作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的高中英语教学设计，希望能够帮助到大家。
教学目标
1.知识与技能目标
(2)通过扮演导游对感兴趣的博物馆进行介绍，提高学生的英语口头表达能力同时掌握本单元教学目标和要求中的词汇用法。
2.过程与方法目标
3.情感、态度、价值观目标
通过学习，使学生了解世界著名的艺术馆，培养学生的文化意识和对艺术的兴趣。同时激发学生对家乡的自豪感和热爱之情。
教学重难点
教学过程
(一)展示学习目标与小组评价规则
(二)“导入”
(三)Fastreading
快速扫读课文
(四)DetailedReading：详细阅读
(五)Challengeyourspeaking(口语能力提升)
提供参考词汇：Welcometo…
Thismuseumislocatedin…
Itdisplays(展出)artworksin…centuriesof…countries，including…
Itwillappealto…
Youshouldn’tmiss…
(六)Challengeyourwriting(英语写作能力提升)
WatchthevideosandthenwriteanadvertisementtointroduceoneofthemuseumsinWeifang.within80words
写作参考词汇：潍坊世界风筝博物馆(WeifangWorldKiteMuseum)
杨家埠民间艺术大观园(yangjbuFolkArtMuseum)
kite风筝wood-printnewyearpictures木板年画belocatedin位于
…isfamous/well-knownfor…因…而出名itdisplays/shows…展出
Hereyoucanenjoy…在这里你可以欣赏到…artist艺术家appealto吸引tourist游客it’swellworthavisit很值得参观
(七)成果展示
个别学生优秀作文展示
(黑板展示)
展示作文评分细则
教师点评
课后习题
(1)学习建议信的结构、语言。
(2)讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。
(3)给校长写一封建议信。
(4)继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。
Step1Warming-upandlead-in(5mins)
(1)导入
用本单元的阅读文Marty’sstory来导入，引出残疾人的话题。
T：Hello，class.Inthelastlesson，welearntMarty’sstory.What’stheproblemwithMarty？
(Hehasararemuscledisease.)
Yes，he’sdisabled.
ButisMartyleadingamiserablelifeduetohisdisability？
(No.)
Heisleadingafulfillinglifeduetohisownefforts.Thedisabledcanliveasgoodandcomfortablealifeaswedo.Butitcallsformoreefforts.
(2)揭题
教师通过展示我们学校的图片以及通过采访班上一位曾经有行走困难的学生，点出学校有些地方可能对行走困难学生带来不便。然后说明教学目标：阅读一封建议信，讨论学校设施中可以改进的地方，以及写一封给校长的建议信。
T：Weareluckytobeable-bodiedandstudyinsuchabeautifulschool.
Buteverynowandthen，Ifindsuchstudentsinourschool.Whataretheirproblems？
(Theyhavedifficultywalkingandtheyhavetomovearoundwithwalkingsticksorwheelchairs.)
T：ThisisSongYaoguang，ourclassmate.Yaoguang，whathappenedtoyou？
Doyoufinditdifficulttowalkaroundinourschoolwithawalkingstick？
Doyouthinkitnecessarytohaveourschoolreconstructedforthestudentswithwalkingdifficulty？
(Yes.)
T：Ifyouhavesomesuggestions，youcanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Haveyoueverwrittensuchaletterbefore？
Sointoday’slesson，wearegoingto
1.readasuggestionletter
2.discussproblemswiththeschoolfacilities
3.writeasuggestionlettertotheheadmaster
2Reading(15min)
(1)学习建议信结构。
建议信是正式信件，学生以前在课堂上没有接触过，因此要点出建议信的结构。
T：Thisisalettertoanarchitect.Whatinformationcanwegetinthispart？
(receiver’snameandaddress.)
What’sthispartabout？
(sender’sname/signature)
Fromthesetwoparts，welearnthatthisisaformalletter.Soasuggestionletterisaformalletter.
Itisthemostimportantpartinasuggestionletter，whichiscalledthebody.
(2)通过阅读了解主旨大意。
T：Themainbodycanbedividedintothreeparts.Whatarethey？
(1，2-6，7)
T：Whatsthepurposeofthe1stparagraph？
(Togivethearchitectthepurposeofwritingtheletter.)
Whatsthepurposeofthelastparagraph？
(Topersuadethearchitecttoadopthersuggestions.)
(3)通过阅读学习写建议信策略
建议信的目的是让人接受所给的建议，一要让读者对你的建议一目了然，二要让读者觉得你的建议有道理，乐于接受你给出的建议。因此，通过阅读学习写作策略是非常重要的。
a)数字和斜体的运用
T：Now，let’scometotheconcretesuggestionsthatAlicehasmade.HowmanysuggestionsdoesAlicemake？
Whydoyouthinkthewriternumberedhersuggestionsanduseditalics？
(Highlightthekeypointssoastomakeiteasierforthereaderstorememberandunderstandhersuggestions.)
Sowhenyouwriteasuggestionletter，youshouldnumberthesuggestionsanduseitalics.
b)具体写建议时要结合问题和解决办法
T：Wearegoingtolearnsomemorewritingstrategiesofwritingsuggestions.
Howshouldwewritesuggestions？Let’stakealookatthefirstsuggestion，whataretheproblemsforthosewhousewheelchair？
(theliftsareatthebackofthecinemaincold，unattractiveplaces.Asdisabledpeoplehavetousethelifts，thismakesthemfeeltheyarenotasimportantasothercustomers.)
Andwhatisthesuggestedsolution？
(Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.Thebuttonsintheliftsshouldbeeasyforapersoninawheelchairtoreach，andthedoorsbewideenoughtoenter.)
Fromthispart，wecanseethatasuggestionshouldconsistoftwoparts，theproblemandthesolution.
Let’sseetwomoreexamples.Findouttheproblemsandsuggestedsolutionsinthesetwoparts.
Whenyouwritesuggestionsyourselves，don’tforgettowritebothproblemsandsolutions.
c)运用礼貌用语
T：Thethirdwritingstrategyisaboutthethelanguage.Supposeyouwerethearchitect，whichoneofthesetwostatementsdoyouprefer？
(Screen)Ihopeyouwillnotmindmewritingtoaskifyouhavethoughtabouttheneedsofdisabledcustomers.
Youmustthinkabouttheneedsofdisabledcustomers.
Why？(Itsoundsmorepoliteandmoreacceptable.)
Exactly.Whenyouwritesuggestions，youshouldusesomepoliteformstoencouragethereadertotaketheideasseriouslyandmakeyoursuggestionsmoreacceptable.
Nowlet’sfindsomemoreexamplesinthetext.
(Screen)
Itwouldbehandytohaveliftstoallpartsofthecinema.
Itwouldhelptofitsetsofearphonestoallseats...
SoI’dliketosuggestthattheseatsatthebackbeplacedhigherthanthoseatthefront…
Fordisabledcustomersitwouldbemoreconvenienttoplacethetoiletsnear…
Andifthedoorscouldbeopenedoutwards，disabledcustomerswouldbeveryhappy.
Ihopemysuggestionswillmeetwithyourapproval.
Step3Discussion(8min)
T：Nowlet’scomebacktoourtopictoday.Somepartsofourschoolarenotsuitableforthosewithwalkingdifficulty.Let’sdiscuss：
1.Whatpartsofourschoolmaycauseproblemsforthosewithwalkingdifficulty？
2.Whatareyoursolutions？
Step4Writing(15min)
Nowthatwehavediscussedtheproblemsandsolutionswithsomeschoolfacilities，wecanwriteasuggestionlettertoourheadmaster.Takeoutyourhandouts.Thefirstpartandlastpartarealreadygiventoyou.Whatyouhavetodoiswrite2-3suggestionsonthereconstructionofourschool.Whenwriting，doremembertowritebothproblemsandsolutions，andusepoliteforms.
Step4Emotionalattitudeandvalues(2min)
通过本单元Reading和UsingLanguage部分的学习，学生们有了理解、尊重、关心、帮助残疾人的意识，因此在本节课的最后，做一个总结，也是培养学生情感态度价值观的一个环节。
Inthisunit，wehavelearnedthedifficultyofthedisabledandhowtheyfaceandconquerthedifficulty.Butasable-bodiespeople，justmakingsomesuggestionsordonatingmoneyisfarfromenough.Whatelseshouldwedo？
(Careaboutdetailsintheirlife.Don’tlookdownuponthemorlaughatthem.)
Acceptthemasoneofus，andinvitethemtojoinusinavarietyofactivities.
一、课程类型：
高三复习课
二、教学目标：
一)认知目标
1.句型和语言点(见教学重点)。
2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
二)情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
三)智力目标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
三、教材分析：
这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写，对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。
四、教学重点：
1.学会审题和谋篇
2.掌握多样化的表达方式
3.熟练各段中的固定写作套路
五、教学难点：
1.如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2.使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。
六、教学方法：
1、活动教学法：
2、任务型教学法：
七、教学设计：
Step1.Warmingup
ComeupwithsomeproverbsforthestudentstoputthemintoChinese.
Recitationisofthefirstimportanceinanylanguagelearning!
Practicemakesperfect!…
Whatdoyoulearnfromtheaboveproverbs？
Step2.Presentation
MakeitcleartothestudentstheimportanceofwritinginEnglishsubjectofthecollegeentranceexamsandthenthegoalsofthislesson.
