日前，省教育厅发布了《关于山东省第十批特级教师人选的公示》，确定丁立美等400名教师为我省第十批特级教师人选。
《公示》的具体内容，我们一起来看↓↓↓
山东省教育厅关于山东省第十批特级教师人选的公示
根据《山东省教育厅关于开展第十批山东省特级教师评选工作的通知》（鲁教师字〔2020〕5号）要求，经各市推荐、专家评审，评审委员会审议，确定丁立美等400名教师为我省第十批特级教师人选。现予以公示。
山东省教育厅2021年2月7日
本文来转载自“mom看世界（ID:xyzmom）”2021-2-5
作者：川妈Nancy
这几天，大家讨论最多的，莫过于这四个字了——“阳刚之气”。
因为话题太热，甚至一度被顶上了微博热搜，一个大写的“沸”字。
而这一切都源于教育部对政协委员《关于防止男性青少年女性化的提案》的回复。
这个提案和回复，为什么会引起这么大的讨论？
因为在一定程度上，它把男性、女性放在了彼此的对立面。
光看这个提案的标题，就已经让很多网友坐不住了。
因为它暗含了“性别等级”，抬高了“男性化”，贬低了“女性化”，甚至将“女性化”当作了贬义词。
还有的网友，觉得教育本身不应该按性别一刀切，两性特质中优秀的品质，都值得我们尊重。
不同于提案，教育部的回复将对象放在了全体学生上，并没有明显的性别指向：加强体育教育，培养学生的“阳刚之气”。
而央视随后发表的热评，更是将“阳刚之气”从简单的“行为男性化”中解放出来，将它的含义从“强壮的体魄”拓展到“有责任、有担当”的优秀品质。
说的都对，我都赞同。
教育的本质从来都是培养人，培养身体健康、心智健全的人，而非男人、女人。
但是，我敢打赌，大多数妈妈应该和我一样，还是希望（不是要求）儿子有男孩的样，女儿有女孩的样。
不为别的，因为对他们来说，这是条更加容易和轻松的路。
个体vs社会，是个难题
古典和新古典经济学家有一个共识：人的行动是原子化的，是理性的和自私自利的。
啥意思？
放在今天讨论的主题情境下，意思就是，我们如何养育男孩完全是我们自己的事情，我们会理性选择对孩子个体利益最大化的方式，不受（很少受）外界环境的影响。
但这只是经济学家畅想的理想状态，我们作为经济人的同时，还是社会人。
在社会学家看来，人的行动是一个遵从风俗、习惯和规范的过程。也就是说，我们在养育男孩时，会遵从社会规则的影响。
孩子刚出生时，性别是一个生物名词，它代表的只是孩子体内的染色体不同。
但随着孩子长大，在父母、学校、社会共同的教育下，男女性别有了一定的社会含义。
“性别刻板印象”这个词，不管我们认不认同、接不接受，它的影响力实实在在摆在那里。
我们常常在很多场合听到过这样的对话：
啊呀，这是男孩呀，我看头发长长的，还穿个红衣服，以为是女孩子呢。
男孩子确实应该有男孩子的样子，要多跑跑、多运动，强壮一点，弱不禁风的可不行。
都是大孩子了，遇到点事情还哭哭啼啼的，你是男子汉了，别动不动就哭，多丢人。
男孩嘛，神经大条很正常，没有女孩子细腻、善解人意。
不管我们承不承认，我们所处的环境，大多数时候就是按照性别将世界简单地一切为二的。
小女孩的衣服、玩具，粉粉嫩嫩，小男孩的，黑白灰外加迷彩。电影、动画片的里的形象，大都是女孩可可爱爱，男孩坚毅勇敢。
不管我们愿不愿意，当我们的孩子外表、行为更符合“社会标准”，他们会更容易被接受，更容易获得认可（即社会学讨论的合法性）。
一些调查研究发现，穿着“奇装异服”的孩子，更容易在学校被欺负或霸凌。
但是，看似“正确”的做法中埋藏着了一个巨大陷阱。
当我们把这些“性别刻板印象”当成理所当然，以致于完全忽略了理性决策，放弃站在孩子个体利益最大化的立场上做决策，转而简单粗暴地让他遵从社会规范，我们很有可能成为把性别枷锁亲手套在孩子脖子上的“帮凶”。
理所当然的“男生模样”
因为你是男孩，所以你必须强壮
纪录片《面具之下》里的一个男孩子，他说自己从小头发很长、说话音调很高。
小学时，他是合唱团的成员，还会拉单簧管，有自己喜欢的朋友，可以用不同的方式表达自己，日子很快乐。
但到了初中，一切都发生了改变。大家因为他的头发长、皮肤白、说话声音尖，会嘲讽他，骂他是“娘娘腔、同性恋、胆小鬼”。
那是他第一次感受到社会的力量，感受到同伴的压力。
为了让自己变得“够男人”，他剪短了头发，改变了穿衣风格，甚至刻意压低了自己说话的声音。
因为长期压低声调，他甚至都不知道自己是什么时候变声的。
外貌的改变，还不足以让他融入所谓的“男性群体”，他还加入了所有球队，只为让自己看起来强壮一些。
他甚至疏远曾经亲近的朋友，只因为朋友看上去很柔弱，不够有男子气概。
他说，学校变成了他的训练场，教他表现男子气概，让他表现得跟其他男孩子一样，他不再被同伴嘲笑和辱骂，但内心却很孤独。
对于大多数男孩来说，遵从社会惯例做法，成为大家预期的男孩模样，是件自然而然的事情。
但对于一些男孩来说，随大流可能意味着强迫自己背叛自己，迎合了大众观点，却折磨了自己。
因为你是男孩，所以你必须坚强
除了外貌，男孩子的个性发展，也深受性别刻板印象的束缚。
想象一下，当一个4、5岁的小男孩在商场嚎啕大哭时，我们会有什么样的反应？多数情况下会觉得是一件很平常的事。
当小男孩长到10岁时，不等周围人侧目，爸爸妈妈就一定会告诉他“不要在外面哭鼻子”，因为很丢脸。
怎么动不动就哭！
也太脆弱了，一点不坚强！
虽然，现在大多数父母都知道要鼓励男孩子表达情绪，但那仅限于他们小时候。
因为在父母看来，哭没用任何用处，解决问题才是根本。
也正是因为这样，我们的男孩子会越来越不习惯表达情感。很多时候，他们不是不想，而是不能。
因为，周围所有人都在告诉他：你不能脆弱、不能哭泣，你要像个男子汉，要坚强起来，要把事情解决掉。
有研究发现，每天全世界都有至少3个男孩自杀。
但不同于女孩子自杀前的诸多征兆，男孩子的自杀是无声无息、没有预兆的。
为什么？
因为，他们压抑了自己的情感，从不把心事外露出来；同时也没有人，可以走进他们的内心。
最终，他们需要的被理解、被宽慰，都变成了默默隐忍。
扛过去了，会被大家称赞为“成长”；扛不过去，就要独自面对苦闷、悲伤，甚至抑郁、自杀。
养育，从来不是按性别一刀切
我们要承认，在男孩、女孩的成长过程中，因为生理发育的原因，确实会呈现很多带有性别指向的不同特质。
比如，同龄男孩子更好动、更有攻击性；女孩子语言、情绪表达更好。
对于这些具体问题，我们确实需要找到适合他们的方式，进行养育（养男孩，最怕父母用这5件事磨掉他的锐气）。
可以让男孩子多进行一些体育锻炼，消耗过盛的精力；多用“男孩式”的语言跟他们交流、引导鼓励他们表达情绪。
但从更宏观的角度看，男孩、女孩都是孩子，他们本质上都是人。
就像一份心理研究发现的，面对同样一份心理问卷，5万男孩和5万女孩的答案，都呈现一个钟型的曲线。
如果我们把两条曲线叠加在一起，会发现90%的部分是重合的。
所以，男孩、女孩即便性别不同，但大家的相同点是多于不同点的。没有必要把性别特质，放在彼此的对立面。
这点从大脑的特征上，也得到了印证。
一直以来，人们都觉得性别在大脑中留下的特质是与生俱来的、一成不变的，但其实不然。
要知道，我们的大脑是可以被塑造的。不管是空间、语言能力，还是性别特质，都会随着使用的频次而改变。
越使用的部分越灵活，不被使用的部分，就会萎缩。我们的大脑，对于性别的特质，也是一样，它是一个不断变化的过程。
换句话说，男孩女孩之间的很多差别不是天生的，而是我们后天差别化的养育，周而复始累积的自我实现。
当然，大多数男孩会在现在的社会规范、风俗、习惯之下，自然长成男孩的样子，大多数女孩也自然长成女孩的样子，挺好、挺舒服的。
我们并不需要刻意去改变，为了改变而改变，推崇男孩子们都去留长发、变得温柔细腻，女生非得要去舞刀弄枪，但是我们尊重这样的选择。
因为，一个理性、成熟的社会，最不缺的就是多样性和包容性。
很多人为这个话题发声，我相信都不是要从根本上颠覆原来的社会性别约束，而是想促进它更宽容、更有弹性，把更多选择权留给社会个体。
当冲突出现时，放下其他人的看法，回归问题的本源——孩子。
理性地思考：作为独一无二的个体，他需要我们给予什么样定制化的养育？我们怎么选择，才能成就他的个人利益最大化？
无论男孩女孩，遵守规则很重要，但做自己最幸福。
参考资料：
1.《面具之下》纪录片
4.Manningup:Menmayovercompensatewhentheirmasculinityisthreatened.pdf
注：图片来自网络
文丨周滢滢
去年年底，一篇《这届年轻人，正在被债务掏空》的热文，揭露了越来越多年轻人深陷债务危机的事实。
在今天的互联网借贷平台上，每个人都可以通过各种各样的网贷工具，轻松借到钱，这些平台还会不断地暗示你：尽情借吧、花吧、今朝有酒今朝醉。
放纵的结果是债务就像雪球，越滚越大，压得这些负债累累的年轻人透不过气来，只能以贷养贷，生活彻底被掏空。
我们可能会哀叹，是这些深陷债务危机的年轻人，太缺乏自制力，不能克制自己的冲动消费欲望；也可以指责，是今天的网络借贷平台和无数商家，正合谋将一个个年轻人推上“消费至上”“拜金主义”的深渊。
但是，我们却忽略了，在越来越发达的市场经济和金融体系下，具备一定的财经素养，管控好个人财务，合理利用金钱应对生活中的各种挑战，是现代社会里人人都应该具备一项基本能力。
无论是通过合理的理财方式，实现“开源”，还是克服盲目消费和借贷的欲望，实现“节流”，都需要未来的孩子们，能具备一种“财经素养”。
然而，无论在学校教育还是在家庭教育中，我们的财经素养教育，往往是缺失的。
直至今天，很多父母依然不知道该如何和孩子谈钱，更别提从小锻炼孩子和钱打交道的能力。
随着春节脚步的临近，在日常零花钱之外，孩子们又将迎来一年一度的“压岁钱”。如何管理这笔钱，是完全由父母代为保管？还是引导孩子去设立储蓄账户，选择自己的理财方法？这也将是家庭生活中一个非常重要的财经教育机会。
在家庭生活中，除了压岁钱的管理问题，其实还有很多可以结合生活实际情境，去引导孩子建立理财和正确消费观念的机会。它们将成为一个孩子屹立于经济社会，拥有自我管理能力，掌握人生幸福感的基础素养。
与此同时，我们也需要破除一系列关于财经素养教育的误区。
财经素养教育是什么？厘清几点误区
当今社会，人们对经济生活的参与度越来越高，财经素养的重要性也不断提升，被视为未来人才培养中，必不可少的基本素养。
首先，我们必须明确，什么是财经素养。什么是财经素养？
北京师范大学财经素养教育研究中心主任、博士生导师苏凇教授表示，财经素养的本质，其实就是“资源管理”，通过金钱这样一个载体，去帮助我们掌控资源管理的能力。
可以看出，财经素养教育还包括一些必备的人格特质，比如自我控制能力、制定和实施计划的能力等。
苏凇教授提醒，关于财经素养教育，我们还需要厘清以下几点常见的误区：
误区一：“小孩子不需要学习理财”
很多父母觉得孩子还小，暂时还不需要做什么财经决策，关于财经素养的培养，等孩子长大了再来培养也不迟。
其实，这种观点是不对的。
研究表明，财经素养中一种很重要的人格特质与自控力，其最佳的培养年龄是7-9岁。过了这一年龄段再去培养，难度就会比较大。
那么，怎样培养一个孩子的自控以及延迟满足的能力？储蓄本身，就是一个很好的方式。
对于孩子来说，适当地了解一些储蓄知识，进行储蓄实践，不仅仅是培养他们在理财方面的应用能力，还能让他们慢慢具备一些延迟满足的意识，帮助他们在今后抵制诱惑，更好地进行自我管理。
误区二：少数家庭、少数有钱人才需要的小众精英教育
有人认为，财经素养教育只是少数家庭、少数有钱人需要的小众精英教育。
实际情况恰恰相反。对于富裕家庭来说，财经素养是如何创造更多价值的关系，而对于家庭条件一般甚至于比较贫困的家庭来说，财经素养影响的则是生存和发展的问题。
