导语：如何才能写好一篇数字媒体技术导论，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、多媒体技术的教学需要
在信息飞速传播的时代，学生通过网络获取知识变得异常便捷。舞蹈艺术表现也正通过多样的视觉媒体传播和多感官刺激的手法丰富着自己的艺术语汇，开创着现代舞蹈艺术的创新之路。在这一情况下，传统舞蹈教学受到了前所未有的冲击，同时也让我们看到MCAI（计算机辅助教学系统）的多媒体技术把文本、声音、图形和图像等与计算机综合在一起，全方位地调动学生的“五感”，交互式地完成教学目标。多媒体存储容量大、直观生动，其交互性和网络化可以来辅助舞蹈教学，对学生掌握舞蹈专业技能知识、优化能力结构，促进其全面发展有着积极的作用。联合国教科文组织国际求学网委员会指出：“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代；它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会。”现代信息技术与舞蹈艺术教育的结合将成为现代艺术教育的核心和必然趋势，大力推进多媒体技术的运用，优化现代教育资源，丰富教学环境，使学生在多姿多彩的多媒体教学过程里创新艺术、放飞理想，这将是未来教育发展的必然。
二、多媒体技术对舞蹈教学的促进
1.优化教学资源，丰富舞蹈教学的形象性
利用MCAI等制作教学课件，极大地丰富了舞蹈教师的教学资源、教学方法和手段，促进了教学水平的发挥和提高。教师可以通过MCAI系统地讲解舞蹈基本技能动作，灵活编排组合形式，全方位地分析舞美、队列、方位等舞台要素，使课程图文并茂、完整清晰地展现在学生面前。
2.创新舞蹈音乐伴奏教学，提高学生的艺术修养和对舞蹈艺术的学习兴趣
在舞蹈教学中，利用MIDI等现代音乐技术进行舞蹈伴奏教学，极大地提高了课堂教学效率。选取不同风格的音乐模式参与到舞蹈基训课的音乐伴奏中，调动学生的学习兴趣，使枯燥的基训内容在音乐的渲染下，启发学生对肢体语言的感受和理解。这样就改变了单调刻板的教学模式，促进教与学的互动、交流，发挥多媒体技术的教学优势，充分发挥学生的想象力，使他们在成功的艺术体验中增强自信心、激发对舞蹈艺术的热爱之情。
声像教材等多媒体手段，为学生提供了广泛的舞蹈伴奏音乐形象、新颖的音乐内容、丰富的音乐意境和多样的音乐风格等方面的感受和体验的机会，能够加强学生的综合艺术修养。同时，对姊妹艺术的欣赏也促进了学生对舞蹈艺术的深层理解，不同类型音乐的导入和舞蹈形式的结合，增强了学生对舞蹈艺术的学习兴趣，有利于提高教学效果。
3.导入数字化舞蹈的审美教育，启迪学生创新舞蹈艺术语言
【关键词】物联网导论；课程教学；多媒体教学；教学效果
多媒体辅助教学在高校已广泛普及，课程不同辅助手段各异，板书等传统教学方法正在逐渐被取代，与之相比，多媒体辅助教学是一种更加直观、新颖的教学手段。但是如何在不同的课堂上合理的使用不同的多媒体技术就成为了高校教师需要深思的一个重要课题。
《物联网导论》这门课程是开设给西科大物流管理专科毕业班的学生，在这本书中介绍了物联网非常多的技术内容，比如射频识别技术、传感器技术、互联网技术、移动网技术等等，但是这些技术如果仅从文字上理解，很多概念是生涩枯燥难懂的，于是笔者通过两年的教学探索，对于如何更加合理、有效的在这门课程中使用多媒体辅助教学谈谈自己的体会。
一、合理的使用PPT辅助教学
1、PPT的合理使用
如今的高校教师越来越多的使用PPT（PowerPoint简称，一种演示文稿图形程序）作为上课的主体讲授方法，因为PPT可以以一种图文并茂、生动灵活的方式将知识点展示给学生，提高学生学习兴趣。同时PPT也不光只是简单的知识点罗列，它还可以通过超链接、图示等不同方法，将整体知识点进行串联，让学生直观了解所学内容的整体框架。
案例1在这门课程中，笔者在讲解互联网这部分内容时，根据PPT上准备的图示，学生可以很直观的掌握重点网络用语等知识点。比如互联网中的域名解析的两种不同方法，或者Ipv4如何过渡到Ipv6的两种不同技术，这些知识点通过PPT的图示帮助学生更好的掌握两种不同方法和技术之间的差异。另外在无线低速网络的讲解中，通过PPT的使用可以方便学生理解ZigBee网络层采用的按需距离矢量路由协议（AODV），学生可以从PPT中的动图看到节点是如何寻找路径的。
由于在不同的网络层涉及的复杂内容特别多，包含了很多的网络协议和网络构建，光是文字的叙述太过绕口，只能让学生一知半解，通过PPT图画和知识点关键字的强调，可以帮助学生更好的理解。
在教师使用PPT的过程中一定要注意，我们仍需要对每个部分进行小结，做内容回顾，让学生更好的了解目前学到了什么、应该掌握什么、什么是重点、什么是难点等。
2、PPT使用中的问题
刚开始在使用PPT的时候笔者也遇到了一个问题，就是每页PPT上文字内容过多，重点不突出，导致课堂气氛死气沉沉学生没有积极性。于是通过不断摸索并和其他老师探讨学习，在之后上这门课程时笔者对PPT中的大量内容进行了删改，并把重点用不同颜色不同方法标记出来，增加超链接和小图案来提升整体PPT的活泼度，在这种整改之下笔者的课堂上学生们注意力非常专注，兴趣浓烈，课堂效果也提高了很多。
同时在这门课的讲授过程中，笔者还发现有些知识点无法用PPT的形式讲解明白，特别是一些数字类型的概念，这时候就又要回归到原始的板书上，通过一步步书写的方法让学生明白每一个数字每一个步骤都从何而来。比如在关系数据库模型中涉及到了数学集合运算――交、差、并等，于是笔者就通过板书讲解让学生都非常好的掌握了重点内容。多媒体只是一种辅助教学手段，它合理的使用可以使教学升华，但也不能丢掉传统教学手段。
二、用直观视频内容取代死板的概念讲解
