??假期里读了教育名家李镇西写的《做最好的教师》，这本书记载了李老师从教多年的经验与收获，书中从作者步入岗位初期写起，从青涩写起，到有必须的经验，到经验丰富，满腹经纶，将自己的成长与成熟一步步介绍给了我们，颇有感触。
??有这样一段话：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的或自由的发展。爱是教育的基础，也是教书育人的动力。李镇西老师在序言中说：“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你能够最可爱；你也许不是最聪明的，但你能够最勤奋；你也许不会最富有，但你能够最充实；你也许不会最顺利，但你能够最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比――昨日的自己和这天的自己比，不断超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中到达自己力所能及的最好程度。”读到那里不禁问自己，在两年的工作中，我有没有到达自己最初给自己设立的目标呢，有没有超越自己呢？
??爱是教育永恒的主题。爱表现为对教育事业的爱，对教育对象的爱。教育中真正的“爱”，意味着要对学生的成长以及未来一生负责，所以教师不能凭个人好恶只喜欢学习优秀的孩子，而忽略了后进生，他们更需要关心。只有那些“不可爱的德孩子”、“后进生”才最需要你的爱，他们就像迷途的“羔羊”，需要温暖，需要阳光。对于“后进生”这样一个与众不同的群体，教师务必给他们一个空间，给他们更多的关怀，让这些饥渴的花朵，沐浴阳光，健康成长。
??并且真正的教育之爱，并不是迁就学生，不是放下“严格要求和严肃的纪律”，而是要给学生的成长和发展带给帮忙和服务，我们要给与学生的，是他们走出校园多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的习惯和性格。这种带有养成良好礼貌习惯的“养成教育”并然带有“强制性”，离开了严格要求，便不是真正的爱。
??老师也只是个普通人，也有自己普通的感情，教师要怎样拥有“师爱”呢？李镇西老师用一句话告诉了我们：“童心是师爱的源泉”
??只有童心才能理解童心，带着儿童的兴趣去探寻学生的心灵深处的途径，怀着儿童情感去理解儿童的心灵世界，那样才能真正走近学生的心灵世界，能理解学生的做法，从而让自己与学生的思想感情持续和谐一致，这样的老师就善于发现学生缺点中的可爱之处，甚至智慧之处，那他看到的学生，都是带着“可爱缺点”的可爱孩子。同时，如果想和学生相处愉快，你就不能拿着大人的思想来衡量这些孩子，毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事情。如果你的要求很高很严厉，这样会让学生产生抵触情绪。这点我深有体会。
??工作以来我都是担任低年级的语文教学和班主任，总是要求孩子们到达自己心目中的标准，总是觉得他们错误很多，例如上课迟到，不讲卫生，上课讲话，路队不好……常常会责怪他们，这样对改正错误并没有太大成效，反而我用鼓励的方式，用允许他犯错的方法来教育孩子，孩子们的错误越来越少了。
??要做最好的老师，那就要带着“爱”这个教育理念行走在教育道路上，爱教育事业，把教育当作自己的一项事业，爱学生，用真正的爱――师爱，去对待学生，为学生的的未来服务！
??回首自己走过的路，不禁惭愧万分。这天读李老师的书，仿佛进行了一次精神洗礼。我也愿“做最好的老师”！从此刻开始，努力做好每一件小事，争取这天比昨日做得更好，明天比这天做得更好！
??早就听说李镇西老师很厉害，刚拿到《做最好的老师》这本书，就迫不及待地看了起来，我几乎是一口气看完的，越看越爱不释手，也没感到倦怠，头脑中一次又一次地闪着一个念头：要多读书，多动笔！这本书介绍很全面，李镇西老师用一个个鲜活地事例把自己的教育思想、教育技巧、教育情感阐述得很详细生动，读起来很亲切，深受启发。