相比较而言，低收入群体家庭反而更需要合理地去规划、使用金钱，以便让有限的金钱发挥最大的功用。
因此，财经素养教育，并不是有钱人才需要的，对于每一个普通家庭来说，都有重大意义。
误区三：将财经素养教育，等同于财经知识教育
一个孩子具备了财经知识，就一定具备财经素养吗？远非如此。
当然，财经知识，也是财经素养中必不可少的一部分。关键是，我们在财经素养教育过程中，不能机械地去灌输一些他根本不理解、或是不会用到的财经知识，而是要和现实生活的情境结合起来，让孩子学有所用。
“从3岁开始实现的幸福人生计划”
现代社会本质上，可以说是一个财经社会。人们对经济活动的参与度与日俱增，每天需要做的财经决策也越来越多。
很多研究表明，那些具有高财经素养的人，在未来也具有更高的社会生存能力，生活也相对更加幸福和稳定。
正因为财经素养，对个人、家庭以及社会的重要意义，以美国为代表的很多发达国家都非常重视财经素养。
1994年，美国联邦中小学教育法案的修正案，就正式将个人的财经知识教育纳入中小学课程安排中。
2002年，在《不让换一个孩子掉队》的教育法案中，理财教育被要求整合到学校课程当中，为此还发布了白皮书。
2003年，美国国会通过了《财经素养和教育促进法案》，将每年4月定为“财经素养月”。因此，每年4月都会有各种各样的财经素养教育活动……
在政府的推动下，美国很多学术组织也出台了非常详细的财经素养教育标准，明确规定了各个年龄段学生应该具有的财经素养水平。
比如：
3岁孩子应该能辨认硬币纸币；
4岁孩子应该知道每一枚硬币代表的含义，能认识到我们无法购买全部的产品，对稀缺性的概念有所了解；
在家庭层面中，很多美国家庭都对财经素养教育的重要性有充分认识，甚至将财经素养称为“从3岁开始的实现的幸福人生计划”。
因此，财经素养被视为一种核心生活能力，在孩子很小的时候，家长就开始鼓励他们参加劳动，通过打工赚取零花钱和生活费，促使他们学会自立。
在实际生活中，家长也会指导孩子们进行合理消费，比如：
在购物时，教孩子学习比较商品的价格，寻找物美价廉的商品，培养合理消费意识；
让他们比较早地认识金融产品，掌握投资技能；
让孩子更多地参与到家庭财务决策当中，培养他们的财经素养和责任感。
当然，在这些能力之外，良好的财经素养教育还包含对财富意义的理解，也就是“财富价值观”。苏凇教授认为，如何让孩子正确理解财富的意义，是更为重要的问题，它是整个财经素养教育的基础。
什么是财富观？它决定了我们是将财富视作自己的身份的象征，还是将其作为贡献社会的一种方式；是将个人财富的不断积累作为幸福，还是将财富对他人的回馈作为另一种幸福。
在金钱教育方面，犹太人就将财富价值观放在非常重要的位置。他们在孩子很小的时候，就会告诉他财富意味着什么，不仅去教会孩子如何积累财富，还要教会孩子把财富作为一种贡献社会方式的价值观。
对家长而言，想要向孩子传递一种正确的财富价值观，首先自己应该先树立这样一种价值观，鼓励孩子在获得金钱，累积财富的同时，去关心和回馈社会。
比如，家长可以让孩子参加一些力所能及的公益活动，在学校和社区举办的图书捐赠、玩具捐赠、公益售卖等活动中，孩子会更深刻地理解，财富的意义不是仅仅为了满足个人需要，学会回馈和感恩。
如何培养孩子的理财观念
相比较欧美发达国家，我国的财经素养教育起步较晚。目前，除了一些地区的少数学校，财经素养教育并没有在中小学教育中普及。因此，家庭教育中的引导，就显得尤为关键。
苏凇教授表示，在家庭教育中，父母有意识的引导和言传身教，就能对孩子的财经意识和消费行为，产生很大的影响。
他举了一个例子。有个孩子特别喜欢恐龙玩具，无节制地买了很多恐龙玩具。终于有一天，家长意识到，孩子完全没有选择的观念，也压根没有想过买玩具是需要花钱的。
于是，家长决定通过限制玩具消费额度（每个月限额100元），来改变孩子这种非理性的购买行为。
很快，孩子就意识到，自己不能像以前那样随便买玩具了，他不得不做出选择。当他在商场同时看到集中喜欢的玩具时，他不得不去比较价格，计算一下是否超出限额。
这种选择、比较、作出消费取舍的过程，正是一个孩子渐渐形成财经素养的开始。
对于孩子来说，所有的理财能力、财经素养，都是需要在生活实践中去培养和锻炼的。家长可以结合生活情境，来帮助孩子学会理财。
可以在家庭旅游中，让孩子帮忙一起计算出游路费、住宿开支、日常饮食支出，还有购物开支；
从经济合理的角度考虑，怎么优化旅游路线，在哪些方面可以节省开支消费；
以及在旅游过程中需要防范哪些风险，如何保证人身和财物安全，是否需要买保险等。
为了帮助孩子更好地节制不合理的消费欲望，苏凇教授建议，家长可以在孩子六七岁时，鼓励孩子做一些简单的支出和预算计划。
比如，在支出计划清单上，将所有物品分为“需要”和“想要”。其中，“需要”属于必需品，比如水和食品；而“想要”则不是必须的，比如一些可买可不买的玩具、零食等。
鼓励孩子列出“需要”和“想要”清单，可以帮助他们形成一个优先级的概念，对家庭消费决策有更深的理解，学会思考和管理哪些是优先事项；在花钱的时候明白哪些是必须要买的；哪些是在必需品购买之后才能去买的。
至于即将来的“压岁钱”和“春节红包”，因为金额相对较大，超出了孩子目前的理财能力，在很多家庭里，已经形成了某种共识，家长们都倾向于为孩子设立“储蓄账户”，或是存在父母和孩子的联名账户里，作为家庭基金。
而对于日常生活中的“零花钱”管理，在不同家庭里则是见仁见智。
毕业于北京大学金融系，有十二年银行从业经验，同时也是两个孩子妈妈的吴子系女士，曾撰文表达自己的观点。
她认为，比教孩子攒钱更重要的是，教孩子如何花钱。具体来说，就是从小给孩子一定的“零花钱自由支配权”，让他们从小金额开始，慢慢学习哪些钱该花，该如何花，这才能杜绝孩子长大以后“乱花钱”、“不会合理花钱”的现象。
当然，家长需要对孩子的零花钱使用，设立一定的边界。吴女士的原则是，每月零花钱孩子自己保管；可以全花光，但不允许借款或预支、提前消费；食品类需要提前请示，其他类别买完以后告诉家长即可。
但是慢慢的，孩子居然从自己“失败”的购物中，开始总结出经验：比如哪些商品是非必要购买的；哪些商品其实有更好的选择或替代；哪些商品则应该放长远眼光，追求更高品质……
用一点零花钱，趁早给孩子买来这样的消费经验和智慧，很值。他们需要从“花钱”的试错过程中积累理财经验；孩子也需要从小接触各种各样的“理财”方法，去培养自己的财经素养。
有一项研究显示，财经素养对人的总体幸福贡献度达到50%以上。财经素养的培养，就是关于幸福感的教育，它可以帮助孩子在成长过程中获得更大的成就和幸福。
做好财经素养教育，其实是教会孩子如何更好地自立，更好地管理和利用资源，使它们在成长过程中能更顺畅地应对和处理各种问题，实现人生的目标和理想。
也许是在家庭经济生活中的一些小小的举动，比如给零花钱限额，让孩子对零花钱具有自由支配权，鼓励孩子参与到一些家庭经济决策当中，都能让孩子从小就意识到，通过财务管理、通过财务决策行为的优化，获得生活上的从容，拥有应对未来的安全感和幸福感。
在今天这个时代里，父母更需要和孩子好好谈钱。
外滩教育（ID：TBEducation）中国K12国际教育领先媒体，并系列化提供面向中小学生的核心素养优质在线课程。
本文转载自“豆妈笔记（ID：gh_c2a9e59a2b95）”2021-2-5
这本书是德国心理学家莱因哈德·温特写的《男孩为何难养》。这是一本写给男孩父母看的、关于了解0-13岁男孩、以及如何养育他们的书。
看到这本书名，估计大家会会心一笑：豆豆又淘气啦？又让你操心啦？
Ummm……是，也不是。
豆豆确实淘气又调皮，很多行为和表现都让我困惑不解，操心是这个阶段的常态；不过，我也有一些基本的认识，就是小男孩很多让人不理解的表现、让我觉得不那么守规矩的行为、以及需要一直监督，稍一放松就原形毕露的种种，其实并不是男孩的问题，而是我不了解小男孩。一个小男孩成长为男人的过程，和小女孩，也就是我小时候的经历是不一样的。他正在走的路，和我走过的路不一样。所以我需要去了解小男孩的特点，和他们成长的大致规律。
我发现，这些心理学家写的书、真实养育实操的反思，以及来自男性朋友对小男孩成长的观点，常常能帮助我换一个角度看待孩子的成长，带给我很多启发。
这个我来来回回反复读了好几遍的部分，是“养育男孩的10条指南”之一：不要轻易给男孩贴标签。我写一写读这部分内容的两个收获。
1
第一个收获，也是最重要的收获，是它让我意识到，在养育孩子的过程里，我们的用心培养当然重要，但更重要的是孩子原本的自己。养育孩子，并不是按照我们的想法去塑造，而应该帮助孩子去发现他原本的自己，认识自己，然后发展自己。
书里有一段话是这样的：
每个男孩从一生下来就拥有一件很有价值的东西——他们自己。当然，他也一定会得到进一步发展。他能感受身边的事物，并把它添加到自己身上。但一直很重要的是他本来有什么、他是什么样的人、什么样的男性、什么样的男孩。诚然，还有一些东西也非常重要，比如他得到了什么，人们给他提供了什么，或者再具体一点儿：您为他提供了什么，他想从您身上得到什么——这一切都意义重大。只是在整个过程中，您的儿子一直需要您无条件地接纳他本身，这样他才能成为他本来的样子。
我在摘抄下这段内容的时候，想起了一部台湾科幻短剧《你的孩子不是你的孩子》，其中的一个故事《妈妈的遥控器》。故事里的妈妈就是典型的、按照自己对完美孩子的想象，去塑造孩子。最后她看上去成功了，但实际上非常失败。
从此之后小伟的生活便完全被妈妈掌握。从饮食起居到思想行为，妈妈都要小伟按照自己的想法来。
被妈妈控制到无法喘息的小伟，偶然在图书馆遇到了小岚，不同的是，小岚生活在艺术世家，她的生活也比她轻松得多。两人感情迅速升温。然而好景不长，小伟的恋情被妈妈发现，妈妈坚决反对，再次拿出了遥控器逼小伟跟她分开：“你现在恨我没关系，将来，你一定会感谢我的。”小伟崩溃了，无数次自杀也被妈妈用遥控器救回，他哭着问妈妈：“你到底还要我再死几次？”
后来小伟妥协了，变成了听话的孩子。镜头一转，小伟长大了，事业有成，终于活成了妈妈想要的样子。故事到这里，这位拥有神奇遥控器的妈妈似乎很成功。
但这些并不是小伟想要的。
小伟想要的是自己的人生。他偷偷拿回遥控器时，正好被妈妈撞见，小伟终于大喊：“这不是你的遥控器，它是我的！”愤怒而绝望的小伟，穿过马路，丝毫没留意飞驰而来的卡车。这一回，妈妈永远地失去了儿子和她的遥控器……
这部短剧带给我的思考很多，但在想起它的同时，我又回忆起另一部看过的短片。把这两个故事放在一起看，启示就更加清晰。
这个故事的开头和《妈妈的遥控器》非常类似。
故事的小主人公是个刚上学的小男孩，学习上也遇到很多问题，妈妈想尽办法辅导，小男孩还是学不会。他也很苦恼。
故事里的妈妈也有超能力，她可以设计和修改孩子人生的程序。小男孩遇到问题的时候，一开始妈妈就去那个写程序的房间，去看孩子的程序到底是哪里出了错，她坚信只要把这些bug修复，孩子的学习问题就会迎刃而解。
但不知道妈妈是不是没有把bug修复，还是其他环节出了问题，小男孩学起数学来依然很费劲。这一次，妈妈没有再去修改程序的房间，她拉起孩子的手，带他出去玩（我理解为妈妈接受了她的孩子在数学上天赋一般的现实）。小男孩在天文博物馆里，眼睛一下子亮了，他拉着妈妈兴奋地跑动跑西，这是找到了自己的兴趣所在。
然后镜头一转，小男孩长大了。他写了一本关于天文的小说，成了一名小有名气的作家。在新书发布会上，这个已经长大的小男孩说：“我最要感谢的人是我的妈妈”。
而这时坐在台下的妈妈，已经幸福得泪流满面。
两个故事，相似的开头、妈妈有相似的能力，但她们做出了不同的选择，结果完全不一样。
