在抗击新冠肺炎疫情期间，世界各国的博物馆相继作出了暂停对外开放的决定。在这一非常时期，博物馆不能像往日那样将参观者“请进来”，于是开始利用科技手段让馆藏展品“走出去”，各种线上展览、数字博物馆，结合视频直播讲解，使得疫情期间的人们足不出户即可“云游”博物馆。
加深参观者对历史的认知和思考
以色列帕尔马赫（ThePalmachMuseum）军事博物馆坐落在被称为“以色列博物馆之城”的特拉维夫市。在实行普遍义务兵役制的以色列，年满18岁的男女青年均须服兵役，而参观这座以浸入式体验为特色的军事博物馆，则成为他们接受爱国主义教育的一门必修课。
参观者走入博物馆之后，就同几位帕尔马赫新兵一起，开启了一段惊心动魄的战斗历程。整个展览采用个人叙事的视角，以几名青年在以色列建国战争期间的经历为主线贯穿始终，通过极具“代入感”的场景和引人入胜的故事，使参观者追随主人公的所思所行，从中了解帕尔马赫组织的战斗发展史。除了以小叙事呈现大历史，该展览的另一大特色是其极富创新性的展示方式。场馆内没有传统博物馆常见的展柜和藏品，而是通过电影、纪录片以及声光电等高科技手段的联合展示、生动逼真的3D立体场景和情境设置，使得参观者随着故事情节，每走入一个展厅都获得一种身临其境的感知体验。
提升馆校合作教育的质量和深度
博物馆下设的公共教育部在盖蒂中心和盖蒂别墅两个馆区为参观者提供了一系列内容丰富、形式多样的高质量教育服务项目，目的在于使参观者能够近距离地欣赏、理解艺术作品。公共教育部的服务对象覆盖了各个年龄段的群体，包括成人学习者、高校教师和学生、基础教育阶段的教师和学生及其家庭、社区团体和博物馆教育工作者等，它通过鼓励并帮助人们理解、鉴赏艺术作品，了解其历史背景和文化意义，来实现盖蒂博物馆服务大众美育的使命。值得一提的是，面对上述不同年龄段的群体，博物馆的公共教育部都力图提供有针对性的教育服务，使参观者博物馆从其官网上获得满足各自需求的学习资源。
著名艺术教育家埃利奥特·艾斯纳（ElliotW.Eisner）曾这样评价盖蒂艺术教育中心——它从成立之日起，就以提升美国公立学校中艺术教育的质量和地位为使命，“像它这样持续且富有智慧地将自身的慈善事业用于发展艺术教育的机构，在这个国家（美国）从未有过”。
近年来，盖蒂博物馆充分利用自身在艺术品收藏、展览及研究方面的特色和优势，不仅根据基础教育阶段学生的学业发展标准开发出了庞大的艺术课程资源，而且在变革艺术乃至其他学科教与学的方式上也作出了富有开创性的探索。盖蒂博物馆不仅在其官方主页上为艺术教育工作者提供了千余份基于国家共同核心标准和加州课程内容标准的教案，还围绕艺术与语言的跨学科整合、艺术与创造力培养等主题广泛开展馆校合作研究项目。
使历史教育变得可观、可触、可感
进入21世纪以来，博物馆的教育功能日渐成为其核心和灵魂，这一点已成为世界各国的共识。由帕尔马赫博物馆和盖蒂博物馆的教育探索构想“后疫情期”的场馆教育，我们不难发现，生动的感知体验和深度的交流互动，是线下场馆教育无法被“云端观展”所替代的独特之处，这也是“后疫情期”人们对线下展教活动的更高期待。像帕尔马赫博物馆这样的体验式博物馆，着眼于从参观者的具身感知入手，使其获得一种鲜活的、类似于“生活体验过的经验”，这一点遵循了青少年儿童心理发展及学习特点；而以讲故事的方式，辅以高科技打造的逼真场景，则充分体现了线下博物馆教育无法被线上活动替代的“情境性”，这使得历史教育和爱国主义教育不再仅仅是“纸上谈兵”，而是变得可观、可感。
此外，在“后疫情期”，相较于唾手可得的馆藏数字资源，有针对性且具有“长效机制”的博物馆教育服务将更为人们所期待。盖蒂博物馆在深度馆校合作方面的经验为我们提供了有益的范例。
（作者单位：南京师范大学教育科学学院，本文系国家社会科学基金2016年度重大项目“当代中国美育话语体系构建研究”子课题“以美育为灵魂的当代中国艺术教育话语体系构建研究”、江苏省高校教育学优势学科建设工程资助项目［PAPD］成果）