飞速发展，时代对幼儿的社会化的培养提出了新要求，幼儿社会教育要适应时代的发展。
【关键词】社会教育科技馆功能作用
我国的战略发展过程中，明确提出了科教兴国战略。所谓科教兴国，就是要加大科学教育发展力度，从而使得我国在科学技术层面可以获得长远进步和发展。科技馆在我国社会教育活动开展过程中，起着基础性作用，其可以有效进行基层科普宣传，同时还可以在宣传过程中培养更多创新人才。所以，科技馆的社会功能非常强大，其在社会教育活动中的重要性也不言而喻。
1科技馆自身的社会教育功能
科技馆是现代教育活动的重要场所，同时也是开展相应社会活动过程中，比较官方与规范的教育形式。科技馆教育与传统的正规教育相比具有一定的差别，其主要体现为：是非系统性的教育形式；科技馆的教育对象面向的是全体社会成员，且与学校等正规教育相比，教育教学内容更为丰富且范围更为广泛。
所以，依据现代科技馆自身的社会教育特点来看，其具有的功能和属性可以简单理解为：科技馆是通过现代化科学技术手段，进行相应的科学知识传播。并且试图利用先进的手段，将现代先进思想、科学理念等主要内容传播给更多社会群众。此外，还要将现代信息科学内容与现实生活紧密结合，利用创新、充满趣味的手段和方法，培养更多创新人才。既能有效激发群众的创新意识、培养动手能力，还能引发更多人的创造灵感，使得全民内心都可以形成科学技术理念与态度。这样的做法可以将人类与科学之间的距离拉近，同时也有利于在我国社会中整体提升群众的科学思想意识，为我国科教兴国战略的顺利实施奠定基础，同时也为我国全民科学素养的提升作出贡献。
2科技馆在社会教育活动中的重要作用
2.1与传统的学校教育有所区别
若想分析科技馆在社会教育活动中的重要作用，首先需要明确其与传统的学校教育有所差别。正是因为不同于传统学校教育，才使得教育观的教育形式更为随意、随机且非线性强行规定，也避免了传统学校教育的模块化教学固化。科技馆教育内容并不过分强调知识的前后联系性，且即便讲解一些具有较强专题性质的内容，也是针对该知识进行深入讲解，并不会系统全面开展教育活动。也可以这样理解，科技馆本身的教育教学目的，并不是为了让受众真正了解或者获得某些知识，而是在学习与观察某一现象的过程中，将其态度与能力进行培养，从而看重该过程对于群众的引导作用。所以，科技馆在社会教育活动开展过程中，是为群众提供了一个发现问题、分析问题、思考问题以及解决问题的场所。通过这样的场所构建，可以让更多人逐渐形成科学思想与思维。当形成科学逻辑意识之后，逐步对该展览或者教育主题进行深入分析与思考，最终形成一种独特的科学意识，这才是科技馆本身的教育目的和方向。
2.2有效实现资源整合
科技馆要注重自身与时俱进的特点，这就要求科技馆在开设展览或者专题讲解的时候，必须要有效针对社会热点问题进行分析，且及时对相应的资源进行整合与处理，从而提高资源利用率，实现资源的整合与完善。
再比如利用科技馆进行某一科学技术能力训练或者试图通过展示成品，培养观赏者价值观与思维方式的活动时，也应该试图注重科学精神、科学态度以及科学思维模式的培养。只有将科技馆本身与社会实际结合起来，才能对现代人进行素质教育。并且通过多样化的形式开展不同的教育内容，将科技馆的社会教育功能在激烈的市场竞争以及教育发展中的作用逐步体现出来。
2.3有效体现科普宣传、示范以及辐射作用
现代教育要求教育教学活动不仅局限于课堂当中，更需要其在课外不断拓展教育场所，从而使得教育实现全面化与普及化。科技馆在现代教育教学的过程中，发挥着重要的教育意义和作用。尤其在培养人们形成科学意识与科学思想方面，科技馆可谓是主要阵地。所以，科技馆应该有效体现自身科普宣传、示范以及辐射作用。
除此之外，科技馆开展教育还可以利用实验手段，即在一些科普教育活动过程中，加大实验教育的比例。还可以将社区、学校等与科技馆进行联合，进而实现科普资源贡献。既有效拓宽了科技馆自身的宣传辐射范围，也使得科技馆在社会教育中的普及性越来越强，带动了整个社会教育的发展。
3结语
社会教育活动在我国的普及程度不断提升，这也就充分说明科技馆在其中的重要性不可忽视。因此，科技馆要弥补传统正规教育的不足，也要不断加强对公众的综合、全面、素质教育。既实现与时俱进，又不断创新与深化。在这样的发展目标指引之下，科技馆的教育作用将会更为显著，且科技馆在我国社会教育事业发展过程中的前景也会更加广阔。
[1]张战军.浅谈科技馆在社会教育中的作用[J].内蒙古科技与经济，2013，03：7+9.
