从“到此一游”到“学在博物馆”上海科普场馆修炼“顶级气质”

要了解一座城市，就去看看它的博物馆。

开馆整整15年的上海科技馆，创造了“开门一直红”的奇迹，更跻身“全球最受欢迎20家博物馆”第八位；开馆一年半的上海自然博物馆，成为上海的科普新地标、文化新名片；刚刚动工的上海天文馆，瞄准全球顶级天文馆……正在建设具有全球影响力科创中心的上海，越来越不缺国内顶级甚至世界一流的博物馆。

不过，若走进地标式的现代场馆，深入一流理念的科学展览，一股浓浓的景点气息扑面而来——熙来攘往的参观者大多“到此一游”，青少年们有关博物馆的记忆是一次“春游”或“秋游”。如何让博物馆成为参观者品味科学与文化、思想与艺术的殿堂，让科普场馆成为提升观众科学素养和创新素质的自由沃土呢，上海科技馆正在从搭建“顶级配置”转向修炼“顶级气质”。

博物馆离课堂有多远？

到博物馆去“读书”，听上就很有趣！约300家科普教育基地，100多座各类博物馆、纪念馆、陈列馆109座，20座美术馆。目前，上海许多博物馆实行免费开放或惠民票价，都是可利用的教育资源。不过，经常到博物馆、美术馆“读书”或者“上课”的人，却很有限。即使走进博物馆，驻足一件展品前细细探究，久久流连的青少年，更是凤毛麟角。

上海科技馆曾经做过“场馆观众学习模式研究”，结果在亲子、青年、老年等各类参观群体中，学生团体的平均参观时长是最短的，在某一展品前的平均停留次数也是最低的。若去欧美发达国家的博物馆转转，“行走的学习”最常见到。一队队的幼儿园小朋友、小学生、中学生，在各类博物馆的科学、艺术展品前，完成自己的科学和艺术教育探究，提升创新素养。

为什么国外的博物馆离“课堂”更近些？若浏览英国国家和城市综合博物馆的网站，你会发现它们都有面向学校、教师和家长的教育资源栏目。博物馆将馆内藏品以图片、视频或文字等形式，整理成主题分门别类，并和课程开发部门、教师共同研究这些主题，与国家课程标准对接起来，按照年级分段或者学科体系分类陈列出来，几乎所有教师都可以在网站上根据自己的需要“按图索骥”，找到自己需要的学科教学资源。

不仅仅如此，博物馆和教育部门及学校教师还根据博物馆的特点和藏品，共同开发和设计学习单，供公众下载。教师常常会根据教学需要，将学习单作为教材和课堂学习资源。上海科技馆展教服务处处长、自然博物馆管委会副主任顾洁燕告诉记者，相比之下，国内科普场馆注重硬件建设、展示设计、场馆运维，科学研究和教育资源的开发能力都有待提高。

“博老师”打开教育宝库

2015年底起，上海科技馆启动了“利用场馆资源提升科技教师和学生能力的‘馆校合作’项目”，设计规划了“馆本课程”、“博老师研习会”、“校本课程”、“青少年科学诠释者”、“实习研究员”和“一卡通”六个子项目。

本月，这些课件集结成一整套30本的《自然趣玩屋》系列丛书，青少年不必预约上课，就可以尽享自博馆课的科学思想。《餐桌上的外来种》《鸟之果》《世界上最大的恐龙》《我为甲虫狂》……根据兴趣选择不同主题的分册，孩子们可以边阅读、边动手、边探索自然奥秘，“按书索骥”寻到每一处展项背后蕴藏的科学内涵和创新思维。

深入探究中寻找“破题之道”

为了让博物馆课程更有吸引力，上海科技馆引入真正的“教育专家”，与学校手拉手开展“馆校合作”。来自全市16个区县的127所中小学校与上海科技馆及其分馆上海自然博物馆签订了合作共建协议，馆校双方将围绕“开发一批博物馆课程、培训一批科技创新教师、培养一群学习型学生”三个方面开展广泛深入的合作。而且，从明年起来自博馆做“博老师”，将被纳入上海教师进修学分。

从玩转科技馆，到学在博物馆，吸引更多懂教育又懂孩子的一线教师将博物馆内容融入日常教学，必不可少。在深度馆校合作中，通过自愿报名的方式，上海科技馆邀请中小学一线教师走近场馆，从教育的眼光看博物馆，开发了一大批特色校本课程，补充学校不足的教育资源，又能全方位用足博物馆资源。例如，杨浦区二联小学的常杰和马白松教师共同开发了《昆虫特“攻”队》精品课程，将科学课搬进了自博馆：学生们怀揣《寻宝任务单》，寻找隐藏在博物馆中的昆虫，然后依照各自兴趣列出“个人问题单”。在老师由浅入深地引导下，学生通过科学观察、标本制作等，在深入探究中寻找“破题之道”。

“青少年是科技创新的最大潜在力量，教育是提升科学素养和科技创新水平的基础。”上海科技馆党委书记王莲华指出，“教育的形式和内容呈现多样化发展趋势，博物馆拥有丰富的藏品、展品以及公共活动空间，是开展沉浸式创新教育的天然沃土。”

目前，馆校合作的教育创新正处于探索阶段。在馆校合作的过程中，科技馆应向学校充分调研各学段青少年的不同需求和水平能力，根据实际情况，通过竞赛、培训、夏令营等多种形式，使馆校合作最大程度覆盖不同青少年的科普需求。新民晚报记者马亚宁