开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇思想品德学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
初三是初中生活很重要的一个阶段,是初中学习的终点,又是进一步学习深造的起点!初三学年的最大特点是学习内容多、任务紧、压力大、思想负担重。那么,在这最后一年里,我们如何以最佳的状态投入学习中,并在最后的中考中取得理想的成绩呢古人云,“凡事预则立,不预则废”,科学、合理地制订与落实学习计划是复习备考过程中的关键。
一、明确目标,使计划具有指向性
不少学生进入初三以后依旧很迷茫,不知初中毕业后要做什么,不想学便不学,蹉跎岁月,荒废学业。没有目标,自然也就没有动力,目标是指引我们前进的灯塔。明确目标是制订与落实计划的首要前提。迈入初三这个人生转折的关键时期,面对升学与就业的严峻挑战,我们首先必须确定学年的总体目标,即:升入理想的高中;其次,我们还应该制定各学科、各阶段的一个个短时期的小目标。这些小目标的制订应充分考虑自身的实际情况,既不能太高,也不能太低,“跳一跳,摘葡萄”,略高于现在的水平,经过自己的一番努力可以达到最合适。合适的目标才能最大限度地激发我们的潜能,目标越清晰、明确,越能发挥目标的引领作用。
二、立足实际,使计划具有可行性
正如“世界上没有两片相同的树叶”一样,我们每位同学的实际情况也是不一样的。因而在为自己制订学习计划时,我们每位同学计划的重点和要求应该是有差异的,只有从自身实际出发制定出来的学习计划,才是切实可行并有意义的。在制订学习计划之前,我们必须认真回顾、总结自己以前的学习情况与基础,对所学的各门学科知识认真反思,弄清自己的“学情”,弄清楚到底掌握了哪些知识、哪些学科哪些方面的知识还比较薄弱学习上还有哪些遗漏和不足真正做到“认清自我”;此外,学习计划制订后,在实施的过程中,还应该保持一定的灵活性,根据计划实施的效果反馈与对比,联系自身实际情况,及时调整、充实学习计划。
三、统筹学科,使计划具有平衡性
五、严格执行,使计划具有约束性
载体
〔中图分类号〕G631〔文献标识码〕C
21—0030—01
《思想品德课程标准》中明确提出：“思想品德的形成与发展，离不开学生的生活体验和独立思考，要注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。”“榜样的力量是无穷的”，思想品德教师要善于抓住时机，创新思想品德教育的载体，将我国在航天方面取得的成就作为重要的思想品德教育资源，引导学生把航天员作为崇拜的明星，积极开展主题教育实践活动，加强对中小学生的思想品德教育。
一、运用航天教育资源，对学生进行科学观教育
在思想品德教学中，我以学生已有的知识为基础，抓住我国航天工程的重要发展环节，引导学生尽可能多地了解有关航天工程的内容。如，把“嫦娥奔月”的神话和探月工程结合起来作为切入点，让学生观看神舟飞船和嫦娥卫星发射的视频资料，同时进行深入浅出的讲解，告诉学生航天工程以重力定律、惯性定律与能量转化定律等物理定律为理论基础，并给他们介绍一些太空育种、太空实验等技术知识，让他们感受宇宙的神奇，科学的伟大，引导他们热爱知识，热爱科学。结合历史教材中有关航天历史的内容，引导学生进一步了解我国航天科技取得的巨大成就和在世界航天领域的地位；结合思想品德教材中我国在当前世界上的地位等内容，引导学生认识航天工程对提升我国国际地位的巨大贡献。把航天教育资源与课本知识结合起来，引导学生认识和学习航天工作者在将科学理论转化为科技成果的过程中所具有的那种勤奋严谨的工作态度与伟大的航天精神，能使学生切身体会到科学的伟大价值，知识的宝贵作用，并培养他们勤奋学习的优良品质。应用航天教育资源，对学生进行科学观教育，不仅对纠正中学生错误的人生观有着重要的意义，而且能够极大地提高学生的学习积极性。
二、引导学生把我国航天员作为崇拜的明星
一、教学贴近生活，回归常态
“回归生活”是德育课程改革的基本理念，新课标教材很多内容都来自于学生的生活实际，这就要求我们教师潜意识里要有“生活课堂”的理念，使教材内容生活化。常态课是一种平日教学中常见的课，也是一种最讲究实效的课。只有了解学生的生活常态，才能创设真实的生活情境，培养学生良好的情感，使学生形成良好的品质。在教学中笔者注重把具有现实性、时代性、真实性的生活内容渗透于教学全过程，并引导学生质疑探究，鼓励学生说真话，培养学生的思维能力和学习兴趣。并通过生活课堂、体验活动、课堂评价等环节开展常态的教学活动。
三、教会学生记、写课堂笔记
四、提纲导学，引导学生自学探究
编好导学单是提升学生学习效果的关键。一份好的导学单可以同时实现导、学、练、测、评、思、纠等功能，因此导学单被称为学生学习的路线图、导航仪。笔者经常使用“先学后导，问题评价”探究式教学：教师课前制作“提纲导学单”，让学生预习；上课后，学生分组交流讨论导学单中的问题，并由学生代表发表看法；教师点评后，结合时政热点提出拓展问题，学生再次探讨解答；教师引导学生对本节课进行归纳小结。提纲导学让学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，确保堂堂清，最大限度地提高了课堂教学效率。
