5、、串口使用、键盘输入控制、数码管及液晶显示控制、常见传感器使用、实时时钟使用等核心内容。这些内容分为12个章节。其中前10个章节为线上教学内容，每个章节由1个学时理论课、2个学时实践课组成;后2个章节为线下教学内容，学生分组完成综合实验，提交实验报告，并走上讲台汇报工程项目完成情况。（三）教学实施因疫情期间无法开展线下实验教学，考虑到全国各级各类学校都在开展“停课不停学”在线教学活动，超星学习通平台要承载巨大的网络访问流量，我们将教学过程分为以下几个部分，教学方案实施框图如图1所示。一是依托超星学习通平台开展理论教学。为了避免出现网络拥堵，本课程的理论教学部分没有采取直播形式，而是通过录屏软件
11、自己的见解和方案。（三）学生对课程教学的评价好开展线下教学学生对课程的评价约为4分，开展在线教学学生对课程的评价约为4.8分，有较大幅度的提升。许多学生这样评价：这门课程很有趣，能够学到新知识、新技术;完成工程项目后有成就感;教师责任心强。部分有代表性的学生评价如图4所示。五、对在线实验教学的思考此次疫情给正常的教学秩序带来了严重的困扰，但是很多事情都有两面性，在危机中我们也会有意外的收获，那就是公共网络教学平台上将会涌现一批优质的在线课程，未来的在线教育将会得到快速发展，一批“水课”将会逐渐被取代。关于在线实验教学问題，笔者做了以下几点思考。（一）在线实验教学对教师的专业素质提出了更高的要求
13、在线实验教学完全代替线下实验教学，恢复课堂教学后，需要精准分析学情，并且有针对性地调整课程教学计划。特别是对于在线实验教学存在问题较多的章节，可通过补课、答疑和辅导等形式进行有效弥补。而对于综合性与设计性的实验项目，应遵循“虚实结合”“能实不虚”的原则开展实验教学3，即让学生在完成线上实验的基础上通过相应的线下实验巩固提高实验学习效果。六、结语在线教学拓展了教学时空，促使教与学的方式发生了重大变化，高校教育改革进程中的教学管理模式也随之发生全方位改变4。这对于现行高等教育来说，既是机遇又是挑战。教师应顺应时代潮流，积极迎接挑战，努力将在线课程建设融入教学改革之中，对在线课程建设进行统筹规划和全程把关，推动其教学质量的稳步提升。参考文献1罗晨，刘勇，权冀川，等.基于在线教学案例的启发式教学模式研究J.计算机工程与科学，2022（S2）：64-67.2没有必要普遍要求教师录播课程：教育部有关负责人就“停课不停学”有关问题答记者问EB/OL.（