导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇本学期英语学习计划，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。
正文：美国质量管理专家戴明提出了PDCA品质管理循环：计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Act）。PDCA循环是ISO9000族质量体系的重要内容之一，既针对品质工作按规划、执行、查核与行动来进行活动，以确保目标达成，是全面质量管理所应遵循的科学程序。它不仅在质量管理体系中运用，也适用于一切循序渐进的管理工作，如教育管理。这个循环的起点就是要有合理的计划。
英语教师作为英语教学活动的绝对领导者，面对英语学习兴趣高低不同，性格各异，水平参差的众多学生个体，笔者认为半开放型新学期英语学习计划是一个很好的解决这一问题的办法，便于调动学生学习积极性，让学生能在新学期取得应有的进步。那么什么是半开放型新学期英语学习计划？怎样才能设计出适合于学生实际的合理的半开放型新学期英语学习计划呢？
一、半开放型新学期英语学习计划的概念界定
全开放计划指教师在新学期初，让学生根据自己的新学期想法去写一个英语学习计划。这个学习计划完全出自于学生，教师的指导基本限于计划前简单要求，计划上交后简单“点拨”。这种计划常常或由于学生无从下手而被应付，或在学生雄心勃勃地长篇大论后被束之高阁。当然还有一部分教师不屑指导学生新学期初计划的制定，或忙于开讲新学期课程而泛泛提醒学生制定新学期英语学习计划。
所谓半开放型新学期英语学习计划就是在新学期初，教师指导学生在一个内容基本固定，但又相对开放的框架下，学生自己制定的计划。
二、半开放型新学期英语学习计划的制定
半开放型新学期英语学习计划由于内容基本固定，就要求教师对计划要精心设计。那么在设计过程中，教师该注意些什么呢？笔者在教学实践中认识到在设计半开放型新学期英语学习计划时，应该考虑到计划的“六性”，即：相对开放性、目标与措施的连通性、技能培养的全局性、学习方法的引导性、呈现形式的直观性、语言表达的简捷性。
1.计划的相对开放性。苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”这个概念。他认为儿童有两种发展水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。每一个学生都是能力、表现与众不同的独特个体，只有我们制定计划的要求难度处于其自身的“最近发展区”内，才更有利于激励学生的学习积极性，全面发展。学生才更乐于不断争取进步。因此教师设计的计划可通过提供选择，为学生提供可选范围，让每一个学生根据自己学习实际情况进行选择来完成计划。
教师设计的计划还可通过留白给学生留有发挥空间。学生需要仔细思考，填出自己的答案，这有利于发挥学生主动性，能确保学生计划的难度在其自身的“最近发展区”内。
明确目标后，还要引导学生制订实现这个目标需要采取的措施，使教与学的目标与具体措施形成连接，以便通过落实具体措施来实现目标。
3.技能培养的全局性。听、说、读、写是英语学习的基本技能，只有平时加强技能训练，才能真正提高英语的综合运用能力。所以在设计半开放型计划时一定要注意培养学生的基本技能。
4.学习方法的引导性。学期计划是学生自己制订，自己履行的学期英语学习规范，学生会依据计划要求安排自己的学习，是渗透学习方法，培养学习习惯的重要阵地。
元认知策略是由美国斯坦福大学心理学家弗拉维尔在1976年提出来的。元认知，简单地说就是对认知的认知，是对自己认知过程以及结果的意识和控制。在学学英语时学会元认知策略，既可以对过去的英语学习进行分析，又可以对将来的英语学习做出更好的注意、理解和规划，可谓一举两得。使用元认知策略，一方面能够提高学习英语的效率；另一方面可以促进学生智力的全面发展；最重要的是有助于学生发挥主观能动性，成为英语学习的主人。
一、自我计划策略在大学英语学习中的应用
二、自我指导策略在大学英语学习中的应用
三、自我监控策略在大学英语学习中的应用
四、自我调节策略在大学英语学习中的应用
五、自我评价策略在大学英语学习中的应用
自我评价是个体按照一定的标准来判断自己的行为。评价活动的主要过程是进行反思。学习者在对整个学习过程的自我分析、自我检查后，可以获得更多的关于自身学习过程的反馈信息，根据这些信息指导今后的学习，在不断的改进中追求进步。传统的教学模式里，更多的是教师对学生的教学提出评价，提出意见。
参考文献：
[1]金成珠.培养元认知策略，促进个性化自主学习[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2006（11）.
[2]陈丽云.元认知策略与英语教学[J].成都大学学报（教育科学版），2007（10）.