[2]翟树刚，卞飞.浅析科技展览对素质教育的积极作用及创新途径[J].现代企业教育，2014，18：244-245.
多元文化教育起源于美国，是美国现代教育倡导的一种基本理念和一种教育改革。克瑞斯汀（Christine，1999）认为，多元文化教育是“基于对民主的信仰和珍视，在存在文化差异的社会中与多种文化相互依赖的世界中确认文化多元化的一种教学和学习取向”，其目标在于“使属于不同人种、宗教、文化、社会阶层的集团，学会保持和平与协调相互之间的关系，从而达到共生”。美国学前教育专家莫里森（G．S．Morrisonrenwei）认为，多元文化教育是帮助儿童理解、欣赏、尊敬其他种族、性别、社会经济、语言和文化背景的人，使儿童能够在一个不同文化的世界中生活、学习、交往和工作的教育，获得平等的机会，得到充分的发展。可见，在西方，多元文化的概念多立足于不同的民族和种族，多元文化是尊重和平等对待弱势民族与不同的种族文化。而今，多元文化教育的全球化发展趋势已成为世界各国尤其是多民族国家必须直面的挑战。我国是一个多民族的国家，多元文化社会系统的构成不仅来自中华民族内各民族的文化，还来自于东方文化与西方文化、传统文化与现代文化、主流文化与非主流文化等文化形态的冲突与融合。
二、多元文化融入学前儿童社会教育的必要性
学前儿童作为一个发展中的人，他虽然还没有能力承担社会责任，但必须按照一个合格的社会成员的样式受到培养。在学前儿童社会教育中，融入多元文化教育的必要性主要有以下几个方面：
（一）树立儿童全球化视野
（二）增进对中华民族文化的认同和自豪感
多元文化教育的首要任务是要让学前儿童认识和了解本国本民族的文化，感知中华民族内各民族的生活方式、民族特色、民族礼仪、民族语言，能够充分感受到自己的语言、文化、民族历史的美好与伟大，从而树立自豪感。
（三）培养开放意识和接纳能力
多元文化教育为儿童创造了了解和认识世界各国文化的机会、接触不同的族群，既知道自己民族的文化与历史遗产，又能学习和感知新的外来文化，同时还增强了他们对其他民族的喜爱，学会接纳包容不同的生活方式、习俗与语言。从小培养儿童开放的意识和悦纳他人的胸怀。
三、学前儿童社会教育多元文化视域的内容
学前儿童社会教育是幼儿园教育的重要组成部分，《幼儿园教育指导纲要》将社会教育作为五大领域活动之一，足见学前儿童的社会性发展在其一生的成长中有着举足轻重的作用。学前儿童的社会性教育以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会性认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会为主要内容。基于多元文化的社会教育必然要与《纲要》规定的内容契合，因此，笔者认为主要应抓住三个方面开展教育。
（一）加深多元文化认知
儿童社会的发生是建立在其社会性认知的基础之上的。儿童一出生就积极从环境中寻找、选择适宜自己的环境刺激，并在与环境的交互作用中建立认知。学前儿童的社会认知是其对他人、自我、社会关系、社会规则等主动与被动感知理解的一种心理活动。儿童对多元文化的社会认知内容包括：了解全世界不同的民族与种族以及他们使用的语言、生活习俗、民族特色、民族文化、经济发展、宗教仪式等等，从而树立儿童多元文化的初步意识，加深其对世界文化多样性与丰富性的感知。
（二）培育多元文化情感
学前儿童的多元文化社会性情感是建立在他们的认知基础之上，在社会活动中的一种内心感受、心理体验。情感具有动力作用，它渗透在儿童生活和幼儿园活动中，对儿童的认识、行为产生积极或消极的影响。培育学前儿童积极的多元文化情感可以从两个方面着手：一是培育文化自尊情感，通过民族传统教育和爱国主义教育让幼儿感受丰富性，培植民族文化自尊感。二是培育尊重其他文化的情感，通过面向世界的教育帮助儿童了解人类文化的多样性，学会尊重其他文化。
（三）促发亲社会
学前儿童的多元文化行为的发生一定是基于其对多元文化的理解、认同并产生相应的社会化情感。儿童在家庭和幼儿园生活中对他人和事情表现出的态度、语言和行为反应有可能是亲社会，也可能是。多元文化教育的目标就是要引导幼儿良好的亲社会，比如，对少数民族孩子的服饰表现出喜爱、赞美，对外国小朋友的语言表现出兴趣，等等。