如今的大学生，过多的强调自主和灵活，都拥有自己的主见与思想，针对他们的特点，高校教师在讲课的时候应该把课堂主动权交给他们，让他们更好的融入课堂提高学习效果。
在这门课程里涉及非常多枯燥的概念，如果仅仅使用文字描述学生们都会失去兴趣，于是笔者采用了播放视频的方法来取代对概念的死板讲解，让学生可以在视频中掌握重点知识点。
案例2“物联网”这个概念对学生而言是完全陌生的，为了让学生更好的掌握这门课程的大体概况，笔者在第一节课刚开始给学生播放了“中国联通的物联网宣传视频”，通过这个视频中包含的三个层次内容，学生就可以直观的了解物联网三大基础层次：感知层（如何将物品联网）、网络层（使用什么网络）、应用层（物联网如何造福人类）。在观看完引入视频之后，再对物联网概念进行讲解的时候，学生就很好理解物联网就是把各种物品通过不同的技术连接在一起而形成的网络。
案例3在讲到智能信息设备的时候，目前在智能信息设备的帮助下产生的很多新兴技术对专科生而言是陌生的，比如无人驾驶汽车的成功研制，通过播放“无人驾驶汽车上路测试完成”的视频，帮助学生在了解智能信息设备有哪些的同时也帮助学生了解时下的新闻热点，让专科生也做到与时俱进。这时候笔者就可以对学生布置作业，让学生自己寻找身边的智能信息设备都有哪些，通过课后的资料收集，学生们给笔者进行了非常多的反馈，可见使用这种教学方法可以有效调动学生学习积极性。
案例4对于定位系统的内容，课本上除了定位系统的概念之后比较少涉及到定位系统的具体应用，所以笔者通过“智能定位寻找丢失手机”、“欧洲卫星定位用于农业”、“手机GPS老人不怕丢失”等视频让学生了解目前定位系统在生活中的广泛应用，帮助他们在学习生活中使用类似于百度地图的软件进行自身定位，更好的把新兴技术知识学以致用。
案例5在物联网应用层中，可以通过视频让学生直观了解物联网可能会带来的生活新改变，并对之后深入的学习产生更大的兴趣。比如“北京地磁感应停车系统”的出现解决了停车场停车位管理问题，机场附近的传感器保证了机场的安全等等。再比如英国一个学生把他的宿舍打造成了全声控，只需要说出“开灯”“关窗帘”等词语就完成原先需要手动完成的工作。
三、小结
随着信息化技术的不断发展，高校老师越来越多的运用不同手段的多媒体辅助教学。笔者通过不断的摸索与总结，发现在《物联网导论》这门课程的教学过程中，可以通过PPT辅助板书的形式进行基础内容的解析，帮助学生直观理解基础内容并调动学生课堂积极性；并通过直观视频内容的播放取代呆板的概念讲解同时进行案例演示，可以帮助学生更好掌握具体概念的应用。虽然说多媒体教学可以带来非常良好的课堂效果，但是传统板书在一定程度上也占有不容忽视的地位，所以教师如何在实际教学过程中更加合理、有效的使用多媒体辅助教学就成为了一个非常值得探究的问题。
【参考文献】
[1]刘云浩.物联网导论[M].北京：科学出版社，2011.3.
【关键词】电工电子网络课程系统仿真EDA
一、电工学课程的定位
《电工学》是大学理工科非电专业学生必修的一门重要技术基础课。主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作奠定电工技术与电子技术的理论基础，并使他们受到必要的基本技能训练。［1、2］不仅使学生获得完整和扎实的电工和电子方面必要的基础理论、基本知识和基本技能，还可以培养学生严密的逻辑思维能力、计算能力、综合分析和解决问题的能力、初步的科学实验能力。
二、国外重点大学电工学讲授的内容
根据国内的实际情况和技术课程要指导实践，服务于社会的原则，国内外重点大学所讲授的电工学的基本内容有很大的不同，下面就美国普林斯顿大学和莫斯科、彼得堡的重点大学以及国内重点大学所讲授的内容比较：
1．国外教学内容
根据美国J.R.Cogdell著《电气工程学概论》内容反映出在美国电工学所讲授的主要内容该书主要分4部分：［3］第I部分电路32%（第1章基本电路理论；第2章直流电路分析；第3章动态电路；第4章交流电路分析；第5章交流电路中的功率；第6章电力系统。）第II部分电子技术23%（第7章半导体器件与电路；第8章数字电子技术；第9章模拟电路。）第Ⅲ部分系统18%（第10章测试设备系统；第11章通信系统；第12章线性系统；第13章机电学物理基础。）第Ⅳ部分电动机27%（第14章磁结构与变压器；第15章同步电机；第16章异步电动机；第17章直流电动机；第18章功率电子系统。）
美国加州大学圣地亚哥分校（UniversityofCalifornia,atSanDiego，简称UCSD）电气与计算机工程系（ElectricalandComputerEngineeringDepartment,ECE）在讲授电工学时，分低、高年级开设课程具体情况是：［4］
（1）电气工程导论（IntroductiontoElectricalEngineeringI/II）：主要介绍电路基本定律、半导体器件、基本模拟电路和数字电路。
（2）电气工程基础（FundamentalsofElectricalEngineeringI/II）：讲解有源和无源电路的分析和设计、模拟和数字系统的分析和设计。
（3）电路与系统（CircuitsandSystemsI/II）：讲解电路原理、电路和网络的分析。
（4）电路与系统实验（CircuitsandSystemsLaboratory）：通过实验对实际的有源和无源电路进行建模、仿真和设计。
（1）有源电路设计导论（IntroductiontoActiveCircuitDesign）：相当于国内的模拟电子技术基础课程。
（2）数字电路（DigitalCircuit）：相当于国内的数字电子技术基础课程。
ECE系的专业课程分为10个方向的系列课程，学生可选修1～2个方向的系列课程。
（1）电子电路和系统（ElectronicCircuitsandSystems）。