五、加强学法指导
【关键词】中学生；教学；思想品德；学习兴趣
思想品德课是对学生系统地进行公民品德教育，是学校德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的人生方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。中学生是社会主义事业的建设者和接班人，对其加强思想政治教育，提高其学习思想政治课的积极性、主动性，是思想品德课教师的光荣而艰巨的任务。那么，作为一名思想品德教师应该怎样提高学生学习思想品德课的兴趣呢？
一、加强师生互动，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣
二、创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣
三、改进教学方式，运用多种方法诱发学习动机，激发学习兴趣
改进教法，创设良好的课堂教学气氛，才能提高课堂教学效率，运用多种方法诱发学习动机，激发学习兴趣。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式。
2、小组合作，提高学习兴趣。课堂上老师让每个学生明确讨论的内容过后，可采取小组学习讨论的形式，以3-5人一组为标准，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣的学生分配在同一组内，让学生互相学习、互相帮助、共同提高。在分小组讨论之时，教师要关心每一组的讨论情况；学生通过小组讨论，不仅对所学内容有了更深的理解，而且学习主动性也得到了充分展现。
关键词：中学生；品德教育；方法；探析
一、中学思想品德教育存在的问题
新时期中学思想道德教育的根本目标是培养中学生顺利成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠的接班人。然而，现实中人们普遍感觉到，现在的孩子越来越难教育了，广大中学教师更是有同感，认为现在对中学生进行思想品德教育实在是太难了。他们总结了其难教的诸多原因，其中有两点是主要的。其一，现在的中学生大多都是独生子，由于种种原因从小就在溺爱中长大，不可能受到实践教育和挫折教育，也就缺乏最基本的感恩和责任意识，导致自我意识增强；其二，由于社会环境的感染和竞争的压力，家长们对子女的期望值越来越高，导致孩子们在学校学习不好时，出于急躁，不去研究和鼓励自己孩子的养成良好的学习习惯，引导他们确立明确的学习目标，帮助他们纠正不当的方法，而是一味地将以上原因归结于老师和学校。久而久之，形成了一种助长孩子产生厌学的不良风气，导致孩子行为偏激和逆反。这种困惑在当今的社会普遍存在，严重影响了教育者与受教育者之间的和谐合作。
二、中学思想品德教育方法创新的原则
中学思想品德教育必须在一定的原则基础上开展。中学思想品德教育方法创新也应遵循一定的原则。中学思想品德教育方法创新首先必须基于人本原则，其次要基于非智力因素促进思想品德教育的原则和传统文化借鉴的原则。人本原则是指在对在开展中学思想品德教育过程中，要以学生为根本，尊重学生的主体地位、人格尊严和现实需求。这一原则要求我们在对中学生进行思想品德教育时，必须以学生的全面发展为出发点和落脚点，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，做到有利学生的良好人格形成，不忽视学生的现实需要。鉴于上述认识，要营造一个和谐的人文氛围，要从学生发展需要着力，要根据时代要求，给出与学生个性发展相符合的道德规范。非智力因素在学生思想品德教育中起着启动、导向、维持和强化作用。所以中学思想品德教育要注意开发学生的非智力因素。兴趣、意志、情绪、情感、性格与气质等对学习活动会产生持久的影响。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。确立非智力因素促进思想品德教育，有利于学生以积极的情感、端正的动机参与进教育，自觉主动的接受教师的思想指导和引领。
三、中学生品德教育方法创新
第一，不尊重老师的现象。学生通过讨论，认为主要有：上课与老师顶嘴、和老师反着干、在背后说老师的坏话或上课大声接话都是不尊重老师的现象。
第二，不尊重家长的现象。几乎所有学生认为与家长顶嘴、顶撞、争吵等是不尊重家长的行为。还有近三分之一的小组成员认为不服从父母的管理，不理解父母，与父母斗气，与父母说话语气恶劣，欺骗自己的父母，向父母要钱挥霍，对父母的教导不理不睬，甚至感到厌烦，不与父母沟通交流等是不尊重家长的行为。
第三，不尊重同学的现象。学生们讨论后，认为主要现象有：给同学取绰号是不尊重同学的行为；在同学互相谈话时都带有脏话，互相发生小矛盾就大打出手等。
第四，不尊重自己的现象。学生们讨论后认为主要现象有：不认真对待学习；没有自信心，没有上进心，自甘落后于他人，自暴自弃；一开口就说脏话；不负责任等。