Step3.Exhibition
Showonthewhiteboardawriting.
暑假即将来临。你班同学讨论了假期计划，提出了不同看法，请根据提示写一篇有关讨论的英语短文，并谈谈你的'看法。
注意：1、词数100左右;
2、短文必须包括表中所列要点，可根据内容分段表述;
3、可适当增加细节，以使行文连贯;
4、参考词汇：眼界—horizon(或view)。
Step4.Analysis
Analyzethekeypointsandaskthestudentsquestionsaboutthem.
[写作要点]
Step5.Groupdiscussion
Showonthewhiteboardanexcellentwritingandsortouttheusefulfixedpatternsaftergroupdiscussion.
Step6.Furtherpractice
人们对于学生网上交友持不同意见。请你用英语写一篇关于学生网上交友的短文，介绍人们的不同观点，并表达自己的看法。
1.Getstudentstolearntheusefulwordsandexpressionsinthisunit.
eyesight，ambition，disabled，beneficial，inotherwords，clumsy，adapt，microscope，outofbreath，absence，stupid，fellow，annoyed，allinall，industry，tank，makefunof，encouragement，adaptto
2.Helpstudentstolearnaboutdisabilitiesandlifeofthedisabled.
能力目标
1.LetstudentsreadthepassageMartysStorytodeveloptheirreadingability.
2.Enablestudentstoknowthatpeoplewithdisabilitiescanalsolivewell.
情感目标
1.Bytalkingaboutdisabilitiesandlifeofthedisabled，makesurestudentscanlearnsomepositivestoriesofthedisabled.
2.Helpthemunderstandmoreabouthowchallenginglifecanbeforthedisabled.
3.Developstudentssenseofcooperativelearning.
教学重点
Getstudentsinspiredbypositivestoriesofthepeoplewithdisabilities.
教学难点
1.Developstudentsreadingability.
2.Helpstudentsunderstandthedifficultiesthedisabledhavetoovercome.
Step1Warmingup
1.Warmingupbydiscussing
Firstaskstudentstotalkaboutpeoplewithamentalorphysicaldisabilitytoseehowmuchtheyknowaboutdisabilities.Thenshowsomephotosofpeoplewithdisabilities.Studentswillbeaskedtodiscussthefollowingquestionsinsmallgroups.
Doyouknowanyfamouspeoplewhoaredisabled？
Whatdifficultiesdotheyhavetoovercomeindailylife？
Whathavetheyachieved？
Suggestedanswers：
StevenHawkinghasamuscledisease，buthemakesgreatcontributionsinscienceandputsforwardhistheoryaboutblackholes.
Beethovenwasdeafinoneearwhenhewas26andtotallydeafattheageof35，buthewasagreatcomposer.
HelenKellerwasdeafandblind，butshewasagreatwriter.
2.Warmingupbytalking
First，askstudentstolookatthepicturesandreadwhatthesepeoplehaveachievedeventhoughtheyeachhaveadisability.Next，workwithpartnerstotalkaboutwhatdisabilitytheymighthaveaccordingtoeachdescriptionbelowthepicture.
Rosalynisinawheelchair.Shehaswalkingdifficulty.
Richardhasdifficultywitheyesight，sohecantreadthequestionsorwritetheanswersforhiscollegeentranceexams.
Sallyhashearingproblems(thoughnotdeafasshecanstillunderstandloudspeechinthecinema).
GaoQiangwasbornwithDownsSyndrome，whichisamentaldisability.SomeDounsSyndromeDownsSufferershavemadeagoodcareerasactors.
Step2Pre-reading
AskstudentstoreadtheshortparagraphinPre-readingcarefullyandfindoutthepurposeofthewebsite“FamilyVillage”.
1.Togiveordinaryyoungpeoplewithadisabilityachancetosharetheirstorieswithothers.
2.Toinspireotherdisabledpeople.
3.Togetnon-disabledpeopletounderstandmoreabouthowchallenginglifecanbeforpeoplewithdisabilities.
Step3Reading
1.Skimming
Givestudents2minutes;askthemtoreadthepassagefasttofillintheblanks：
Sumupthemainideaofeachparagraph：
Paragraph1：A(n)______toMartyandhismuscledisease.
Paragraph2：Howthedisease______.
Paragraph3：Martymetalotof______atschool.
Paragraph4：Howhislifehasbecome______.
Paragraph5：The______ofhisdisease.
Paragraph1：AnintroductiontoMartyandhismuscledisease.
Paragraph2：Howthediseasedeveloped/started.
Paragraph3：Martymetalotofdifficultiesatschool.
Paragraph4：Howhislifehasbecomeeasier.
Paragraph5：Theadvantagesofhisdisease.
2.Scanningfordetailedinformation
Askstudentstoreadthepassagecarefullytolocatethedetailedinformation.
(1)Firstaskstudentstoreadparagraphoneandcompletethechartbelow.
(2)Nextreadparagraphstwoandthreeandchoosethebestanswer.
WhydidthedoctorscutoutapieceofmusclefromMartysleg？
A.Becausetheycouldcurethediseasebycuttingitout.
B.Becausetheywantedtouseitasaspecimen(标本).
C.Becausetheywouldtransplant(移植)thenewmuscle.
D.Becausetheywantedtofindoutthecauseofthedisease.
Key：D
(3)Readparagraphfourandanswerthefollowingquestions：
①WhatisMartysambition？
②WhatisMartysachievement？
③WhatisMartyshobby？
①Martysambitionistoworkforafirmthatdevelopscomputersoftwarewhenhegrowsup.
②Martyinventedacomputerfootballgameandabigcompanydecidedtobuyitfromhim.
③Aswellasgoingtothemoviesandfootballmatcheswithhisfriends，hespendsalotoftimewithhispets.Hehastworabbits，aparrot，atankfulloffishandatortoise.
(4)AskstudentstofindMartysadviceinparagraphfive.
Dontfeelsorryforthedisabled.Dontmakefunofthem.Dontignorethem.Acceptthemforwhotheyare.Encouragethemtoliveasrichandfullalifeashealthypeopledo.
Step4Consolidation
1.Askstudentstoreadthewholepassageandchoosethebestanswers.
(1)Whichofthefollowingisfalse？
A.Althoughthereareafewstudentswholookdownuponhim，Martynevergetsannoyed.
B.Martyleadsameaningfullifeanddoesnotfeelsorryforbeingdisabled.
C.Martyonlyspendstimewithhispetsandneverwithhisfriends.
D.Martysdisabilityhasmadehimmoreindependent.
(2)Fromthepassagewecaninferthat______.
A.Martyasksotherstofeelsorryforhim
B.Martyneverlosesheart
C.Martyisafraidofbeingmadefunof
D.Martywillnotacceptanyencouragementbecausehehasgrownstrongerpsychologically
Keys：(1)C(2)B
2.AskstudentstoworktogethertowriteaminibiographyforMartyaccordingtothetext.
3.Discussinpairstogetthemainideaofthepassagebyfillingintheblanks.
Thoughheisa______person，Martyneverfeels______forhimselfandhe______hislife.
Suggestedanswers：disabled;sorry;enjoys
Step5Discussion
1.Askstudentstodiscussthefollowingquestionsinsmallgroups.
(1)HowdidMartysfeelingchangedovertime？
(2)WhatkindofpersondoyouthinkMartyis？Canyouuseadjectivewordstodescribehim？
(1)ThechangeofMartysfeelingovertime：
hopeful→hopeless→stupid→notgetannoyed→good/busy
(2)WecanseeMartyisoptimistic/brave/independent/strong-minded.
2.Showavideoof“QianshouGuanyin”tothestudentsandencouragethemtorememberthefamoussaying：“Wherethereisawill，thereisaway.”
Step6Appreciation
Askstudentstoreadtwopoemsforappreciationwhenfacingobstaclesinthefuture.
FacingObstacles(TwopoemsbyTomKrause)
TheHeartoftheStrong
Strongistheheartthatknowsnottheway
ofcomfortandeasewhilelivingeachday.
Yetcontinuestobelievefromthedepthsofitssoul
thatthefutureisdestinedtosilverandgold.
Strongistheheartwhoseyearningiswaned
bystormsinlifefilledwithheartacheandpain.
Yetstillgivesitsall—everythingthatitcan
insearchofadream—Godsultimateplan.
Whenthereisavictory—whenbattlesarewon
whenburdensareliftedandbrightshinesthesun—
whenstrugglingsoulsgather—whereheroesbelong—
theyfindinthemselves—theheartofthestrong.
CarryOn
Attimeswhenyoufeeltroubled
whenyourhappinessisgone
looktotheheartwithinyou
forthestrengthtocarryon.
Inyourheartyouwillfindspecialvirtues
suchasfaithandhopeandlove.
Thesegiftshavebeensentdowntoyou
fromapowerupabove.
Itisfaiththatkeepsthesoulsearching
forthejoythehearthopesfor.
Itislovethathealsthespirit
makingitstrongerthanbefore.
Andifyourheartbebroken
ifyourstrengthshouldfadeaway
thepowerofthesevirtues
willstillwinouttheday.
Sorememberwhenyouaretroubled
Homework
1.RetellMartysStoryaccordingtotheminibiography.