[3]柴丽红.元认知策略在英语口语教学中的应用[J].中国科技信息，2009（06）.
关键词：个性化；大学英语教学
Keywords：individualized;collegeEnglishteaching
作者简介：周晓荣（1972-），女，吉林舒兰人，语言学硕士学位，讲师，主要研究方向为大学英语教学及二语习得。
0引言
新的《大学英语课程教学要求》（2007）提出，各高等院校应根据本校的实际情况，制定科学的，系统的，个性化的大学英语教学大纲，指导本校大学英语教学。在教学要求方面提出：大学英语教学应贯彻分类指导，因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要；在课程设置方面：无论是主要基于计算机的课程，还是主要基于课堂教学的课程，其设置都要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要给基础较好的学生已发展的空间；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习。王守仁教授（2010）指出：“个性化”在《课程要求》中频频出现，作为一种指导思想，贯穿文件始终，成为其精髓。
在大学英语教学改革的新形势下，大学英语教学个性化日益引起人们的重视。大学英语教学个性化的内涵：①对发展学生个性的目标追求，即教学活动针对一个既定的教学目的，在教学中最充分地发展每个学生的个性，让学生在个性化教学中可以充分发挥学习的自主性，满足学生的兴趣，意愿及需要；②教学形式的个性化，在培养目标一致的情况下，可以有变通的教学形式，方法等；③充分考虑个体差异，寻求各种不同的途径来完成一般的教学目标。大学英语个性化教学不但是新的课程要求的客观要求，而且也是学生自主发展的需要。
笔者所在学校的大学英语教学已经实现分层教学，分层教学的原则即是因材施教，根据学生的不同层次，确定不同的教学目标、教学计划、教学方法等，其目的是让学生在各自不同的起点上取得英语学习上的进步。但现有的英语课堂教学依然是大班（每班60-70人）学，学生人数多，学生的学习动机，目标，风格，策略，自主学习能力等方面均存在差异性，这些都制约了学生英语学习的个性化发展。同时，基于计算机的网络自主学习尚处在实践探索阶段，研究实践适合学生个体的网络学习模式，充分发挥网络自主学习在学生英语学习中的作用是实现个性化教学不可或缺的一部分。基于我校大学英语教学的现状，整合现有的教学资源，从网络自主学习和英语课堂教学两方面实施构建大学英语个性化教学将是有益的教学实践。
1根据新的《大学英语课程教学要求》提出的大学英语教学新模式
根据新的《大学英语课程教学要求》以及对大学英语教学模式（见图1）所提出的要求，结合我校的教学实际，在笔者授课的年级实行教改实验的新教学模式，改传统的以阅读教学为主的教学为“听说读写译并重”的教学，改变以往传统的以教师教授为主的单一课堂教学为基于计算机网络与课堂教学相结合的教学，将传统的以教师为主的教学模式改变为“以学生为中心”，个性化，主动式学习模式。
2实验研究
笔者在大学英语实施新的教学模式的基础上在自己所教授的班级实施个性化教学的实验。具体操作和实施情况如下：
2.1前期准备工作了解学生自身情况，包括学生的英语基础，英语学习动机，英语学习目标，英语学习策略，英语学习风格以及学生对自己英语学习能力的评价并初步了解学生的自主学习能力等状况。笔者所教授的学生为大学一年级的新生，入学伊始，笔者就以问卷调查和个别访谈的形式对学生的自身情况做了摸底调查。同时，调查学生对教师在大学英语学习中（尤其是在英语自主学习中）的角色和作用的期待。基于对学生的整体了解，开展本学期的大学英语教学。
2.2实施个性化教学阶段读写译课堂的个性化教学：读写译课堂的学生按照所在的自然班组成学习小组，每组5-8人不等。根据每单元内容的特点安排不同的预习作业，如写摘要、人物传记、编排角色表演、安排朗诵比赛等，设计不同的预习内容，有利于调动不同层次学生的积极主动性和参与意识；教师在每周2学时的读写课堂上主要点拨课文中的语言难点和重点，注重篇章教学，阅读技巧，写作方法等，从而增强学生对课文深层次的理解和把握；对于学期安排的写作作业，经学习小组互评和教师批阅后，选择优秀作业制作班级《本学期优秀作业汇编》，上传到班级共享，供学生相互学习；注重以学生为中心，课堂教学注重讲、练、评三个环节的有效结合。
个性化教学的调整：随着学期教学的深入以及对班级学生的情况的深入了解，在学期中的时候对学期初的方案略作调整：读写课堂的学习小组的调整，在实际教学实践中，发现小组人数过多会影响学生的表现机会。所以，把学习小组改成4人每组，同时分组时考虑男女生分配，同班级，同宿舍等较人性化的情况；课下网络自主学习的环节的调整，根据学期初学生自主学习计划的执行情况，发现刚从高中过渡到大学阶段的学生自主学习的意识还很薄弱，那么，在学期中调整中加大老师的监管力度，以期帮助学生养成好的习惯。在实际的教学中教师会发现有一些小的调整可能会频繁地发生。