最后，将以上现象和行为在班级公示，给大家分析这些现象和行为存在的影响和后果，从而内化每一个人的行为举止，然后由第二小组同学对第一小组同学所提出的不良的现象和行为提出合理化建议或改进意见：对于不尊重老师的学生，要学会用乐观的心态对待老师，多站在老师的角度想问题；对于不尊重家长的学生，通过老师做工作让该学生给家长写道歉信，列出十件父母做过令自己感动事情，多与父母沟通交流；对不尊重同学和自己的学生，要学会互相调解，多站在别人的角度思考，学会相信自己，制定合适的学习计划，定一个远大的学习目标。其次，推进中学思想品德教育教育生活化。思想品德教育生活化，就是摒弃以往硬性说教方法，采取走近实际、走近生活、走近学生的人性化教育方法，让学生在日常的真实生活中，通过日常生活的影响，接受到潜移默化的教育。生活化能让中学生亲历生活，在经历现实的过程中品德意志得到锤炼，或在亲历现实生活之后，在真实生活或生活事件的启迪下感悟到某种思想成果。思想品德教育教育生活化属于就事明理式思想品德教育方法，其教育过程直观真切、说服力强，是针对性、实效性很强的一种思想道德教育方法。
[结束语]思想品德课教学方法探讨是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度，去反复实践、总结和提高。也需越来越多的同行加入这一行列，这样，中学思想品德课教学一定会有所创新、有所发展，一定会有更美好的明天。
关键词：育德为基；农村留守儿童；心灵之本
我校是由四l自然村合并后的中心校，由于城市化进程的快速发展，导致农村大部分青年到城里务工，由于各种条件带来限制，他们子女都不能和他们在一起生活、学习，这些儿童就是留守儿童。有鉴于此，我们提出了育德为基，构建农村留守儿童心灵之本的研究，希望通过研究，切实让他们充分感受到校园生活的欢乐和充实、真情与温暖，提高留守儿童的社会适应能力和心理健康水平。
20世纪世界著名的教育家蒙特梭利在她的名著《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联系母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”留守儿童由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关心和爱护，在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。
一、农村留守儿童思想品德教育中存在问题
1.人生观、价值观存在偏差。父母外出务工往往都会对孩子产生一种负疚感，就会选择用物质或者金钱等方式满足孩子，对孩子精神上的缺失进行弥补，导致留守儿童出现胡乱花钱、好逸恶劳的不良习气。
2.心理孤僻和抑郁。农村留守儿童和父母聚少离多，缺乏父母的关心和关爱，缺少父母引导，如果孩子情绪情感出现变化时，由于不能得到及时的纠正和引导，孩子极易产生孤僻和抑郁心理，对孩子的心理健康发展带来严重影响。
4.学习态度存在不端正，“读书无用论”现象普遍。留守儿童受在一定程度上受到年龄以及身心发展限制，自我约束能力不强，对学习自觉性缺乏，没有主动性。由于传统教育根深蒂固，导致父母经常对孩子的思想品德方面忽视，认为“读书无用论”。
二、育德为基，构建农村留守儿童的心灵之本
德育是开启和实现人性中德性潜能的“通道”，而德性存在于人与人、人与自然以及人与自身的关系之中。因此，“德育为先”，先在“育德为基”，通过深化德育的融入、渗透，构建农村留守儿童的心灵之本，增强德育效果。
3.将育德融入社会实践之中，促进儿童形成良好的道德品质。亚里斯多德把德分为两种，“一种是智慧的德，另一种是行为的德。前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的”。德育不能“天桥把式，光说不练”。学校是现阶段留守儿童集中地方，同时也对留守儿童思想品德素质加强的重要场所。因此，学校开展道德教育综合实践活动是促进学生道德发展的契机。教师在教学的过程中要认真组织课堂内容，通过课堂教学、社会实践、校园文化、学校管理，开展儿童容易理解和接受的内容，贴近生活实际，将社会主义核心价值体系融入中小学教育教学全过程，这样做的目的是让思想品德教育能够对学生心灵起着潜移默化作用，进一步形成德育良性导向，促进儿童形成良好的道德品质。
4.将育德融入到现实生活中，保证留守儿童养成健康人格。德育教学过程中，教师应该深入到留守学生中间，和留守学生做朋友，对他们的内在需求进行充分了解，形成课内以及课外、校外一体化课堂生活。通过让留守儿童登山或者行为训练等教育学生，对学生行为规范，培养学生品质，加强学生面对困难的勇气，敢于面对挫折。另外要运用本地资源存在的优势，如在清明时节，组织“清明怀祖，感悟孝道”的活动，让学生组成考察团，了解详情的同时还要了解历史和社会，让留守儿童体会我国民族优秀的传统文化，唤起留守儿童的责任感，培养他们的健全人格和品质，构建留守儿童的心灵之本。
参考文献：
[1]赵婷.重庆市农村初中留守儿童思想品德教育现状及对策研究[D].西南大学，2013.