??读完这本书，真是受益匪浅，李老师告诉我们：“做最好的老师”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容，也是‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’的荡气回肠！”一个人也许永远达不到所谓的“最好”，但我想，只要今天比昨天好，一天天不断地超越自己就一定会汇成一个人一生的“最好”。
??一学期来，我怀着激动的心情，有幸拜读了著名教育家李镇西的《做最好的老师》一书。读后，受益匪浅。李镇西的教育思想和智慧，对教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践，都有其独到的见解。他的观点，他对班级的管理，使我感动，折服。同时，使我这个已经有17年教龄的老教师，从中找到了前进的方向，更看到了未来和希望。
??有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，冬日的阳，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李镇西的教育理念《爱是永恒的教育理念》，正是证明了这一点。他把自己所有的爱，全部倾注给了他所热爱的教育事业，25年如一日，爱生如子，用他那“激情燃烧的岁月”，谱写着一幕幕爱的篇章。他把自己融入到班级这个集体大熔炉里，走进学生的情感世界里面去，把自己当作学生的朋友，去感受学生的
??喜怒哀乐，去赢得学生的信任与敬佩。他所具有的这种情感魅力，使我这个与李镇西有着同样教龄的人来说，望尘莫及。
??对照李镇西的教育方法，我发现：自己在教育教学过程中，有着很多不当之处。例如：在对待学生的态度上，由于我的性子急燥，常常忍不住对学生发火，缺乏教育的技巧；有时，对完不成作业的学生，缺少耐心辅导，缺少个别引导，使学生对我敬而远之，师生之间缺乏信任感，产生代沟。学生本身有一种压抑感，快乐不起来。
??通过读李镇西的《做最好的老师》一书，我对比反思自己，深感愧疚，觉得自己与一个好老师的差距太远了，这哪是爱学生？反思后才认识到：教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。所以，我深深感悟到：因为爱，冰雪会消融；因为爱，枯木会逢春；因为爱，希望绽放华彩，因为爱，能拨云见日，未来永值得期待；因为爱，所有的生命才收获了圆满。
2022关于优秀《做最好的老师》读后感范文??选择这本书是因为书名吸引了我，“做最好的老师”是我一直以来的追求，其实什么算是最好，自己心里一直存在着疑问，拿到这本书我好像找到了通往目的地的指路灯，迫不及待的翻开了这本书，书中没有通篇的大道理，完全是李镇西老师的教育教学实录。一个个真实的事例，一个个鲜活的学生仿佛就在我们身边。说实话我从没有这么认真的看过一本教育专著，而这本书却一直深深的吸引着我。
??其中给我印象最深的是第八章学生思想改造工程——后进生的转化，有这样一句话：“即使是某些教育者心目中“一无是处”、“不可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有着美好道德的萌芽，因此，对后进生的成功转化，与其说是教师向他们：灌输(即使是很巧妙的灌输)，不如说是引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是有缺点的一个好人”的道德自信。”读完他怎样对待“后进生”，我陷入了深深的沉思中，作为教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了关爱每一位学生？
