复旦大学的郑奕博士在《博物馆教育活动》研究一书所总结的博物馆教育与学校教育的不同之处在于：
古人说，读万卷书，行万里路。如果课堂学习是读万卷书，那么在博物馆里的学习，则更接近于行万里路。
相教于按步就班的课堂教育，博物馆教育这种“非正规学习“会让孩子们的学习更具自发性，孩子们会在观察一件展品、一件文物时，产生各种各样的小问题，可能也会产生各种各样的小推测，
当他们向老师询问这件展品的故事，或者这件文物的历史时，他们就开始了自发的学习。
与课堂上老师只是照着课本教给他们不同，课堂上也许他们会走神，也许会左耳进右耳出，但是在博物馆中发自内心的疑问，主动、自发的学习，直观、生动的观察，会让他们印像深刻。
十年前去西安旅游，在碑林博物馆遇到一群小学生来上书法课，我想，即使他们将来并不一定会成为书法家，但是今天的一课一定会为他们的审美与书法鉴赏奠定基础。
五年前去上博看大英博物馆的“百物展”（选取100件展品来展示人类发展的历史），看到参观的小学生看到一块关于大洪水的泥板时便跟老师滔滔不绝地讲起圣经里关于诺亚方舟的故事时，我想，这些常去博物馆的孩子们对历史、对宗教的理解一定是远超我们这一代的。
所以，能够到博物馆进行学习，孩子们的收获一定是丰厚而立体的。
当然，博物馆教育的好处不收，但是，可以实现的难处也不小。
根据本省资源进行教育规划，其实是更具可行性的。
下面是根据斯飞坐标（一个文保打卡小程序）显示的各省博物馆和文保机构数量，
随着国家对文博的加大投入，文物在发掘地原址建博物馆保存展示等新办法的实行，越来越多的小城市也有了自己的博物馆和文保机构。
去年回老家，不只发现老家县城已经有了博物馆，就连我姥姥家的村子，都有了个村史馆。
截图来自斯飞座标小程序，除地地广人稀的省份，其他省市都有距离并不会很远的文博资源。
当然，不同等级，不同地域的博物馆中藏品与内容肯定有区别，但是这些进步，让博物馆教育，有了越来越多的可能性。
有了博物馆，也需要有人可以将孩子引领进博物馆的历史，是让孩子拿着自助讲解机一个个听，还是有老师带领着孩子，把一个个如珍珠一样的展品，用生动的故事，将它们穿成项链，讲给孩子们听，随时和孩子们互动，回答孩子的问题？
当然是后者的效果更好，然而难度也更大。
博物馆可以与学校或教育部门一起根据教学大概一起进行教学研究，而实施阶段，可以通过招募志愿者，培训考核志愿者，让志愿者参与到博物馆的教育活动当中。
贾樟柯关于博物馆教育的题案主要有以下4个方面
而关于第3点，“设立相应课时，将博物馆教育纳入义务教育体系”则是相对更难的。即使课程设计只是依托于本省、本市的文博资源，即使博物馆的教育可以通过培训志愿者等方式来完成，也会面临着学生前往博物馆的交通，外出就餐等等问题。而这些问题背后，则是教育支出。
财政是否愿意为孩子们可以接受博物馆教育来支付这些成本？
看到这里，也许你已经开始对“博物馆教育”心动了，不管贾樟柯的建议是否会被采纳，会被采纳多少，家长其实可以先动起来了。
当然，如果毫无准备地带孩子去参观博物馆，基本会是一头雾水，走马观花。
虽然还没有教育部官方出的名录、路线和教程，但是，很多优质的绘本，已经开始做了
这就是一部为孩子们写在纸上的《国家宝藏》。这套书一共五册，为小朋友展示了36家博物馆中80件国宝级文物。说囊括了各大博物馆的镇馆之宝也不为过
记得去年有一次我去上博瓷器馆，遇到一位瓷器收藏家老师正在做志愿导览，这位老师的导览并不只是简单地给大家讲展品本身，而更是结合这件展品所在的年代，先为大家讲解历史背景，再为大家讲解藏品。这位老师说，我们来博物馆，不只要看展品，更要了解我们的历史，了解藏品出现的大背景。
而这一套书，让我想起了那位收藏家老师的话。这套《给孩子的国宝档案》，就是以朝代为背景，以文物为线索，为小朋友们讲述中国历史与文化的一套书。
最重要的是，它成功挑起了小朋友对历史文物和博物馆的兴趣。自从收到这本书，每天睡前都抱着看个不停，并且要求我陪他一起看，甚至看得不愿意关灯睡觉，边看还边问我，“妈妈上博有这样的文物吗？我想去看看。”好不容易说服他关灯睡觉，还要跟我讨论刚刚看过的内容，如果有哪一点我答不上来，还会批评我看得不仔细，“这么好的书，妈妈你怎么不认真看呢？”