[关键词]博物馆；专职讲解员；培训方法
一、多元化的讲解员主体
当下，许多博物馆的讲解员团队由专家、专职讲解员、志愿者三位一体构成。多元化的讲解员主体应运社会需求而产生，它是博物馆贴近实际、贴近生活、贴近群众的表现，也是对免费开放后观众及其精神文化需求呈现出多层次、多方面、多样式的特点的呼应。具备文博专业知识的专家，能够满足观众精神文化层面的高需求，充分进行讲解内容的挖掘，树立讲解深度的标杆。但深度讲解与普通观众的需求不相匹配，能完全接受并理解专家讲解的受众相对较少。志愿者是对博物馆事业的热心人士，他们来自不同地区、不同行业，既有年事已高的长者，也有朝气蓬勃的青年，他们无偿为博物馆事业奉献，值得所有人尊重和学习。但正因为志愿者受教育水平不尽相同，且不是长期在一线工作，无法保证他们在从事讲解工作后能够持续获得计划、规范的培训，故其呈现出的讲解面貌参差不齐，无法充分满足不同文化水平和理解能力的观众的不同需求。因此，以讲解为本职工作的博物馆专职讲解员，拥有前两者所缺乏的充分学习及锻炼的平台，仍是讲解工作的主体。
二、专职讲解员的任职条件及培训方向
讲解员上岗前的培训十分必要，它能帮助新入职的讲解员完成身份转换重新自我定位，并了解博物馆事业、博物馆概况、讲解工作，学习掌握普通话语音知识、讲解技巧、接待礼仪、观众心理学，明确工作要求，树立工作目标。是故，博物馆应制定系统科学的岗前培训计划，邀请文博行业内各领域专家，馆内各部门优秀员工尤其是讲解领域的学者前辈，开展形式多样、内容丰富的岗前培训。笔者所在的中国闽台缘博物馆（以下简称“闽台缘博物馆”）继2007年面向全社会招聘讲解员8人后，2011年新招7人入职，针对新入职讲解员，设计了为期一个月的岗前培训，分为四周共二十个工作日完成，其中穿插三次考核。通过为期一个月的岗前培训，新入职的讲解员对于博物馆及讲解工作能够做到心里有数，同时也明确了讲解员适岗后的培训方向是专家型讲解员。专家型讲解员是目前展厅讲解中最受欢迎的讲解员类型，他们因为全面渊博的知识、宽广纵深的视野，通俗流利的表达、高雅脱俗的情趣成为讲解员的标杆表率，深受观众的喜爱，是讲解员努力的方向。
三、专职讲解员上岗后再培训的重要性及方法
（一）上岗后再培训的重要性
然而在实际工作中，专职讲解员经过3至5年的适岗磨合期后，熟练掌握展厅讲解，似乎已经完成了工作任务，顿时失去了学习目标，往往容易松懈下来。也有讲解员因为所在博物馆参观人数量多，接待量大，无暇顾及业务学习，限制了自身能力的培养。无论是哪一种情况，都会导致讲解员业务能力停滞不前，不能完全肩负起传播历史、文化、科学知识的重任，不利于讲解员自身的发展，甚至是博物馆的建设发展，更关联到博物馆在社会上的形象及口碑。因此，博物馆要有灵活的制度来规范管理讲解员，同时充分重视讲解员上岗后再培训工作，将其提升到与岗前培训持平甚至更高的程度予以重视，持续有效地开展专职讲解员上岗后再培训工作，有利于讲解员提高自身技能，增长知识，开拓眼界，增进交流，改变“讲解员是花瓶”、“讲解职业是青春饭”的观念，通过3-5年的培训和锻炼，将一名讲解员培养成为集宣讲员、接待员、研究院、交际家为一身的专家型讲解员。
（二）上岗后再培训的具体方法
开展讲解员上岗后再培训是一项长期艰巨的工作，为了能够使培训持之以恒、工作形式灵活多样、工作成果能够充分转化为讲解员提升业务水平而服务，组织人员应提高认识，积极思考，善用本地区及周边省市的资源，将培训计划做细做实，形成培训制度。本馆甄选出三人组成学习小组带头开展学习活动，讲解组确定每周三（全员上班日）全天分上下午两个时段开展学习活动，小组在此基础上每年初制定全年学习计划，每个月另有月学习计划，并且要求个人针对自身情况每半年制定学习计划。小组每半年进行一次学结，交流经验，撰写报告，商讨下一个半年学习计划的制定。将学习计划、学结做细做实，能有效考察某项学习方法的可实施性，对学习成果进行验收。
总之，只有对博物馆专职讲解员上岗后再培训充分重视，制定培训计划，形成培训制度，切实开展灵活多样的活动，提升讲解员业务能力，才能使讲解员成长为一名优秀的复合型人才，更好地满足不同层次观众的需求，为建设社会主义文化强国贡献青春力量。
（一）班主任工作意义
“班”是学校教育工作的基层组织。学校的教学、思想品德教育以及课外活动，甚至校外活动，都是以班为单位进行的。为了把一个班的几十名学生组织成为一个和谐发展的集体，需要各科教师协调一致进行教育工作，需要充分发挥共青团和班委会的作用，需要争取家庭和社会各方面的配合。这就需要一位教师全面负责，这位教师就是班主任。班主任是学生班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教育工作的得力助手和骨干力量。一个班几十名学生，是否能够德、智、体、美全面发展，很大程度上取决于班主任工作，取决于班主任教育思想是否正确，工作态度是否端正，教育方法是否恰当，是否能够身体力行，做学生的榜样，以及教育艺术水平的高低，组织管理能力强弱等。班主任是学生成长的教育者，生活的导师，道德的引路人，他的工作关系着年轻一代的健康成长。