2.SurftheInternettolearnmoreaboutthelifeofdisabledpeople.
1.引导学生通过上下文理解生词的含义：
anecdote，annual，witness，accommodation，shore，yell，pack，flee，drag，depth，lip，tongue，abandon，relationship，helpout
3.帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。
3帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。
Step1Lead–in&Warming-up(5mins)
问题导入——教师呈现问题和图片
T：Haveyouseenplantsandanimalsthatliveunderthesea？Wheredidyouseethem？What’sthis？Yes，they’rekillerwhales.Howmuchdoyouknowaboutthem？I’llshowyouashortvideo.
Step2Pre-reading(Predicting)(2mins)
T：Nowpleaselookatthetitle“IsOldTomanoldman？”Right，it’snotanoldman.It’sthenameofakillerwhale.Herearetwopicturesofthekillerwhale.Canyouguesswhathappenedtohim？
意图说明：标题导读是指导英语阅读的重要方法。通过解读题目，观察文中的插图，让学生预测故事的内容，这样更能激起他们的阅读兴趣。
Step3While-reading(28mins)
Task1Fast-reading(3mins)
What’sthemainideaofthepassage？Readthepassagequicklyandcompletethefollowingsentences.
Thetextconsistsoftwo________writtenbyClancy.TheyaremainlyabouthowOldTomhelpedthewhalers________awhaleandsavedJamesfromthe_______.
Explainnewwords：
anecdote：short，usuallyamusingstoryaboutarealpersonorevent
Task2Careful-reading(3mins)
Readthefirststoryagainandfinishthechart.
Fillintheblanks.
意图说明：训练学生寻找细节信息的阅读技能，同时突出本课的生词和短语。要求学生不看书来完成，这样更具有挑战性。
Task3DiscussingandSpeaking(5mins)
Discussinpairsandanswerthefollowingquestions.
What’stherelationshipbetweenOldTomandthewhalers？
Task4Readthesecondstoryagainandfinishthechart.(2mins)
Task5DiscussingandSpeaking(15mins)
Readthesecondstoryandanswerthefollowingquestions：
1.HowdidOldTomhelpJames？
2.Asfarasyouknow，whatotheranimalseverhelpouthumanbeingsinhistory？
(公元前5世纪，古希腊历史学家希罗多德记载过一件奇事：音乐家阿里昂乘船返回希腊时，水手们意欲谋财害命。阿里昂乞求水手们允诺他演奏生平最后一曲。他奏完乐曲就跳入大海，一头海豚游过来驮起这位音乐家，将他送到了伯罗奔尼撒半岛。
有一个车老板赶着马车从山上往山下走，这时辕马的套掉了，老板俯下身想拣起来，没想到穿在身上的棉大衣被压在车轮底下，将人带了下去。在这千钧一发之际，辕马一口将车老板叼起，随着巨大的惯性向山下跑去，一直跑到安全地带，车才慢慢停下来，把人轻轻放下，这时马跑了一身汗。”战兽医师说，“这个老板心地非常善良，平时与马很有感情，从来不打马，这次有难，是马救了他。
”1999年《哈尔滨晚报》登载了这样一条新闻：黑龙江省阿城市有一个聋哑人，有一天坐在火车道上，当火车路过这里时，怎么鸣叫他也听不见。这时，在路边吃草的一只山羊见到了，它拼命地跑了过来，用角把这个人推出了道轨，而它来不及躲避，不幸壮烈牺牲。)
3.Whatconclusioncanwecometoafterwesharethesestories？
意图说明：通过交流几个动物救人的感人故事，学生会由衷地产生对动物的喜爱和感激之情，会认识到大自然的一切，我们都要感恩，都要爱护，我们与动物要和谐相处，世界才会更美好。
Step4Languageappreciation(10mins)
Inthefirststory，whichsentencesdoyouthinkbestdescribethesceneofthewhalehuntandtheactionsofOldTom？Inthesecondstory，whatsceneimpressesyoumost？
在学生各抒己见之后，教师可着重分析以下几个句子。
Werandowntotheshoreintimetoseeanenormousanimaloppositeusthrowingitselfoutofthewaterandthencrashingdownagain.
我们及时赶到岸边，看到对面有一个庞大的动物猛力跃出水面，然后又坠落到水里。
throwingitselfoutofthewater形象地表现了鲸跃出水面的动作。throw的用法很灵活，能表达出丰富的含义。如：
Ifeltdiscouragedwhenhethrewcoldwateronmyidea.
他给我的想法泼冷水时，我感到很沮丧。
Shethrewherselfintoachairandbegantocry.
她倒在椅子上，哭了起来。
Thefirethrewhundredsofworkersoutofwork.
大火使几百个工人失业。
…whenweapproachedhim，IsawJamesbeingfirmlyheldupinthewaterbyOldTom.
当我们靠近他的时候，我看到老汤姆在水中正稳稳地托着詹姆斯。
Step4Homework
1.SurftheInternetandlearnmoreaboutthekillerwhaleandothermarineanimals.
2.rytoretellthestoryusingyourownwords.
一、教学目标设计：
知识与技能：
①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。
②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：
①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。
②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。
二、教材内容及重点、难点分析：
教学重点：①对课文内容的整体把握。
②学生组织语言、运用语言的能力。【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的`问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。
教学难点：①对课文内容中细节的理解。
②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题，激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。
三、教学策略及教法设计：
【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。
②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。
【教法】：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。
②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
四、教学过程设计：
第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。
第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？IfyouhaveachancetovisitCanada，whatwouldyouexpecttoseethere？先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言.
第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？WhatthreewordswouldyouusetodescribeCanada？Why？请小组代表发言。
第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行梳理，也为下一个步骤展开铺垫。
第六步：掠读课文。(firstreading)在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。
1.WhyarethecousinsnotflyingdirecttotheAtlanticcoast？
2.Whatisthecontinenttheyarecrossing？
3.Whatis“TheTrueNorth”？
4.WhydomanypeoplewanttoliveinVancouver？
5.WhathappensattheCalgaryStampede？
6.WheredoeswheatgrowinCanada？
7.WhywouldshipbeabletoreachthecentreofCanada？
8.NametwonaturalresourcesthatCanadahas.
第七步：精读课文。(secondreading)在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。
1.ThegirlswenttoCanadatoseetheirrelativesinMontreal.
2.DannyLinwasgoingtodrivethemtoVancouver.
3.YoucancrossCanadainlessthanfivedaysbybicycle.
4.ThegirlslookedoutthewindowsandsawNativeIndiansandcowboys.
5.ThunderBayisaportcityinthesouthofCanada，nearToronto.
第八步：复述课文(retelling)给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。
Helpfulwordsandexpressions
greatscenerysecondlargestgoeastward5，500/fromwesttoeast
hereinVancouversurroundedbyski/sail
第九步：口头作文(oralpractice)设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。
SupposetwoofyourcyberpalsinCanadacometovisitShenzhenandyouaremeetingthemattheairport.Whileyouaredrivingthemhome，youaretellingthemsomethingaboutChinaandShenzhen，justaswhatDannyLinsaidinthetext.
Workingroups.Youarerequiredtopresenteitherashortpassageorashortdialogue.
greatscenerythirdlargestgonorthwardfromsouthtonorth
alongthecoastthemeparks
第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。
Writedowntheshortpassageortheshortdialoguethatyou’vejustworkedout.
五、教学反思
本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚，积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃!
一、教材分析
主题公园作为人类文明的一大体现，作为当今社会人们主要休闲、娱乐方式之一，是一个非常贴近生活、具有时代性、可深度挖掘的教学主题。本单元以主题公园为背景，围绕aworldoffun这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。单元语言素材涉及过山车、蹦极运动、自由落体车、赛车等娱乐方式及各类主题公园的不同特色，具有很强的时代气息，贴近学生生活，有利于学生了解生活、运动与休闲，了解中外文化，增强世界意识，有利于培养积极的生活态度。
本单元的Warmingup部分以图片形式引入本单元的话题之一：amusementparks;并通过师生或生生自由问答，让学生了解并交流个体各类活动方面的体验、喜好及理由，从而引出话题amusementparks和themeparks，为听力部分和阅读部分作必要的铺垫。
Listening提供一个会议事例：在我市建一个主题公园的招标大会上，FunFunProductionsandMerryRidesLimited两个不同特色公司的代表人发表演说表达各自优势以争取承建权。在听音之前需要作恰当的导入，听时做课文1、2部分，听后再作小组讨论：选择哪一家公司作为承建商及给出相应的.理由。这一话题具有社会性，时代性特点，在课堂上可以激发学生模拟真实语境进行创造性对话活动。
Speaking紧紧围绕“问路与指路”话题：课内提供一张公园平面图，学生根据出发点和目的地的联系进行有意义的对话实践。Post-speaking内容扩展至生活实际情况。
Reading是一篇介绍主题公园的说明文。它包括主题公园的定义、特点，同时介绍了theWorldParkofChina，theOceanParkofHongKong，DisneylandinCalifornia三个不同的主题公园，引导学生了解和比较主题公园的不同主题，激发学生联想主题公园的未来发展。Post-reading部分鼓励学生自行设计主题公园活动，鼓励学生积极想象、培养创新能力。
1)Whatisathemepark？
2)Knowabout3greatthemeparks：TheWorldpark---Peoplecanhavefunandexperiencesthdifferent.