个性化评价体系：实施新的教学模式后，对学生的评价实行形成性评价和终结性评价相结合。形成性评价包括学生自我评估，学习小组同学间互评，教师根据学生的各方面的表现给出的评价；终结性评价包括期中期末考试，网络自主学习的期中期末考试及平时的词汇测试等。
2.3教学效果反馈学期末笔者对所教授的两个班131名同学发放了调查问卷，了解学生对本学期大学英语教学改革和个性化教学模式的评价。问卷分为五级选项问题和开放式问题。此次调查发放问卷131份，回收131份，有效问卷119份。调查表明：学生对“2+2+4”的教学模式比较认可（均分4.5）；对读写译课堂教学模式的认可度较高（均分4.7）；对视听说课程教学模式的评价值为均分4.5；在网络自主学习方面，学生都比较喜欢这种学习方式，90%的同学都能够按照老师的要求和自己的学习计划完成自主学习内容，从开放式问题的回答中可以看出学生们大都认可网络自主学习对其英语学习的积极作用。
3结束语
蔡基刚（2009）指出，改革开放的30年见证了我国大学英语教学发展的三个重要阶段，从很低的水平发展到已拥有一套完善、规范的大学英语教学体系的水平，展望未来，大学英语教学发展应该向个性化和多元化方向发展。
大学英语个性化教学不仅仅是一种教学理念，更是一种教学实践操作模式。树立个性化教学观念是实行个性化教学的前提，建立个性化教学模式是实现个性化教学的载体。通过教学实践去构建个性化教学模式，再到实际的教学不断改进完善，从而，不断改善优化大学英语个性化教学。
(二)各班级月计划
1.每月的第一周和第三周的周一晚上召开班委会，由班委对上一周的学风建设工作做出总结，讨论并研究如何做好学风建设工作，并制订出具体方案。2.每月的第一周周三晚上召开学风建设动员会及学风主题教育班会，全班同学集体讨论并研究学习方案和如何有效的预习、学习和复习。并进行征集活动，可赞扬的优良风气、可批驳班级里的不良现象、可对班风学风建设提出建设性意见。之后结合班委会的制定方案，有班长进行集体动员。3.每个月会为大家至少播放一次英文电影，以调动大家对英语学习的积极性和主动性。4.每个月月初会找本专业的导师和同学们进行一次深入的交流，旨在为同学提供更多关于专业方面的知识，以加大同学对专业的热情。5.每个月中旬会找优秀的学长和学姐为大家介绍学习经验和生活经验，为大家提供与师兄师姐更多深入交流的机会。
(三)各班级年计划
二、以宿舍为单位
三、以个人为单位
中图分类号：F240文献标识码：A
随着专业英语教学改革的逐步深入，对学生学习成绩的考核和教师评价也推陈出新，在不断的实践摸索中我们发现源自美国的档案袋管理方法是一种行之有效的教学管理方法。在对学生的学习评价中它改变了以往评价对最终结果的定量追求，把全面而真实地反映学生成长的学习计划与总结、学习成果、课堂学习实践、自我反思记录、学习日记等作为评价的基本组成部分，教学评价由此转入了以注重学习质量和过程为特点的评价方法，并以此为导向，激发学生学习的主观能动性，提高学习效果，避免以往期末考试一锤定音的侥幸心理。
一、档案袋评价方法的基本思路
（一）档案袋（portfolio）评价起源
最初使用档案袋管理形式的是欧美的画家和摄影师，他们有选择地收集自己的作品向委托人展示。档案袋的提供者同时也是档案袋所收集作品的创作者。在学习效果管理中引入这种评价方法就是在一定时期内，学生通过计划和反思学习过程而构建起来的有关学习过程信息的系统收集，旨在促进学生学习质量的提高，故此，这种档案袋可以称为“学习过程档案袋”。
（二）档案袋评价的基本思路
档案袋评价法作为一种全新的教学管理方式，在为教师提供了一种创新性的教学评价手段的同时，也为学生提供了一种更加有效的语言学习方法，评价的重点由重“量”转向了重“质”；既重视学生学习成果也重视学习过程。基于应用能力培养的专业英语教学注重的是学生通过这门课程的学习，就业之后能干什么，因此，每个学生档案袋的构建都是围绕这一思路展开，由每位学生自行构建自己的学习管理档案袋，期末交由任课教师评价成绩。档案袋在英语教学中的引入，使教学活动突破了课堂的限制，自主学习有了更新的意义。同时，在档案袋评价法实施的整个过程中，教师的作用是至关重要的。从档案袋的创建，到内容资料的充实，以及最后的成绩评定，教师的指导示、范和建议不可或缺。
二、档案袋评价法的具体实施
（一）档案袋的类型