第二个故事里的妈妈，虽然一开始也和拥有遥控器的妈妈一样，想用自己的想法去塑造、去培养孩子，但不一样的是，她发现自己的方法并不成功的时候，没有再重新调试指令，而是选择放弃执念，去陪孩子发现自己。小男孩虽然没有成为数学方面的学霸，但是在他热爱的天文学领域，却有自己的想象，最后小男孩做了自己喜欢的事，也在社会中找到了自己的位置。
这两个故事，还有书里的这段话，带我一个很重要的思考：我们到底应该如何养育自己的孩子，养育孩子过程中最重要的是什么？
养育，应该是基于孩子本来的样子去发展。
2
这部分内容带给我的第二个启发，是我们要经常去了解自己的孩子，更新对他的认识。
书里有一段话是这么写的：
最后，建议所有人经常向自己提这个问题：“他是什么样的人”，尤其是对那些每天与您生活在一起并且您自认为非常了解的人。请不要认为自己永远知道儿子是个什么样的人，他总是在变化，您自己、您的知识、您的态度和您的感受也同样在不停地发生变化。您对儿子的每个新感知都可能带来新认识或新答案：“啊，原来你是这样的人！”对男孩的感知会不断带给您对男孩的新发现。
这段话也击中了我。
因为我突然发现，每天和孩子待在一起，真的不代表就及时了解孩子，尤其现在每天一起交流的内容大多关于学习。
我仔细地回忆了自己认认真真去认识豆豆本身的经历，发现8年里好像只有3次。最近的一次还是一年多前，豆豆刚上小学那会儿，因为从幼儿园到小学，豆豆适应得并不顺利，我停下来重新好好地了解了他，结果很意外，我有很多新发现，而这些发现在平时的生活中浑然不觉。
是的，孩子在长大，他总是在变化，如果不经常更新对他的认识，会发现自己对孩子的了解还停留在一两年前。
了解自己的孩子，更新对他的认识，是一件一直要做的事。
而如何了解，书里也提到了一个我没有想到，但是回味了很久的方法：通过单纯地感知他的各种感官，可以学会更好地理解男孩。
举个例子，比如孩子在看书，我们可以这样去感受：我看见马克思坐在自己的床上，他正在看漫画书。空气中弥漫着烤蛋糕的气味，我看见地上放着他的体操鞋。马克思微微一笑，我听见他说“砰”，现在他轻轻地笑着，翻开下一页，书滑下去了，他把书捡起来。
而不能这样说：马克思在看书。记住绝对不能这样说：马克思又在偷懒，他什么也没干。
（摘自《男孩为何难养》）
说实话，我第一次看到这一段的时候，以为这位心理学家在教我们“用五感写作”。可不是吗，一句平平无奇的“马克思在看书”，通过加入五官感受，写成了一段细节丰富、读过后画面感强烈又难忘的描写。
不过很快，我就从心底发出赞叹。“用五官去感受”这个方法，不仅可以用来写作，也完全可以用在了解孩子上呀。
或许现在我们觉得这个方法必要性不大，毕竟我们的孩子还小，还在很愿意和我们交流的年纪。可是孩子大了，如果不太愿意和我们交流自己的想法或遇到的问题，我们可以记得还能用上面这个方法，去保持和孩子的联结。通过单纯地感知他的各种感官，来帮助评估孩子的处境、他的情况和是否被“卡”在什么地方了。
1.不要轻易给男孩贴标签
2.先弄清自己对男孩的认识
4.和男孩一起做事情
5.对男孩和他的兴趣爱好保持兴趣
6.为男孩提供竞争的擂台
7.为男孩设立边界并保持联结
8.充分发现男孩的能力
9.给男孩布置任务
10.觉察男孩的主题并支持他
作为一个男孩的妈妈，或许我们都有一个比日常伴读更大的课题：学习并且帮助孩子从一个小男孩成长为一个真正的男人。
2021年是中国共产党成立100周年，是“十四五”规划开局之年，也是全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的关键之年。
教育工作总体要求
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，按照“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚持稳中求进工作总基调，立足新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，以推动高质量发展为主题，以改革创新为根本动力，坚持系统观念，更好统筹发展与安全，坚持和加强党对教育工作的全面领导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持发展抓公平、改革抓体制、安全抓责任、整体抓质量、保证抓党建，全面推进依法治教，巩固拓展新冠肺炎疫情防控和教育改革发展成果，为建设高质量教育体系立柱架梁，推进教育治理体系和治理能力现代化，为建设教育强国开好局、起好步，以优异成绩庆祝建党100周年。
一、深入学习宣传阐释习近平新时代中国特色社会主义思想
加强思想理论武装
目标任务：准确领会习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，掌握贯穿其中的立场观点方法，坚持不懈用党的创新理论武装头脑、指导实践、推动工作。
工作措施：制订2021年部党组理论学习中心组及司局级以上干部集体学习方案，优化“4+N”研学机制。不定期印发《直属机关政治理论学习重点内容安排》，深入推进党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史专题教育，跟进学习习近平总书记最新重要论述。办好“周末理论大讲堂”，将党的十九届五中全会精神列入教育部各级各类干部教育培训，列入高校思政课骨干教师、哲学社会科学教学科研骨干研修和高校思想政治工作骨干示范培训的必修课程，作为学校思想政治教育的重要内容。
加强宣传引导
目标任务：紧扣建党100周年重大主线，开展全覆盖、全媒体、全方位的宣传教育，全力营造良好舆论氛围。
工作措施：持续加强正面宣传，多形式多渠道宣传解读党中央、国务院决策部署和教育新政策新举措，全面展示政策落实成效，深入报道教育战线先进典型。围绕迎接和庆祝建党100周年、学习“四史”、弘扬爱国主义精神等，精心策划组织主题宣传活动。制定出台教育融媒体建设文件，用好“中国教育发布”平台，继续加强教育融媒体试点指导。组织编写出版教育“十四五”规划辅导读本，全面解读文本。
3
深入研究阐释
目标任务：高校哲学社会科学育人水平、研究质量和社会服务能力显著提高，推动高校加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系。
工作措施：充分发挥教育系统习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心（院）和高校智库平台优势，深化习近平新时代中国特色社会主义思想原创性学理化学科化研究阐释。紧紧围绕开启全面建设社会主义现代化国家新征程、中国共产党成立100周年等确定一批重点选题，推出一批站得高看得远用得上的重要成果。研制面向2035高校哲学社会科学行动计划，深入实施高校哲学社会科学繁荣计划，加快高校哲学社会科学实验室建设。
二、推动改革和发展深度融合高效联动
4
全力做好教育“十四五”规划编制工作
目标任务：编制出符合时代要求的高质量规划。
工作措施：编制印发《国家教育事业发展“十四五”规划》。积极配合国家发展改革委做好《国民经济和社会发展第十四个五年规划纲要》教育部分的编制工作。出台教育高质量发展体系、优质均衡基本公共教育服务体系、服务全民终身学习的教育体系、技能中国建设方案等文件。制订规划分工方案，推动目标任务落实落地。指导教育部直属高校编制好“十四五”规划。引导东北地区高校和职业院校在服务东北振兴中提升办学实力和影响力，统筹协调在京高校参与和服务雄安新区建设，促进粤港澳大湾区高等教育结构布局调整优化。加快建设长江教育创新带，开展长三角教育现代化监测评估。推动黄河流域教育高质量发展，建立教育资源互通共享的区域性协作机制，为区域生态保护和经济社会高质量发展提供有力支撑。加快推进教育统计现代化改革及试点工作，探索建立统计数据质量全流程管控机制，变革统计数据生产方式，建立智能化统计信息服务平台，强化统计监测和监督职能。落实统计督察工作整改任务。
5
扎实推进新时代教育评价改革
目标任务：认真贯彻习近平总书记关于抓好《深化新时代教育评价改革总体方案》落实落地重要指示精神，全面推进《总体方案》各项任务落细落地。
工作措施：实施《总体方案》部门分工和部内分工，指导各省（区、市）、各部属高校和部省合建高校全面清理规范，制定实施工作清单。选择有条件的地方、学校进行试点。分批编发各地各校破“五唯”改革案例汇编。将推进教育评价改革情况纳入纪检监察、巡视工作、经费监管以及改革督察、教育督导的重要内容。推动出台中学生综合素质评价实施指南、义务教育质量评价指南、幼儿园保教质量评估指南、普通高中办学质量评价指南、深化高校教师职称制度改革的指导意见等配套政策。
6
深化考试招生制度改革
目标任务：高考综合改革稳妥推进。高考内容改革不断深化，艺术体育等特殊类型招生进一步规范。中考招生录取综合改革试点落地省份在省域范围全面推进招生录取综合改革。
工作措施：指导河北等八省市借鉴改革试点省份经验，制定考试和录取方案，开展模拟演练，稳妥做好招生录取工作，确保新高考平稳落地。深化高考内容改革，进一步体现德智体美劳全面发展要求，创新试题形式，加强对学生关键能力的考查。严格规范体育艺术等特殊类型招生工作，进一步健全制度、规范程序、严格管理、强化监督，提高体育艺术人才选拔质量。深入推进中考改革，有序扩大招生录取改革范围，完善省级统一的中考命题机制，着力提高命题质量。
7
推进民办教育规范发展
目标任务：理顺民办中小学党建工作管理体制机制，加快独立学院转设工作，规范民办教育发展。
工作措施：会同中央组织部开展民办中小学党建工作年度督查调研，理顺民办中小学党建工作管理体制机制。研究起草《民办中小学年度检查指标体系》。印发规范民办义务教育有关文件，深入开展民办义务教育规范整治专项工作。研究制定关于规范民办普通高中招生工作的实施意见，推动全面落实公民办普通高中同步招生政策。深化民办教育行政审批制度改革。继续把独立学院转设作为高校设置工作的重中之重，指导各省建立健全鼓励和推动独立学院转设的政策体系，切实加快转设进度，持续做好高等教育资源结构调整和质量提升工作。
8
系统推进教育督导体制机制改革
目标任务：完善督导体制机制，健全对地方各级政府履行教育职责的分级督导评价机制，加强对各级各类学校办学行为、教育质量和教育热点难点的评估监测。
工作措施：贯彻落实《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，指导各地结合实际深化教育督导体制机制改革实施方案。持续开展2021年对省级人民政府履行教育职责评价工作。推进《教育督导条例》修订工作，推动由国家法律、行政法规、部门规章以及规范性文件组成的完整教育督导法律法规体系建设。组织开展县域学前教育普及普惠督导评估，抓好幼儿园办园行为督导评估工作。做好县域义务教育均衡发展督导评估认定工作。组织开展2021年国家义务教育质量监测。开展大中小学教材建设规划和四个教材管理办法实施专项督导，全面评估落实情况。完成第三轮职业院校督导评估工作，形成2020年国家督导评估报告。印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》，开展试点评估，各省各有关高校按要求将审核评估工作列入“十四五”规划。做好高校本科教学工作合格评估、本科专业认证和教育教学质量常态监测。组织开展博士硕士学位论文抽检和研究生专业学位水平评估。开展高校评估整改落实情况督导复查，探索开展质量预警。启动中小学校（幼儿园）校（园）长任期结束时综合督导试点。建立健全督学培训管理制度。
9
全面推进依法治教
目标任务：提升教育领域依法治理能力和水平。深入推进简政放权、放管结合、优化服务改革。