（2）模拟集成电路设计（AnalogIntegratedCircuitDesign）。
（3）数字集成电路设计（DigitalIntegratedCircuitDesign）。
（4）高级数字设计项目（AdvancedDigitalDesignProject）。
（5）计算机接口（ComputerInterfacing）。
（6）数字信号处理导论（IntroductiontoDigitalSignalProces
sing）。
（7）数字信号处理I（DigitalSignalProcessingI）。
（8）微波系统和电路（MicrowaveSystemsandCircuits）。
加州大学伯克利分校（UCBerkeley）电气工程与计算机科学系（ElectricalEngineeringandComputerScienceDepartment,EECS）。
低阶段的三门课程：
（1）微电子电路导论（IntroductiontoMicroelectronicCircuits）、全系必修
（2）电子学导论以及电子学导论实验两门课程，为计算机专业开设高阶段核心课程：①微电子器件和电路（MicroelectronicDevicesandCircuits）。②电力电子学（PowerElectronics）。③集成电路器件（Integrated-CircuitDevices）。
高阶段其它课程：线性和非线性电路（LinearandNonlinearCircuits）、半导体电子学（SemiconductorElectronics）、线性集成电路（LinearIntegratedCircuits）、数字集成电路导论（IntroductiontoDigitalIntegratedCircuits）。
2．国内重点大学电工学讲授的内容
国内电工学教材的编写有一个历史的过程：［6］
上世纪五十年代至六十年代，电工学课程基本套用原苏联的教材以引进、翻译为主，主要代表有：基泰耶夫和格列夫切夫编写的“普通电工学”和罗蒙诺索夫编写的“电工学基础”。
主要内容编排为：直流电路、电场、交流电路、三相电路、电工测量及仪表、变压器、感应电动机、同步电机、直流电机、电子仪器、电热、电气照明、电力网、发电与变电。
上世纪六十年代至七十年代末，在借鉴原苏联教材基础上，自编电工学教材，内容结构基本上沿用苏联教材体系以直流和交流电路、电机、电气控制为主，电子技术成分比较少。这与当时科学技术发展现状吻合。主要代表：哈尔滨工业大学.秦曾煌.《电工学》多学时；大连工学院工业大学.蒋德川.《电工学》中学时；天津大学工业大学.姚海彬.《电工学》少学时。
上世纪八十年代，电工学课程呈现多种发展模式，百花齐放，各校在恢复招生的带动下，纷纷组织教师自编教材课程内容、学时分配等呈现较大差异。为了保障教学水平，高教部（国家教委）组织编写全国统编教材，各个部委也相继出了各自的全国统编教材，1987年国家教委制定《电工学课程教学基本要求》。
上世纪八十年代末，随着科学技术的快速发展，大量新技术、新知识的涌现，电子技术的内容及其在电工学中所占的比重发生了很大的变化。《电工学》名称的本身已经不能较好地表达其中内容所涉及的范围。为了适应科学技术本身的快速发展和相应学科专业调整、变化对于电工、电子技术的需要，教育部《电工学》课程教学指导委员会将原来得一门《电工学》课程划分为：“电工技术”和“电子技术”两门独立的课程。
1995年修订的电工学课程教学基本要求，电工学课程分为三种类型：电工技术（电工学I）（55～70学时）；电子技术（电工学II）（55～70学时）；电路和电子技术（100～110学时）。上世纪九十年代中期后，电工学课程发展更加广泛。
已经普遍认同的有以下几点：
（1）电工学实际上是面向非电类专业的电工电子技术基础系列课程。
（2）根据专业特点，应该构建多种模式的电工学课程。
（3）电工学系列课程中电子技术的比例应得到加强。
（4）新技术（如PLC）应适时补充进电工学课程教学内容。
（5）新方法（如EDA）应纳入电工学课程。
2003年教育部要求教学指导委员会研究各专业培养方案和基础课程教学基本要求：
（1）按照基础性原则分模块给出基本要求。
（2）考虑不同专业需求，给出了基本模块和可选模块。
（3）在各模块中也考专业差异设置了若干可选内容。
（4）刚性（最低要求）和柔性（可选）相结合。
基本模块：
（1）电路理论。
（2）模拟电子技术。
（3）数字电子技术。
可选模块：
（1）电机及传动控制。
（2）电工测量。
（3）安全用电。
（4）EDA技术。
三、教学方法
对于电工学的教学方法国内外随着科学技术的发展都有一个过程，大致基本相同，国内的教学方法并不落后，只是在理论教学和实践教学上有较大的区别，说明国外的大学重视学生的应用能力培养，而国内的大学则侧重于理论教育。
1．国内大学的教学方法
80年代，传统教学方法：挂图、板书、模型，该方法的特点是：
（1）教学过程的艺术性强。
（2）课堂教学信息量受限。
（3）教师个性化发挥对教学质量影响大。
（4）对教师素质要求高。
（5）不同教师差异大。
90年代以来，CAI、EDA、电子教案、多媒体、课程网站、仿真手段、网络交互，该方法的特点：
（1）计算机的引入，突破了课堂信息量限制。
（2）新手段对老教师产生冲击。
（3）媒体增多，如何协调成为问题。
（4）学校教学设施开始显得不足。
（5）计算机多媒体手段已经被广泛接受。
（6）网络课程登场（2001～2003）。
（7）“在堂”学习和“离堂”学习。
（9）网络交互功能必不可少。
（10）学生参与还很不够，需要解决“我要学”和“要我学”的根本问题。
2．国外重点大学的教学方法