从上述关于档案袋类型的阐述中可以发现构建档案袋的过程具有很大的灵活性，不同的使用目的、不同的提交对象以及创作者不同的具体情况都会使档案袋的构建过程有所差异。但万变不离其宗，档案袋的构建都服务于一定的目的，构建之前需要进行精心的设计。在专业英语的教学中，由于我们的目的是促进学生学习质量的提升，强调学习过程的重要性，因此主要可以按过程型档案袋来进行具体的构建。
（二）档案袋评定法的设计与实施
在学期初开始构建档案袋，向学生解释档案袋评价方法，将档案袋的构建与教学过程紧密结合，要求教师与学生同步构建教学档案袋，整个构建过程分为以下三个步骤：
1.在学期初告知学生本学期的教学规划和学习内容。教学规划由教师撰写，并放入教师教学档案袋中。根据以下教学内容要求学生结合自己的学习目标和能力水平撰写出本学期学习计划，将学习计划放入自己的学习评价档案袋中。
2.要求学生将每周的学习活动资料放入档案袋。具体包括：对书面教材每周一个教学单元的学结（summary）（此学结教师也要自行撰写并放入教学档案袋）；每周所选听力资料或听力练习记录一次；每周轮流做演讲（oralpractice）的同学所用的演讲材料。
3.撰写期末总结，放入档案袋。学习期末，引导学生根据自己学期初所制定的学习计划，结合一学期的学习情况进行撰写期末总结，内容应包括本学期学到的主要知识和取得的进步，以及学习过程中的欠缺和不足。此总结要求教师与学生同步撰写，并放入各自档案袋中。
4.根据所构建档案内容的完整性和学习目标实现程度来评定期末成绩（如表1，见第251页）。期末由教师制定档案袋评价标准，并进行成绩评定。由于对学习目标的实现（下转第251页）（上接第248页）程度的评定具有一定主观性，因此最终成绩的评价以档案袋内容的完整性为主。
在档案袋的构建过程中，学生除了放入教师所要求的学习资料和学习成果之外，也可将学习过程与教师和同学互动的学习心得体会加入，以备日后的查阅和学习，同时也可体现出档案袋的个体创新之处。
三、结束语：构建一种基于应用能力培养的成绩评价模式
从学生学习评价档案袋的构建过程中我们可以看到这样一个创新型的教学改革实践：在促进学生学习能力提高方面，我们已经把重心放在了学生整学期学习的过程中以及和教师的互动中，学生主动安排自己的学习过程成为大学英语学习的主要方式。在将来的教学中我们应逐渐把教学改革的重点放在教学管理的过程中，让学生提出自己在专业英语学习上的需求，并思考以何种方式来满足自己的需求，而由学校和教师尽力协助，配合或提供必要的资源来满足学生的学习需求。从而能够真正切实有效地提高学生的专业英语应用能力。
始于教学内容和教学方式改革的专业英语教学改革过程结束于考核方式的变革，考核方式的改变是整个改革过程中至关重要的一环。如果考核方式不进行变革，前面的改革很可能流于形式，学生的学习方式和状态最后仍然是以期末的一次性考试为导向。只有注重对平时学习过程的考核，才能改变学生临时抱佛脚的学习状态；也只有通过平时的积累，才能水到渠成地提高学生对知识的应用能力。希望档案袋评价模式能够使学生养成系统管理学习的好习惯，并能在过程管理中体会学习的乐趣。
[项目名称：地方本科院校工商管理专业英语应用能力培养方案，项目编号：XJY2013218]
[1]蔡明星.教学档案袋评价模式探析.鸡西大学学报，2007（10）
[2]J.巴顿，A.柯林斯.成长记录袋评价[M].中国轻工业出版社，2005
[3]王少飞.教学档案袋开发：教师专业发展的新途径.当代教育科学，2005（1）
一、现状
1.家庭对学生的课外阅读引导不到位
边远地区的学生没有课外阅读的兴趣有很多原因来自于家长，有的家长文化层次低，有的常年在外工作，有的家长不懂英语，平时没有给孩子买课外书的习惯，也没能力引导孩子进行英语课外阅读。这样，学生的家庭英语课外阅读就无法正常进行。
一方面，由于边远地区客观条件太差，学校无法提供图书馆、阅览室，更没有电子书库，家中也没有藏书，学生的课外阅读环境无法达到基本标准。另一方面，边远农村学生的家长不重视课外阅读，有的认为学生只要学好课本知识就足够了。
3.英语课外阅读面太狭窄
大多数家长和学生都认为，英语课外阅读就是去学习字典，学习参考书，他们几乎不会去找一些英语原著或者西方英文故事和西方文化等方面的书籍来读。
4.边远地区教师缺乏对学生阅读方法的指导
著名作家徐小斌曾感慨地说：“这一代孩子基本是在电视机、计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。”
二、问题
1.阅读训练一直伴随着英语教学过程，边远地区英语阅读的滞后大大影响着这些地区的英语教学
学生缺乏学习英语的环境，也没有学习英语的氛围。学生在日后的英语学习中缺乏对这门语言的敏锐感和亲和力，这严重影响到了学生对这门语言的兴趣，致使其基础不扎实。
2.英语教学模式的单一也是导致学生英语阅读落后的重要原因
