陶艺课程作为一门综合艺术进入特殊学校的美术课堂有着不可忽略的教育意义。通过泥土塑造活动，使学生释放内心的情感，获得快乐和满足，并逐渐纠正各种不良的生活习惯，让儿童可以像健全儿童一样享受相应的权利与快乐，在特殊教育发展的过程中起到了积极的作用。
一、陶艺课程简介
陶艺，主要包括：拉坯成型、泥板成型、泥条成型、素坯彩绘、素烧、上釉、正烧、贴花等。这些工序对于有听力障碍的孩子们来说可能会比较难掌握，因此，陶艺教学侧重于泥塑教学，即把陶泥与轻粘土作为原料，研制出一种可以综合转换、软硬结合的陶艺课程，用手和简单的工具模型捏塑成各种物体、动物、人物的立体形象，有些烧制，有些直接生土上色，涂色的颜料有彩釉、油画、丙烯、水彩、水粉、国画、彩色矿物质、植物染等。还可以搭配一些其他材质的饰品，使整个陶艺教学活动过程变得更丰富更有趣，课程设有80个常规课，开放性活动课程有16个，在经过了几年的深入推广之后，课程内容和实地操作都颇具特色，形成了一个丰富性、多样化、系统全、实用强等较为完善的课程体系。
二、课程特色
1、适用年龄（启聪班1-4年级）；
2、课时安排（每周2节）除活动课外；
3、课程内容：平凡之美（花瓶系列）、灵兽之美（动物系列）、人性之美（人物系列）、自然之美（景物系列）、生活之美（日用系列）。
三、陶艺课程教学在特殊教育中的作用
由于听力障碍儿童失去了听力同时加上语言的障碍，与他人交流比较困难，获取的信息也比较少，思维比健全儿童缺乏灵活性，往往局限于其有限的固有认知概念，个人思维发展很片面。陶艺这个课程进入特校的原因是：陶艺作为我国的传统民间艺术之一，制陶工艺可以发扬、延伸中国传统文化精神；而玩泥巴又是孩子们的天性，操作起来比较容易接受，因此，我在特殊学校义教的这四年期间，大力倡导陶艺教学活动，力求从这个散发着泥香的课程，给孩子们带来更多的快乐体验，能够在他们的学习生涯中画上重要的一笔。
（一）陶艺教学有利于聋哑学生情感陶冶和情绪稳定
制陶过程能使不良情绪得到转移，能促进听障学生的情绪调节，增加了情感的健康发展。久而久之能培养学生的持久、耐劳的学习性格，有益于学生心理的健康成长。
例：在《人性之美》陶泥娃娃制作中，当学生在鉴赏了泥人张娃娃图片之后，有两个同桌闹脾气开始很情绪化，我没有理会，吩咐同学们揉搓泥巴，他们开始都不动手，后来看见别的同学玩得很高兴，于是也跟着玩起来了。经验证明，经过长期的制陶活动，学生持续累积着良好的心态，情绪稳定，促进情感良性、健康地发展。
（二）陶艺教学有利于聋哑儿童各种能力的提高
制陶是要动手操作来完成的，因此在陶艺活动中儿童动手能力的提高那是显而易见的，但其实在泥塑活动中还有很多其他的能力也都是能够得到很好的提高的。
1、提升动手能力
制陶主要借助各种工具或者用双手对泥土进行塑造，除了能够增加聋哑儿童的艺术修养之外，还能够提升他们的动手能力。因为聋哑人需要用手语来互相交流，故而他们的双手比健全的人较为灵活，所以他们学习陶艺有一定的优势，日常教学中让他们多观察和多思考，利用揉搓和塑造泥巴的动作提高其动手能力。通过学习陶艺让聋哑学生掌握一门技能，丰富聋哑学生的阅历及技术技能，为他们日后的社会生活打下坚实的基础。例如，可以作为彩陶、雕塑店铺，手艺制造作坊、工厂等行业的设计师或者技术人员，在特殊教育学校中，除了学生学习能力的拓展外，更重要的还是培养学生职业技能，让他们能够正常的融入社会生活中。
2、提高合作能力
3、提炼创造能力
在制陶活动中教师不仅要注重学生陶艺技能的提高，还要注重其创造力的培养，为了更好发挥学生的创造性，教师提出了各种开放性主题活动，如在体验泥塑之旅的《海洋世界》、《美食大餐》主题活动中，可以带领孩子们参观活海鲜市场并讲解海洋生物的各种特性，带领他们领略餐馆厨师制作美食的过程并尝试参与其中，然后让孩子们把自己学到的经验以及知识，创作出各种各样的海洋生物以及美味食品等泥塑作品，最后把全班同学的单个作品组合起来，形成一个丰富精彩的《海洋世界》以及《美食大餐》，这样，既给学生创建了发散思维的机会，又能提炼学生的创造能力。
4、培养审美能力
在评价的方法上，要多花些心思，采用多种评价方式如：自评、小组互评、全体讲评相互结合的方式，或者是参加展览、比赛、观摩、论坛之后的审评与鉴赏活动，挑几个具体典型特征的作品，让大家一起来讲评，一起来谈谈对这些作品的看法，并引导学生谈一谈自己在制作过程中的经验，尤其是对那些有创意、新颖的作品，我们会给予大力的鼓励和表扬，使学生的创新意识和能力得到进一步的培养。我们经常通过举办作品展览会、开展销小店等活动，让学生相互欣赏相互评价，在孩子们自由的评价中，他们的审美、鉴赏能力也在潜移默化中得到培养、提高。