工作措施：落实《学习贯彻中央全面依法治国工作会议实施方案》，统筹推进习近平法治思想学习宣传、研究阐释和贯彻实施。配合做好教育法修正案、职业教育法修订草案审议工作，推动学前教育法、学位法立法进程，研究形成教师法修订草案。组织开展中外合作办学条例、学校卫生工作条例、学校体育工作条例立法调研。起草制定《教育行政处罚实施办法》等部门规章，编制教育部行政处罚事项清单和裁量基准、教育部权责清单。实施提升依法治校能力攻坚行动，继续做好中央部门所属高校章程修订核准工作。持续开展全国学生“学宪法讲宪法”活动和“宪法晨读”活动。推进教师网络法治教育培训。持续推进高等教育领域“放管服”改革，进一步向高校放权赋能。落实《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》。推进更多运用教育标准、“双随机一公开”、依法监管等方式，持续规范“三评一竞赛”，推进减证便民行动。
10
积极推进教育信息化建设
目标任务：加快推进教育信息化高质量发展，积极发展“互联网+教育”，全面保障教育系统网络安全。
工作措施：印发《教育信息化中长期发展规划（2021—2035年）》和《教育信息化“十四五”规划》，召开第三次全国教育信息化工作会议。印发《关于推进“互联网+教育”发展的指导意见》。以信息化为重点，以提升质量为目标,推进教育新型设施建设，研究构建高质量教育支撑体系。深入实施教育信息化2.0行动计划，加快推进教育专网建设，普及数字校园建设与应用。印发关于加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见，完善国家数字教育资源公共服务体系，建设国家中小学网络云平台。深化网络学习空间应用普及行动，全面提升师生信息素养。持续开展网络条件下的精准扶智，深化“三个课堂”应用。探索教育信息化试点示范，推进智慧教育创新发展行动和百区千校万课引领行动。推动形成教育系统数据资源目录和数据溯源图谱，制定教育基础数据标准规范，实现有序共享。推进教育“互联网+政务服务”工作。
11
推进高水平教育对外开放
目标任务：加快和扩大新时代教育对外开放，优化全球布局，加强人才培养和科研国际合作，推动教育对外开放高质量、内涵式发展。
三、发挥教育人力资本优势更好服务国家创新体系建设
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构建新时代中国特色职业教育体系
目标任务：建立健全以纵向贯通、横向融通为核心的现代职业教育体系，推动职业教育“长入”经济，“汇入”生活，“融入”文化，“渗入”人心，“进入”议程。
13
推进高等教育提质创新发展
目标任务：高等教育高质量发展体系不断完善，紧缺人才培养质量持续提高，高校学科专业结构有效优化，高等教育优质资源供给加大，“双一流”建设深入推进。高校毕业生就业工作取得实效。
14
加强普通高校毕业生就业工作
目标任务：促进落实就业优先政策，完善高校毕业生就业支持体系，千方百计确保2021届高校毕业生就业总体稳定。
工作措施：实施“2021届普通高校毕业生就业创业促进行动”，实施岗位拓展、政策引领等七方面政策措施。成立全国普通高校毕业生就业创业指导委员会，促进校地、校企就业创业供需对接。加强就业指导服务，优化升级“24365校园招聘服务活动”，建设“24365智慧就业平台”，建立“全国高校毕业生就业实习信息平台”，组织开展“高校毕业生创业服务专项活动”。拓宽基层就业渠道，做好基层项目组织招录工作，落实好学费补偿代偿、升学优惠等政策，引导毕业生围绕城乡基层社区各类服务需求就业创业。打出提前量，统筹协调好政策性岗位招录、升学考试等工作安排。实施贫困生、少数民族、残疾等重点群体毕业生就业创业能力提升行动。落实就业工作“一把手工程”，将就业工作列入各地各高校领导班子重要议事日程。把毕业生就业工作纳入党中央重大教育决策部署督察、省级人民政府履行教育职责评价、学科专业评估、领导班子年度考核等重要内容。
15
推进高质量高校科技创新发展体系建设
目标任务：加快科技平台前瞻性、战略性布局，推进构建高质量高校科技创新发展体系，实现重大原创性成果和关键核心技术的突破，营造良好的创新文化。
工作措施：印发《高等学校中长期科技发展规划纲要（2021—2035年）》《高等学校“十四五”科技发展规划》。深入实施“高等学校基础研究珠峰计划”。加快前沿科学中心建设，加强高校重大科技基础设施和条件保障类基地建设。围绕国家战略急需领域新建若干关键核心技术集成攻关大平台。有重点、有选择地在新兴交叉学科、薄弱学科和关键急需领域新增布局教育部重点实验室、教育部工程研究中心、省部共建协同创新中心。推动产学研深度融合，深入推进高校科技成果转化和技术转移工作。推进高水平实质性国际科技合作。加强高校科研平台实体化建设。围绕国家安全和经济社会发展关键领域，研究推动顶尖学科建设。规范科技伦理，大力弘扬新时代科学家精神，加大对学术不端行为的查处力度，推动形成鼓励创新、潜心研究、水到渠成的创新文化。
四、全面落实立德树人根本任务
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提升思想政治工作质量
目标任务：弘扬伟大抗疫精神，深化爱国主义教育，增强广大师生的“四个自信”。充分发挥思政课作为落实立德树人根本任务关键课程作用。常态化开展精准画像工作，一体化构建思想政治工作体系。
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用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材
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深化基础教育教育教学改革
目标任务：深化教育教学改革，进一步完善教研工作体系，加强教育教学政策研究。
工作措施：推进中央“三文一会”贯彻落实。遴选基础教育精品课堂，召开融合信息技术深化教育教学改革工作现场推进会。推进国家优秀教学成果奖推广应用工作。指导各省分学科制定课堂教学基本要求。指导各地进一步完善教研工作体系。发挥基础教育教学指导委员会作用，深入开展教育教学政策研究，参与教学成果推广应用，跟踪指导课程教材使用和教学改革等。组织全国实验教学改革实验区、实验校遴选工作。
19
促进青少年身心健康发展
目标任务：加强体育美育工作，在教师队伍、条件改善、评价机制等方面再改善、再提升。各地儿童青少年总体近视率比2020年下降0.5或1个百分点以上。促进学生军事训练的制度化、规范化。促进劳动教育常态化实施。
20
强化家校社协同育人
目标任务：发挥学校指导作用，明确家长主体责任，研究建立学校家庭社会协同育人体系。
工作措施：制订家校社协同育人有关文件。发挥家长学校、家长委员会、家长会等作用。有序推进《家庭教育指导手册》的宣传推广和应用工作。落实《家长家庭教育基本行为规范》。强化综合实践育人，积极开展研学实践、志愿服务等综合实践教育。
21
发挥国家通用语言文字教育在铸牢中华民族共同体意识方面的作用
目标任务：坚定不移推广普及国家通用语言文字，全面加强国家通用语言文字教育教学。促进中华优秀语言文化传承弘扬。推动语言文字规范标准体系和信息化建设。
工作措施：研究制定语言文字事业“十四五”规划和国家语委“十四五”科研规划，启动国家语言发展规划编制工作。推动修订国家通用语言文字法。实施国家通用语言文字普及提升工程和推普助力乡村振兴计划，推进民族地区学前儿童普通话教育。深入实施中华经典诵读工程，组织举办第三届中华经典诵写讲大赛，开展中国诗词大会等品牌活动，实施经典润乡土计划、“家园中国”民族地区中华经典传承推广活动。在中小学培育建设中华经典传承推广特色学校。推进国家语言文字推广基地建设。指导各级各类学校开展语言文字工作达标建设。创新开展第24届全国推广普通话宣传周。支持和服务港澳同胞学习普通话，深化港澳台语言文化交流合作，拓展语言文化国际交流。实施“古文字与中华文明传承发展工程”。推进中国语言资源保护工程二期建设。完善语言文字规范标准体系。进一步优化全球中文学习平台建设，打造中文在线教育品牌。发布实施《信息技术产品语言文字使用管理规定》。成立国家应急语言服务团并加强建设。加强国家语委研究型基地建设，实施高水平专家队伍建设专项计划。
五、提升人民群众教育获得感
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深化校外培训机构治理
目标任务：经过一年的努力，学校教育教学质量进一步提升，校外培训机构培训行为更加规范，学生过重课外负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，人民群众教育满意度进一步提升。
工作措施：提升中小学课后服务水平，丰富课后服务内容，满足学生多种需求，让学生在校内学足学好。制订专门文件，深化校外培训机构治理，完善监督管理机制，召开会议部署，切实减轻学生过重作业负担和校外培训负担及家庭经济负担。
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推动学前教育深化改革规范发展
目标任务：多渠道扩大普惠性学前教育资源，健全学前教育保障机制，提高保教质量。
工作措施：会同有关部门启动实施第四期学前教育行动计划。大力发展公办园，积极扶持民办园提供普惠性服务，补齐农村地区、边远贫困地区和城市新增人口集中地区学前教育资源。加大学前教育财政投入，健全普惠性学前教育投入和成本分担机制，推动各地科学核定办园成本，落实公办园生均公用经费标准或生均财政拨款标准、普惠性民办园补助标准，建立公办园收费标准动态调整机制，加强对非营利性民办幼儿园收费监管，落实好支持社会力量办园政策。出台并推动落实《幼儿园与小学科学衔接行动计划》。实施“安吉游戏”推广计划，推进科学保教。
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推动城乡义务教育一体化发展
目标任务：深化基础教育综合改革，进一步完善义务教育有保障长效机制，巩固控辍保学成果，加快补齐农村办学条件短板，不断提高义务教育巩固水平。
工作措施：指导各地完善优化城乡义务教育学校规划布局，加强乡村小规模和乡镇寄宿制学校建设，推动脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接。进一步消除义务教育大班额。深入落实义务教育“公民同招”和免试就近入学政策，不断提高进城务工人员子女在公办学校就读（含政府购买学位）比例。持续常态化开展控辍保学工作，健全责任体系，深入推进乡村温馨校园建设，确保学生“劝得回、留得住、学得好”。加强农村留守儿童教育关爱。
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推动普通高中多样化有特色发展
目标任务：在提高普及水平基础上，推动普通高中多样化有特色发展。
工作措施：制订出台《县域普通高中振兴行动计划》。继续支持普通高中建设，加快消除普通高中大班额，着力提高“县中”办学水平。推进新课程新教材实施，力争到2021年全国绝大多数省份均实施新课程新教材。加强普通高中新课程新教材实施国家级示范区示范校建设。继续组织开展统编三科教材国家级示范网络培训，继续举办中西部新课程专项培训。
26
推动巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接
目标任务：建立健全巩固拓展教育脱贫攻坚成果长效机制，统筹推进振兴乡村教育和教育振兴乡村工作。