北京的天坛，长城，福建的土楼，西安的秦始皇兵马俑，敦煌的莫高窟，从北到南，从东到西，五个世界遗产，带小朋友了解中国古代的历史，建筑，艺术，文化，军事，科技。
如果你要带小朋友去参观这些历史文化古迹，千万让他们读过这套书再去。以《兵马俑》这本为例，秦始皇为什么要烧造兵马俑，材料从哪里来？如真人般大小的俑人又是如何制造的，生产流程如何？甚至你在实地看不到的兵马俑的色彩，也可以在这本书中了解到。
我家宝宝已经因为看了这套书，跟我嚷嚷过好多次要去西安了，如果不是疫情，也真的要带他去看看了。
这套绘本是由中国国家博物馆编写的，主题包括商业贸易、大河文明、交通发展、家族家庭、饮食文化。每一本都向孩子详细展式了我们如今习以为常的生活，都是如何发展而来的。
而这传承与发展的历史，又离不开一件件文物。所以，当孩子们了解了这些历史，再在博物馆中看到书中所展示的文物时，对文物与历史的理解，是不是也更加鲜活了呢？
看完这些再去博物馆，是不是会更加了解这些文物的内涵呢？
（整套十本，我只放了一本的链接）
在去博物馆或历史遗迹之前，看一看这些央视出品的精心大作，你一定会对博物馆or历史遗迹有不同的理解。
比如去敦煌可以看纪录片《敦煌》和《河西走廊》。
当你看过《河西走廊》中关于220窟那位画师的故事，再看220窟那些精美的壁画时，甚至会有穿越回当年的感触。于大人是这样，于小朋友其实也是这样。
央视的很多纪录片，对很多大历史的呈现，都是通过背后具体人物的故事，一个个小故事，让小朋友们理解起来，也会更容易。而一个个小故事穿成线，连万面，也就成了大历史。
去北京故宫，可以看《故宫100》，《我在故宫六百年》和大火的《我在故宫修文物》。
去陕西碑林，可以看这个《碑后有故事》
去各大省博，《国家宝藏》就很合适，还有每集5分钟的《如果国宝会说话》。
如果这些纪录片在B站是收费的，下载央视自己的APP“央视频”或者“学习强国”，很多教育资源都是免费的。
去博物馆，只能只讲解？只能了解历史？其实，带小朋友去博物馆参观，我们可以充份考虑小朋友的年龄，兴趣，为小朋友安排他们可能会感兴趣的主题活动。
比如，画下那他们喜欢的一件展品。
如果只是精略地看看，小朋友可能对展品并不会有什么印像，但是，如果让他们安静地把展品画下来，他们会进入另一种状态——仔细观察。每一次下笔，都是一次观察和思考。
这些都是我娃在画老虎时心里产生的小问题。
比如，在文物中找小动物。
在中国的很多传统文物中，热爱自然的先民，都融入了很多动物的形像。如果小朋友对历史还没那么感兴趣，不如让他们在博物馆里找找小动物吧。上次我带娃在上博瓷器馆，找到了好多，鸡首壶，小羊烛台，各种鸭子、小狗、马、骆驼的陶俑，装饰着蝙蝠、小鹿、龙的瓷盘等等。
找到小动物，还可以跟小朋友一起思考一下，为什么古人要画这些小动物上去，或者要彩用这些小动物的造形？他们有什么特别的意义吗？顺便给小朋友科普一下中国古代的谐音与吉祥文化。蝠=福，鹿=，桃=寿。还有马上蜂猴=马上封侯，吉象如意=吉祥如意等等。
甚至还可以和小朋友玩一个有趣的游戏：假如你可以从博物馆带一件你喜欢的展品回家，你会选哪件？不是光选就可以了噢，还要给爸爸妈妈介绍一下，你为什么要选择它，它有什么特点。
我娃纠结许久，选了这件百鸟朝凤的大盘，一方面是因为这件大盘的确刻画的精致，更重要是因为他在绘本上看过百鸟朝凤的故事，十分喜欢。
这些都是可以吸引小朋友走进博物馆的看展“玩法”，体验式学习，但不并需要只局限于历史。
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最后，虽然贾樟柯的建议有着很多实施上的难点，但是在看到博物馆教育的意义之后，真的非常希望我们的孩子可以有幸能够接受这样的教育。
不管这个建议能否被采纳，在看到博物馆教育的意义之后，作为家长，我也会尽我所能为孩子提供这样有趣有意义的教育。