TheOceanParkinHongKong---Peoplecomeforthrillsandentertainmentandknowmoreabouttheideabehindthepark.
DisneylandinCalifornia---ThethemeistheworldofWaltDisneyandhischaracters.
3)Newthemeparksarebeingbuilt.-Nevergototheforestifyouareafraidofthewolf.(Lenin)
大胆的探索和体验源自你的勇气。(列宁)
Languagestudy要求学生掌握和运用相应的词汇;了解分词的意义，学习掌握现在分词作状语的用法，区别运用分词的进行式作状语与完成式作状语结构。
Integratingskills阅读部分在主题公园的基础上以rides为主题内容，介绍了几种不同的rides，要求读后以课文为基础，鼓励学生创造、想象，以小组活动形式设计并描述thescarestandmostexcitingrideintheword。
学生在本单元的学习过程中，除了增长语言知识、提高语言技能外，更要拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力;并且结合个人经验充分体验他人在个别主题活动方面的感受，加强合作意识、陶冶情操，提高自身素养。
二、教学目标
知识技能：掌握并会运用有关词汇、句型和现在分词短语作状语的用法。
情感态度：结合个人经验充分体验他人在个别主题活动方面的感受，倡导创新意识的培养、加强合作意识、陶冶情操。增强世界意识，培养积极的生活态度
学习策略：通过小组活动等，指导学生积极与人合作、相互学习、相互帮助，培养合作能力、团队精神。利用图书馆、网络等辅助学习，在学习、讨论、反思和探索实践中逐步形成策略。
文化意识：拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。
三、教学重点、难点
1.重点：
话题：Talkingaboutamusementparks.
功能：Waysofgivingdirections.Designingnewthings.
词汇：themecreateattractattractionsleadtohavesth.incommonthrillsandentertainmentbebasedonmoreadvancedstepintoexperiencesth.riskinjurygivesb.athrillscreamone’sway…raceagainstimaginationdesignlivetoride
表达用语：Excuseme.AmIgoingintherightdirection？Excuseme.Doesthisroadleadto…？Gotit.Thankyou.
句型：ThereistheFunFunPark，wherewewillhaveridesandentertainment.Whatreasondoeshegiveforchoosinghispark？EnteringoneoftheattractionsatUniversalStudiosislikesteepingintotheworldofyourfavouritefilm.Itseemedlikepeoplejustcannotgetenoughofscaryridesandexcitingadventures.Youcanfeelwhatitisliketoliveinspace…
语法：The–ingformusedasanadverbial.
eg.Manypeoplecometothethemeparkslookingforthrillsandentertainment.Visitorsleaveknowingmoreabouttheideabehindthepark.HavingenjoyedtheridesattheHeadland，visitorscantaketheshuttletotheLowland.
2.难点：
a.动词-ing结构作状语的运用。b.针对事物特点描述的写作。
写作技巧(如何描写事物？TipsP70)关键：抓住事物特征
Askourselvesquestionsasfollows：Whatisit？Whatistheuseofit？
Whatdoesitlooklike？Howlargeisit？Whatdoesitsound/feel/smell/tastelike？Howdoesitwork？
Whatdopeopledotoit？
Whatdopeoplethinkofit？
Whydosomepeopleloveit？
Whatisyouropiniontowardsit？
四、课时安排
Period1WarmingupandListeningPeriod2ReadingPeriod3Speaking
Period4IntegratingSkills
Period5LanguageStudy
五、教学过程
1.Period1Warming-up&ListeningGoals：
Talkaboutamusementparksandourexperiences.
2.Learntoexpresslikesanddislikesabouttheamusingactivities.
3.Beabletolistenforinformationandunderstanding.
TeachingProcedures：Step1Warming-up
Task1TalkaboutthetopicandthewordFUN
StudentstalkaboutfunthingsuseAdjstodescribefunthingsQuestion
1.Whatisfun？(snowing，sailing，hiking，rafting---)
2.Whatdofunthingshaveincommon？Cookingisfunbecauseitischallenging(interesting，relaxing---).
3.Wherecanwehavefun？(cinemas，amusementparks，themeparks---Funiseverywhereifwecanenjoyit.)Task2TalkaboutourownexperiencesQuestions：
1.Haveyoueverbeentoanamusementpark？Whatdidyousee？
2.Haveyouevertriedsittinginarollercoaster？
3.Howdidyoufeel？
4.Doyoulikeit？Why？
Task3Watchpicturesandtalkaboutlikesanddislikes
1.LookatthepicturesandnametheactivitesQuestion：Doyouliketheseactivities？Why/Whynot？
2.Doaninterviewtofindothers’ideas(makeupadialogue).Thedialoguecanbelikethis：
StudentA：Hello....Haveyoueverbeentoanamusementpark？
StudentB：Oh，yes.Ihavetried…
StudentA：Doyoulikeit？
StudentB：Sure.Ilikeitbecauseit’sreallyexcitingand…
Step2ListeningPre-listeningTalkaboutthethemeofthethemeparksAthemeparkmusthaveaspecialtheme.
Questions：Ifyouaretobuildathemepark，whatthemewillyouhave？Why？
While-listening：Listenandfinishtheexercises1and2Post-listening：1.Fillinthefollowingform.Whichoftheparksdoyouthinkisbetter？
NameThemeYourreasonandideas
一、课题
Wheredidyougoonvacation？
1.知识与技能目标：
(1)能正确听、说、读、写词汇stayed，went，visited等。
(2)正确听、说、读、写句型Wheredidyou/she/hegoonvacation？I/she/hewentto….
2.过程与方法目标：
(1)能用英语询问别人在假期做了什么，描述自己在假期做了什么。
(2)运用知识与生活情境相结合的.方法，培养学生正确与人沟通的能力。
3.情感态度与价值观目标：
激发学生的学习兴趣、参与意识及积极性，培养学生的综合运用语言及团结合作的能力。
三、教学重难点：
1.教学重点：能正确听、说、读、写句型—Wheredidsb.goonvacation？—Sb.wenttosp.
2.教学难点：能正确使用一般过去时
四、教学过程：
Step1greeting
Step2leadin—aninvestigationaboutstudents’vacations.
Step3presentation—showsomepicturestostudents，andaskthemsomequestionsaboutthem.
Step4practice—studentsmakeupdialogues.
Step5review—analyzetheruleofthesentencesandreadthesesentences.
Step6homework—writeashortarticletointroduceyourvacation.
五、板书：
HewenttoShanghai.
ShewenttoSydney.sb.+wentto+sp.
Iwenttothemountains.
一、教学内容分析
本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史和中西方各种艺术形式和风格。听说读写都是围绕这个而展开的。
这节课的内容主要是围绕中国的绘画艺术的历史和风格及其各个时期的代表作品而展开的。通过做听力训练和热身，让他们对艺术和绘画有一个大概的了解，从而为接下来西方艺术的学习垫定基础。
1.aimsofknowledge(知识目标)
1)toknowtheinformationaboutart
2)toknowsomerelevantwordsandexpressions
2.aimsofabilities(能力目标)
1)toimprovestudentslisteningabilitybyguessingthecontentandsettingdownthekeywords
2)toenablethestudentstounderstandthebriefshorthistoryofthetraditionalchinesepainting
3.affectiveaims(情感、态度与价值观目标)
toarousethepatrioticspiritofthestudentsandimprovetheirteamspiritbydoingthegroupwork
三、学习者特征分析
虽然这是选修七第一单元的第一个课时，学生在语言理解上会有一定障碍。我们班学生男生为大多数，普遍听力较薄弱，也比较缺乏兴趣。但是高二的学生通过一年多的高中英语学习，已经积累了一定的词汇，而且在听听力之前教师会让学生做热身，先熟悉目标词汇，使听力难度降低。在课堂上通过播放自己制作的视频来显示不同时期的绘画作品，同时播放《江南style》让学生自由展示自己的舞蹈，从而来激发学生的兴趣，消除学生听力课上的紧张情绪。
四、教学策略选择与设计
1.students-centeredteaching
以学生为中心让学生积极参与课堂
2.task-basedteaching
听力环节教师创设情境，设置不同的听力教学任务，锻炼学生的思维
五、教学重点及难点
1.toknowaboutthetraditionalchineseart
2.tosetdownthekeywordswhilelistening
六、教学过程
step1：warmingup
(1)showtheartworksoffruit
(2)brainstorming
(3)enjoyavideoofchinesepainting
(4)learnthebriefhistoryofchinesepainting
在用多媒体展示图片和视频后让学生回答下面的问题：
q1.whatdoyouthinkofit？
q2.doyoufeelhappyafterseeingthem？
q3.canyouthinkofanyotherartstyles？
运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入艺术和绘画这个话题，提高学生学习的自觉性和主动性。同时让学生了解中国绘画的历史。
step2：pre-listening
talkabouttheartworksandguesswhatperiodofchinesehistoryeachartworkbelongsto.
