（一）任务一：了解项目背景，明确评价量规。（0.5课时）
学习目标
1.通过自主探究，了解该项目的背景和目的。
2.通过交流讨论，确定该项目的成果要求。
核心问题
1.学校红色展馆要在四年级学生中招募一批新的展馆讲解员，我们怎样才能当选优秀讲解员呢？
2.如何成为一名出色的讲解员，推介学校红色展馆？
学习活动
活动一:在问题情境中寻找解决方法。
学校红色展馆要在四年级学生中招募一批新的展馆讲解员，如何成为一名出色的讲解员，推介学校红色展馆？通过学生自主交流和教师引导，最终确定了先设计展馆游览路线，然后撰写讲解词，最终竞选出优秀讲解员的思路，培养学生信息搜集与整理、活动策划与演讲、沟通表达能力，培养合作、探究、创新的精神。引领学生追寻红色记忆，传承红色基因，弘扬爱国情怀。
活动二：组内交流，确定评价量规
自主思考一个好的红色展馆讲解员应该具备哪些特点，小组内交流，初步确定本组的评价标准，教师展示《优秀红色展馆讲解员评价量规》，各小组补充本组意见，教师把各组一致赞同的意见补充到原有量规中，最终确定《优秀红色展馆讲解员评价量规》。
（二）任务二：明确小组，确定组员分工。（0.5课时）
通过组内商讨，能依据个人特长，合理确定每项内容的主要负责人。
小组内如何分工合作能更好地完成红色展馆讲解？
教师组织学生按照上课时的座位分组，全班一共48名学生，每组6人，分成8组。组内交流商讨，确定1名组长，有争议的小组组内投票确定组长。教师引导学生从书写、绘画、语言等方面发现自己的优势和特长，在组长的带领下，合理分工组员的主要负责内容，有优势的组员是此项任务的主要负责人，其他组员协助完成此项任务，各组组长和主要负责人员对于负责内容有优先发言权和决定权。
（三）任务三：跟着名家绘路线（1课时）
1.通过自主观察，组内交流，学习绘制文中作者的游览路线图并讲解出来。
2.通过思考预设，能预先想到可能遇到的问题，并在教师的指导下找到合适的解决方案。
1.路线图上应该呈现出哪些要素？
2.如何绘图能更清晰地为游览者作指引？
3.活动中可能会遇到什么问题，该如何解决呢？（阶段性成果：名家游览路线图）
学生自主阅读文本，根据文本内容，梳理并绘制作者的游览路线。组内交流绘制路线的心得，共同探讨并绘制，之后小组派代表上台展示，介绍本组绘制的游览路线图内容，可供各小组间学习参考，完善本组的路线图。
1.通过参观考察，能规划出红色展馆的游览路线。
2.能将观察到的展馆内路线记录下来，完成游览路线图的绘制。
如何规划并绘制红色展馆游览路线图？
1.学生运用课内学到的游览方法，实地进入学校红色展馆，参观并记录展馆内的主要路线，并自主规划游览路线。
2.通过实地参观、记录，绘制展馆内的游览路线图。
（五）任务五：游览路线我来说（1课时）
1.通过语言组织和表达，选择恰当的过渡语，清晰地描述游览路线。
2.通过细节的美化，使游览路线图图更加真实清楚，起到导引的作用。
如何讲解游览路线？
运用过渡语，加上合适的连接词，按照设定的游览路线，说一说自己的路线图。
(六）任务六：红色展馆我来讲（3课时）
3.小组合作，借助评价量规，修改讲解词。
如何撰写讲解词，并有条理地讲解？
活动二：依据小组设计的游览路线图，撰写红色展馆讲解词。并参考查找到的资料，把有特点的地方重点讲解。结合《红色展馆讲解词评价量规》，修改、完善红色展馆讲解词。
活动三：各组以小组解说负责人为主，进行语言组织，其他组员协助，在班级内每组将自己的红色展馆讲解词解说给全班同学。依据《红色展馆讲解员评价量规》，评选出优秀讲解员。
六、项目成效
（一）学生作品
1.红色展馆游览路线图
（二）学生及教师的收获
1.学生学会了如何规划游览路线，并借助过渡语，详细讲解自己的游览路线，能把有特点的或印象深刻的内容重点讲解。
2.提升学生的探究能力和规划能力，使学生更加具有团体协作的意识，培养了乐于助人的道德品质。
3.提升教师对语文项目的设计能力。
七、项目反思
（一）学生方面
在“我是红色展馆讲解员”的项目式学习活动中，学生表现出了高度的参与热情和探究精神。通过项目的实施，学生们不仅提升了信息搜集与整理的能力，还在活动策划与演讲、沟通表达能力方面取得了显著的进步。
首先，在项目驱动问题的引导下，学生们积极设计展馆游览路线，撰写讲解词，并在此过程中学会了如何有条理地讲解。他们通过小组合作，共同完成了任务，培养了合作意识和团队精神。同时，学生们在深入了解红色展馆的过程中，增强了国家认同感和爱国情怀。
然而，在项目实施过程中，也暴露出了一些问题。部分学生在撰写讲解词时，对于如何突出景物的特点并使其有条理方面存在一定的困难。此外，部分学生在讲解时表现得较为紧张，需要进一步加强表达能力的训练。
作为项目式学习的设计者和引导者，教师在本次活动中也收获颇丰。通过引导学生参与项目式学习，教师不仅提升了自身的专业素养，还增进了与学生之间的互动和了解。
首先，教师在项目设计方面充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，使得项目内容既具有挑战性又符合学生的实际需求。同时，教师在项目实施过程中，注重培养学生的核心素养，通过引导学生解决实际问题，提升了他们的探究能力和问题解决能力。
然而，在项目实施过程中，教师也发现了一些不足之处。例如，在评价环节，教师的评价方式相对单一，未能充分发挥评价的激励和导向作用。此外，教师在指导学生撰写讲解词和演讲方面，还需进一步加强自身的专业知识和技能。
针对这些问题，教师在未来的项目式学习中，应进一步完善评价体系，采用多种评价方式相结合，更好地激发学生的学习积极性和创造力。同时，教师还应不断提升自身的专业素养，学习新的教育理念和教学方法，为学生提供更加优质的教育服务。
综上所述，通过本次“我是红色展馆讲解员”的项目式学习活动，学生和教师都取得了一定的收获和成长。在未来的教学中，我们将继续探索和完善项目式学习模式，为培养具有核心素养的新时代人才贡献力量。