国外重点大学在教学方法上其实和国内的教学方法基本上差不多，只不过在电工学的授课学时上有很大的区别，下面就莫斯科和彼得堡的重点大学（莫斯科动力学院）的“电工理论基础”为例说明国外的教学方法，在莫斯科动力学院的电工学课程，共学3个学期（第三、四、五学期）（在莫斯科和彼得堡的重点大学，共学4个学期）。
莫斯科动力学院的电工学授课：［7］共36＋36＋36＝108个课时（在莫斯科和彼得堡的重点大学，共51＋51＋51＝153个课时）实践课学时：共36＋36＋36＝108个课时，实验课学时：共36＋36＋36＝108个课时（莫斯科动力学院的学生还将完计算机典型计算0＋0＋0＋36＝36个课时），另外，莫斯科动力学院“电工理论基础”教研室还开设有“电工学的信息技术”课程：授课18个课时；实验课程36个课时。
四、结论
随着教育国际化的不断发展，教育信息化的进程在不断深化中，电工电子基础课程的信息化建设也将不断地被推进。面对诸多挑战，国内高校基础课教师应积极应对，树立新的教育观念，提高自身的信息素养，改变教学方法，提升科研能力，努力提高自身的综合素质。随着教育全球化进程的深化，我国的基础课教学在教学内容和教学方法上将会不断的完善和提高，全球的教育网络资源建设会越来越完善，条块分割、各自为政的局面将会得到彻底地改变，学科、院校间的交流将会不断发展。
参考文献
1李春彪.“电工学”课程教学中的四个有力杠杆［J］.南京：电气电子教学学报，2005（4）：39～41
2朱雪梅.高校教师在职培训的现状与对策分析.上海师范大学学报（哲学社会科学教育版），2003.3（9）
3宋惠兰.论教育信息化与高校教师的信息素质培养.图书馆论坛，2003.2（1）
4杭国英.教育信息化与高校教师素质.高等教育研究，2003.5（3）
5王中向、黎辉文.试论教育信息化对高校教师培训的影响及其对策.广东广播电视大学学报，2004.2（50）
关键词：数字媒体；网络技术；电影数字化；应用随着近年来计算机、网络以及数字通信等多种不同种技术相互间的融合，，在社会发展过程中已经取得相当不错的发展。并且，随着计算机动画与虚拟现实技术的普及，使得数字制作技术较好的取代传统的电影制作的技术。由此可见，数字媒体技术在电影中具有相当重要的影响。
除此之外，数字电影还是艺术与技术相结合的一种产物。数字电影主要以其高品质的画音效果、放映质量、丰富拓展的节目资源等显著特点被世人接受与欢迎的。同时，给观众们视觉上带去一种全新的享受。一定程度上，拓宽了电影在市场上的发展空间。另外，数字化是电影百年历史上最深刻的一次技术革命，不仅如此，它还是电影技术取得更好发展的主要动力，从而使得电影运营模式发生根本性的变化，给观众营造一种视觉冲击力、听觉震撼力以及感染力的氛围等。
一、关于数字媒体的基本概述
（一）、数字媒体的基本概念
随着近年来信息化社会的快速发展，传统媒体逐渐开始发生变化，因此，数字媒体在人们的日常生活已经成为一种不可或缺的部分。由此可见，数字媒体受到人们的广泛接受，在人们的生活当中也开始被广泛应用。除此之外，数字媒体本身是一种通过计算机存储、处理以及传播的一种信息媒体。并且数字媒体通常情况下是以现代化网络作为数字化的内容作品主要的传播载体的，因此，必须不断的完善其服务的体系，同时，将其分发到终端以及用户进行消费的整个过程中。
（二）、数字媒体的基本特性
（1）、数字媒体的数字化特性
数字的媒体在过去的发展过程中，一般都是以模拟的方式进行存储和传播的，然而数字媒体却是以比特的形式通过计算机进行存储、处理和传播的。
（2）、数字媒体的交互性特性
此外，数字媒体还具有人机交互作用的基本概念。但这个在模拟的领域内是无法得到有效实现的，想要实现的难度非常的大。
（3）、数字媒体的趣味性特性
随着近年来信息化的飞速发展，互联网、数字游戏、数字电视以及移动流等不同形式的媒体为人们提供了一个更加广阔的空间，从而使得数字媒体的趣味性得到充分的体现，带给人们更多的快乐等。
（4）、数字媒体的集成性特性
媒体技术主要是将文字、图形、影响、声音以及动画等各种各样媒体进行结合的一种应用。通常情况下，数字媒体是在数字化处理的基础上建立起来的，并且目前的数字媒体能够被应用的范围与传统的媒体相比也更加的广阔，例如，计算机辅助教学与有声图书的出现等。
（5）、数字媒体的技术与艺术的融合特性
当前数字媒体传播的实现主要是依靠信息技术和人文艺术两者相融合实现的。举个简单的例子，在进行多媒体产品开发过程中，技术专家必须对其技术规划进行负责；而设计专家和艺术专家则必须对其可视内容进行负责等，以此更清楚，更深入的了解需求者的实际要求等[1]。
二、关于数字媒体技术的基本概述
数字媒具有非常广的技术范围，并且其技术大都十分新颖，同时期研究的内容相对比较深，比较广等，属于集多种学科、技术相交叉的一个发展领域，数字媒体技术的内容大体上概括为一下几个点：第一、数字声音处理的技术：其内容主要包括音频、传统技术、音频数字化的技术以及数字音频的编辑技术等。第二、数字图像、视频处理的技术：其内容主要包括数字图像的计算机表示方法、数字图像获取技术以及图像的编辑。同时，其数字视频处理技术内容主要包括数字视频以及后期特效处理等。第三、数字动画设计技术：其主内容主要包括动画的基本原理、设计基础、数字二维动画技术以及数字三维动画技术等。第四、数字媒体压缩技术：其内容主要包括数字媒体压缩技术、分类、通用数据压缩技术与标准等。第五、数字媒体传输的技术：其内容主要包括流媒体传输技术以及IPTV技术等等[2]。
三、数字媒体技术在电影中的主要应用
结束语：
综上所述，数字媒体技术在电影中具有十分重要的应用作用，因此，在数字媒体技术的状态形式也逐渐丰富起来，为我国的电影事业取得更广阔的发展前景奠定基础等。（作者单位：西北民族大学）
[1]刘清堂，王忠华.陈迪.敷字媒体技术导论[J].《数字媒体现代化》2008，3（5）：569-570.