previewtherelevantwordsandexpressions
让学生根据图片猜测这些作品所属的年代
学生猜词意，读单词
step3：first-listening
putthewordsoftimeintoorder
听完材料后思考并讨论问题，学生回答问题。
step4：second-listening
listenagainandtakesomenotesforthedetailedinformation(who&when)
分组讨论思考。学生回答问题。
听细节，此作品是什么人在什么年代创作。
提高学生听力中把握细节的能力。
step5：gametime(江南style)
学生观看视频再上台表演
小游戏是一个小高潮，气氛顿时活跃，调节课堂氛围，激发学生学习兴趣。
step6：conclusionandevaluation
思考讨论并回答。让学生对本节课进行总结，反思自己所学。
让学生反思的过程其实是让学生做自我评估，对自己的英语学生有一个及时的了解。对教师课堂效率的提高有一定帮助。
(一)知识技能
①通过本课的学习使学生能够在理解的基础上复述课文
②在阅读中体会并初步掌握生词、词组、句型的用法
③体会作者在写本文时是如何进行内容安排的
(二)情感态度
②鼓励学生打破“我不行”的心理暗示让意念统领身体走出一条完美的道路
(三)能力目标
①通过词族和词缀的学习让学生掌握一种记忆单词的方法
②通过三读法让学生掌握速读、跳读、精读的要领
教学重点难点
(1)重点：
1.了解记叙文的文体特点并以此指导阅读;
2.训练skimming，scanning，carefulreading等阅读微技能;
(2)难点：
1.阅读技能的训练;
2.对记叙文的鉴赏能力及人物评价。
Leading-in(discussion)
ToshowSspicturesaboutsomefamousathletestoletthemknowsomethingincommonaboutthesepeople--thekeyofsuccess.
Somewordsmaybeusedinthisactivity：
Sportschampionathletewinningbreakingrecordschallengeexcitingconfidencephysicalabilityspeedstrength
Somethingincommon：concentrationconfidencegoodphysicalabilitiesspeedstrengthflexibilityathleticskillsstrongwillinteresthardtraining
目的及依据：本环节通过看图讨论激发学生的学习兴趣激活已有的'背景知识，使学生能运用已有的知识和经验思考本单元的中心话题。能起到温故而知新的作用。
Pre-reading
Taskone
toshowstudentssomepictureswhichoccurinthetext，
First，letsthemtoknowthenameoftheactivityandthewaytodoit，
Second，letthestudentsexperienceoneormoreofthis，suchassomersaultingdoingjumpingjacks，
Third，thinkinganddiscussing
①Wouldyouconsidereachactivitytobeserioussports？
②Whichactivitywouldyouliketotry？Wouldyouneedtobefittodoanyofthem？
③Doyouthinkyoucoulddoanyofthemforanylengthoftime？
(Indication：Differentactivityrequiresdifferentphysicalfitnesspsychological
personificationsuchascoordinationstrengthbalance？concentrationstrongwilldevotion)
NowclasswewillreadastoryaboutamancalledAshritaFurmanwhoohasbrokenGuinness
records.(过度)
Whilereading
TasktwoListening(scanning)(closeyourbook此处把快速阅读与听力整合在一起正大课堂容量加快课堂节奏)(提高学生的听力水平培养快速获取所需信息的能力)
Tasktwo
Listentothetape，afterlisteningtickthetopicsthattheauthordoesnotcover
physicalskillsneededforeventsnumberofrecordsbrokenhisfamilylifekindofrecordsbrokenwhyhebecameasportsmancountrieshelikesbestplaceanddateofbirthhisoccupationhiseducationhisfirstGuinnessrecord
Taskthree
Skimthetextandanswerthequestions
①WhoisAshritaFurman？
②WhenandwhyheenteredtheGuinnessbookofworldrecords？
③WhendidAshritabecomeastudentChinmoy？
④WhendidhefirstcomeacrosstheGuinessbookoftheworldrecords
⑤Whataresomeofhispgysicaldifficulties？
A、walkingwithabottleofmilkonhishead
B、standingontopofaSwissball
C、somersaultingDdoinggymnasticallycorrectlunges
⑥whathappensinaneventthatpreventAshritafromgivingup？
Postreading
Taskfive
DiscussiononAshrita’smotivation
①WhydidAshritachallengetheGuinnessworldrecordsinsteadoftakingpartintheOlympicgames？
②WhydoeshekeepontryingtochallengedifferentGuinnessrecords？
③Whydidn’thetakepartinaconventionalsportsinsteadofunconventionalandfunnyone？
④WhydidAshritatookpartinactivesportsafterlearnedquietmediation？
Tasksix
discussiononAshrita’sbelief.
workingroupfourorfiveeachgroupmaybeforitoragainstit，chooseone，anddiscusswithyourgroup，(dividetheclassintotwopartsfor-partandagainstpart，thenhaveaclassreport)
Taskseven
Summaryandhomework
WriteanarticleabouttheimaginationabouttheoutlookofAshrita
workingrouptofindmoreinformationaboutAshriathroughinternetaswellasbooksaboutafterclasseachgroupshouldtrybriefpaperaboutahsrita.
一、Teachingaims
了解英语中通知的书写格式，学习并掌握一般将来时的被动语态的用法。
Teachingimportantanddifficultpoints
二、Teachingimportantanddifficultpoints
1.Wordsandphrases
as,supply,abroad,notice,spend,certain,takealookat,agreeon,doalotofwalking,atleast,atthebeginning,alloverthecountry,plentyof,begin...with...,setup,atrainingcenter,faraway,asfollows,aSoundLab,putup,bysea
2.Dailyexpressions
Howlonghaveyouhad...
Isay,let’sgooutforadrive.
We’llmeet...
Don’tbelate.
3.Grammar
1.RevisionthePassiveVoiceofthePresentandPast.
2.LearningthePassiveVoiceinthefuturetense.
教学建议
教材分析
对话建议
1.教师采取对话练习、模仿对话和编造类似的对话，并将课文对话以第三人称进行转述。
课文建议
1.教师组织学生针对课文内容进行问答对话练习，并能将课文内容进行缩写。
2.教师要求学生通过对课文的整体阅读和快速阅读，提高阅读能力。
3.教师组织学生进行针对当地某一新建工程，它对人民日常生活和经济生活的影响。
build,putup,found和setup的区别
1)build的建造，建立，建设，常指建造较大的物体，如：
Theybuilttheirhomesandmadetheirfarmsthere.他们在那儿建立了家园，办起了农场。
在表示建立一个商店、企业时，也可用start和open.如：start/openafactory(shop,business)开办工厂(商店、公司)
2)setup意为“开办，建立”，常和表示组织、机构、团体等意义的名词连用，与found基本相同，但found更着重打基础。
setupaschool(hospital,state,government,shop,business)建立学校(医院、国家、政府、商店、企业)
foundacity(state,party,university,etc.)兴建城市(建立国家、党派;创办大学等)
3)put着重指建造或搭起一个具有高度的具体的物体，口语中setup和build也有此意。例如：
Theyputup(setup)anewhouse/tent.他们建了一座新房子/搭起一个帐篷。
wear,puton,dress,haveon的区别
1)wear是“穿着”，“戴着”的意思，可用于穿衣、穿鞋、戴帽子，戴手套、佩戴首饰等，强调状态。
Idontwearglasses.我不戴眼镜。
2)puton指“戴上”，“穿上”，表示穿衣服的动作，其反义词是takeoff。
Putonyourcoat,itiscoldtoday.穿上外套吧，今天天气冷。
3)dress可作及物动词，有“穿着”，“打扮”的意思，但只用于穿衣，它既表示动作，又表状态，常用于下列结构：dresssb/oneself(给某人穿衣服)、dresswell和bedressedin等
Shealwaysdresseswell.她总是打扮得很漂亮。
4)haveon和bein+颜色也是“穿着”的意思，都指穿的状态，但haveon不用于进行时态。
Hehasabluecoaton.(=He’swearingabluecoat.)他穿着一件蓝衣服。
Thebuildingofanewcarfactorywasagreedonlastmonth.建新汽车厂的协议已于上月达成，…
句中的building为动名词。动名词既有名词的功能也有动词的功能，即其后可以跟宾语等。例如：
Walkingisagoodexercise.
agreeon表示双方就某件事取得一致意见或达成共识。例如：
Finallytheyagreedonacease-fire.最后他们达成了停火协议。
agreeto
agreeto(接名词或动词不定式)意思是“赞同”某种提议、方法、计划，或“同意”做某事。
Weagreedtoleaveatonce.我们同意立即离开。
agreewith(接名词、代词)意思是“同意”某人的意见或看法。
Mymotherdoesn’tagreewithmetomakefriendswithhim.我妈妈不同意我跟他交朋友。
Intheafternoonwe’llvisitthefactorywhichmakesminibusesandtrucks.下午我们将要参观生产小型公共汽车和卡车的工厂。
这是一个复合句，whichmakesminibusesandtrucks是宾语从句，修饰factory。此句的先行词factory，指地点，但由于引导词在从句中作主语，必须用which或that，不能用where，也不能省略，又如：
ThehousewhichstandstenyardsfromtheroadbelongstoTom.离马路十码远的那座房子是汤姆的。
定语从句的引导词指代先行词并在定语从句中作主语，如果先行词是单数，定语从句的谓语用单数;如果先行词是复数，定语从句的谓语则用复数。本句的引导词which指代先行词factory，由于factory是单数，所以定语从句的谓语makes用单数，又如：
Theparkwhichisneartheseaisverybeautiful.位于海滨的那座公园很美。
Thecarswillbesuppliedtopeoplealloverthecountry.汽车将向全国供应。
supply作及物动词，意思为“供应、供给、提供”等。它常用于以下用法：
supplysb.withsth.;supplysth.to/forsb.