工作措施：落实过渡期“四个不摘”要求，制订教育主要帮扶政策分类优化调整的意见，保持政策总体稳定和工作平稳过渡。有序对接农村低收入人口和欠发达地区帮扶机制，全力推进乡村教育振兴，不断缩小城乡教育差距。加快构建职业院校、高校服务乡村振兴的工作体系。继续推进直属高校定点帮扶工作。落实好持续推进的教育脱贫攻坚巡视整改任务。全方位总结宣传党的十八大以来教育脱贫攻坚取得的进展成效。
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提高民族地区教育质量和水平
目标任务：强化以爱国主义和民族团结进步教育为重点的德育工作。推进高校民族预科教育和少数民族高层次骨干人才培养计划改革。
工作措施：增强铸牢中华民族共同体意识教育有效性，统筹大中小学民族团结进步教育一体化建设。制订深化新时代学校民族团结进步教育指导纲要，中小学民族团结教育教材纳入中小学教学用书目录，统一使用。坚定不移、扎实推进三科统编教材使用，加大教师国家通用语言文字和学科教学培训。强化少数民族文字教材管理。编制内地新疆班五年发展规划，优化内地西藏班新疆班规模结构布局。制订内地班德育指导意见，深入推进混班教学混合住宿，加强内地班骨干教师和管理人员培训。完善高校民族预科及贫困地区民族专项计划。改革少数民族高层次骨干人才培养计划，加强理工农医应用型人才培养。协调推进教育援藏援疆重点任务落实。
28
进一步提升特殊教育发展水平
目标任务：以适宜融合为目标办好特殊教育，进一步巩固和提高特殊教育普及水平，完善特殊教育保障机制，提升特殊教育教学质量。
29
提升继续教育优质资源服务全民终身学习水平
工作措施：深入实施高等学历继续教育专业设置管理办法，把好学历继续教育专业设置关口。推动开放大学和高等教育自学考试创优提质，指导开放大学深化改革发展，推进职业教育国家学分银行建设。加快发展社区教育、老年教育。加强学习型城市建设监测工作，持续开展“全民终身学习活动周”。继续落实《职业院校全面开展职业培训促进就业创业行动计划》。
六、提升教师教书育人能力素质
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推动师德师风建设常态化长效化
目标任务：落实师德师风第一标准，强化师德建设主体责任，深化拓展师德师风治理成果。
工作措施：深化落实新时代高校、中小学、幼儿园教师职业行为十项准则。与最高检、公安部联合建立信息共享工作机制，统筹、指导各地教育行政部门实施教职员工准入查询性侵违法犯罪信息制度。完善教师荣誉表彰制度体系。加强高校教师思想政治工作。
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大力加强艰苦边远地区教师队伍建设
目标任务：关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见得到进一步落实。欠发达地区教师定向培养和精准培训力度进一步加大。引导人才向基层一线流动。
工作措施：深入落实《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》。启动国家级优秀农村教师定向培养工作，推动实施地方师范生公费教育。实施乡村优秀青年教师培养奖励计划。继续实施“特岗计划”和集中连片特困地区乡村教师生活补助政策。选派援藏援疆支教教师。深入实施银龄讲学计划。继续推进高校银龄教师支援西部计划。启动实施新一轮边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才计划教师专项计划。
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推进教师教育高质量发展
目标任务：深入落实教师教育振兴决策部署，构建高水平教师教育体系。
工作措施：启动国家师范教育基地和教师教育改革实验区建设。改进部属师范大学公费师范生履约管理，深入实施卓越教师培养计划2.0，加大研究生层次中学教师培养改革力度。稳步推进三级五类师范类专业认证。启动实施新周期“国培计划”和名师名校长领航工程。印发新周期职业院校教师素质提高计划，分批遴选国家级职业教育教师教学创新团队，推动教师企业实践基地和产业导师库建设。
33
持续抓好义务教育教师工资待遇落实
目标任务：强化地方主体责任，落实义务教育教师年平均工资收入水平不低于当地公务员政策，推动地方对拖欠教师工资情况进行整改。
工作措施：健全教师工资待遇保障长效机制，强化地方主体责任，加强督查，保障义务教育教师年平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平，督促地方将拖欠教师工资待遇情况整改到位。
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深化教师管理综合改革
目标任务：进一步完善教师资格制度，严把教师准入关口。落实中小学教师减负文件。完善国家教师管理服务信息化平台。
工作措施：全面推开中小学教师资格考试制度改革。推进义务教育教师“县管校聘”管理改革。会同中央编办推动落实挖潜创新加强中小学教职工编制管理要求。研究完善中小学岗位设置管理。落实关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见。督促指导各地落实教师减负清单，建全教师减负长效机制。加快完善全国教师管理信息系统和教师资格管理信息系统。
七、坚持和加强党对教育工作的全面领导
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健全保障教育事业优先发展的经费投入体制机制
目标任务：持续巩固4%成果，调整优化结构。督促指导地方各级政府落实教育投入政策和支出责任，确保“两个只增不减”。
工作措施：加强对地方政府教育经费预算编制、预算执行情况的分析研判，督促指导地方各级政府落实教育投入政策和支出责任。进一步完善各级各类教育生均拨款制度，建立动态调整机制。完善教育经费统计体系，充分发挥其决策咨询、监测监督作用。完善义务教育免费教科书政策。完善非义务教育学校培养成本分担机制，推动各地建立拨款、资助、收费标准同步动态调整机制。提升经费使用效益，推动各地合理确定阶段性目标和任务，及时调整超越发展阶段、违背教育规律、不可持续的政策，不断调整优化结构，突出抓重点、补短板、强弱项，向贫困地区和薄弱环节倾斜、向教师队伍建设倾斜、向教育重大改革措施倾斜。统筹推进全面实施预算绩效管理工作。继续加强学生资助工作，不断推进精准资助，进一步完善助学贷款政策和退役士兵学生资助政策。建立中国政府奖学金绩效评价机制，研究制定《国家公派留学奖学金资助管理办法》。积极稳妥推进中央高校所属企业体制改革工作，做好与集中统一监管改革的衔接。完善教育部经济责任审计工作规程，推动审计发现问题整改。
36
加强教育系统基层党建工作
目标任务：落实质量建党要求，树立大抓基层的鲜明导向，推动党建工作和业务工作深度融合，推动基层党组织全面进步、全面过硬。
37
努力锻造高素质干部人才队伍
目标任务：全面贯彻新时代党的组织路线，加强干部队伍建设，以正确用人导向引领干事创业导向。有效破除人才工作高质量发展的体制机制性障碍。深化人事制度改革。
工作措施：坚持“干部政治素质、班子政治功能、单位政治生态”三位一体，统筹谋划直属系统领导班子和干部队伍建设。落实好干部标准，完善政治素质考察方式方法，持续优化领导班子结构。完善选贤任能制度体系，出台提高直属高校党委和领导班子政治能力的意见。持续加大优秀年轻干部发现培养使用力度。强化教育培训和实践锻炼，提高直属系统领导班子和干部队伍能力水平。落实各项干部管理监督制度和关心关爱办法，健全干部考核体系，加强对敢担当善作为干部的激励保护。着眼未来五年全面规划新时代高校高层次人才队伍建设。推动《关于正确认识和规范使用高校人才称号的若干意见》落地落实。以国家有关重大人才项目为牵引，实现人才培养和引进一体化推进。加强对高层次人才的政治引领和政治吸纳。统筹做好国际组织人才培养推送。科学配置直属系统机构编制资源。优化直属机关人事管理制度体系。推动深化直属高校人事制度改革，完善岗位设置管理，推进高层次人才工资分配激励机制文件落实。
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坚定不移全面从严治党
目标任务：持之以恒正风肃纪反腐，不断完善一体推进不敢腐不能腐不想腐体制机制，努力实现存量清楚、增量清零、生态清明。规范化高质量开展教育巡视巡察。
工作措施：聚焦“两个维护”强化政治监督，严明政治纪律政治规矩。认真执行教育部党组、党组书记、党组其他成员落实全面从严治党责任清单，压实压紧责任链条。修订部党组主动接受驻部纪检组监督的实施办法，完善部党组与驻部纪检监察组定期会商等工作机制。召开2021年教育系统全面从严治党工作会议、警示教育会议。深化运用监督执纪“四种形态”。坚决破除形式主义、官僚主义，坚决整治群众身边不正之风和微腐败问题，推动中央八项规定精神落地生根。开好2021年度民主生活会和组织生活会。制定关于加强和改进教育部机关司局、直属单位纪检组织建设的办法。突出政治监督要求，将学习贯彻党的十九届五中全会精神、贯彻落实习近平总书记重要指示批示精神、实施“百年行动”等情况纳入巡视巡察监督重点检查内容。加强对直属高校党委巡察工作的督促指导，完善巡视巡察上下联动机制。推动在考核领导班子、考察干部、研究制定政策、推动重点工作落实等方面充分利用巡视巡察成果。
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毫不放松抓好常态化疫情防控
目标任务：构建统筹教育系统常态化疫情防控和教育改革发展工作协调机制，应对教育系统“疫后综合征”，着力提高应对重大突发公共卫生事件的能力和水平。
工作措施：统筹推进疫情防控和教育事业改革发展，科学精准做好新冠肺炎疫情常态化防控。加强校园公共卫生体系建设，不断完善校园疾病预防控制体系，完善应对局地局部聚集性疫情应急预案。推进疫情防控科研攻关工作。推动应对“疫后综合征”各项具体工作落地落实。深入开展新时代校园爱国卫生运动。在常态化疫情防控背景下做好来华留学生、在内地（大陆）港澳台师生、外籍教师等群体的管理与服务。落实“双稳”方针，维护海外留学人员健康与安全。
40
抓好“奋进之笔”项目实施
目标任务：以“奋进之笔”项目实施为抓手，全面提升教育改革效能和教育治理能力水平。
工作措施：将奋进文化融入“选育管用”全过程，激励直属系统广大干部主动担当作为。组织实施“司长风采项目”“处长奋进纪实档案”，完善落实层层负责的责任机制。组织引导各省（区、市）和直属高校、部省合建高校实施“教育工委书记、厅长开局项目”“高校书记校长开局项目”。
本文转载自“大J小D（ID：jiayoubaobao2015）”2021-2-4
临近春节（平常也是），我爸妈每到一次我家就得唠叨一回：这么乱，得收收啦，到处都是孩子的玩具！这亲戚朋友万一要来。。。（此处省略1万字）
其实吧~~我真觉得还可以（捂脸），但是为了让年过得舒服一点，让老人安心点，我决定动起来，抓紧收拾。
既然要做了，那就要像样点，所以我和大J研究所伙伴们做了课题研究：
1、怎么进行儿童玩具收纳；2、如何设计收纳方式；3、怎么养成孩（fu)子(mu）收纳好习惯。
既然我们研究了，那么大家就别伤脑筋了，一起来抄作业吧！
清晰明了的收纳法只需3步
你们有没有过，觉得自己收拾过玩具，但其实只不过就是把铺开的玩具叠在一起了，又或者是从一边挪到另一边摆摆齐。