关键词：数字媒体技艺融合数字媒体技艺理论基础意义
1.数字媒体技术和数字媒体艺术的发展现状
2.数字媒体技艺融合新概念的衍生
2.1数字媒体技术概念
数字媒体技术融合了计算机图形图像、网络和通信技术、数字化艺术、数码音响、媒体交互、动画、数字视频音频处理等多项技术与创作环节［7］。用于虚拟现实的三维显示技术，AE/Premiere/大洋等音视频编辑处理技术，磁、光、半导体等媒体存储技术、Flash/PhotoShop等图像，动画创意技术，等等，都是目前流行的数字媒体技术。
2.2数字媒体艺术的概念
数字媒体艺术是一种利用数字技术，对各种媒体材料进行艺术加工和设计，提升媒体材料成品的艺术性和创造性，并将人的理性思维和艺术的感性思维融为一体的新艺术形式。它以计算机技术和现代传媒技术为基础，是视觉艺术与设计学、数字媒体的技术体系和数字媒体文化与传播相互交叉的学科［4］。
数字媒体艺术广泛应用于数字视频电影、平面艺术设计、展示艺术设计、服装设计、建筑环境设计、动漫游戏设计等领域，它是基于网络和新媒体的艺术，也是基于数字内容的设计艺术。
2.3数字媒体技艺的概念
数字媒体技艺是利用数字技术，对各种媒体材料进行加工、艺术设计和包装，提升媒体材料的技术价值、艺术价值和创造性价值，并使之广泛传播，丰富人们的精神文化生活的数字媒体形式。数字媒体技艺是技术和艺术结合的产物，集中体现了数字化时代视觉化和人文化需求，是技艺融合的必然产物。
数字媒体技艺重点强调要培养学生的审美能力和创新能力，使学生能从实际问题出发，用技术服务于艺术创作。数字媒体技艺专业的人才需要能较好地协调“硬实力”（软件技术）和“软实力”（艺术修养），在技术和艺术的平衡木上找到一个平衡点，用技术表现艺术，用设计表现思想［6］。
3.数字媒体技艺专业建设的理论基础
作为一门亟待发展的新兴专业，数字媒体技艺需要相应的理论基础。研究显示，数字媒体技艺专业建设的理论基础至少包括以下几个部分。
3.1心理学
数字媒体技艺需要对各种媒体材料进行加工、处理，心理学的信息加工理论具有很好的指导意义；马斯洛的需要层次理论针对人的需要进行分析，对数字媒体技艺专业培养符合社会需要的人才具有一定的指导意义；另外，数字媒体技艺专业也培养一部分人才从事教育类工作，学习教育心理学能够更好地掌握学生心理和教学规律，是十分必要的。
3.2传播学
3.3艺术学
数字媒体技艺是数字媒体技术和艺术的融合，必然需要艺术学理论基础。以艺术为技术服务的特点也决定了艺术的重要性［7］。数字媒体技艺需要掌握的艺术学理论主要包括以下几部分。
3.3.1视觉艺术
3.3.2计算机图形理论
图形是传递信息的最主要媒体之一，其表达信息既直观又丰富。计算机图形学（CG）是应用广泛的新兴学科，它的迅速发展使计算机能够表达的图形越来越丰富，同时促进了计算机动画的快速发展，不仅丰富了多媒体信息的表现手法，而且使传统动画进入计算机，产生传统动画不能比拟的视觉效果［2］。计算机图形理论主要包括计算机图形软件标准、图形绘制理论、材质理论、计算机动画原理等。
3.3.3艺术设计理论
数字媒体行业的发展得益于技术与艺术的结合，好的数字艺术作品必然深刻体现这两点的融合［9］。数字媒体设计的核心理念是用创意整合技术，用技术服务于艺术，要加大实践类课程，采用作品考核的形式，必然需要艺术设计理论基础。
创新教育要求新型人才必须具有的“三创”：创新意识、创新思维、创新能力［5］，艺术设计最关键的就在于“创新”设计。艺术设计包括视觉传达设计、产品设计、空间环境设计等，我们应区分传统艺术和现代艺术、纯艺术和实用技术，切实把握设计理念，这样才能做出完美的数字媒体产品。
4.数字媒体技艺专业建设的意义
数字媒体技艺专业建设是数字媒体领域发展的必然趋势，是数字媒体产业经济发展的需求，是适应社会对人才培养要求的必然选择，符合时展需要。
4.1社会发展的需求
近年来，以数字技术、网络技术与文化产业相融合的数字媒体产业，正在世界各地高速成长［1］，数字媒体方面人才紧缺，人才培养的质量远远达不到标准，尤其是具有创造力的能将技术和艺术完美融合的人才更是稀少。要改变这种现状就必须从数字媒体教育的现状抓起，数字媒体技艺专业正是培养技艺融合型创新性人才的对口专业，一定会为数字媒体产业经济的发展作出巨大贡献。
4.2个人发展的需要
在人多岗位少、就业形势严峻的今天，数字媒体方向培养的人才多是单方向的，不是偏技术就是偏艺术，导致毕业生就业竞争力弱，无法胜任自己理想中的工作。新世纪的数字媒体人才想要提高自己的竞争能力，就必须将技术和艺术融合学习。因此进行数字媒体技艺专业建设符合个人发展需要。
4.3专业发展的必然
5.展望
数字媒体专业的长足发展有待注入新的生命力，数字媒体技艺专业建设迫在眉睫。期望数字媒体领域的专家、学者一起努力，让数字媒体在新专业的扶持下更上一层楼。
参考文献：
［1］杨晓宏.数字媒体设计基础［M］.北京：国防工业出版社，2007.
［2］刘惠芬.数字媒体――技术应用设计［M］.北京：清华大学出版社，2003.
［3］张文俊.数字媒体技术基础［M］.上海：上海大学出版社，2007.
［4］曹育红，董武绍，朱姝，周吉峰.数字媒体导论［M］.广州：暨南大学出版社，2010.
［5］潘瑞芳，叶福军，钱归平.数字媒体人才培养的教学体系探究［J］.新闻界，2009，3：36-41.
［6］贾振.适应数字媒体专业的教学理念探讨［J］.艺术与设计，2009，158-159.