由于班主任工作的重要，所以学校领导通常选择思想政治觉悟高、道德品质好、热爱教育、热爱学生，工作能力强，教学经验丰富的教师担任班主任。班主任工作辛劳而又光荣，受到人民的尊敬，受到了学生的爱戴。每一个热爱教育的教师，特别是青年教师，都应当争取做一个优秀的班主任。
（二）班主任的任务
1.对学生进行思想品德教育。激励学生热爱社会主义祖国，践行公民道德规范，培养高尚的人格情操；2.指导学生学好功课。教育学生为祖国为人民努力学习，培养学生顽强的学习精神，养成浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，指导学生改进学习方法，帮助学生不断提高各门功课的学习成绩；3.指导学生课外活动，关心学生全面发展。要积极同科任教师、共青团、学生会和校外有关机构联系，指导学生开展有意义的课外、校外活动，使学生课外、校外生活丰富多彩、健康而有意义，促进学生全面发展。
二、班主任工作的内容和方法
（一）了解和研究学生
要教育好学生就要先了解学生。班主任工作，可以说是从了解学生开始的，从多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件。只有掌握了学生的思想状况、心理特点、道德情操、友谊情感、学习情况、生活习惯等，才能从学生的实际出发，有的放矢地进行教育。了解和研究学生包括学生个人和集体两个方面，并把了解学生个人同了解学生集体结合起来，做到既见树木，又见森林。了解学生个人，包括思想品德、学习成绩、学习态度、兴趣爱好、心理特点、个性特征、成长经历、交友情况及家庭情况、社会生活环境等。在了解学生个人的基础上，进行全面分析综合，以便了解学生集体。了解学生集体包括德、智、体美诸方面的发展状况，班集体的主要特征、干部状况、传统作风及倾向等。了解和研究学生，要面向全体学生，要用全面的、发展的、系统的观点，要不断掌握新情况，研究新问题，进行综合分析。了解学生不是目的，而是教育手段，应当把了解学生、研究学生与教育学生紧密地结合起来，不能只静态地了解学生，更要动态地了解学生和教育学生。了解和研究学生的主要方法有观察、谈话、分析书面材料和调查访问。
1.观察。这是了解学生的基本方法。班主任要关于在课堂教学、课外活动、共青团、学生会及班级的活动中，从实践、值日服务中，从交友结友，兴趣爱好中观察学生的真实情况。观察愈是深入细致，就愈能正确的认识学生。因为在活动中，学生很自然地、真实地表现出他们的思想品德、个性和才能。
3.研究书面材料。记载学生情况的书面材料很多，学生的入学登记表、学籍卡片、体格检查表、成绩单、作业本、试卷、学习计划和总结，实验和实习报告、周记等，都记载着学生的思想、学习、健康的发展情况。班主任应当要求学生详细填写班级日志、自己也应坚持写工作日记或学生卡片。这是班主任了解和研究学生的基本材料，是进一步研究学生的基础。研究书面材料，要与平时的观察、谈话及教师和学生的反映情况结合起来分析，尽可能获取真实可行的结论。
4.调查访问。调查和访问是深入了解和研究学生的方法。特别是专题调查，对学生的思想动态，或对某一问题作深入的了解，弄清前因后果，都具有重要意义。
调查的对象很多，可以向学生调查，也可以向学校教师，学生家长调查。调查的方式应根据调查的目的来确定，可以采取个别访问，也可以采取开调查会、座谈会的的形式进行。调查应眼睛向下，取诚恳、虚心的态度，不带偏见地了解客观真实的情况，以便更具针对性的研究教育方法，帮助学生更好地进步。
（二）协调各方面的教育影响
一、中学生思想品德学习心理表现及影响
(一)学习的积极性
学习积极性是学生在学习活动中的一种自觉能动的心理状态，其中包括学习动机和兴趣，以及学习时的注意状态。发挥学习积极性是学生顺利完成学习任务的一个心理前提。在思想品德教学中，学生有各种各样的学习心理状态，大致有：1、积极型学习心理状态。2、消极型学习心理状态。3、淡漠型学习心理状态。4、消造型学习心理状态。5、沉闷型学习心理状态。
(二)学习中的理解和应用成效
1学生头脑中存在的“前认知图式”有差异。图式指人脑中已有知识经验的网络。这种图式往往影响学生注意的范围、知识的保持，影响自我知觉。在课堂教学中，往往由于前认知图式的差异，有些学生很快地将觉察到的新信息进行输入并解释，从而增进网络中；而有些学生却忽略了老师讲解的大量信息，或者说理解得速度慢，从而放弃了构建新的图式的需要。
2学生思维方法的差异。理解新事物有赖于思维活动的积极性。但是，在学习过程中，掌握运用正确的思维方法对知识理解的快慢和深浅，以及解决问题的效率都有很大的关系。教学过程中，笔者发现有些学生善于思考，能按照一般规则解决特殊的事例，能综合应用思维方法，理解力强，学得也快，解决问题也准；可是有的学生则一遇到难题就束手无策，除了一些其他原因，最主要的就是不懂应用思维方法，当然，学习也就没有很好的成效。
(三)部分学生态度冷漠，表现慵懒
社会心理学家认为：态度含有行为的倾向性。个体的态度取决于这一对象的价值。当个体认为它有价值时就会对它持积极态度；认为没价值时就会采取否定消极的态度。而社会教育功能的缺乏、学生自身心理素质、以及教育实效难以面面俱到等原因导致现在的部分孩子们懒惰起来，形成了慵懒症。其具体表现为：上课听讲懒洋洋，一副无精打采的样子，每天的作业不写，劳动更没有认真参加过。一副令老师家长无奈的样子，这种表现在很大程度上限制了孩子的身心发展。