Thisriversupplieswaterto/forpeoplealongit.这条河流向沿岸人民供给饮用水。
Thebookshopsuppliestextbooksto/forstudents./Thebookshopsuppliesstudentswithtextbooks.这家商店供应学生教科书。
Milkissuppliedtoeachhouseinbottlesbytheshop.这家商店供应各家各户瓶装牛奶。
Theywillspendalmost100millionyuanontheproject.这个工程将耗资他们1亿元。
“spend+表示钱的名词或短语+on+n.”结构的意思是“花多少钱买某物”。例如：
Hespenttendollarsonthatjacket.买那件夹克他花了10美元。
Shespentawholemorning(in)learningEnglish.她一早上都在学习英语。
Are/Willyoubefreetonight今晚你有空吗
Howabouttomorrowmorning明天早晨怎么样
Shallwemeetat1:00at...我们一点钟在……见面，好吗
Iwonderifwecould…我想知道我们是否可以……
We’llmeetat7：00at…我们将在7点钟时在……见面。
Let’sgatheratthegateofourschoolat…让我们……钟在校门口见/聚齐。
对于约定或预约的肯定应答语有：
Yes,that’sallright.That’sfinewithme.I’llbewaitingforyouhere/there.OK.That’ssettledthen.
对于约定或预约的否定应答语有：
I’mafraidIcan’tmakeittonight.Idon’tthinkIcan.I’msorry,but…
教学目标：
1、能听懂、会读、会说goodbye,myfriend,he’s,she’s.
2、能听懂、会读、会说日常交际用语Goodbye,…He’s/She’s…He’s/She’smyfriend.
3、能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介绍自己的朋友。
教学重点：
1、能在情境中理解friend一词的意义。
2、能理解Goodbye,…这一交际用语的含义并知道如何在生活中运用。
教学难点：
能根据性别的不同，用He’s/She’s…来介绍自己的朋友。
教学准备：
PPT、头饰等。
教学过程：
Step1Warmingup&Lead-in
1.Freetalk(T-S，S-S)
2.Lead-in
T:Let’splayagame.Closeyoureyes.Listenandguess:Who’sthis
S1:Hello/hi/goodmorning,class!
S2,3,4:Areyou…
S1:Yes,Iam./No,I’mnot.
(当最后一个同学说时，教师参与其中)T:Letmehaveatry!Em，he’s/she’s…
Ss:No!
T:She’s/He’s…
T:Em，Idon’tknow.Who’sshe/he(睁开眼睛看一看)
T:Oh,she’s/he’s…
3.Trytosay
T:Youdidagoodjobjustnow!Look!Ihavesomeotherpictures.Doyouknowthem
(呈现一组学生熟悉的体育、影视名星)T:WhoissheWhoishe
S1,2,3,4:She’s/He’s…
(最后出现美羊羊的卡通形象)
Ss:She’sMeiYangyang.
T:Yes!She’sMeiYangyang.Andshe’smyfriend.(领读friend，myfriend，并让学生看口型，准确发音，分男女生读，小组读)
4.Workinpairs(T-S,S-S)
T:Now,youknowmyfriend.Canyouintroduceyourfriendtome
T:Look!Youmaysay‘She’s/He’s…Shes/Hesmyfriend.’(PPT呈现句型)
S1,2,3:(Trytointroduce)
S1:Hello…
S2:Hello…
S1:(手指另一个同学)She’s/He’s…She’s/He’smyfriend.
S2:She’s/He’s…She’s/He’smyfriend.
Step2Presentation
1.Watchandmatch
(看完影像后指MissLi头像)T:Who’sshe
Ss:She’sMissLi.
T:Yes,she’stheteacher.
(指Mike爸爸头像)T:He’sMike’sdad.
(指YangLing妈妈头像)Who’sshe
Ss:Andshe’sYangLing’smum.
(指Mike头像)T:Who’she
Ss:He’sMike.
T:Who’sshe
Ss:She’sYangLing.
T:Yes,they’reMikeandYangLing.Andtheyarefriends.
T:Todaylet’stalkaboutfriends.
2.Readandfind
Mike和YangLing是怎样向父母介绍自己的朋友的'在文中找出来!
S1:She’sYangLing.She’smyfriend.
S2:He’sMike.He’smyfriend.
Summary:学生自主归纳出用‘-He’s/She’s…-He’/She’smyfriend.’向他人介绍我的朋友)
3.Watchandthink
T:Watchthecartoonagain;findoutwhatMissLiandherstudentsaresaying.Whenwesaylikethis(让学生找出表示告别的交际用语，并联系文中的场景想一想，在生活中怎样去用)
Ss:Goodbye,…
S1:在下课的时候说Goodbye。
S2:放学离开校园时Goodbye。
Summary：让学生自己总结出交际用语Goodbye表示与他人告别。
4.Readthedialogue
1)Readafterthevideo/tape.
2)Openthebooksandreadaftertheteacher(读对话时要提醒学生用手指着书上的句子逐句跟读)
3)Readbythemselves
4)Readingroups(让学生在小组内分角色读，读出不同角色的感情色彩)
Step3Production
1.Let’ssummarize:
(让学生自主小结本课所学交际用语在生活中如何运用，PPT呈现))
Whathaveyoulearnttoday(今天你学习了什么)
Topic:Myfriends(我的朋友)
Patterns:-Goodbye,…(表示与他人告别)
-He’s/She’s…-He’/She’smyfriend.(向他人介绍我的朋友)
Pleaseusethemasmuchasyoucan!(请多多运用它们哦!)
2.Actthedialogue
1)(T-Ss示范表演)T:Now，I’llbeMissLi.Youareallmystudents.AndboysactasMike,girlsactasYangLing.OK
2)Actingroups
情境一：文中的对话创编
情境二：兴趣班放学了，老师宣布下课……
情境三：参加“好朋友”社团活动
情境四：卡通人物大聚会
3)Actout(提供表演对话的头饰，场景图片等，引导学生演出自己的个性风采)
3.评价(T-Ss,S-Ss)(通过师生评价和生生评价选出最佳编剧奖和最佳表演奖)
1)Readthedialogueafterthetapefivetimes,andactitwithyourfriend.
2)Introduceyourfriendstoyourmumanddad,usewhatyoulearnttoday!
3)Preparetwophotosofyourfriends,cutthemoutandstickonthepaper.
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1.知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:
1.过去分词的用法.2.过去分词的运用
五、教学难点:
1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2.过去分词在真实的.生活语境中的使用。
六、教学策略:
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略:
本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
八、教学用具：
多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字等制成PPT课件）
九、教学过程：
Step1GreetingStep2Leading-in
1.Getstudentstoenjoyastoryreadbyastudent.Whilelisteningtothestory,theyshouldkeeptheunderlinedsentencesinmindandthenteacherwillcheckuphowmanysentencesthestudentsremember.
Itwassnowingandverycoldoutside.Alittlegirlwaswalkinginthestreet,sellingmatches.Shedidn’twearanyshoesbecauseshe.Shebutnobodyboughtasingleone.Shewassocoldthatshesatinacorner.ShelitamatchandsawaChristmastreeTheandshe.Shelitanotheroneandsawhergrandmother.,hergrandmotherwentawaywithher.Thenextday,people2.Brainstorming
WhatisthePastParticipleInyouropinion,whatroledoesthePastParticipleplayinthesentences
设计说明：
1.教师首先展示安徒生的《卖火柴的小女孩》图片和文本，然后请一位学生有感情的朗读，教师通过多媒体呈现图片和学生的朗读，目的是对学生的视觉和听觉作一个冲撞，吸引学生的注意力，并激发起好奇心。
2.利用新颖和形象的图片导入，让学生边听边记，最后考查学生记住几个过去分词，符合中学生的挑战心理，激发它们的学习热情，从而引出本节课的话题--过去分词。再者通过头脑风暴有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动，激活学生的知识背景。
Step3Discoveringtheusefulstructures
1.FindoutthePastParticiple,andtellwhatrolethePastParticipleplayinthesentences.
(1)动词-ed形式作______
*…therewerelotsofmatches
*…sawaChristmastree*Thecandleswereburningbrightly…
(2)动词-ed形式作______
*Shelookedvery
*…andsheseemed
(3)动词-ed形式作
*…shehadhershoes
*…shewishedallhermatches…
*…shesatinacornerwithherlegs…
*…peoplesawthegirl…
(4)过去分词在句中作
*,hergrandmotherwentawaywithher.
通过叙述式和游戏式，引导学生利用过去分词形式解释所设置的文本信息，借助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将过去分词形式用作定语、表语、宾语补足语、状语的各种结构进行归纳。
2.Brainstorming
Workinpairstodiscussthefollowingquestions.
(1)DoyouhaveanypuzzlesinusingThePastParticiple
(2)DoyouknowthedifferencesbetweenThePastParticipleandThePresentParticiple
3.WorkinpairstotellwhatthedifferencesbetweenThePastParticipleandThePresentParticiple.
Readandcompare
(1)ThegentlemancalledChenKaichiisourinternteacher(实习老师）.