??在我们学校也存在这样一批后进生，包括我当班主任时所在班的学生，其实当你真正用心去和他们相处和交流时，你会发现他们每个人身上都有可爱的地方。在这本书中李老师向我们介绍了他在转化后进生的过程中采用10种有效的具体方法：写家校联系本；填报喜单；游玩；集体评议；写每日九问；对手竞赛；写灵魂的搏斗；,安排当干部；学生作文表扬；推荐好书。其中很多方法我们都可以尝试，我相信只要我们有爱，一定会唤起他们心中的爱。
??在今后的教育生涯中，我会不断地提醒自己，用爱心温暖童心，做个富有爱心和童心的人，爱学生，爱生活，爱世界，做最好的老师，做学生最喜欢的老师。
??2022关于优秀《做最好的老师》读后感范文
??教育就是要“每一个从他手中走出的人都能幸福地度过一生。”这是苏霍姆林斯基的教育思想。李老师说的好：“教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。如果我们承认教育对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而应该充满人情味……”作为教师，在学生的面前要保持着一份童心，用自己的童心唤醒孩子的童心，这样才会走进孩子的世界，让孩子感受你的爱。
??书中从作者步入岗位初期写起，从青涩写起，到有一定的经验，到经验丰富，满腹经纶，将自己的成长与成熟一步步介绍给了我们。读后，使我受益匪浅。李镇西的教育思想和智慧，对教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践，都有其独到的见解。他的观点，他对班级的管理，使我感动，折服。同时，使我这个颇有一定教龄的教师，从中找到了前进的方向，更看到了未来和希望。在这里，我可以找到教育的最新理念；在这里我可以学到宝贵的经验总结。从李老师成长的印记中，我们可以看到自己进步的影子；从他的成功教育案例中，我找到了一些适合我们的方法。它让我明确了作为一名教师的目标，那就是成为一位勇于自我批评、善于积累、善于反思、有爱心、勇于挑战、有目标的老师！
??我发现：自己在教育教学过程中，有着很多不当之处。例如：在对待学生的态度上，由于急于求成，常常忍不住对学生发火，缺乏教育的技巧；有时，对完不成作业的学生，缺少耐心辅导，缺少个别引导，使学生对我敬而远之，师生之间缺乏代沟。以“爱”为己任，在今后的工作中，积极进取，顾大局，识大体，努力按照上级的要求，按学校要求，高标准要求自己，树立竞争意识，不但要自己思想过硬，品行端正，业务水平高，乐于敬业，端正态度，明确责任，勇创佳绩，还应想方设法投入到学校集体的建设中，增添自己的一分力量，为校增光、添彩。自觉维护学校利益，遵守规章制度，服从安排，舍小家顾大家，洁身自好，吃苦在前，享乐在后，甘为人梯，爱生如子。
??“做最好的老师”是一种平和的心态。所谓“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”，永远达不到，但一个个“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。“做最好的老师”强调的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。让我们都尽自己最大的努力，献出自己最大的爱心，做最好的老师，做孩子最喜欢的老师，让自己无悔！
??做最好的老师，就是能够最大限度的发挥自己的能量，让自己全速运转，不浪费一点点有价值的东西，不漏掉一丝丝潜在的价值，个人梦想+社会理想=成功。李老师的成长过程，再次让我看到一个事实，一个成功实现自己理想的人，是把自己的梦想与社会理想融合，与回馈社会紧密连接。李老师正是具备了这样的使命感和社会责任感，投入到工作中去的。人的潜能也只有在大的理想前提下，才能最大限度的发挥，遇到困难和挫折才不至于灰心失望放弃。最简单的最朴实的想法是做最好的自己。带给学生快乐自己也快乐，给社会以好的奉献，社会也认可了他的作为。这种小我融入大我的心态，成就了伟大出自平凡的神话!
??伤春怀远几时穷，小雨纤纤风细细