因此要做好像样点的收纳，我们首先要有一个清晰、明了的玩具收纳的思路。
年底玩具收纳、管理三步骤：
第一步：盘点盘点现状，是进行收纳设计的前提。我们需要盘点：现在玩具到底有多少、它们具体是什么。
第二步：规划1、规划玩具储藏区和玩耍区，并明确两个区域能储放多少玩具。2、对家里玩具的数量，玩耍方式进行规划。
第三步：制定每种玩具的固定收纳方法。
下面就详细展开说说每步怎么做。
玩具大盘点
这一步非常简单，就是把家里所有玩具，搜罗出来，分类盘点，并给玩具做好记录。
这一步强烈建议让孩子也参与进来，通过盘点让他们对自己有多少玩具，心里有个数。
再遇到孩子非要买玩具的时候，给他看看盘点清单，思考一下是否已经有类似的，是不是一定要买。
而且也会发现宝藏，有很多玩具又变成了心头好。
这样的盘点，也利于我们管理自己的购物欲。遇到促销时，不再冲动，看看手里的清单，你也会清晰拔草。
1、玩具盘点记录怎么做：
首先给大家推荐一款物品记录APP——收哪儿。
这款APP使用起来非常方便，直接根据家的构造，记录存放物品。
玩具的记录方法：先拍下玩具的照片，并做好数量，品牌等记录，选好存放位置，就可以存档了。图片这个App还可以根据分类生成物品清单，分析储存物品种类占比等。
那如果不习惯用App的朋友，可以根据自己习惯做记录，例如:做个表格（示例如下）或者用备忘录记录一下。
2、断舍离扔扔扔：
做完盘点后，对于玩具的具体情况就心里有数了；接下来就是对不合适的玩具进行断舍离，让盘点表更清爽一些：
①已经过时，孩子也不再喜欢的玩具，现在马上淘汰。
②未来3个月、6个月，需要淘汰掉的玩具，做好备注。
③哪些玩具是同类型的，重复较多的，做好备注，轮流玩；如果同类型太多，断舍离一部分。
这里一个血的教训：如果不舍弃一些，物品越堆越多。
结果就是：喜欢玩的玩具、在这个阶段该玩的玩具，因为东西太多找不到，或者忘了，生生错过玩耍的最佳时机；而这样的囤积实际上完全是浪费。
规划玩具数量和收纳区域
清楚玩具的数量、种类，断舍离以后就需要对现有玩具怎么放，怎么玩进行规划，让使用更方便。
1、区域规划
孩子的玩具最好分为两个区来管理：玩具储藏区和玩具玩耍区。
①储藏区
放当下不玩的玩具。储藏区玩具收纳的目的是：能从里面清晰找出玩具，进行轮流玩。
储藏区玩具尽量放在透明收纳箱内，箱子表面贴上内容物图片或者清单，方便查找。全新未拆封玩具建议原包装保存。
玩具储藏区位置当然最好是在储藏室或儿童房储藏区域里。如果家里地方不大的，那么因地制宜，比如我们就有塞在衣柜或者床底下的。
②玩具玩耍区
摆放孩子最近爱玩和需要玩的玩具，孩子可以在这个区域直接玩耍。
为了让孩子玩耍的时候更专注，这个区域玩具摆放数量不宜太多。
理论上，越是低幼的孩子的玩耍区越建议选择在不容易被人打扰的区域，独立儿童活动房或者在儿童起居室里比较好。
实际操作中，不少家庭都是选择在客厅的，那么尽量选择相对不容易被打扰的位置，并和孩子约定好客厅可以玩玩具的区域。
这个区域的大小一般在2-3平米左右，能放下一个游戏垫和小型玩具架即可。
我们研究所的小伙伴，也会买个小屏风，把家里的客厅区隔成两个区域。这些大家都可以灵活操作。
2、玩具规划：
①数量规划
根据这两个区域空间，我们可以评估一下家里最多能拥有多少玩具。
图片
这个容量评估可稍微量化一些，这样会让我们更清楚家里可以有多少玩具。用容量来管理欲望，并及时断舍离。
断舍离创始人——山下英子提的是按照7、5、1规则进行收纳空间管理。
即家庭收纳里：看不见的，放在柜子里的物品放七成满；能被直接看到、外露的物品放五成满；装饰物品放一成。
那对于有娃家庭8、6、1的比例会比较合适。
比如：玩耍区收纳架上，放到60%的空间，最多可放中型玩具20件；储藏区3个收纳箱，放到80%最多可放30件小玩具，15个中型玩具，5个大玩具。
②玩具规划：
按照的孩子喜爱度、能力培养计划，为玩具制作一个玩耍顺序表。再将一部分最近需要玩的布置在玩具玩耍区；剩余放在储藏区，等待轮换。
这一部分，让孩子自己选择比较好，这样能提升他们对生活的掌控感。
不过在玩具玩耍区，为防止玩具太多分散孩子注意力。这个区域能直接看得见的玩具，最好不要摆放超过20件。
做好区域规划、玩耍计划以后，就开始进行每类玩具的具体收纳了。下面会详细展开。
给各类玩具定制收纳方案
1、大型玩具：
作为家庭装饰的一部分，摆放在玩具玩耍区，比如帐篷、儿童沙发一类的。
对于运动类大型玩具不方便放在玩耍区域，建议放在阳台的储藏区直接摆放，或利用墙的空间放在收纳架上。
2、中型玩具：
利用收纳箱收纳。按照盘点表分类后，放入不同收纳箱，并在箱子表面，明确贴出里面有什么。
一部分孩子常玩的中型玩具，可以直接摆放在玩具玩耍区。
3、小型玩具
这部分是最细碎，难以控制的。首先进行分类，然后利用透明密封袋、透明纱织袋、收纳箱、收纳架等进行收纳。
①独立的玩具：比如橡皮泥、颜料等，就可以分类后，找对应尺寸收纳箱收纳，并在收纳箱表面贴清楚具体里面有什么。
②收藏类小玩具：比如孩子喜爱搜集的车和娃娃，可以利用墙面进行展示收纳，这样孩子既容易看到自己的收藏，也不占过多空间。
小人偶类的非常推荐这种墙面挂袋。
③比较细碎的拼搭类玩具：类似乐高、拼图等，主要建议以下两个收纳方法。
密封袋收纳法：
把玩具按照套系，分开收纳；有说明书的，把说明书和玩具一起放入透明密封袋里收纳。
然后放入对应类型的收纳箱里面，收纳箱表面贴上内容物照片或者清单。
各个尺寸的透明密封袋可以在某宝购买。之前还有朋友留言：可以用买衣服时候附带的透明密封袋来收纳，这样比较环保、经济。
透明纱织袋收纳法：
密封袋收纳时容易因为混入气体浪费空间，透明纱织袋就不会，容量一般也比密封袋大，可以把数量多的异形玩具放纱织袋里收纳。
透明纱织袋收纳法：也是玩具分类后，放入透明纱织袋里面，然后放入对应的收纳箱里面。
但是纱织袋更贵，性价比没有那么高。不过它还有一个用处，用来洗玩具。把玩具放进纱织袋里面，可以直接浸泡、揉搓，然后悬挂晾晒，非常方便。
让孩子爱上收纳
最后聊一下这个绕不开的话题，怎么让孩子自己的玩具自己收拾。
根据儿童的认知和行为能力设计一个有准备的环境，有下面5个重点要素：
1、划定玩具玩耍区，方便控制收纳范围。
2、玩耍区玩具数量，不易太多。
3、取物规则：每次最多取3件，送回后换新的。
4、每类用品收纳方式清晰、统一。
5、使用结束后，建立收纳仪式。
其中1、2两点上文有提到，对于第3点取物原则。
这个规定很简单，但执行起来会有难度，需要父母温柔而坚定地提醒，并引入一些执行技巧；做到后，及时给到正面反馈。
比如：角色扮演游戏，让孩子当玩具外出监督员，要让玩具们轮流玩，不能乱跑。
第4点收纳方式，清晰、统一。
这里再次强调：在收纳箱表面一定要贴上内容物图片或者清单，方便孩子收纳时候能清楚知道放在哪里。
第5点建立收纳仪式。例如：收纳比拼赛。
还有就是一定要利用好新玩具给孩子建立收纳仪式。
孩子对新玩具都比较珍惜。新玩具到家第一步，不妨让孩子给它找个适合的“家”。并让孩子记住它的收纳的方法和位置，强化孩子养成收纳习惯。
除了这些收纳方法，最后还可以用绘本来帮帮忙！
通过绘本故事引发孩子思考收纳的好处，下面是关于养成收纳好习惯的绘本书单。
①0-3岁低龄：
②3岁+宝贝：
非常推荐《玩具太多了》，每次我们告诉孩子玩具要处理一些时，孩子都不同意，那一起看看大卫·香农的这本绘本，是怎么引导的。
最后想说，虽然这篇玩具收纳写很详细，但是大家不用全部照搬。收纳是非常个人的事情，关键还是自己住的舒服和开心。
但有一点是确定的，全家一起认真生活的点滴，却会给孩子的以后带来无尽的财富。
喜欢我们的这份“课题研究”小论文，不要忘了多多点赞哦！也欢迎留言区给大J研究所提需求。（注：文中部分图片来自网络）
看点华人家庭大多期盼孩子能够入读藤校，飞黄腾达。为了达成这一目标，有的父母早早就为孩子列出“爬藤计划”。精心规划的爬藤路，真的能带来美好未来么？生活在加拿大的华人妈妈方也认为，真相或许并不令人满意，也为此感到纠结：爬藤竞争激烈，家长为了获胜而揠苗助长，用“人设”限制孩子，可能会磨灭其个性和灵性，让孩子迷失自我，活在所谓“优秀”的空壳之中，这样的代价是否真的值得？
文丨方也
各大藤校的早申结果已陆续发榜，家长群里的鲜花和掌声，羡慕和祝福，此起彼伏，热闹非凡。
加拿大的华人家庭都有一个藤校梦，可是华人孩子考藤校实在是太难了。每年藤校录取总数也就一百多人，而且白人孩子还有先天优势，所以，“爬藤”很大程度上演变成华人内部的惨烈竞争。
如何赢得这样一场成功率很低的竞争？
每一个爬藤的孩子，已经不可能独自奋斗，必须有父母和升学顾问联合打造的专业化的爬藤规划相助。
女儿上高中后，经过密集的爬藤战略与战术学习，我基本上成为了半个爬藤专家，但是，我现在很犹豫是否要加入这场爬藤的军备大赛。
朋友不解地问我，这有什么可犹豫的呢？即使最后未能如愿进入藤校，至少爬藤的奋斗经历也可以让孩子变得更加优秀啊。
在精心打造的爬藤规划的指导下，孩子们确实会更加靠近藤校设定的优秀标准，但是，我们可能会付出一个很大的代价，那就是孩子成长的代价。
为什么爬藤反而不利于孩子的成长？
高中四年（注：作者在加拿大安大略省）是从童年向成人过渡的阶段，也是构建自我意识的关键时期，孩子需要通过自我探索和自我发现的过程，最终摸索出一条属于自己的人生之路。
但是，如果由专业化的爬藤规划来替代孩子的自我发育过程，我们有可能人为地干预了孩子自我意识的自然形成。
爬藤代价之一独立意志的丧失
藤校寻找的是“独一无二”的人，每一个获得常春藤大学青睐的孩子都有一个与众不同的“亮点”，他们可能是痴迷于科学的发明家，出色的运动员或者是一个热心慈善和公益的爱心人士，这也是他们呈现给招生官的独特“人设”。
高中生需要通过学术和课外活动来不断发掘个人特质和兴趣，判断自己喜欢什么，适合干什么，最终形成自己的“人设”。
但是，自我发现的旅途上往往是险象环生的，会伴随着很多失败或者是错误，甚至要走很多弯路。而藤校对华人孩子的要求是如此苛刻，任何的失误都会让希望变得十分渺茫。
让我们来看看藤校的录取标准有多么极端：
学习成绩要在平均分95分以上，
全校排名前5%，
要修很多AP课程，
这只是申请藤校的基本要求。
重头戏在于课外活动，各种竞赛至少拿到国家级的奖项，要有发明创造或者科研论文发表。
在学校俱乐部、学生会和校队成为领导还不够，最好是成为省级或者全国级的学生组织的领导，当然，最牛的是自己开公司或者成立一个非营利组织，做出一些有社会影响力的活动。
要想在激烈的竞争中胜出，通行的做法是9年级就要制定出一份围绕“人设”的专业化的爬藤规划，提前预测或者确定今后发展的主要方向也就是“亮点”，然后进行课程和课外活动详细周密的安排。
何时学AP课程，选择怎样的AP课程；
选择哪些课外活动和竞赛，何时必须要出成绩；
参加什么样的夏校和夏令营，不同的年级和阶段有不同的选择。
总之，所有的一切安排，就是要创造出一个与众不同的“人设”。
但是，这种提前创造的“人设”不一定能反映一个人的真实特质。以我女儿为例，她的文理比较均衡，无法确定优势领域或者感兴趣的领域。升学顾问建议她往STEM领域发展，可是她物理化学都还没有深入学过。
根据升学顾问的说法，最迟等到她科学课的成绩出来后就必须确定了，因为进入十年级后，各种竞赛或者是活动都必须要出一些成绩了，但是，科学课的成绩不一定能反映出她是否喜欢STEM啊。
但是，这种专业化的人生设计，挤压了孩子的自我管理的空间，孩子从爬藤的主角变为配角和服从者，没有很多选择和决策的练习空间，没有很多独立思考和独立决定的余地，他们被剥夺了认识自己、发现自己的爱好、探索世界的机会。