受到魍辰萄思想的影响，农村地区教师将更多的注意力集中于课本词汇、短语、和语法的分析学习上，而忽略了课外知识的猎取。没有浓郁的兴趣，学生的阅读能力就无法提升。
三、对策
1.教师做出相应指导
（1）指导学生制订学习计划和总结
教师培养学生制订阅读和学习计划，包括本学期的阅读目标、计划和预期效果，一式两份，一份自己保留，一份老师保留。同时指导学生总结：在学期结束时，学生对自己一学期的英语阅读学习做一个总结，教师给学生写一个综合评语，这样会对学生英语阅读起到监督和鼓励的作用。
（2）预习能力的全面指导
首先，教师要培养学生做笔记的习惯。教师要教学生如何整理知识，归纳知识。教师要提前布置预习任务，罗列下一节课需要解决的问题，同时还可以标注解决问题的建议和指导方法。
（3）开设阅读技巧训练课
教师可以通过以下几点来加快提升学生的英语阅读能力。
①训练阅读速度。②教师可以组织学生集中购买英语阅读资料，让学生从更多渠道学习英语，提高英语阅读的兴趣。③培养学生阅读与思考相结合的习惯。
（4）阅读与表达的综合训练
2.发挥多方合作效应
（1）做好初高中英语学习的衔接
高中英语新课标教材较初中英语教学内容突然加深，做好初高中英语学习的衔接才不会使学生落差太大，失去学习英语的兴趣，从而帮助学生尽快适应新的学习环境和方式，继续保持英语课外阅读的兴趣。
（2）学校、家庭、社会教育要形成合力
首先，为能让学生在一个快乐的环境里享受课外阅读，学校应该在藏书方面尽可能地满足学生课外阅读的需求，为学生提供一个良好的图书资源和场所。在各方面都较为落后的边远地区，学生的英语学习需要社会各方的支持和鼓励，在为学生创建校园环境等方面社会需要作出相应的支持。
边远地区的高中英语阅读存在的问题非常多，也是造成边远地区英语落后的主要原因，如何提高这些地区的学生的英语学习能力是至关重要的，需要教师、社会、学生的全方面努力。任重而道远，道路艰难，但也不是没有办法攻克的，只要我们利用好各方面的条件，全方面努力，就一定会有成效。
关于优选英语老师工作计划范文??一、学情分析
??今年高一总共10个班级，学生能力参差不齐，层次差异较大。经初步了解大部分学生在英语学习方面一直属于薄弱环节。因此，首先要想办法培养学生英语学习的习惯。主要工作是从书写和朗读着手：利用早读培养学生的朗读习惯；在下半学期安排一个英语书法比赛，养成学生良好的书写习惯。
??高一第一学期是初中向高中的重要转折点，学生能否在短期内快速适应高中英语学习是摆在我们面前的重要任务。这对高一英语教学提出挑战，教师应该多用心，应兼顾不同层次学生的需求，做到真正有效教学。
??二、指导思想
??在市、区教研室的指导下，全面贯彻学校工作计划，以年级组的工作计划为指导思想，以学生为核心，抓好基础，培养学生对知识综合运用的能力。
??三、总体目标
??1、完成教研组工作计划中提出的各项工作要求。
??2、寻找有效的措施，拿出有效的培养思路，既保障尖子生的稳定发展又培养后进生学习兴趣，养成良好学习习惯，使他们适应高中英语学习并有所进步。
??3、集体备课充分，作业批改及时，上课学生满意率高。
??4、期末考试成绩能有效体现一学期来教学成果，学生能力有所提升。
??四、具体措施
??1、加大备课投入，发挥集体优势。每周都会安排一次集体备课活动，为实现脑力资源共享，我们将更严格执行集体备课程序：个人深备—主备人说课—集体讨论—修改完善———分头执教—教后反思。
??2、精心设计课堂教学过程，提高课堂教学效益。根据高一学生特点，任课老师指导学生明确学习计划，维持好课堂秩序，指导学生听课、记笔记、及其它学习习惯的养成教育，及时监督学生每天完成“预习—听课—复习”三步。充分发挥学生的主观能动性，让学生尽快适应高中英语的学习，并对英语能有兴趣和热情。
??3、注重英语基础知识，强调词汇量的积累。同时加强对学生阅读能力的培养，每一模块专门设置一节阅读课，教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
??4、书面表达方面，教给学生写作的方法。每两周进行一次作文训练，教师及时批改讲评，且对卷面严格要求。
??8、搞好大小考试的质量分析，认真查找原因，寻找对策，为提升教学质量，踏踏实实做好一切工作。
??总之，我们将一如既往，多沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结经验教训的前提下，努力，认真完成高一备课组的各项任务。
??五、教学规划表
??略
??
关于优选英语老师工作计划范文??
??一、指导思想
??以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
??二、教学目的与要求