当然，影响学生学习心理的因素非常复杂，作为教育者应该帮助他们形成健康的学习心理，促进他们全面健康发展。
二、形成健康的学习心理对策
(一)利用注意力，应用注意规律组织教学
“注意”这个词在心理学中指的是心理活动对一定对象的指向与集中。一个人的注意力是有限的，所以“注意”也被称为一种资源。教师要充分教会学生利用这种资源。可以通过改变教学方式和方法，或是通过一些有意义的启发式提问等，吸引学生的注意力。另外，考虑到学生的主动选择性，要充分训练学生的有意注意。
1要使学生明确学习思想品德的目的和任务，以及它对自己未来学习和工作的意义。这样可以培养学生的间接兴趣，激发学生完成学习任务的强烈愿望，加强他们对学习的有意注意。
2要加强学生意志能力的培养和锻炼。教师要对学生提出严格要求，以提高他们克服困难的能力。在提出要求时，要考虑到学生的不同水平，同时，必须发挥言语刺激的作用，及时提醒学生注意那些应该注意的对象。
3要发挥有意注意的效率，加深学生对活动目的的认识，还要培养他们广泛的兴趣和优良意志品质，增强其抗干扰的能力。
(二)形成知识系统，发展能动性思维
心理学家布鲁纳提出的结构教学的理论，主张学习任何学科都应该掌握该门学科的基本结构。而基本原理和基本概念就形成学科的基本结构。因此学生掌握知识不仅要掌握个别的概念与原理，还要掌握它们的体系。这就需要学生发挥思维能动性，建立知识系统。
例如，在我校开展的画知识树或知识结构图活动中，学生可以以一个单元为单位进行总结，也可以以一节课的内容为单位来画，还可以以一个专题(例如初中教学中的法律板块)来画；而且可以以不同的形式来表现，如可以是“知识树”、“知识花”、“知识鱼”，或者仅仅是一幅概念知识结构图。思想品德课程更需要学生做这一类工作，一方面，它能使学生更加系统地掌握知识，构建完整的知识图式；另一方面，在画的过程中，学生也提高了自己学习的自觉性，锻炼了学习意志的坚韧性，激发了想象力和创造力，使学习过程变得更自然、更主动、更快捷，知识记忆保持得也更持久。
(三)排除慵懒状态，调节情感
学习心理往往涉及学习过程中的某些情绪或情感问题，这些情绪、情感问题往往是由于学习而产生，又反过来严重地影响与阻碍学习，学习活动中积极的情绪体验能大大增强学生的学习效率。心理学家汤姆金斯直接把情绪看做是动机。认为情绪和情感构成一个基本的动机系统，它可以驱动有机体从事活动，提高人的活动效率。而且，积极的情绪和情感对活动还起着协调和促进作用，而消极的情绪和情感对活动起着瓦解和破坏作用。所以，针对学生的慵懒表现，一方面教师可以加强积极的理想教育和人生观教育，反复强调思想品德课虽是小科目，但学习它非常必要，因为它不仅在中招考试中占有一定比重，而且对于个人健康成长、人际交往学习和道德的培养具有实际意义。只有这样，才能激发学生们心底的干劲。另一方面教师要在教学上实施情绪影响，首先是教师的语言要紧扣学生心弦，激发学生感情；其次是教师要流露出对所教学科的热爱，去感染学生；最后教师要创设出积极向上的课堂氛围，从而增加学生学习动力和成功的体验。
(四)做好心理准备，积极参与学习活动
关键词大学生自主学习能力培养途径
中图分类号：G642文献标识码：A
OnCurrentSituationofCollegeStudents'Autonomous
LearningAbilityandTrainingApproaches
SHEYa
（CollegeofMedicine，UniversityofSouthChina，Hengyang，Hu'nan421001）
AbstractWiththeadventoftheeraofknowledgeeconomy，socialdevelopmentandneedtolearntolearn，lifelonglearningprofessionals，collegestudentsarenation-buildingandnationalrejuvenationofthemainforce，butcurrentstudentsself-learningabilityisgenerallylow，whichrequiresschools，teachersandstudentsthemselvestogethereffortsbychangingtheteachingmodel，tostimulateinterestinlearning；developalearningplan，strengthensupervisionandinspection；perfectservicesystem，creatingaself-learningenvironment；focusonlearningstrategiestocultivateself-learningabilitysothatstudentsmeettheneedsofthecommunityandhighereducation.