我们在获得暂时的竞争优势的同时，我们可能不得不面对这样一个令人心碎的事实：孩子逐渐丧失主见，直至最后牺牲独立意志和自由品格，成为没有能力掌控自己人生的人。
爬藤代价之二被磨灭的个性和灵性
藤校需要的是改变世界的人，是未来某个领域的领导者，而这就需要申请者在某一个领域具有持之以恒的热情和卓越的成就。
这种极致的优秀，可以是奥运国家队成员、学校运动队队长、管弦乐队的首席演奏家，或者各种学术竞赛获奖者，也可以是成功出版一本小说或者研发了一个手机应用程序。
由于体育和艺术类往往受到先天条件的制约，华人孩子通常走两条路线，一是学术兴趣，二是领导力。
如果在这个领域一直深入钻研，说不定在这个领域能够做出点成就，并成为日后事业发展的方向。
但是，这只是最理想的状态。很多时候，学术兴趣的研究是不能在短期内有回报或者见效的。
要尽快见到效果和成绩，最便捷的办法就是参加各种学术竞赛。
华人孩子是加拿大各大学术竞赛的主力，数学、物理和化学，辩论、DECA，和模拟联合国，还有机器人比赛等，获奖者以华人孩子居多。
一位奥林匹克数学奖牌得主在讲座中告诉大家，他很喜欢做数学题，有时甚至每天刷题8个小时，每完成一道难题，对他来说都是一种莫大的享受。
但是，并不是每个孩子都喜欢这种巨量的刷题。
我曾经想把数学竞赛作为我女儿爬藤的主要突破口，有一天，我女儿花了2个小时解出一道题后，把笔一扔，跟我说：
“妈，请你告诉我，这么难的数学题到底有什么用？我以后的工作中会不会用得到？我觉得参加数学竞赛没有意义，我不想干了。”
而数学竞赛是很难考出学生兴趣、想象力和实际操作能力的，更多地是知识和各种解题技巧的纯熟。
国内外大学都已经发现这样一种现象，很多奥数奖牌获得者进入大学后，对数学完全没有兴趣了。
获得国家乃至世界级比赛奖牌的人毕竟是凤毛麟角，大多数华人孩子试图从领导力这个方面来出彩。
由于领导力缺乏一个客观的衡量指标，很多华人孩子在升学顾问的帮助下，希望用“出奇制胜”来突围。
华人孩子的领导力潮流呈现出一波又一波的流行趋势，现在去养老院、医院、贫困地区、非洲当义工已经不流行了，改为拯救热带雨林、保护非洲稀有动物、进行稀奇古怪的研究……
我女儿通过努力成功入选校学生会，但是，升学顾问认为应该另辟蹊径展现领导力，因为校学生会每年一选，不能保证四年都选上，实在是成功率太低。
我女儿不同意，她说她很喜欢为大家服务的感觉，每一次为大家组织活动，看到大家很开心，她就非常有成就感。
我相信升学顾问说得没错，但是我也不想劝我女儿放弃学生会，去绞尽脑汁地策划“与众不同”的领导力表现形式。
为了竞争而精心设计的领导力，并不是发自内心的真正爱好，还能深入进行和长远发展吗？
爬藤代价之三风险厌恶者
在精心打造的爬藤规划内，孩子们不仅没有探索自我的机会，更没有走弯路和犯错误的机会。
而且爬藤竞争的压力是巨大的，在父母的殷切期许中，在整个华人社区的攀比中，孩子们知道他们的目标是要绝对的成功，失败是可怕和可耻的。
整个爬藤过程，实际上就是把孩子训练成一个规避风险，不敢尝试自己想法的人。
如果我女儿加入爬藤竞赛，我可能就不会让她去选择自己感兴趣而对升学没有帮助的课程，也不会让她涉足那些没有把握拿高分的课程。
很多华人孩子恨不得上十几门AP课程，以证明自己的学术能力。
但是，事实上，很多AP课程的意义并不大，名义上是大学的课程，其实无论从内容的广度和深度上都无法与大学课程相提并论。
事实上，藤校对大部分AP课程是不接受的，进了大学后还要重新修的。与其蜻蜓点水地上那么多AP课程，参加那么多没有意义的考试，还不如找到自己感兴趣的课程深入学习。
但是，为了保证爬藤的成功，我可能也不敢让我女儿冒这个险，毕竟我也无法确定会不会因为AP课程修得不够多而失败。
爬藤的孩子们每天要没完没了地上课、训练、参加活动或者竞赛，就像一架高速行驶的列车，不能有丝毫停顿，也不敢有丝毫松懈，更不能犯错。
这种对失败的害怕，会让他们将来成为风险厌恶者。
风险厌恶者的一个特点是抗挫能力差，一旦受到打击就可能会导致抑郁或焦虑。
常春藤大学聚集了全世界最优秀的学生，有学术天才、奥运冠军以及未来的企业家和政治家，在这样的环境中，竞争更加残酷，失败和打击是肯定会发生的。
很多统计资料显示，常春藤大学的亚裔学生的抑郁症和自杀率是很高的，因为他们就像从标准化流程里精心打磨出来的完美产品，从未在困境中挣扎过，从未经历过失败，他们没有自信可以战胜失败。
风险厌恶者的另外一个特点是，不愿意尝试新鲜事物，痛恨创新和变化，而这会妨碍他们日后达到应有的事业高度。
耶鲁大学教授WilliamDeresiewicz曾在《优秀的绵羊》一书中描述过风险厌恶者：
他们困守在自己熟悉的领域里，为了保证拿到优秀而不敢越雷池一步；
他们焦虑、忧郁和迷茫；
他们满足于所受的教育为他们划定的界限，几乎没有智力上的好奇心。
没有“自我”的成功者
常春藤的学生看上去无疑是成功的，他们似乎无所不能，他们不仅课业成绩优秀，还擅长各种技能；毕业后大部分进入华尔街的投资银行、咨询、法律等行业，收入优厚，社会地位也很高。
但是，这种成功也许只是表象，优秀的躯壳里面装的是一个忧郁和迷茫的灵魂。因为那个优秀的“人设”不是真正的自己，他们不知道自己喜欢什么，他们也不敢脱离这个优秀的壳，他们就像没有独立意志，只知道竞争的机器人。
我一个亲戚从小喜欢画画并且酷爱日本动漫，还因此无师自通地学会了日语。
但是，这个爱好在进入高中后不得不放弃。因为，她的父母是大学计科系教授，他们认为动漫设计远远比不上计算机有前途，他们将她全力打造成一个优秀的理工女，成功进入康奈尔大学计算机系。
亲戚的大学四年生活并不愉快，因为她发现自己并不喜欢计算机，差点因为考试挂科而退学。
毕业后进入华尔街一家金融机构工作，在大家的羡慕和赞叹声中，她却并不开心。每天对着一堆程序，她觉得自己实在没有兴趣和能力干下去，看不到自己的未来在哪儿。
为了缓解郁闷的情绪，她回到了童年的爱好——动漫，以寻求精神的解脱和安慰，慢慢地开始在网上自学动漫的一些课程，正好有个朋友承接了一个动漫设计项目，让她试试，结果从此开启了她的动漫设计生涯，现在已经在这个行业小有名气了。
自我意识的构建需要一个自我探索和自我发现的漫长过程，这是每个人的成长必须经历并且不能省略的，被揠苗助长的人会遭遇自我意识危机，最终陷入“我是谁”的拷问中。
我的亲戚是幸运的，虽然在父母设计的人生中走了一大圈，但最终还是补上了生命中这段缺失的旅程，从而找到自我，拥有了自己想要的人生。
但是，也有人的一生就此迷失在别人眼里的“优秀和成功”中，考上常春藤大学成为一生中的高光时刻，他们守着一份律师、医生和工程师的体面的工作，他们真正的热情、爱好和天赋没有机会得到发挥，他们没能获得他们应有的成功。
当然，也会有人继续将这份“优秀和成功”进行到底，成为某个领域的领导者。但是，对人生的使命和意义的困惑仍然会萦绕他们一生，很难获得内心的真正的踏实的幸福感。
“在他们三四十岁的时候，他们是社会公认的有成就的人，但他们不过是一群在终生竞争的集中营里茫然的生还者，他们没有去体会自己的青春，他们总是在追逐一些别人设定的目标，他们也会时常怀疑曾经的努力是否都值得？”
究竟要不要投入到愈演愈烈的爬藤大赛之中呢？
在有些父母的眼里，只要孩子能够名校毕业并且拥有一份高大上的职业，即使可能付出失去“自我”的代价，也是可以接受的，毕竟优越的生活条件和受人尊敬才是最重要的。
但也有的父母更希望孩子做自己，做着自己喜欢的事情，过上自己想过的日子，哪怕没有取得社会成功，因为心灵的舒适和喜悦才是最重要的。
不同的人会有不同的选择。
我们是宁愿让孩子将来在华尔街顶级投行的办公室里郁闷和失落呢？还是就在一家普普通通的公司里做个真实快乐的自己呢？
本文来转载自“mom看世界（ID:xyzmom）”2021-2-4
作者：川妈于萍
报道中说，2020年新冠疫情肆虐期间，许多中国孩子视力下降，出现“隔离近视”现象。
更可怕的是，这种现象更容易在6岁左右的学龄期儿童身上发生。
“隔离近视”到底是怎么回事？在这个特殊时期，怎样才能更好地避免呢？今天，就和大家深入地聊一下。
什么是“隔离近视”
去年，因为受疫情影响，孩子们都过了一个有史以来最长地寒假。
在返校后的视力检测中，许多孩子出现了不同程度的视力下降，甚至直接患上近视。
中国著名眼科专家钱学翰牵头的医生团队，曾对12万名6-13岁的中国学龄儿童进行了数据分析和追踪调研，研究显示：
如果把2015至2019年看作一个整体，2020年中国学龄儿童的近视率就是前5年的1.5-3倍；
其中，6岁儿童的近视率是2015年至2019年的3倍，7岁儿童是2倍，8岁儿童是1.4倍。
此外，小学低年级孩子的晶状体和眼球变化，也是格外显著。
之所以出现这种情况，背后的原因也不难分析。
据教育部最近发布的调研结果显示：每天上网课总时长一个小时以内的，近视检出率是45.8%，超过4小时的则提升至76.7%。
网课时长对孩子视力产生了非常直接的影响，也成为加剧近半年学生近视率增长的一大主因。
《2020中国青少年近视防控大数据报告》显示，青少年平均每天用眼时长在4小时以上，超过推荐值(<2小时)的2倍有余。
为啥6岁左右的孩子更容易受影响
正视，是指我们看到的事物的光线，透过角膜、晶状体、玻璃体等结构，打在视网膜上，这样，我们就可以清晰地看见物体了。
远视，是指事物的光线，经过眼部屈光系统后，打在了视网膜的后面。
近视，和远视刚好相反，是事物的光线经过屈光系统后，打在了视网膜的前面。
从上面三幅图可以看出，眼轴的长度直接决定事物的光线打在视网膜上的位置，也就是说，孩子的视力状况跟眼轴的发育有直接关系。
一般情况下，正常成年人的眼轴长度为22-24mm。
对于新生儿来说，他们的眼球通常是扁圆的，眼轴长度只有16-17.3mm，处于“生理性远视”阶段。
随着不断发育和成长，孩子的眼球增大，眼轴拉长，晶状体逐渐变扁，角膜逐渐变平，在相互协调下，远视度数也会逐渐降低。
大概到六七岁时（最晚到十二岁），孩子的远视基本消失，视力可达到1.0，最终变成了“正视眼”。
反之，如果家长在6岁左右（最晚不超过12岁），尽早发现问题并采取正确的改善方法，孩子的视力问题就能得到好转。
所以说，6岁左右的学龄期，是视力发展的最重要阶段。
但现实情况却是，许多处于这个年龄段的孩子，因为提前到来的“课业压力”，普遍存在用眼过度等情况。
武汉儿童医院的眼科主任李世莲就曾公开表示：
如何将视力伤害降到最低
近视产生的原因主要有二：先天遗传和用眼疲劳。
撇开无法改变的先天因素不谈，想要在寒假防止孩子视力下降或患上近视，就得从培养良好的用眼习惯入手。
多增加户外活动和锻炼
想要预防近视，最好的方式就是多带孩子进行户外活动，每天至少2小时。
美国一项研究发现，户外活动可以有效降低近视的发生率：
当孩子每周户外活动达到14小时以上时，就算父母近视，孩子仍不容易近视。
中山大学眼科中心的何明光教授，将12所学校的孩子分为干预组和对照组，对他们的视力情况追踪了3年，结果发现：
干预组的孩子3年的近视累积发病率是30.4%，对照组是39.5%，相差了9%。他们唯一的不同，就是干预组的孩子，每天增加了40分钟的户外活动。
这是因为，经常参加户外活动的孩子，接受的光线强度大，而光线会刺激视网膜中多巴胺的分泌，能够保护眼轴不会变得过长，也就从根源上防止了近视发生。
对了，家长可以引导孩子掌握1-2项体育运动技能，比如羽毛球、乒乓球就是锻炼孩子视力的好运动，还能帮助孩子养成终身锻炼习惯。
当然，如果孩子没法出门，可以好好利用家里的阳台/露台。
还可以通过“远近交替”的方法（比如手臂向前伸直，眼睛交替看拳头和远方），来消除眼部疲劳，锻炼眼肌，加强晶状体的调节功能。
这种方式不仅有助于预防近视，对于已经患上近视的孩子，也能起到减缓视力下降的作用。