??要求学生有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
??三.教材简要分析
??八年级英语下册共十个单元，每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。新教材中设计了许多活动，如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流，同时增加了学生在课堂上的互动，为任务型教学创造了条件。
??同一话题随着学习的深入，内容不断充实，通过“滚动”呈现学习，不断深化。如提建议话题，在七年级出现，在本教材Unit8也“滚动”呈现，支持话题的“任务”、“活动”也不断“升级”，伴随语言学习不断从“低级”走向“高级”，贯穿于教材始终。此外，教材中每个单元设计的Pairwork、Groupwork、Survey及Game为课堂活动提供了丰富的资源。
??每个单元以一个话题为中心，分设SectionA，SectionB和Selfcheck三个部分，自成一体，又相互照应：SectionA是单元基本语言内容的呈现，SectionB是语言知识的扩展、深化与运用，是SectionA的延伸。SectionA与SectionB是实现单元话题的主要载体。两部分在教材中都有明确的要求。Selfcheck是将单元基础词汇、词语用法、语言运用等进行提炼，供学生了解、检查对本单元所学内容的掌握情况。
??四、教学手段和措施。
??（一）、使学生明白学习目的。
??学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。因此我结合本地区学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。
??（二）、努力建立融洽的师生关系。
??树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新；课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光；生活上，我是他们的父母，关怀备至。
??（三）、积极创造语言情景。
??八年级英语这本教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验，注重对学生综合语言能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，为教学营造了轻松愉快、积极向上的学习氛围。教材图文并茂，安排了大量生动有趣的活动内容，使英语学习变得容易而有趣。教材围绕着实用的话题，逐步开展教学内容和实践活动，符合中学生的年龄、心理特征和学习语言的规律。
??一、学生情况分析
??1、本届高一学生在英语基础方面很薄弱。在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异；
??2、学生在学习策略和情感态度方面也存在需要进一步解决的问题。例如：学习缺乏主动性、自觉性；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能主动做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固；
??3、在课堂上，习惯于以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。
??二、教材与教辅的分析
??本学期的选修教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力；用英语分析问题、解决问题的能力；用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。
??三、教学目标
??通过学习让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力，同时培养自主学习能力，积累学习方法。更重要的是培养学会僧的阅读理解能力，提高学生的应试水平。
??四、教学措施
??1、让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去；
??2、实行过程性评价，调动学生积极性，通过不同方式的检测，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识；
根据多年的教学实践经验，我认为以下几个因素直接或间接地影响了高中生在英语阅读中自主学习能力的培养。