??我知道自己是中国千千万中小学教师中的一员，我所做的能改变什么所以自己总是伤逝。李老师的成就就是如他所说做最好的教师!是一种平和的心态，也是一种激情的行动;是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求;是平凡的细节，也是辉煌的人生，是竹杖芒鞋轻胜马的闲适从容，也是惊涛拍岸，卷起千堆雪的荡气回肠读着，反思着自己教育教学感觉真的事相差太悬殊了。那就像李老师说的，不比，和自己比，今天的自己和昨天的自己比，虽然每天都不是最好的，每天还会有让自己让孩子让同事感到遗憾的地方有很多，但是每天都坚持和自己比一比，坚持不懈(我就是没有这个韧劲吧)，我想我也会不断向最好的教师靠近了。
??同事们对我的评价大多。是啊，现在想想自己不是一直在伤春怀远吗没有对自己的教育行为和教育细节追问，审视，推敲，质疑却恰恰在怀疑别人对自己是不赏识的，这样的自己怎么可能是个好老师呢时时刻刻为汲取名利而困扰的自己真的太渺小了。做最好的老师，不是有好多大事和大业绩的，我们总是在对学生进行个性全面发展的教育，身为教师的自己更应该了解自己，知道自己应该如何个性全面的发展，那样我们才有资格说自己在对学生说一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。教育过程是繁琐细碎的，每个细节都不容忽视的，而我们做教师的就是要带着自己所有的感情投入到这些细节之中，以研究的心态对待我们每个学生，在工作不重复别人，也不重复自己，那样才会每一阶段都由创新和超越。
??暖时微波荡漾，炎时蒸腾九霄，寒时冰心守节。
一件艺术作品，能让人感动己然是一件很好的作品。而《黄河绝恋》则给予一种较之于感动更深一层次上的心灵触击，我把这称为一种震撼。
当我坐在宽大的银幕前，用眼睛开始去审视这部片子的时候，我是带着挑剔的眼光的，但从一开始我便感受到作者在艺术上带给我感官的震撼。从宁静的渤海中的激烈空舰对战到古老安详的长城上的艰苦跋涉，或是太行山脉中悬崖绝壁上如芥籽般的人影，一切场景都显得宏大，气势磅礴，将我的双眼、我的双耳紧紧地吸引在了这片广阔的天地里。那份来自于宏大的美带来的享受与震撼透过每个细胞将信息带到了心灵深处。
[关键词]护理干预；大血管断裂吻合术；骨筋膜室综合征；发生率
骨筋膜室综合征又称急性筋膜间室综合征，是创伤领域最严重的并发症之一[1]。创伤引起骨筋膜室内肌肉等组织缺血水肿，使室内压急剧增高，当压力达到一定程度可小动脉关闭，使肌肉进一步缺血，形成缺血-水肿-缺血的恶性循环，如不及时处理将发生严重的并发症，如缺血性肌挛缩、肢体坏疽、肾功能衰竭，甚至死亡[2]。早期诊断仍相当困难，诊断延误是造成骨筋膜室综合征最重要因素之一。为有效预防和控制骨筋膜室综合征的发生，我院对2010年11月～2012年11月收治的40例不同程度的大血管断裂吻合术后患者实施早期护理干预，有效地减少了骨筋膜室综合征的发生，现报道如下。
1资料与方法
1.1临床资料
1.2方法
干预组：在对照组基础上实行早期护理干预，具体方案如下：（1）抬高患侧肢体15°～30°，以促进血液回流[7]，同时密切注意局部肤色及温度变化，避免局部缺血。当患肢石膏或小夹板固定时，重点观察末梢血运及动脉搏动情况，注意固定的松紧适宜度，同时对肢体远端进行按摩，以促进血液及淋巴回流；当局部出现水疱时，适当抬高患肢，约30°～45°左右，必要时予无菌注射器抽吸[8]；当患侧肢体肿胀明显时，给予肿胀局部侧切放血或拔甲放血，并用湿润肝素棉球置于局部，使其渗血；（2）避免寒冷刺激，室温保持在23～25℃，患肢使用烤灯保暖，一般用40～60W烤灯，距离30～40cm照射[9]；（3）局部按压，每次间隔15min，促进回流，出现血肿压迫或肢体肿胀立即报告医生，及时更换敷料，拆除缝线，伤口处血凝块用肝素盐水清除，及时解除压迫，换药用加温的消毒液。（4）多与患者沟通[3]，使患者对自身的疾病有充分的了解，并树立战胜疾病的信心[10]；嘱患者多食用高热量、易消化、富含维生素的饮食，而避免烟、酒等接触；家属给予患者关心、体贴，避免不良语言的刺激。