四、学前儿童社会教育多元文化视域的实施途径
培育幼儿的多元文化意识是当前学前儿童社会教育的一个重要内容，也是教育适应时代要求的必然选择，还是培养具有社会责任感、具有强烈公民意识的合格公民的最佳途径。对学前儿童进行多元文化教育本质上要让幼儿认识感知本民族文化特征，增强民族自豪感从而形成对本民族文化的归属感，同时增强文化多样性和丰富性的意识渗透，初步树立幼儿能以客观公正、开放包容的态度对待不同民族和种族文化的认知和判断能力。对学前儿童进行多元文化教育要考虑到每个儿童的兴趣和经验，反映每个儿童的家庭背景和语言文化，教育的目的是要把儿童的积极情感与多元文化体验连接起来。
（一）创建幼儿园多元文化教育多维体系
（二）建立多元文化教育伙伴关系
社会教育为不同社会地位、职业、处境的人提供了随时接受教育的广泛机会，由于人们面临的社会生活问题不同，对丰富和提高自己的物质和精神生活的要求不同，培养的个性兴趣爱好不同，就产生了各种各样的教育需求。社会教育内容要非常广泛也正是由这些不同的教育需求决定的，社会教育的内容不仅要包括科学知识，而且还应该包含道德规范、健身意识、传统文化等方面。
一、普及科学知识以“开民智”
在新的时代背景下，社会教育的内容也应与时俱进，由较单一的学习内容转变为全面的学习内容。过去，人们的学习在社会生活范围内主要是经验和知识技能的学习，主要表现为在学校范围内的书本学习与技能培训，教育是要让人成为专才而非通才。而现在，学习的内容已经扩展到人的全部活动领域，表现在教育上，教育的内容也应该得到相应的拓宽。我们今天教育不应当只面对青少年，也不仅仅是对学校教育而言。在推广终身教育思想的今天，作为实现终身教育重要手段的社会教育，教育的对象是全体国民，社会教育是为全面提高全体国民素质而服务的。那么，在社会教育的内容中，普及科学知识必不可少。教育源于生活，教育与生活是天然融为一体的。现代教育呈现出唯科学主义的倾向。制度化教育产生后，使教育失去了本来的意义，出现了为教育而教育、为分数而分数、为升学而升学的现象，使教育变得苦不堪言。社会教育作为学校教育的补充和延续，以其灵活、多样的教育形式向广大民众传播科学知识，以弥补学校教育的不足。社会教育是要通过普及科学知识来发展人的好奇心和理性思考的能力，进而达到“开民智”的目的，并不是停留在知识的灌输上。
二、传播道德规范以“兴民德”
现代科学技术在突飞猛进地发展，人类对物质的需求也在日益膨胀。但是，人类高度的精神文明并没有伴随着高度的物质文明的到来而到来。中国正处在文化转型、社会变革的特殊时期，社会道德问题更为突出。社会成员获得宽广的知识面、精深的专业知识固然重要，但如果缺少了完善的人格，则对社会的发展毫无价值甚至是负价值。中国建构社会主义和谐社会的进程在很大程度上取决于中国的道德建设，道德建设同时也是当代中国社会教育的一项重要内容。中华民族在道德教育方面有着深厚的文化资源可以借鉴，具有一定优势。在构建新的、适合现代社会的道德价值体系的过程中，要将中西方的优秀道德思想和规范加以融合，形成适合现代中国社会的道德规范，并加以传承。我国的社会教育更要肩负起传播道德规范的责任，鼓励人们对崇高精神的追求，并不仅仅停留在道德规范的灌输上。社会教育更要倾向于注重民众道德思想的涵养、精神境界的培养，强调立足当下的道德追求，以“兴民德”，时刻传递“人无论身处何境，是富是贫，都应该保持道德的自觉性、自律性”的精神追求。
三、增强健身意识以“鼓民力”
同志曾说过这样一句话：“体者，载知识之车，而寓道德之舍也。德智皆寄予体。无体则无德智也。”充分体现了身体健康之重要。然而，在科学技术和生产力都迅猛发展的今天，物质文明的极大丰富一方面给人类的生活带来了更多的便利和福音；另一方面又在生理与心理上给人类造成了过重的负担。由于生活节奏的加快人们忽略了对身体锻炼的重视，各种疾病频频发生。健康之体，不仅伴随每个人度过生命的全过程，也将是每个社会成员生活中不可或缺的组成部分。因此，社会教育要潜移默化地向全体民众传播健身意识，使“增强健身意识”不只是一句口号，更要落实到实际生活中去，使广大社会成员注重身体的锻炼。