1.缺乏学习动机和学习兴趣。在实际教学中我们发现，高中生在英语学习中表现出较强的目的性和功利性。大部分学生学习英语的动机是为了“考上大学”，因为阅读在英语高考题中分值最大；仅有少量学生是“对英语学习有兴趣”。我国目前的应试教育机制使高中生对英语学习没用形成正确的认识，不能很好地挖掘学生潜在的阅读能力，致使学生无法形成一个持久的学习动机和浓厚的学习兴趣。
2.缺乏良好的英语阅读策略和技巧。阅读教学的关键在于培养学生的阅读策略，帮助学生实现自主的终身学习。然而，有超过半数的学生不能够自主调整阅读方法，不考虑篇章的类型与价值，只是一味地从头读到尾。我认为，平时阅读教学中传统的自上而下教学模式对此有一定的影响，并且教学中缺乏对学生阅读技巧和策略的渗透，有些学生即使了解一些策略也没有达到熟练应用的程度。
3.不善于有效利用学习资源。英语新课程标准要求培养学生学会充分利用校内外一切学习资源的策略，从而提高自主学习能力。如今，英文报纸、杂志，欧美经典影片，英文电视节目数量丰富，同时，互联网的普及也方便学生接触英文资料。而实际上，大部分学生还只仅仅利用传统的课堂、书本单一的学习资源，仅有少部分学生经常利用互联网来查阅学习资料。
4.对学习效果缺乏正确有效评价。在实际教学中，我们发现大多数学生不能对自己的学习结果进行有效的评价和监控。只有少部分学生会对自己每一阶段的学习做自我总结；50%左右的学生取得好成绩时不会自我嘉奖自己；能反思和改善自己的学习行为和技能的学生只占32.44%。
二、提高高中生英语自主阅读能力的重点与策略
针对以上分析的各项因素，我认为进一步加强和提高高中生英语自主阅读能力的重点和策略如下。
1.激发正确学习动机，培养阅读兴趣。在英语阅读教学中，教师要积极创设问题情境，善于通过各种有效的教学策略不断激发学生英语阅读的学习动机，培养学生形成持久正确的学习动机，从而为自主学习能力的形成打下基础。通过合理的途径和渠道，促使学生认识到英语学习的重要性，尤其是英语自主阅读能力在英语学习中不可替代的作用，从而有效激发学生英语阅读的动机。
2.指导学生确立切实可行的阅读学习目标并制定个性化的阅读计划。自主学习者要求自己能够根据自身的语言学习情况确定切实可行的目标，制定学习计划。而大多数学生不能确立符合自己学习情况的目标，更加谈不上制定个性化的学习计划。因此，作为教师，我们有责任帮助学生定位好自己的英语阅读能力，更好认识自我。我做了一份英语阅读策略的调查表，让学生明确了自己在阅读方面存在哪些不足，又具备了哪些阅读策略，接着指导每位学生根据自身的实际情况确立了阅读学习的目标，并且制定了适合自己的阅读学习计划。在阅读教学过程中，教师做好导演的角色，引导、帮助学生为自己量身定做具体的实施计划。比如，有学生将阅读学习目标定为“本学期通过课本或报刊等广泛的阅读，扩充自己的词汇量”。我根据该学生的程度为他定制每天的课外阅读量，并且定期检查其完成的情况，还设计了试卷测试其单词量的积累情况。教师还可以给学生推荐一些符合新课程理念的阅读材料，供学生选择。比如《新概念英语》第二册等难易程度适中的阅读材料，并及时进行阅读效果反馈，给予合适有效的评价。
3.对学生进行有效的阅读技巧指导和策略培训。自主学习要求学生要“想学”和“会学”。情感态度和动机主要解决“想学”的问题，而要学生“会学”，则必须让学生掌握必要的学习策略。在其他条件相当时，学习策略的差异对成绩有着决定性的影响。具备自主学习能力的学生有很好地自我控制能力，他们的认知水平和元认知水平都得到不同程度的提高。而提高认知水平和元认知水平的有效途径就是通过认知策略和元认知策略来培养的。平时对学生进行策略培养可以选用讲座、研讨、教材中或教学活动中渗透等训练模式。教师可以根据自己班级学生的情况，穿插不同的训练模式，个性化地制定阅读策略培训。比如可以通过讲座的方式使学生了解英语阅读策略，提高学习过程中的策略意识，克服不良的阅读习惯；同时使教学活动渗透与阅读课集中专门训练相结合；平时根据需要进行个别指导；而对于每一种阅读策略的训练都可以采取王笃勤的展示、示范、训练、评估、扩展五步法进行。
2021年7月10日(星期五)结束本学期工作，共20周零5天;
2021年7月11日(星期六)至8月31日(星期一)放暑假，共7周零3天。
暑假放假注意事项第一：不能放松学习
第二：预防溺水
对于发生溺水这样的行为，绝对是让我们痛心不已的，只是一时的贪玩和大意造成不可估量的后果，所以在暑假期间，天气炎热，可以去泳池进行放松，但是家长也一定要做好看护作用，并且每一位学生也要以安全为第一，希望不要出现溺水事件。
第三：交通安全
暑假学习计划安排20__年的暑假如期而至，同学们一定期待已久了吧。今年的暑假要怎么度过为了让同学们过一个有意义有价值的暑假，生活、学习两不误，下面给大家罗列了小学生暑假学习计划，希望同学们认真完成喔!