1.3骨筋膜室综合征早期诊断[11]
①患肢有受挤压等伤史，肿胀范围广，并有剧痛；②骨筋膜间区张力增高，压痛明显；③肌肉活动障碍；④筋膜间区内的肌肉被动牵拉疼痛；⑤通过间区的神经干功能障碍，感觉障碍早于运动障碍。具备上述②③④3项即可确诊。
1.4肢端动脉搏动的临床分级标准[12]
0级：搏动消失；Ⅰ级：隐约可扪及；Ⅱ级：搏动显著减弱；Ⅲ级：搏动轻度减弱；Ⅳ级：搏动无明显增强或减弱；Ⅴ级：搏动明显增强。
1.5统计学方法
用SPSS17.0统计软件进行分析，计量资料以（x±s）形式表示，采用t检验；计数资料比较采用χ2检验，P<0.05表示差异有统计学意义。
2结果
大血管断裂吻合术后临床观察比较，两组在疼痛例数、肿胀、末梢血运方面比较，差异无显著性（P>0.05），但两组在SpO2和间隙压力方面比较差异有显著性（P
3讨论
3.1骨筋膜室综合征临床表现
骨筋膜室是指由骨、骨间膜、肌间隔和深筋膜形成的密闭的间隙，当室内压力增高超过灌注压时，引起肌肉神经急性缺血而产生一系列症状与体征即为骨筋膜室综合征。骨筋膜室综合征是手足外科危重症之一，轻者致残，重者危及生命。当致病因素作用于肢体后，外力作用使筋膜间室内的肌肉组织出血、肿胀、渗出增加；由于骨筋膜结构致密，使骨筋膜室内容物不能向周围扩张，使室内压显著增高。当室内压增高至一定程度，可使肌肉的淋巴循环与静脉循环受阻，引起毛细血管内压增高，渗出进一步增多，筋膜间室内压进一步升高，形成恶性循环。骨筋膜室综合征临床表现可概括为“5P”征：感觉异常（Paresthesia）、疼痛（Pain）、苍白（Pallor）、麻痹（Paralysis）、脉搏消失（Pulselessness），最快可以在创伤发生30min后出现。但是，这些临床表现大多具有主观性，缺乏足够的特异性。
3.2骨筋膜室综合征病理过程
骨筋膜室综合征是一个连续的进行性的病理过程[13]：首先，骨筋膜室内组织包括肌肉、神经组织等出现急性炎症变化；其次，骨筋膜室内组织的部分细胞出现变性坏死；再次，坏死组织通过自溶或吞噬的方式被机体清除；最后，机体出现代偿反应。此四个阶段不会因发病原因或损伤程度不同而有变化。
3.3骨筋膜室综合征早期发现重要性
有资料显示[14]，肌肉在发生缺血性改变前给予有效深筋膜切开减压，68%患者可逆转骨筋膜室综合征，甚至可完全恢复正常肢体功能；而如果深筋膜切开减压手术在肌肉发生缺血性改变后12h进行，肢体功能恢复正常的概率显著降低。因此，早期发现骨筋膜室综合征并及时处理非常重要，可最大限度减轻肢体损害，并使肢体功能及时得到恢复。目前诊断骨筋膜室综合征大多从临床症状和体征得出，特别是严重骨折并发骨筋膜室综合征患者，早期易被误认为是外伤后的正常现象。研究表明[15]，骨筋膜室综合征在出现“5P”征之前，部分患肢肌肉已有不可逆性坏死，如果肢体缺血超过4h，神经及肌肉损害己不可逆转。如果患者出现典型“5P”表现，可能会失去最佳治疗机会，并有可能导致肢体残废甚至截肢的严重后果[16]。因此，早期发现骨筋膜室综合征显得尤为重要。对于骨筋膜室综合征可疑患者，医护人员必须具有高度的警惕心和责任心，严密观察症状、体征变化。
3.4骨筋膜室综合征早期发现
骨筋膜室综合征突出病理表现是组织出现炎症坏死和骨筋膜室内压增高。因此，皮肤张力和触摸肌肉硬度可间接判断骨筋膜间隙内压力的变化趋势。肢体肿胀越明显，肌肉硬度越大，则表明骨筋膜间隙内压力越高。但临床上患肢往往被敷料包扎而无法观察肢体肿胀情况，这时需兼顾其他指标。主要包括以下几方面。