教育技术学专业课程有什么1、通识教育课程
通识教育课程主要包括思想政治理论课程、大学外语、计算机基础与应用、大学体育、文化素质教育课程、创业基础课程、就业创业指导课程等，旨在提升学生的基本知识素养、科学与人文素养、道德品质和身心素质。
2、专业基础课程
专业基础课程主要包括教育学原理、教育研究方法、中国教育史、外国教育史、课程与教学论、普通心理学、教育心理学、发展心理学、现代教育技术、特殊教育概论等。
3、专业方向课程
各高校可根据培养目标确定专业方向课程，教学内容应涵盖业务方面核心知识点，如教育技术学导论、教学设计、信息技术教育应用、教学技术与媒体、学习科学与技术、教育技术学研究方法等。
教育技术学专业就业前景随着教育内容的复杂化和信息技术的迅速发展，现代教育对多媒体教学提出了要求，教学过程追求感染力和灵活性，追求在视觉和听觉中获取知识。随着各地都在扩大高中招生规模，争创现代化教学设施，纷纷设立语音室、计算机室、电教室、多媒体教室等，而现有在职的老教师对这些新技术都很陌生，各类中小学对教育技术人才的需求量也相应增加。教育技术学成为教育学科的后起之秀，就业趋势逐年看好。
不过专业能力不好的毕业生进学校的工作内容主要就是教学和管理机房。由于该专业实践动手能力较强，科技含量比较高，很多毕业生不愿意当教师的可以改行去电台、电视台、计算机软硬件公司等。毕业生可选择的行业幅面宽，就业单位除了考察专业基础知识外还会重点考察计算机水平，特别是实际操作水平，所以，那些图像处理技术过硬、计算机软件技术过硬的有真本事的毕业生，获得高薪也并不难。
拓展阅读：教育技术学专业培养要求
本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术教育应用方面的基本能力。
1、理论基础知识：包括学习理论知识、教学与课程论知识、传播学知识、系统科学理论知识等。
2、技术基础知识：包括试听媒体技术、计算机和多媒体技术、通信和网络技术、人工智能和虚拟现实技术等。
3、基本理论知识：包括视听媒体理论、程序教学理论、教学设计理论、知识管理理论、教学评价、教学管理等方面的知识。
4、专业基础知识：包括计算机基础知识、数据库原理、数据结构、程序设计、数字电子技术、数字影视技术、音乐和美术的基础知识等。
关键词数字影像数字电影影像发展
中图分类号：TP391.4文献标识码：A
当今世界不断发展变化、日新月异。人们的生活也在发展和提高。而在数字影像也作为另一种计算机艺术发面也在潜移默化的发展。
1数字媒体定义
数字影像又称数字图像。即数字化的影像。基本上是一个二维矩阵，每个点称为像元。像元空间坐标和灰度值均已离散化，且灰度值随其点位坐标而异。数字影像可直接在航天或航空遥感的扫描式传感器成像时产生，并记录在磁带上；也可利用影像数字化装置对模拟像片进行数字化，也记录在数字磁带上。数字影像像元数及像元灰度的量化级数，通常取2的整数幂。一般灰度量化级数最多为28即256级。数字影像表达方式可通过傅里叶变换由“空间域”形式转变为“频率域”形式，且可进行各种数字图像处理，如数据压缩、影像增强、自动分类等。
2数字媒体应用
例如：北京奥运会开幕式演出举世震惊，眩目的影像、独特的设计、高科技含量让全世界看到了新颖而成功的开幕式。数字影像的大量运用是此次奥运会开幕式的一大特色，形成与传统艺术创作手段完全不同的媒介方式，从而大大拓展了艺术创作语言和表现手法。
它几乎可以使一切艺术想象变为现实。以数字影像技术为主要特征的新媒体艺术已然成为当今国际艺坛的生力军。数字影像技术在动画片制作上更是发挥了无可比拟的威力。数字影像技术在中国起步晚，但起点高，可以预见的是，数字影像技术将会影响社会的方方面面，产生巨大的经济效益，其发展前景不可限量。
数字影像是作为一种新兴的产业，包括CG插画、影视、影视等。
影视有特效音乐短片《ILivedOnTheMoon》，杨瑞作品《盲符》，黄君鹏作品《谋杀是情形》等，都是新媒体方面的。
3数字电影
4数字媒体发展态势
至于数字影像的发展态势，引用张骏（北京广播学院动画学院学术委员会主任）的话：数字影像艺术可以毫不夸张地说是最前卫的艺术，它的大部分视觉效果取决于软硬件的不断更新，有很多尚待开拓的领地。同时它又是一种“民间艺术”，因为它具有最广泛的社会接受群与创作群，尤其是青少年。数字影像的出现给美术教育带来了新的评判标准，新的工作方式，改变了我们生活的方方面面。美术学院在从事数字影像创作的复合型人才培养上责无旁贷。在数字影像的教学上，商业片与实验片应该兼顾。
5影像发展历史
人类采集信息其实就是从影象开始的。一块石头上画着垂死的牛或者被劫杀的猛兽。我国公元5世纪的北魏地理学家郦道元在《水经注》中，著录了黄河由宁夏流入内蒙古途中的岩画，“河水又东北，历石岩山西，去北地五百里，石上之自然有纹，尽着虎马之状，粲然成群，类似图马。故亦谓之画石山也。”他的描写应该是世界上最早记录岩画的文学作品了。可见，人们要记录影象的冲动，并不是出现在DV时代，而是出现在遥远的从前。只是那时没有实现记录活动画面的手段而已。远古的人类遗留在岩石上的绘画，最早的据说已有四万年的历史，绵延至现代的原始部族仍有制作，今天被人们发现的岩画遍及世界五大洲，150多个国家和地区。
19世纪工业革命带来资本的积累，20世纪末开始的产业革命，则以信息流革命为主，它是虚拟的，没有物质，也不用大量的资本。信息革命将一切都数码化了。有人问互联网到底挣不挣钱，我说互联网不是挣钱是省钱，省去了中介的过程，只要一点鼠标就行了。艺术与技术在信息时代有很多相交的地方，在数码影像教学中必须注意艺术与科学不要脱节。中国管理人才奇缺，缺乏对东西方两种社会和文化都了解的管理人才。中国要快速赶上发达国家，急需管理人才与先进的管理体制。――查立（美国UnivercitiCorp）
中国的数字技术已发展至国际前端，希望我们的影像技术会有美好的明天。
[1]郭斌.影视多媒体[M].北京：北京广播学院出版社，2004.