有研究表明，明亮的光照可以预防近视，如果室内光线太暗，视网膜的周期就会被扰乱，从而影响到眼球发育。
一般来说，15至20平米大小的房间，需要装上40W的日光灯，如果孩子需要做作业、看书，还要在书桌上放一盏台灯。
如果白天室内的自然光过强，可以根据光照角度调整窗帘位置，避免强光直射孩子的眼睛；
如果白天室内的自然光不足，优先使用房间顶灯照明，仍不足时再以台灯辅助照明；
如果孩子需要在晚上看书或上网课，一定要同时打开房间的顶灯和台灯（台灯放置在写字手的对侧前方），并且注意屏幕亮度和环境亮度相适宜。
美国儿科学会认为，孩子使用电子产品的年龄起点是1岁半。
18个月以下的孩子，禁止接触电子屏幕（与亲人视频聊天除外），因为这会影响到婴儿大脑的发育、阻碍健康亲子关系的建立；
6岁+儿童和青少年，电子产品的使用时长视情况而定。但应让孩子优先将电子产品用于创造性的活动而非娱乐。
我国2018年出台的《综合防控儿童青少年近视实施方案》，建议控制电子产品使用：
非学习目的的电子产品使用，单次不宜超过15分钟，每天累计不宜超过1小时；
端正读写姿势，注意用眼细节
监督并纠正孩子的读写姿势，做到“一尺、一拳、一寸、不偏头”：
胸离桌子间隔一拳、眼睛离书本间隔一尺、握笔手指与笔尖间隔一寸；同时不要偏头看书写字，防止出现单眼近视。
尽量选择可调式书桌椅，并根据“坐于椅子/凳子上，大腿与小腿垂直，背挺直时上臂下垂，其手肘在桌面以下3-4厘米”的原则，调节桌椅高度。
即使没有可调式书桌椅，也可以根据上述原则，保证家里的桌椅高度相匹配。
如果桌子过高的话，就尽量使用高一点的椅子，或在孩子脚下垫脚垫，确保大腿与小腿垂直。
如果桌子或椅子过矮，则将桌子或椅子垫高。
家长也可以在专业医生的指导下，选用握读写坐姿矫正器等辅助工具，来帮助孩子防控近视。
还有一些用眼细节也要注意：
遵循20-20-20休息原则：每隔20分钟，向20英尺（6米）外，看20秒；
引导孩子不在移动环境下看书或使用电子产品，比如，走路时、吃饭时、卧床时、晃动的车厢内、光线暗弱或阳光直射等情况；
监督并随时纠正孩子不良读写姿势，应保持“一尺、一拳、一寸”；
使用安全合格的光源，保证光源无频闪。
科学食补
还有一点需要注意的是，一定要少给孩子吃甜食。
如果吃糖过多、血糖增高，会相应地降低体液的渗透压，使眼球内房水渗透到晶状体内，引发晶状体变形，屈光度增高，从而加重近视。
定期带孩子进行眼部筛查
一般情况下，孩子的视力到4岁左右达到正常标准，之后还会不断发展，到12岁后稳定下来。
所以，美国儿科学会推荐在以下几个阶段，带孩子接受眼部筛查：
新生儿期：让医生出院前为孩子进行眼部检查，主要排除是否存在眼部缺陷、白内障或者先天性青光眼。
6个月：检查孩子眼球运动是否一致，头眼是否协调，以及其他可能存在的眼部疾病。
3岁以后：建议每年都带孩子的视力进行筛查，查一查角膜曲率、眼轴、眼底的情况，建一个视觉发育档案。
如果寒假期间不方便外出，也可以通过对数视力表，定期对孩子的视力进行检测，做到早发现、早预防、早干预。
一旦发现近视，就要到正规的医疗机构就诊，进行科学矫治。
最后，希望这个寒假里，孩子们都能在收获满满知识的同时，也能保护好自己的眼睛~
1.德媒报道：中国须警惕儿童“隔离近视”参考消息2021-01-22
2.2020中国青少年近视防控大数据报告
3.寒假期间儿童青少年预防近视健康科普20询解疾病预防控制局2021-01-21
4.为什么说儿童期是培养孩子好视力的关键期儿童视力保护百科全书李肖春
5.孩子学琴前先测“远视储备”人民健康网王琛高琛琛2018-08-02
6.10种蔬果是护眼高手安全与健康2014年09期
7.中学生近视眼的发生原因及有效预防研究江美娜中国校外教育2018-10-10期刊
本文来转载自“美国小学的日常(ID:usazhaolaoshi)”2021-2-3
所以我带着班上的小朋友一起学习了马丁路德金的故事，和他最著名的“我有一个梦想Ihaveadream”的演讲。
然后，我们一起用咖啡色的纸袋子，动手做了一个马丁路德金的玩偶手工，让小朋友意识到这次民权运动演讲的力量。
除了纸质的绘本，我又想到了之前给大家推荐过的StorylineOnline，果然不负众望，网站早就为大家准备好了诸多黑人文化的绘本故事！图片StorylineOnline是一个全明星的英文绘本朗读网站，这里有50多位好莱坞明星声情并茂地给孩子读绘本，一场“绘本嘉年华”在此正上演！
StorylineOnline是什么？
StorylineOnline的视频在全世界有超1亿的播放量，获得过多个重磅教育大奖，如父母选择奖、日间艾美奖等，是很多美国学校和儿童医院的常用资源。
高水准的朗读者和制作团队
上面提到“StorylineOnline“的背后是一家极有影响力的非营利组织——美国电影和电台艺术家联合会，代表着160,000名演员、播音员主持人、配音演员以及其他媒体专业人士。“StorylineOnline“是演员工会下的一个教育公益项目，旨在通过专业的讲故事形式来激发孩子的阅读兴趣，养成阅读好习惯，正如每个朗读者的最后一句话——“KeepWatching,KeepReading”。
ChrisPinereadClarktheShark《星际迷航》扮演寇克船长的克里斯-派恩（ChrisPine）
《卡萨诺瓦》女主角,参演《X战警：第一战》，并获两次艾美奖提名和一座金球奖的演员萝丝·拜恩（RoseByrne）
ViolaDavisreadRentPartyJazz《逍遥法外》、《寡妇特工》最佳女主角，第89届奥斯卡金像奖最佳女配角得主维奥拉·戴维斯（ViolaDavis）“StorylineOnline“的朗读者是资深的配音艺术家，演员和主持人，就连我们的华人巨星杨紫琼，也受邀给孩子们来读书，她给大家讲述的是一个温婉的故事《Lotus&Feather》(莲花和羽毛)。杨紫琼声线温柔，孩子们一下子就被带进了故事中。
这本华裔作家蒋吉丽所写的《Lotus&Feather》（《莲花和羽毛》），讲述了一只受伤的仙鹤和一个因病失声的小女孩互相救赎的温暖故事。
满满的中国元素，水墨画风很美。这个故事也把人与动物该有的相处之道细无声地传递给了孩子，大家可以点开视频看看：
Storyline的视频质量非常高，不管动画还是音频都非常清晰。视频的播放渠道有三种分别是YouTube、SchoolTube、Vimeo，在这里推荐国内用户选择SchoolTube渠道播放，网速非常快。
和其他视频网站一样，Storyline能够调整播放速度，最低调至0.6倍速，最高调至2倍速，这可以满足不同英语水平孩子的需求。
Storyline还可以设置字幕的样式(默认、经典等)和语言类型(英语、西班牙语)，字体的大小、颜色和背景等。
高质量的绘本选择
照着这份活动指南，引导孩子读绘本、做课后拓展，我们将绘本利用到极致！
如何使用StorylineOnline
首先，在浏览器中输入网址(文末为大家提供网址)，就会出现如下主页面。
Storyline将57册绘本按照作者、朗读者、主题和时长进行分类，选择类别后，大家根据首字母查找感兴趣的绘本。
观看视频前，感兴趣的家长可以先下载活动指南，帮助孩子在观看前、观看中和观看后，做好背景知识的铺垫和阅读思考的引导，帮助孩子更好地了解故事内涵，实现一次绝佳的亲子共赏的体验！
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本文来转载自“梅拾樱（ID：Meishiying666）爱与自由——唤醒孩子的内驱力”2021-2-3
钱小能同学让我佩服的地方真不是他长得有点帅——一个小孩，就算长得帅有啥了不起，那还不是妈妈生出来的，是妈妈有本事。这是我经常告诉他的。
可是，他过去的这个学期从一个数学学渣努力变成了一个数学小呱呱，我这个妈妈还真佩服了他。
那天晚上，期末数学成绩一出来，我正在厨房烧菜，他立刻从自己的房间飞奔到我面前，说：“妈妈，这可是我一刀一枪砍出来的，就像攻日本鬼子的堡垒一样啊！我现在总算不怕数学了。”
我也万分开心，说：“你的各种努力妈妈可真的都看见了。”我又是拥抱他，又是称赞他，又是开心得转圈，简直不知道怎么好了。
你看，我也想让孩子考得好，起码考出自己的水平吧。
作为一个天生害怕数学的人，我真的认为文科的东西绝对没有学不会的，理科学好实在太难了。这一点，钱小能完美无误地继承了他妈妈。所以，他始终不放弃数学这个事真的让我刮目相看。
高中，我总认为得数学者得天下（我本人就是拼命学从数学学渣学到快满分的，语文高考成绩实际并不太出色）。我经常跟钱小雅和钱小能贯彻这样的思想。所以，在钱小能刚上高中的时候，他和小伙伴找了个数学老师一对二，我一个葛朗台一样吝啬的妈妈居然毫不犹豫地答应了。
跟老师学了半学期，不管用，应该主要是钱小能自己的问题。不过他的小伙伴的成绩也没见起色。俩人就商量着把老师退了。我也没拦。
小伙伴的妈妈又给孩子找了网课学习数学，人家孩子挺喜欢。我问钱小能接下来他准备怎么办，他说：我自己学！
我稍一思忖，非常慷慨地对他说，你如果自己学好了，我就把给老师的钱都奖励给你，你想买什么就买什么我绝不阻拦，因为这是你凭自己的本事挣的。（不见得好啊！）钱小能欢呼雀跃。因为他跟他妈妈一样都喜欢钱！
他接下来真的好好学习数学了。
与此同时，遇见一个好老师是孩子和我们家长的莫大幸运。
钱小能的高一班主任女老师同时也教他们数学，从开学他就特别喜欢老师和班级氛围，跟老师很投缘，放学后，对老师给他们这些数学学渣留的额外小作业他非常乐意做。其实作业并不多：有的是默写公式，有的是课上讲的同类型题或者是原题改编，有的是周测考过老师讲过的原题。
期末跟老师交流的时候，老师告诉我：“孩子坚持得很好，先是自己做，不会就问同学或者问我，我偶尔抽查让他讲给我听，讲不清楚回去继续思考，直到讲清楚才算过关，然后再让他讲给其他不会的同学。”
就是因为老师这些创造性的针对性很强的小作业，让钱小能觉得学好数学并不难，基础知识学扎实了，他开始钻研难题。
对数学有了自信心之后，我隔着门缝看他跟同学讲题，有点儿眉飞色舞的，好像他是天生的数学大王一样。
看到这里，我放心了。
寒假开始了。有一天，我到钱小能房间去，看见他的电脑屏幕上有人在讲数学，我问他这是怎么回事。他说他用自己的零花钱买了个几百块的寒假网课在学习。我心里一阵激动，没说什么，拍拍他的头走了出去。
这就叫一个孩子真正有了学好一门课的信心和动力。
人生就怕有驱动力，有学好一样什么东西的激情，而这种激情还可以持续下去。
于是我很想总结一下，看看怎么才会让更多的孩子对一门有点怕的学科产生学习大动力。
父母保持一种盎然向上的学习状态。父母本身作为喜欢学习的典范，用自身的状态告诉孩子：你看，学习让人充实，充实让人愉悦。父母的生命状态，可以深深地影响孩子，就算不关心孩子的成绩，他们学习的动力迟早会跟上来。一直将这种状态持续下去，有的孩子会慢一点，但一定有一天会实现真正的精神崛起。
有一个轻松乐观的家庭氛围。孩子的精力非常容易被父母的情绪所感染或者消耗。有人说，不是家家的生活都尽如人意。我想说，就算我们天天搬砖，我们的日子有些苦涩，也尽量在孩子面前乐观一点，因为办法总比困难多。多跟孩子一起憧憬未来，然后告诉他：我们大家都一起努力！
少谈学习，“放任不管”一阵子试试。你越在乎什么，越要少谈什么。让一个孩子首先感觉到快乐，他才有真正的内驱力去学习，也会飞速地去学习。老是提醒孩子，你这儿错了，你那儿也没做好，不停地骚扰他们，整天一惊一乍，孩子能量就会被我们消耗殆尽。让孩子不断地犯错，他自己就会想尽一切办法集中注意力，他会学着提醒自己千万不要出错，最后注意力反而非常集中。