1、每天的四个1小时保障
每天保障做一小时的语文或数学寒假作业;
每天保障一小时的无负担课外阅读;每天保障一小时的英语自学;每天保障一小时的户外活动或运动。
2、计划与非计划
如无特殊情况，每天必须完成以上计划;每天的计划在得到保障的前提下，可灵活自由安排;如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行;可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
每天日程安排、
8:00~8;30起床(刷牙洗脸吃饭)
8:30~9:00做老师布置的作业
9:00~10:00做课外作业
10:00~13:00玩
13:00~14:00做课外作业
14:00~15:00玩
15:00~16:00做课外作业
16:00~21:00玩
二、学习计划
2、语文课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书;假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
3、数学课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。自己注意计算细心化的纠正。
4、英语课程计划
三、活动安排
1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次;
2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次;
3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上)，洗衣服、择菜、简单做饭等;
5、一个人尝试独立在家呆1-2天;邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待;
??最新关于通用英语老师工作计划范文
??一.指导思想
??根据小学生的生理和心理以及发展需求，我把小学阶段英语课程的目的确定为：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
??二.学情分析
??本学期我主要担任一年级的英语教师。一年级的孩子比较活泼，天真，好动，充满了好奇心，想象能力和观察能力都非常的丰富，同时也要培养学生的学习兴趣，创新能力。现将计划如下：
??三.教材分析
??本学期我们主要使用三年级上册的英语课本，总共有10个模块，每个模块有两个单元，每个模块里都有一首歌曲，歌谣，目的是激发学生对英语的学习兴趣，让学生快速记忆所学过的单词和句子。根据孩子的年龄特征，本学期只上三年级上册的前五个模块，重点是让学生会读，会认前五个模块的单词和句子，并学会运用简单的句子与班里的同学以及教师进行简单的问候和对话。同时还要掌握课本里涉及到前五个模块的歌曲，歌谣，教师还可以增加一些课外的歌曲和歌谣，同时还可以配上一些相适应的动作，而且动作要自然，大方，规范，表情要面带笑容。为了达到此目标，我觉得小学英语教学应具备以下特点：
??(1)教学内容贴近生活。
??(2)符合小学生兴趣的需求。
??突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。小学英语教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩_画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。在教学中应该多安排一些儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。
??四.教学目标
??一年级英语的目标是：主要培养学生对英语的兴趣，让学生喜欢上英语，对于教师所教的内容要会读，会认，而且发音要清晰，标准，语音，语调要适中，要带有感_彩，这就要求教师要使用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。教师要加强训练自己的语音，语调和感_彩。
??五.教学方法
??采取方法多样，生动活泼的教学方案，激发学生的学习兴趣：
??1.集各家所长，多和老英语教师沟通，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于教学目标都可以采纳。
??3.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。
??4.设计任务型活动(task-basedactivities)，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计地任务一般都要给一些语境(图示或文字说明)和词语提示，但要给学生留有思考和想象地空间，启发学生动脑思考同思维(convergentthinking)，更有利于发展他们地求异思维(divergentthinking)。
??另外，在教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性：
??2.开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的实践性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。
??一、教育工作中
??1、搞好练兵：认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。提高思想认识。为了提高自身认识，将从自身业务水平、教育科研等多个方面大力加强集体教研备课-——模拟演课——听课走访——吸取精华——实际课堂五方面的教学环节。
??2、多读书，读好书;读书是凸现英语教学边缘性特征，实现英语教师自我“充电”的途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发英语教师创造的灵感。
??3、多多请教是关键;教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，
??4、加强英语教学方法多样化的运用：运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
??二、工作中要注意的事项
??首先，要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。