Keywordscollegestudents；autonomouslearningability；trainingapproach
自主学习是以学生为主体的学习方式，是独立学习、终身学习的一种能力，不仅可以提高学习效率，促进素质教育的实施，还是个体发展和社会进步的需要，大学生必须具备自主学习的能力。
1大学生培养自主学习能力的重要意义
1.1社会发展的需要
如今社会日新月异，科技飞速发展，知识迅速更新，如果大学生进入社会不能很好地适应社会，就会被时代所淘汰。只有通过培养自主学习、自主探究的能力，提高核心竞争力，才能在毕业后自觉高效学习，适应未来复杂的信息社会。
1.2高等教育的需要
高等教育是要培养具有良好的思想品德和职业道德，较广泛的社会科学知识，较宽厚的专业基础，较熟练的专业实践能力的专门人才。在大学是以学习专业知识和专业技能为主，老师在课堂上只是讲授重点、难点、疑点，起到指导的作用，大部分的知识还需要学生在课后去学习、理解、掌握、消化、运用、研究、探索，这需要大学生的学习有独立性、自主性、创造性。大学生只有具备了自主学习的能力，才能显著提高学习效率，收到事半功倍的效果；才能挖掘主动学习的潜能，探索适合自己的学习方法，培养勤奋刻苦、一丝不苟、严谨治学的优良学习品质；才能有效地增强学习的信心，体验学习的成功与快乐，促进整体素质的发展和提高；才能充分激发求知欲望，提升科学思维和自主创新的能力，具备较强的适应力和应变力，胜任本职工作。
2大学生自主学习能力的现状及原因分析
目前，大学生普遍缺乏自主学习能力，学习状况令人堪忧：上课迟到早退，甚至缺课，课下不预习、不复习，忙于娱乐休闲，沉迷于网络游戏，考前临时抱佛脚，考试投机取巧、作弊成风，成绩一出来很多不及格，要补考、要重修，甚至是延长学制，还有的到毕业了拿不到双证……出现这样的情况主要有以下原因：
有的学生没有学习动力和学习兴趣，他们认为中学学习是为了考大学，考上了大学就可以松懈了，可以尽情享受自由自在、无拘无束的大学生活，选择的专业不是自己的兴趣，仅是家长的意见，所以一进大学就没有认真学习，养成自由散漫的学习习惯。
有的学生不知道要怎样学习，没有目标、没有计划，在中学他们都是被动地学习，到了大学要变“要我学”为“我要学”、要主动去学，他们就变得无所适从、不知所措了，对为什么学习、学习目标是什么，没有清晰的概念，制定的计划和目标也没有指导性和可行性。
3大学生自主学习能力培养途径
大学生自主学习能力的培养是一项系统工程，需要多方面的通力协作才能达到良好的效果。它需要学校提供全方位支持，也需要教师改变教育理念，更需要大学生自身的努力。
3.1改变教学模式，激发学习兴趣
兴趣是学习的动力，是学习的源泉，是最好的老师，学生只有对学习有了兴趣，才能全身心地投入到学习当中，才可能变被动学习为主动学习。大学的教学模式应该是“教师为主导，学生为主体”。教师应该以引导者、组织者、监督者、服务者的身份，以启发式的、讨论式的、情景式的、研究式的、激励式的方式，以轻松愉快、生动活泼、民主平等的课堂教学，激发学生追求知识的兴趣和好奇心，调动潜在的学习能力，使之积极主动地学习；学生应该以实施者、受益者、主人的身份，以主动探索、主动思考、主动建构的方法自主学习，端正学习态度，提高学习兴趣。
3.2制定学习计划，加强监督检查
学习计划贯穿于整个学习过程，学习计划的可执行性和高水平性直接关系到学习目标是否能够实现，也直接影响学生自主学习的动力，所以大学教师应该指导学生制定学习计划，并按照学习计划一步步实现学习目标，在整个过程中教师要加强监督检查，当学生遇到困难挫折、情绪低落、要放弃学习计划时，教师要及时帮助学生树立信心、做到持之以恒；学生自己也要积极主动，根据自己实际情况制定学习计划，并细化到每一阶段完成怎样的学习任务，每一步骤达到怎样的学习目的，主动培养自主学习的能力。
3.3完善服务体系，营造自主学习环境
学校应该为学生提供良好的学习环境和丰富的学习资源，建立知识交流平台来激发学生自主学习的积极性。全面开放实验室、图书馆、多媒体教室、自主学习室和机房等，为学生自主学习、科技创新、社会实践活动等搭建平台、提供便利条件；开展丰富多彩的校园文化讲座、科技竞赛等活动，陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提升学生综合素质，促进学生自主学习科学文化知识。
3.4注重学习策略，培养自主学习能力
参考文献
[1]王平珍.地方高校大学生自主学习能力培养[J].邢台学院学报，2012（3）.
