是以人体的发育（大脑和神经系统的发达、身高体重的变化、心血管系统的完善以及由内分泌系统的发育所导致的性成熟等）为根据，认为青少年期是“自春情发动期以迄生理的成熟期间”；
2、心理学
以人的智力发展水平为依据，活以人的个性的形成、情感特征、自我特征等心理机制的质变为依据，认为“青年是完成成熟的阶段和形成个性的阶段”，标志是形成了自我意识和个性；（13——25岁）
3、教育学
青少年最大的特点是处于学习受教育的阶段，认为青少年期是指从接受中等教育开始，到就业、独立生活、结婚为止的这段时期；
4、社会学
青少年被看作是人社会化的一个必经阶段，人生与青少年期告别是以“获得职业、经济自立、建立家庭”为标志的，认为“青年是从依赖成人的童年到能进行独立的、负责的成人活动的过渡；（30岁为上限）
心理学：13——25岁（青年期）
人口学：15——25岁
法学：18岁为界限
社会学：14——30岁
共青团：14——28岁
青少年社会工作：14——30岁
依据：我国国情和青年发展状况；综合各学科的界定。
二、社会工作中的青少年观（6点）
社会工作中的青少年观是一种以人为本，以青少年为本的青少年观。其价值包括：（1）相信每一个青少年都有与生俱来的价值、尊严和权利；
（2）每一个青少年个体都有其独特个性，其独特性应该受到承认和尊重；
（3）每一个青少年的需要有权利得到满足，并尊重这种有差异的需要；帮助青少年最大化地发现自己的潜力；
（4）每一个青少年都有局限性，有接受别人帮助的权利，这种权利必须受到尊重；同时，青少年有帮助他人的义务。
（5）每一个青少年必须向他人和社会负责；
三、儿童青少年社会工作概念的要素
（1）对象：面向儿童青少年的工作
面向所有儿童青少年，特别是需要特别帮助的儿童青少年（特殊处境）；
面对儿童青少年的所有成长阶段；
面向儿童青少年成长发展中的所有问题；
面向影响儿童青少年发展的自我及社会的所有因素；
（2）目的：激发儿童青少年自我发展、自我成长的潜能，促进青少年全面健康地发展社会功能指向－－强调青少年对社会的归属及发展的共性，强调青少年对社会的积极适应，发挥青少年社会作用，促进社会的稳定与发展；
人本主义功能指向－－重视青少年自身的发展、重视青少年的个别化和个性化，激发青少年的自我发展、自我成长的潜能，通过多种形式的服务，促进青少年的全面健康地发展，促使青少年自我实现。
（3）手段：需要运用专业的手段：
需要经过专门训练的专业人员：掌握青少年成长规律和社会工作专业技能的专业人员；
需要特别的专业特质及专业技巧：青少年社会工作是一种全面而广泛的社会工作，既包括补救性的工作，又有预防性的工作，既有局部性的工作，又有全局性的工作，既有有形的工作，又有无形的工作。
四、积极的儿童福利时期
（1）儿童福利的新观念在实践中产生和发展
（2）儿童工作的范畴不断扩大，对儿童的尊重，儿童需求的全面满足成为儿童工作的中心任务：1923年，联合国《儿童权利宣言》发表，标志儿童工作进入新阶段，是现代儿童社会工作的重要思想基础
（3）儿童福利的立法为儿童社会工作提供了依据和法律保证
（4)儿童社会工作专业化建设取得根本性进展（P14-15）
五、青少年社会工作的发展阶段
1.以教育为主的前青少年工作时期
2.以救济为主的混合青少年工作时期
3、以全面服务为特征的专业儿童青少年工作时期：★
（1）把青少年作为研究对象的独立学科日渐成熟，青少年福利的立法为专业社会工作提供了依据和法律保证；
（2）青少年工作的范畴不断扩大，儿童青少年权利的尊重、需求的全面满足、健康的发展成为儿童青少年工作的中心任务；
（3）青少年社会工作专业化的步伐越来越大专业化的青少年社会工作内容、领域、方法逐渐成形，专业青少年社会工作者队伍逐渐形成。
（4）青少年社会工作的功能定位日益清晰。促进青少年健康发展，同时促进社会的安全与发展。
第二章
一、儿童心理和人格的发展
0——3岁：学习、记忆、快速理解，语言和自我意识得以发展
3——6岁：由自我中心的行为转为对世界存在非逻辑的看法，享受游戏、进行创作和想象。是儿童最重要的人格形成期，人格基础奠定
6——性成熟前：逻辑思维、语言和记忆能力都有所增强，自我概念、自尊和交朋友变得重要。学会用符号，后期有自我实现的能力。
社会化：
0-6岁，以家庭为核心，情感、依恋行为日渐完善，社会交往发端；
6-性成熟前：学校、朋友成为中心，家庭、学校、朋友对其人格和发展产生大的影响。
二、青少年心理发展内在特征和生理特征
心理：（1）主体与客体的互动
（2）动荡与稳定的结合
（3）突变与渐变的统一
（4）心理内容的社会性转换
生理（略）：（1）体形巨变
（2）机能健全
三、青少年情感的主要特点
（1）内隐性：开始有意识的对自己的某些感受和情感进行掩饰；
（2）两极性：遇事表现出强烈的夸张的感情，或高强度的兴奋、激动、热情等，或极端的愤怒、怨恨、不满、泄气、自卑、绝望等等；
（3）延续性：儿童的哭笑无常的现象逐渐减少，取而代之的是一种比较持续的心理状态，不再像儿童时那样无忧无滤，心里开始对某些事情牵挂；
（4）冲动性：他们对自己情绪的控制力远不如成人，一旦遇到某种强烈的刺激，情绪就会突然爆发，在语言、形态、行为等等方面失去了理智；
（5）社会性：情感生活日益与广泛的社会生活相联系，情绪的社会性倾向日益明显；
四、青少年个性的发展特点
（1）个体性：青少年的性格发展在很大程度上受到个人思维习惯、个人心理、世界观、价值观的影响；
（2）与社会化保持同步：青少年性格的变化随着社会化进程的加速而加速，随着社会成熟而减缓甚至趋于稳定；
（3）性格调整能力增强：青少年常常主动向别人征求意见对性格加以改进，或积极主动地观察分析自己对别人的态度和别人对自己的态度与行为，自觉加以总结和评价，并努力加以调整改进