关键词：新媒体；农业科技期刊；发展模式
中图分类号：G230.7文献标识码：ADOI编号：10.14025/ki.jlny.2016.21.077
新媒体是相对传统媒体而言的，是继报刊、户外、广播、电视4大媒体之后的第5媒体。随着互联网技术和信息技术的迅速发展，信息的传播渠道不断地拓展，新媒体已经不知不觉的融入到人们的工作和生活当中，改变着人们获取信息的方式和阅读习惯，所以科技期刊也应跟随时代的发展，不断的进行转型、整合，利用新媒体扩大影响力，从而寻求到更好地发展空间。农业科技期刊承载着推动农业科技进步、传播农业知识、交流最新农业科研成果、农业科学评价等使命，是展示一个国家农业科技水平和发展现状的窗口，在科技期刊中占有十分重要的地位。新媒体背景下，对于农业科技期刊的发展既是挑战也是机遇，本文主要探讨新媒体下农业科技期刊的发展模式。
1新媒体的特点
2农业科技期刊在新媒体下的发展模式
2.1与读者的互动
2.1.1传播方式的双向性传统科技期刊是单向地向读者传递信息，而新媒体的传播方式则是双向的，新媒体技术传播的互动性决定了其在科技期刊领域有着广阔的发展前景。传统科技期刊中读者只能处于接受的角色，而在新媒体下，读者却能成为信息的传播者。作者既是信息的提供者也是信息接收者，利用新媒体和读者进行交流，这种信息的互动性使传统科技期刊焕发出新的活力[2]。
2.2创新发行模式
2.2.1表现形式传统科技期刊往往以文字和图片2种形式来呈现，而新媒体则可采用文字、图片、音频、视频等多种信息的表现形式，使期刊的内容形式表现的更灵活，更“接地气”，以鲜明的特色赢得更多的读者。
农业科技期刊的工作者已经逐步认识到新媒体技术在办刊过程中的重要性，开始尝试着新媒体下的转型。农业科技期刊编辑新媒体素养培养的主要内容包括：
2.3.1要有宽阔的视野和活跃的思维我国农业科技正处于高速发展阶段，农业科技期刊的编辑应具有扎实的编辑技术能力和丰富的农业知识，能熟练应用数字技术、计算机技术、网络技术，同时要了解农业科学技术的新成果和发展方向，掌握编辑领域的前沿信息，还要把握好市场动态并具有选题策划及组织实施能力，随时吸收最新的国内外农业科技热点，了解新的农业科技知识，这样才能起到正确的引导作用。
2.3.3术业有专攻，细化编辑的分工应对新媒体的发展，编辑工作者不能只局限于常规的校编工作，应该将工作进行细化，根据数字出版的特征可将编辑分为：策划型编辑、学术型编辑、技术型编辑、营销型编辑。这样编辑可以根据自己的擅长方面，选择适合自己的发展方向，在专项上的做到更专业。
3结语
随着新媒体时代的到来，科技期刊应主动顺应从传统媒体传播向网络传播转变的这个趋势，适应新的发展模式。而农业科技期刊应结合自身的特点，寻求自身的发展道路，积极探索创新，不断的拓展期刊的广度和深度，提高期刊的权威性和可信度，实现在新媒体时代的进化，进而实现跨越式发展。
[1]石磊.新媒体导论[M].北京：中国传媒大学出版社，2009.
[2]陈唯真.在新媒体时代传统科技期刊如何实现跨越式发展[J].中国科技期刊研究，2013，24（03）.
[3]向飒.期刊数字化发展及品牌延伸[M].北京：中国传媒大学出版社，2013：66-67.
[关键词]企业形象数字化表现特征
一、数字化企业形象设计的互动性特征
数字媒体艺术的互动性指的是用户通过某种数字技术平台而进行的交互作用，这种交互作用我们称之为互动性。在数字媒体艺术作用下的现代企业形象设计的互动性，是将消费者与企业之间通过文字、图形、视频等数字信息而进行互动表现的。这种互动性为设计师的艺术创作提供了一种新的思维理念，也使得数字媒体艺术更好的应用在现代企业形象设计中。
在数字化企业形象设计中，其互动性为企业与消费者之间活动创造了双向的、互动的、可交流的空间。消费者利用数字媒体艺术的互动性积极参与企业形象的宣传与传播中，成为企业形象推广的一员。同时，消费者在更多的互动环节中更深的了解企业文化和服务，这位企业与消费者之间架起沟通的桥梁。因此，互动性是数字化企业形象的一个重要特性，在日常生活中消费者潜移默化参与企业形象设计，甚至可以成为企业形象的传播者。
二、数字化企业形象设计的多维性特征
现代企业形象设计表现出提供多维趋向特征。数字媒体将传统企业形象中的各种信息（如语言、文字、声音、图形、影像等）有机地融合在一起，带给受众以多维角度的综合体验。在多维视觉元素的影响下，现代企业形象设计改变了传统企业形象的设计观念，让企业形象设计从平面的、二维的表现形态中解放出来，给企业形象设计带来新的多维视觉效果。这种多维视觉效果具有多层次的、立体化的表现空间，给消费者带来惊喜。多维性特征还体现在动静结合上。传统的企业形象是静止、信息一次性释放展播的，而企业视觉形象设计是将过程性包含其中，增加了动态的展现画面。动态化的形象设计是二维化向三维化、四维化的发展结果，使画面图像更具有人性化和立体感，形象设计更能贴近消费者。
三、数字化企业形象设计的虚拟性特征
四、媒体的融合性
媒体的融合性是指在媒体世界里计算机融合了各种各样媒体特征，所有媒体形式结合在一起组成了一种通用的相互共用的平台的媒介，这一形成共同平台的媒体我们称之为媒体的融合。现代企业数字化形象设计的创作和传播是在计算机数字平台中进行，在这种通用平台上的艺术创作打破了传统中许多限制性，因为计算机数字平台有统一的数字语言、技术平台等，它能利用数字媒体的无限复制和广泛传播。现代媒体技术的飞速发展为媒体之间的融合提供重要的基础保障，同时各种媒体的相互融合既发挥了个体媒体的优势作用，又能全方位、立体化的传播企业形象信息。
五、商业化和娱乐性
后现代生活最明显的标志就是消费主义和大众文化的趋势，大众文化从表现上可以定义为流行文化、消费文化、商业文化及传播文化的有机组合的复合体。从技术上看，大众文化是以大众传播媒介（主要是以电子和数字媒介）为手段、按市场规律去运作的，旨在使普通大众获得感性愉悦、并融入生活方式之中的日常文化形态。现代企业不只限于本身的市场价值和促进消费的理念，它在创新过程中运用数字技术，积极主动地加入消费者行列中，体会其中的欢快，刺激，享受消费者追求美的概念，生动形象的展现了它的商业性和产业性。
所谓商业性是指整个企业形象的产品互动。在现代企业看来，娱乐的地位远远大于美的地位。通常，民众喜爱的产品都比较便宜、实惠、偏向大众化。所以，数字媒体的崛起使得普通人们可以向有钱人迈进，使企业形象拉近了与大众消费之间的距离。数字媒体的出现使得企业形象从物态化本体向信息化本体迈进。对物态化本体而然，原著是最重要的，地位是不可忽视的。信息化本体却不同，它认为原创作于拷贝的信息没有两样，它注重信息本身。比如消费者都会从企业形象网站上随意拷贝一些图片，但通过修改、保存、打印就变为自己收藏，这种行为在无形中为企业形象传达了信息，所有这些过程都体现了商业化和娱乐性。由此可见，未来的娱乐和数字化企业形象设计将必然是如影随形，未来数字化企业形象中商业化和娱乐性的特征将越来越明显。
六、结论
现代企业形象设计呈现出动态、多变、丰富的表现形态，这种表现特征将在传播方面形成互动性、多维性、虚拟性、媒体的融合性、商业化和娱乐性等主要特征。作为设计师而言，他们将采用数字媒体艺术视觉进行多维立体化的表现，为企业形象设计注入了新鲜的血液，从而为现代企业形象设计与传播的提供新的表现途径，尤其是企业形象设计的形式和风格也表现为数字化的发展方向。
[1]李四达.数字媒体艺术史[M].北京：清华大学出版社.2008.