探究性学习是指学生在老师的指导下，以题为载体，运用知识去解决问题的理念、策略、和方式，目的在于改变学生通过单一的渠道进行接受型的学习方式和脱离实际的学习环境，培养学生的协作精神、积极主动的学习态度、动脑动手的实践能力和探索的创新精神。它坚持实践性、过程性、自主性、交互性、开放性、科学性、创新性和可持续发展的原则，通过学生动脑、动手将思考的可能性转化为可行性。可见，探究性学习是一种积极地学习过程，是学生积极主动地，轻松愉快的，自主地参与过程和用动手动脑的方式学习的过程，而不是为了学习而学习的活动。这种学习过程是让学生自己思考怎么做甚至做什么？而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。传统教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，同时受应试教育的影响，学生总是被动的坐等知识，只是重记忆而轻问题思考，习惯于老师讲解，背诵书本知识，渐渐地在教学中忽略了思想政治这门课程的特殊性。
新课程倡导具有“主动参与，了与探究，交流合作”特征的学习方式，而以这种方式学习，对于激发学生的学习兴趣，形成有效的学习策略有着重要的意义。我在一线从事政治教学，深深体会到如何在日常教学中落实探究性学习的重要。通过教学实践，对培养与保持学生探究性学习有几点感悟：
1预习是培养学生探究能力的要素
2良好的学习习惯是培养学生探究能力的基础
任务型教学模式的核心是“以学习者为中心”“以人为本”，它是学生通过任务来建构自己的知识的过程，在这样的学习过程中学生不再是被动地接受知识的学习者，而是主动地知识探究者。教师不再主宰课堂，不再机械地对学生进行灌输，而是让学生通过有目的的，有意图地建构实践来获得知识。学生通过以往的经验和知识反复地思考，在任务地驱动下进行知识的积累和探索，构建出自己的知识体系，引发观念的转变和结构的重组。
二、任务型教学模式的作用
把任务型教学模式应用到思想品德教学中，学生通过对于任务的探究认识不断地深入，激发了学生探究的主动性，改变了传统的“灌输”和“填鸭”教学模式。这种教学模式转变了教师和学生的角色，学生成为了课堂的主体和学习的主人。“任务”使学生在课堂上有的放矢，明确目标，有利于学生突破学习重难点。学生通过对于任务的学习，不仅可以获得知识，还可以发现问题，通过学生不断地探究和分析问题，解决问题的能力也会在潜移默化中提高。任务给学生提供了一个良好的学习环境，使学生可以在一定的情境中进行学习和探究，让学生在这里展开探索和合作学习。在任务情境中，教师指导和点拨学生，以学生的自主学习为中心，引发学生的学习动机，促进了学生的讨论和交流，培养了学生自主学习的能力。学生有了学习的主动性、积极性和创新精神。
三、任务型教学模式的操作方法
教师可以给学生提供多种形式的任务，调动学生的学习积极性，让学生可以在课堂上动起来，通过自主探究实现知识的习得。在具体教学中教师可以给学生设置问题任务、故事任务、讨论任务、练习任务、作业任务等不同形式的任务。
1.问题任务，促进思考
2.故事任务，激发兴趣
3.讨论任务，鼓励合作
新课改提出了合作学习的有效方法，它可以促进学生之间的沟通和交流，让学生在课堂上可以畅所欲言，表达自己的观点。所以，教师可以给学生设置讨论任务，让学生通过小组合作的方式来解决问题。在讨论任务的情境中，学生会产生各种疑问和设想，并且进行积极探究，不断地解决问题，构建知识，掌握解决问题的方法。讨论任务让学生产生一种主人翁的意识，促进了学生对于知识的探究。例如在学习《学会与人合作》的时候，本课的教学重点就是锻炼学生合作能力与技巧，使学生形成合作意识，培养合作精神。教师就可以给学生设计讨论任务，让学生通过合作学习来感受合作的重要性，让学生在实践中锻炼合作能力。通过合作学习，学生不仅能够形成合作技能，而且还会体会到在合作中需要同学之间的宽容、欣赏。通过讨论任务，学生生对于“与人合作”的认识变得更加深刻了，让学生在任务中提高能力，深化认识。
4.练习任务，反馈巩固
5.作业任务，加强提升
学生在课堂上对于知识的学习只是学习过程中的一部分，教师要引导学生学会学习，掌握学习方法。这就需要教师通过作业任务来对学生进行指导和点拨了。教师给学生布置的作业任务是多种多样的，目的就是激发学生的学习主动性，让学生能够自主地进行探究和思考，加强学生对于知识的掌握和理解，提升学生的学习能力，促进学生进步的更快。例如在学习《维护合法权利》的时候，教师可以给学生提供一些材料，比如“蓝色风暴”商标案宣判百事可乐被判赔300万，中国商标在海外被抢注等，让学生思考结合案例思考，这些事件反映了我国经济建设中存在着什么现象？这些现象有什么危害？产生的原因是什么？你从中可以得到什么启示？学生对于作业的思考和学习，让学生去复习和巩固所学的知识，从而加强了学生对于知识的认识和理解。