3.4.2肿胀和颜色的观察骨筋膜室综合征早期，肢体肿胀明显，在采取积极的脱水治疗的同时需密切注意肢端颜色变化。本研究中，对照组和干预组分别有2例出现患肢肿胀和颜色改变明显，由于医护人员对肢体肿胀比较敏感，虽然在肢体肿胀及肢端颜色观察比较，差异无显著性（χ2=0.82，P>0.05），但两组在两点辨别觉方面比较，仍存在显著差异（χ2=4.10，P<0.05）。当肢体末端呈青紫色，特别是在两点辨别觉异常时，说明肢体静脉回流障碍，适当抬高患肢促进静脉回流；而当肢端末端呈苍白色时，说明肢体动脉供血不足，则放平肢体[22]。
3.4.4筋膜间隙压力的测定室内压的测定被认为是骨筋膜室综合征诊断最客观的标准，也是筋膜切开减压术的客观依据。筋膜间隙压力正常值约为10mmHg以下，10～30mmHg即为增高，超过30mmHg为明显增高。如果筋膜间隙压力
3.4.5末梢血氧饱和度（Sp02）监护肖文等[27]应用脉搏血氧饱和度（Sp02）监护仪持续无创监测，发现确诊为骨筋膜室综合征病人局部肌肉组织中的血氧饱和度明显低于对照组病人，通过持续动态地观察肢端氧合情况，间接地反映患肢血供情况，为临床抢救及护理提供依据。通过对血氧饱和度监测，可预测骨筋膜室综合征的发生。末梢血Sp02监护有可能成为骨筋膜室综合征的参考指标之一。本研究中，干预组SpO2
3.5早期护理干预的意义
[参考文献]
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关键词：电影；教学；作文
2011年10月，我为学生们放映了刘佩奇的《和你在一起》，让学生们从中去关心被遗弃的儿童，及懂得亲情的重要和社会上人们存在的良知。从情感上去感动学生，去点燃学生，与学生产生共鸣，而且，学生们在自己的记录本上还写下当时的心情和感想。我也为学生们指出了写作的方向，如：可以写故事的情节；可以写小孩的心理过程——他把自己的比赛作品献给他的养父，成全了小女孩也成全了自己；可以写人们的虚伪和社会的残忍；也可以写北京的胡同现象。写上2000字的学生有占20%，学生们在观后感上有很大的进步。最后，从学生的观后感中我们也感受到学生在教师指导下的进步和成功。对电影故事的复述，能够悄悄地让学生形成一种复述的简单模式，对自己的写作是有帮助的。
2011年11月，我为学生们放映了《猿类崛起》，让学生们对于人类用动物做实验的一种新的“诠释”。学生们从影片中获得很多值得学习的东西。这一回，学生知道从哪些方面去写观后感。从人类对自然的贪婪来写；从动物的进化来写，运用达尔文的进化论来作为解释的理论，从中去了解物种的变化；从人与动物的和平共处来写，动物和人类一样，也有自己的归宿，这个归宿就自然。人类对于自然的尊重就是要保护自然，与自然和平相处；从电影本身的效果来写，如布景、音乐、化妆、动作、编剧等等；从动物的语言发展来写，在外界的不断刺激之下，动物的语言中枢得到发展与提高；可以记下一些精妙的话语，让学生练读，使学生进行了规范化的语言训练，学生对语言的感悟能力在看电影中受到陶冶、得到提高。
2011年12月，我为学生放映了《人鬼情未了》。学生们从中可以了解到怎么才能成为真正的关爱。学生们用自己的笔墨吐露对于感情的想法和理解，使学生在情商方面得到培养。在心灵上获得一次真正的感动，会为这样的正气去提高自己。在光芒万丈的一刹那，主人公的情感把我们拉到当时的感人情境，我们有什么理由拒绝这种形式的感动呢？学生以观后感的方式书写世上的真善美，书写人间的丑恶，书写我们对未来的期望。正如语文阅读教学要求的“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”,电影欣赏活动的道理也是这样的。
关于电影与作文有内容可写的研究，我认为有以下看法，
学生们通过电影的观看，可以找到一些写的内容，这是获得的最直接的效果。至于其他正面的结果，是我们努力和期望的。它增加了学生们的兴趣，培养了学生的审美能力和提高艺术欣赏水平，告诉了学生真善美，通过把电影鉴赏引进语文活动来对学生进行美育和艺术教育,进一步提高学生的艺术修养和审美能力,自觉抵制不健康的影视作品的侵蚀,从优秀的影视作品中得到教育、鼓舞和启发。