(2)ThepeoplesittingbehindtheclassroomareallEnglishteachers.
过去分词与现在分词作定语的区别:过去分词强调动作___________,现在分词强调动作___________。
(3)Isawhertakenoutoftheclassroom.
(4)Isawhercomingintotheclassroom.
过去分词与现在分词作宾补的区别:二者与宾语逻辑上都是主谓关系,但过
去分词强调他们之间的___________,现在分词强调他们之间的_____________
(6)Seenfromthetopofthehill,thecitylooksmorebeautifultous.
(7)Seeingfromthetopofthehill,wefindthecityverybeautiful.
过去分词与现在分词作状语的区别：过去分词主句的主语之间是。而现在分词与主语的主语之间是。
1、通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中掌握过去分词，并共同回顾、归纳过去分词的用法，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。
2、通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中明白过去分词和动词-ing充当定语、宾补、状语的异同。这项操练活动大大训练了学生的发散思维，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解。
Step4Practising
Howmuchdoyouknowabout“ThePastParticiple”CanyouuseitcorrectlyLet’shaveatry.
（Dividestudentsintofourgroupsandhaveacompetition:eachgrouphastwochancestochoosetheexercisetodo.Iftheanswersarecorrect,thegroupwillgetthepoints.Ifthegroupfail,othergroupswillhavethechance.）
一.完成句子
2.ofshowaboutfamilyismorepopular.
二.单选题
1.Asisknowntousall,travelingis____,butweoftenfeel_____whenwearebackfromtravels.
A.interesting;tiredB.interested;tiringC.interesting;tiringD.interested;tired
2.Hefoundamagazine_____withtheowner’sname_____onthedeskwiththebackcover_____off.
A.marking,lying,tornB.marked,lying,torn
C.marked,laid,tearingD.marking,laying,tearing
3.______theroom,themanfoundthephone______.
A.Entering;stealingB.Entering;stolen
C.Tohaveentered;beingstolenD.Havingentered;tobestolen
三.单句改错
1.Havingnotseenthefilm,Ican’ttellyouwhatIthinkofit.
2.Themenworkedforextrahoursgotanextrapay.
3.KnowinglittleEnglish,hehadtroublemakinghimselfunderstanding.
4.Doyounoticethegirldressingaredcoat
5.Givingmoretime,wecoulddoitmuchbetter.
四.用分词结构美化句子
1.发现学生下午昏昏欲睡的样子，老师竭尽所能来激发(arouse)他们的兴趣。arousetheirinterest.
用分词结构
theteacherdideverythinghecouldtoarousetheirinterest.
2.这本用简易英语写成的书很容易读懂用分词结构
Thebook
五.把下面的打乱的词或词组连串成句
agroupofstudents,theteacher,theoffice,followed,by,entered
Moyan,stoodthere,surrounding,many,reporters
六.短文填词
country.Nowhelivesinthecountryside.withhiswife,heistakingawalkonthepath(小路)happy.
七.完型填空
IamRobinsonCrusoe.Ihavebeenaloneontheislandfortwoweeks.Idon’tknowby,butIcouldn’tmake.Theotherday,Iwasseeasmallhouseinthe.Therewasnobodythere.Iamstillalone!
1.A.cutedB.cutC.cuttingD.tocut
2.A.pastB.passedC.passingD.topass
3.A.hearingB.understoodC.heardD.understanding
4.A.delightedB.disappointedC.interestedD.confused
5.A.breakingB.tobreakC.brokenD.break
1.新课程呼唤英语教学回归生活，强调课程从学生的学习兴趣和生活经验出发，因而设计时选择了学生熟悉事物作为话题，引导学生运用目标语言结构。
2.任务型活动：通过学生小组活动、小组竞赛的形式，激发参与学习过程的热情和竞争意识。合作学习活动，学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识。教师把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。设分组随机选题竞答游戏活动，激发学生的参与意识和学生的挑战意识。
1.Matchthevocabulary:salesassistant.Doctor.Actor.Reporter.Police.Officer.Waiter.Bankclerk.student
2.Masteranduse:WhatdoyoudoWhatdoeshedoDoesheworkinhospital
重点
1.Thevocabulary
2.language:WhatdoesshedoSheisadoctor.
难点Usethelanguagetoaskforthejobs
教学工具
课件
Step1
Oranization1’Organizestudentstopreparefortheclass
Step2
Freetalk2’Oralpractice:Games,wordsthatdescribejobs,suchasexciting,dangerous,boringThestudentstalkaboutfreely
Step3
Presentation8’1.Letstudentslookatthepictureandguessthejobs.Theteacherdescribesthejobsandletstudentsguesswhat.AskjobdoesthepersonhaveWheredoesthepersonwork
2.Thenuseexplanationsandshortsamplesentencestohelpstudentsunderstandwhateachwordmeans.Forexample,Excitingmeansveryinterestingandveryfast-moving.
Apoliceofficerhasanexcitingjob.
3.Letstudentspractice.Suchas:Heisapoliceofficer.It’sanexcitingjob.
4.Listentotheconversation.WhatjobsdoBetty,Jenny,andSamwantThenwritethejobsbelow.
5.Listenagain.WhyareBetty,Jenny,andSaminterestedinthesejobsCompletethechartabove.
6.Listentothetape:Listenandnumberthepicture(1-3)below.
Thenpractisethedialogue.
7.Grammarfocus:1.叫学生口头造句用一些有关职业的句子。争取大部分的同学都有回答的机会，多次重复加大练习。
2.教师边让学生读句子边解释这些句子的意思。
3.叫学生口头练习一些有关这方面的'句子。
4.听录音，让学生填写表格，然后再纠正答案。
5.分组练习，让学生大面积的练习。
6.让学生朗读GammarFocus
Step4
Practice6’7.Readthenewspaperwantads.Andfillintheblankswiththecorrectjobs.
Step5
Summary2’WordsandphrasesofthisclassLanguage:
本节课主要是听录音来完成各种对话，充分让学生学会职业的文法以及地点的表达法。以提问的形式来进行复习总结，在让学生有一个巩固的机会。
Step6test4’1、Selfcheck(见后面)让学生做后再讲解答案
Step7Consolidation4’在这节课例我们主要听录音然后回答问题，让学生充分练习听力，达到会听、会说然后在自己编对话来练习。
Step8
HomeworkReadthenewspapermoreandmore.让学生朗读3A部分的内容。
课后小结
学了这节课，你有什么收获
完成课后练习题。
板书
Unit4Iwanttobeanactor
课题
StarterModule1Unit1Goodmorning,MissZhou.
课型
Listeningandspeaking
学习称呼语和问候语
打招呼用语
如何正确运用打招呼用语
教具多媒体、录音机
课时
1
教学课程
1.Greeting.
2.Warming-up
T:Class,Pleasestandup.Hello,class.
S:Hello,Ms…
T:Sitdownplease.
S:Thankyou.
3.Drills
(1)练习打招呼问好。
Hello,Goodmorning,Goodafternoon
(2)练习告别语Goodbye。
4.Practise
1)Workinpairspart3
2)Completethesentences.
5.Conclude
6.Homework
Completepart7andpart8
一、教学内容：
牛津高中英语模块一Unit1（上）
二、教学要求：
1.掌握和校园生活有关的常用单词、词组与句型。
2.学会描述校园生活和学校设施。
Highschoolisatimeofdiscovery,learningandhardwork!高中是探索、学习和辛勤劳动的时期
Hugecampusandlow-risebuilding学校面积大，没有高层建筑。
Twelvelaboratoriesareavailablefordifferentexperiments.12个实验室可供不同试验使用。
EachroomcomeswithitsownbothroomandInternetaccess.每个房间都有自己的卫生间和英特网接口。
3.学习阅读技巧：skimming&scanning。
4.语法：定语从句（一）
【知识重点与学习难点】
一、重要单词：
accessachieveattendassemblyarticleavailableaveragecanteenclubchallengingcontextdonatedisplayexperienceextragraduategymheadinglockerlow-riseliteratureposterrelax
二、重点词组：
classteacher班主任
ateasewith和….相处不拘束
earnrespectfrom赢得…的尊敬
soundlike听起来象
forfree免费getageneralidea了解大意
aswellas除….以外,也
keywords关键词
wordbyword逐字逐句地
findone’swayaround认识路
developaninterestin培养对….的兴趣
surftheInternet网上冲浪
【难点讲解】
1.Whatisyourdreamschoollifelike
你理想中的学校生活是什么样子
这里dream表示心目中最理想的.如dreamteam(梦之队)。
2.GoingtoaBritishhighschoolforoneyearwasaveryenjoyableandexcitingexperienceforme.
去一所英国中学读书一年对我来说是一次令人愉快和兴奋的经历。
Going在本句里作动名词，它和后面的toaBritishhighschoolforoneyear构成动名词短语作句子的主语。GotoaBritishhighschool本来是个动词词组，在go后面加上ing后，它就具备名词的特性可以在句子中充当主语、宾语或表语。
动词的现在分词和过去分词都可以作定语，但所表达的意思不同,现在分词作定语常表示“令人…”、“正在….”;例如excitingnews,sleepingdog;过去分词则有被动或完成的意思,常表示“感到….的”、“被….的”,例如：anexcitedcrowdofpeople,brokenheart.
