2016年11月，教育部颁发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出，中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。
概念界定众说纷纭
一边蹭博物馆免费资源一边向消费者收高价、没有对参观礼仪进行基本介绍、和一般的讲解没有太大分别、仅仅让孩子散在博物馆里“自主发现、快乐学习”……在博物馆研学如火如荼开展的同时，质疑的声音也越来越多。
博物馆美育教育机构涂思美育创始人陈柯伊认为，与日常的博物馆参观不同，研学具有研究性、探索性，不只是对展览泛泛地了解，而是系统化学习，需要制定学习目标计划、设计研学路线。在南京师范大学文物与博物馆学系讲师黄洋看来，很多词可以和研学组合，比如传统文化研学、红色研学等，博物馆研学是以博物馆为载体的研学，是众多研学中的一类。此外他观察到，目前有些产品是在单一博物馆中完成，有些是通过一个主题把多个博物馆串联起来，有些则是从博物馆走向大千世界。“比如在博物馆中看青瓷展品，再前往青瓷的考古遗址实地体验，最后尝试动手制作，这就是从结果到源头到过程的全方位体验。”
但在儿童博物馆课程研发机构尤里卡教育创始人张晓扬看来，目前对博物馆研学的讨论可能更多站在产品提供者的视角，扩大了研学的概念，与夏令营、游学等混同。张晓扬认为：“根据教育部对研学旅行的界定，它应该是在学期中进行，以班级等集体为单位，与学校教学相结合。而学校更青睐组合式的研学产品，对单一的博物馆研学提及较少。除与学校合作定制的研学产品外，ToC的产品我们更倾向称之为游学产品。”
政策支持助推博物馆研学热
尽管行业内对博物馆研学的内涵和外延尚无共识，这并不妨碍博物馆研学产品的火热。对此，陈柯伊认为，博物馆研学是在博物馆热和研学热的趋势下应运而生的。“一方面，政策支持让研学越来越热；另一方面，博物馆展览数量和观展人次都在增加，《国家宝藏》等文博节目兴起。”比如，2018年国务院机构改革将国家旅游局与文化部合并，组建文化和旅游部；2017年教育部发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》将研学旅行纳入综合实践活动的主要方式；2016年《教育部等部门关于推进中小学生研学旅行的意见》出台……同时，博物馆又是研学旅行重要的资源单位，2017年底，多家博物馆入选国家首批中小学生课外研学基地。
市场乱象丛生产品仍待打磨
然而业内人士纷纷向记者表示，现阶段，博物馆研学市场鱼龙混杂，存在种种乱象。梁红表示：“博物馆本身是公益性的，但是一些机构打着研学的旗号，包装出高价的文化产品，让博物馆失去公益属性；同时，博物馆研学形式可以多样，但内容必须专业，而现在很多所谓的研学用讲野史的方式‘戏说’文物，甚至张冠李戴，对孩子有害无益。”黄洋则发现：“部分研学产品在课程设计上‘纸上谈兵’，不去博物馆踩点，仅仅在网上搜一些资料，做一个‘课程单’，让学生在博物馆‘寻宝’，这其实只是把参观换了个形式，孩子仍然只能知道一些皮毛，不能形成知识网络；部分旅行社还让导游担任老师，在专业性上较为欠缺。”
对于未来，梁红表示，博物馆研学市场很大，大家期望值很高，但要做好还需要加大投入。首先，课程需要打磨。黄洋强调，研学产品课程为王，需要有专门团队进行实地勘察，不能为了抢占暑期市场拍脑袋就开始。同时，人才缺乏是行业发展的重大瓶颈。“博物馆缺乏项目开发与运营人员，研学机构缺少专业的高质量人才。同时，在人才培养上，高校尚没有直接对口研学的专业，只有旅游专业、文物与博物馆专业、历史专业等。”张晓扬也认为，现在行业内尚无法批量化生产出合格的老师，优秀的培训体系仍待建立。
除此之外，如何平衡专业性、教育性和娱乐性是一大难点。张晓扬说：“专业性是指内容的准确程度，博物馆中涉及的很多历史、自然等问题目前可能都尚未有定论；教育性是需要把孩子的成长需要和课程设计需要结合起来；娱乐性则是要顾及孩子的体验，在学习中加入一些游戏化的元素。”
■焦点问答
1如何避免“只学不游”和“有玩无学”？
陈柯伊：博物馆场景其实降低了“有玩无学”的概率，因为整体来讲博物馆的娱乐性相对较弱，令人担心的是“只学不游”或者学的体验不好，让孩子觉得博物馆很无聊。因此，博物馆研学需根据孩子的年龄段设计，让孩子在学习中获得快乐。比如，对于5-7岁的孩子更重视手工制作、强调互动性体验，而对于高年级孩子，更多知识性渗透反而会带给他们愉悦感。
张晓扬：避免这些现象的前提是设计好课程。学与玩不是比重分配的问题，而是要思考如何将学和玩融合。比如，在丝绸之路的游学课程中，我们设计了一套游戏卡牌，里面有马匹、丝绸、钱等不同的卡牌，每天孩子们会受到神秘事件刺激，需要到当天参观的博物馆中去搜集信息，并做出决策，想办法在游戏中获胜。因此，学与玩并不矛盾。
2家长应如何为孩子选择博物馆研学产品？
黄洋：由于博物馆是公益性教育机构，由博物馆自己举办的研学活动一般只收取成本费用，质量也比较有保障，性价比更高；机构产品在研学线路上和安全性上比较专业，如果能够保证内容质量亦可选择。家长可以优先考虑与博物馆建立合作的机构，博物馆可以作为“把关人”判断内容是否专业、研学课程是不是能给孩子带来提高。
陈柯伊：首先要基于孩子的兴趣进行选择，比如喜欢历史的孩子可以选择陕西，喜欢传统文化的孩子可以选择北京。在同类型的产品中，家长需要深入了解课程设计的丰富度，比如同样是侧重自然性的博物馆研学产品，有的可能安排孩子去植物园游览，去森林写生，有的则让孩子在有机农场采摘，与当地人沟通交流，进行手工艺制作等。最后，家长要注意师资的专业背景和特长能力是否与课程内容相匹配。