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一晚清“京师大学堂”的“文学科”，以及复旦公学的“国文部”可以视为我国大学“中文系”的前身。真正现代意义的中文专业应当是1910年3月21日京师大学堂分设“中国文门”本科教育。因此，我国大学中文专业设置已经有一百零二年的历史了。目前我国高等教育中的中文系大致上可以分为三类：在上世纪三十年代前后建立起来的中文系往往属于所在大学的“强势”学科，特别是1952年虽经全国院系调整而未撤销的中文系均具有很强的办学底蕴。这些中文系主要集中在老牌的综合性大学和老牌的师范大学。1977年恢复高考后，这些大学的中文系经历了一段顺畅发展时期。第二类大致上在上世纪八十年代建立，到目前已经有三十多年的办学历史，具有比较好的办学基础，办学特色也在逐渐显现。第三类大致上建成于上世纪末和本世纪初，为了满足高等教育的大众化需要，原先非综合性大学的理、工、农、医、财经、政法类院校在原来大学语文教研室或写作教研室基础上建立起中文系。相对于前两类中文系，这类中文系的办学特色大多尚在探索中，与所在大学其他院系相比，实力明显不足。
进入新世纪以后，中国社会的快速发展让中国高等教育成为吃力的跟跑者。高等教育体系中那些后办的中文系在这次跟跑中颇觉吃力，普遍存在落伍的焦虑；同时，那些老牌中文系也面临着毕业生如何适应社会信息传播方式的变革问题。面对新世纪中国经济和社会的快速发展变化，中文系如何调整自己的办学策略，适应社会需求，为中国社会的发展做出贡献呢？中国大学中文系的应对方式可以分为两种：一种是更加强调专业基础，向专门化、高端化发展。一种是走学科交叉与融合之路，提高本科生的应变能力。
二北京大学中文系走的是一条强化专业化的“精英”教学之路。中文系下设中国文学、汉语语言学、古典文献学、应用语言学（中文信处理）四个专业。他们的教学理念，据北大招生网宣称：在本科层次坚持“精英教育”、“优才优育”的教育理念，为培养学术型、研究型、文化创新型中文人才打基础。以向上一教育层次输送中文及其他门类研究生为主业，同时兼顾向社会输送高素质汉语言文学和文化实用人才。北大的这个表述体现了在大众化高等教育时代坚持精英教育之路的办学理念，着重于学术研究能力的培养。北大中文系按照精英教育层次设定本科培养目标是有道理的。
首先北大有丰厚的中文底蕴，教学力量排在全国第一位。到2007年中文系有教师105人，其中教授就有47人，大多是国家中文方面著名学者，因此在学术研究上具有强大的优势。
我们可以从该专业的课程设置的专业选修课中更清楚地看出来：专业选修课程设置可以分为三类，第一类属于语言学课程，包括汉语方言学、汉语音韵学、理论语言学、汉语发展史、文字学、现代汉语词汇专题、现代汉语虚词研究、现代汉语语法研究、语音学等39门课程，这一类课程依托的是汉语语言学专业优势，显示出北大中文系在汉语基础研究上的强大实力。第二类有逻辑导论、数理逻辑导论、概率论与数理统计、离散数学、几何与代数引论、微积分等六门课程，强调基础数学知识，目的是为计算机信息处理打基础。第三类有数据结构、数据库概论、计算语言学导论、自然语言处理基础、机器翻译导论、计算机辅助语言研究、汉字数字化研究、VB编程与古籍整理、计算机操作系统等14门课程，属于技术类课程。
从以上培养目标与课程设置看，该专业方向有两个特点：第一是突出应用性；第二是强调学科交叉，其课程跨文学、理学和工学三大门类。由此我们可以看出，北大中文系设置这个专业，就是为了适应语言文学数字化要求，是应对目前正在爆发的全球信息数字化挑战的一个战略选择。我们由此判断，北大中文系已经走在全国中文系改革的前沿。与前面三个专业的实践相比，北大中文系应用语言学本科专业的做法具有示范意义。社会对于汉字数字化处理的应用型人才的需求量越来越大，需求层次也不相同，需求行业从数字出版到政府机构分布广泛，将来的多媒体阅读将替代现有的纸质载体阅读。
四中文系本科教学的变革要求主要来自于科技发展带来信息传播手段的变革。中文系本科培养目标是为社会提供优秀的语言文字工作者，一百年前，语言文字的传播手段主要是笔墨纸张与口说，今天除了口说之外，更多依靠的是多媒体，同时，多学科融合让写作和文字处理越来越远离笔墨书写，因而中文系本科教学必须进行课程调整和改革。在阅读形式上，已经从纸质载体文献一统天下局面变为多种物质载体文献并存的态势。从发展趋势看，纸质文献载体必然逐渐退出，数字多媒体载体必将成为主流。文献阅读的变化必然带来书写的变化。目前书写工具已经完成从笔墨到电脑键盘的转变；现在仅仅会敲键盘已经难以适应当代书写要求：必须会使用多种软件，会制作博客、开通“微博”，挑选“模块”，插入各种“效果”：声音的、图像的……一句话，你的作品必须首先吸引住眼球，然后才会被点击。点击率高低成为作品影响力的唯一标识；不然，即使你的作品文字内容优秀，写作技巧高超，均会被淹没在海量的信息中而默默无闻。