3.IwasveryhappywiththeschoolhoursinBritainbecauseschoolstartsaround9a.m.andendsabout3.30p.m.
Behappywith=bepleasedwith,around=about。
4.ThismeansIcouldgetupanhourlaterthanusualasschoolsinChinabeginbefore8a.m.
这意味着我可以晚一小时起床，因为在中国学校8点钟上课。
asadv.同样地,被看作,象
prep.当做
conj.与...一样,当...之时,象,因为
本单元多次出现as,用法各不相同,应注意比较。另外as还可以构成一些常用词组：asif就好像,asfaras就….而言,soasto以便于,asfor至于,suchas例如，等等。
mean:意味着,后面通常加名词或宾语从句。例如：
TheattackofPearHarbormeantadeclarationofwarwiththeUnitedStates.
TheraiseofsalarymeansthatIcansendmydaughtertoabetterschool.
5.Healsotoldusthatthebestwaytoearnrespectfromtheschoolwastoworkhardandachievehighgrades.
他还告诉我们赢得学校尊敬的最好方法是努力学习并取得好成绩。
Thebestwaytodosthisto…..结构用来表达做某事的最好方法是…..,例如:
ThebestwaytolearnEnglishistouseitasoftenaspossible.
6.IfoundthehomeworkwasnotasheavyaswhatIusedtogetinmyoldschool,butitwasabitchallengingformeatfirstbecauseallthehomeworkwasinEnglish.
我发现这儿的家庭作业没有我原来学校的多，但一开始对我有些挑战性，因为所有作业都是英语的。
As…..as,中间加形容词或副词,一般要连接两个相同的句子成分,请比较下面两句话:
YouhatehimasmuchasI(=YouhatehimasmuchasIhatehim).
Youhatehimasmuchasme(=Youhatehimasmuchasyouhateme).
Usedto过去常常,隐含的意思是现在的情况已经不同。例如:
Sheusedtostudyveryhard.(Shedoesnotstudysohardanymore).
Usedto的否定形式是usedn’tto/didn’tuseto
注意：beusedtosth/doing表示习惯于….
7.CookingwasreallyfunasIlearnthowtobuy,prepareandcookfood.
当我学着怎样买菜、洗菜、烧饭时，烹饪真的是一件有趣的事。
fun是名词,有趣的事情,副词really并非修饰它,而是修饰前面的be动词was
试比较:Heisreallyafunnyguy.和Heisareallyfunnyguy.这两句意思虽然相同,但really修饰的对象不同,因此说话的侧重点也不同。
8.Idolikeeatingdessertsaftermealsasyoumentionedinyourarticle.
Do、did在陈述句中，用在动词前表示强调，可译作的确、确实。
9.Uponfinishinghisstudies,hestartedtravellinginChina.
完成学业之后，他开始在中国旅行。
Uponfinishinghisstudy＝Assoonashefinishedhisstudy
10.FormerstudentreturnfromChina
一位校友重中国归来
former,past,old虽然都和过去有关，但侧重点不同。former：“过去曾经是...的、前任….”,past:“过去的”old“老的、从前的”。例如:formerpresident前总统，pastexperience以往的经验，myoldschool我的母校。
11.earn,achieve和gain
这三个单词的基本意思都是“get”但含义不尽相同,earn：getastherewardofwork（挣，得到…作为工作的回报）,achieve：getwhatyouwantbyeffort(成就,通过努力达到某个目标),gain和“get”的.用法最接近，它对得到的方法和内容都没有具体要求。常见搭配:
earnmoney/aliving/one’srespect/one’sbread,achieveagaol/success/purpose/highgrade,gainexperience/weight/anadvantageover/time/theupperhand(占上风)/ground(取得进步).
【语法】
定语从句(1)
用来说明主句中某一名词或代词（有时也可说明整个主句或主句中一部分）而起定语作用的句子叫作定语从句。定语从句的作用和作定语的形容词、介词词组、分词词组相似，有时可以相互转换，例如：金发女孩可译作ablondegirl，agirlwithblondehair或agirlwhohasblondehair。定语从句通常由关系代词that/which/who/whom/which/as或关系副词when/where/why引导，这些词既指代主句中要说明的名词或代词,又充当从句中的某个句子成分。请看例句：
1.Tomistheonlypersonwhocankeepacoolheadintimeofcrisis.(who指代主句中的先行词person,在从句中作主语)
2.Tomistheonlyfriendwhom(或who)Icanrelyon.(指代friend，在从句中作宾语,所以常用代词who的宾格形式).
3.Chinaisnolongertheweaknationthatsheusedtobe.(关系代词that指代weaknation，在从句中作表语)
4.Theschoolwhosefloorspaceisverylimitedcan’ttakeinonemorestudent.(关系代词whose指代theschool’s，从句中作floorspace的定语)
5.IliketogotothegymwhereIcanhaveawork-outaftersittiongforaday.(关系副词where指代主句中的地点状语gym在从句中作状语)
【阅读技巧】
Skimming&Scanning
【补充阅读】
MySchoolDay
Ileavehomeat6:45andwalk20minutesto______(赶)abustoschool.Thebusisaspecialonejustforkidsgoingtomyschool.The_______(路程)onthebustakesanhourbecauseithastokeepstoppingtopickupotherstudentsalongtheway.
WhenIarriveatschool,I______(领取)myTabletPCfromtheFlexi(FlexiableLearningCentre).ThenIgotomyTutorRoomforRegistrationat8:30.Welistentoannouncementstoseewhatspecialthingsarehappeningatschooltodayorthisweek.
Atabout8:50weleaveTutorRoomtogotoourFirstPeriod.EverydayIhaveadifferentLessonthefirstperiod.NormallyitisHumanitiesbutIalsohaveMaths,DramaandMusic,andFrenchontheotherdays.Eachperiodlastsanhour.
Allmylessonsareindifferentroomsandplacesaroundtheschool.EachRoomeitherhasathree_____(位)numberoraname.Thenumbersareveryhardtoremember!.Ihavedifferentteachersforeachlesson.Ihavea_______(存物柜)whereIcanstoresomeofmystuffbutotherwiseIhavetocarryitallaroundwithmyinmybags.
SwipeCards
EveryStudentcarriesaswipecard.Weswipeintoeverylessontolettheschoolknowthatwehave_____(参加)thatcertainlessonandtoknowwhereweareincaseofemergencies.
OntheSwipeCardtherearetwostripes,ablackandabrown.Thebrownistoswipeintolessonsandtheblackistogetintothetoiletsandbuildings.
WecanputmoneyonourSwipecardsinsteadofcarryingcasharound.WhenwewanttopayforsnacksattheTuckShoporcanteenwejusthandoverourcardsandtheydeductthemoney.
Subjects
Maths,EnglishScienceICT
DramaMusicArtPE
Humanities(History,Geography,andReligion)FrenchorSpanish
TimeTable
9:001stPeriod
10:002ndPeriod
11:00-11:20Break
Duringbreak,Ihaveasnackandplayandchatwithmyfriends.UsuallyweplayITachasinggame.Snowballfightwhenitsnowsisdeadfun.
11:203rdPeriod
12:304thPeriod
1:30-2:10Lunch
IbringapackedlunchtoschoolbutoccasionallyIhaveschooldinnersintheSchool______(食堂).
2:105thPeriod
3:10EndofSchool
SometimesIstayafterschoolforclubs.
Canteen
TheCanteenisopenatLunchTimeandBreakTime.Mosthotfoodisservedonlyatlunchtime.Chipsareonly_______(买的到)onMondaysandFridays.
【同步练习】
一、用适当的关系代词或关系副词填空：
1.Istillrememberthetime_______Ifirstbecameahighschoolstudent.
2.TherearemanyplacesinLondon_______youcanbuyacupofcoffee.
3.Thatisthereason_____heissokeenonschoolactivities.
4.Chinaisacountry_______historycanbedatedbackto3000BC.
5.Heisdrivingacar______cantravelat150mileperhour.
6.Hehastoflytoallthemajorcitiesoftheworld______hiscompanyhassetupoffices.
7.Thelady_____wemetinthebariseyeingusfromthecorner.
8.Wearefacingthesameproblem____wedidyearsago.
二、将下列每组句子合成一个带定语从句的复合句：
1.Theanti-JapaneseaggressionwarbrokeoutonJulythe7th.Itlastedforeightyears.
2.Onhiswebsitewesawsomephotos.Mr.LeetookthesephotosinEurope.
3.OnthewaytoschoolIsawsometrees.Theirleaveswereeatenupbyinsects.
4.Shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’union.Shecanmeetmanyinternationalstudentsthere.
5.Jane’sfatherwantshertobeasinger.Hehimselfhasalwayswantedtobeasingerhimself.
参考答案
一、
1.when2.where/inwhich3.why4.whose5.which/that6.where7.whom/who8.as
二、
1.Theanti-JapaneseaggressionwarwhichlastedforeightyearsbrokeoutonJulythe7th.
2.OnhiswebsitewesawsomephotoswhichMr.LeetookinEurope.
3.Onthewaytoschool,Isawsometreeswhoseleaveswereeatenupbyinsects.
4.shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’unionwhereshecanmeetmanyinternatioalstudents.
5.Jane’sfatherwantshertobethesingerthathehimselfhasalwayswantedtobe.