互动大屏幕的动感捕捉技术在动画表演中是高端的应用。在动画表演中，表演者负责根据剧情做出各种动作和表情，运动捕捉系统将这些动作和表情捕捉并记录下来，然后通过应用软件，用这些动作和表情驱动角色模型，角色模型就能做出与表演者一样的动作和表情，并生成最终把这些动作赋予一个电脑里的动画人物。
2.互动大屏幕技术在多媒体教学领域中的应用优势
互动多媒体时代即时互动实现了人们的沟通方式的多元化，摆脱了传统教学中的束手束脚。屏幕传输技术系统智能化高，系统设置少，方便了教师使用。屏幕广播速度快，实现了直接屏幕广播大画面视频。通过窗口形式遥控，教师可以直接遥控其中某个学生机并同时监看其他多个学生。全体同步功能，教师能同时操作所有的学生机器；同时，此项系统支持教师机端两路声音同时传送；指定程序广播不仅可以广播全屏幕、指定的屏幕区域，还可以只广播指定的程序。
（1）为学习者创建自主学习环境。在教学领域中，虚拟现实技术已超越了二维或三维的图形既定路径动画等媒体表达范畴，能使接受者真正融入到真实的虚拟场景中，并通过不同的操作方式或交互设备来使产品或其物象启动，全方位展示其本身所具备的功能及运作过程，通过这种交互过程可以让学习者全面了解和使用虚拟产品或虚拟环境。这对调动学生的学习积极性，突破教学的重点、难点，培养学生的技能都将起到积极的作用。可见，凭借虚拟现实技术能够为学生提供生动、逼真的学习环境，从而加速学生学习知识的过程，为学习者创造了自主学习环境。
2000年10月国家教育部颁布了《高职高专教育英语教学基本要求》，提出高职高专英语教学的“实用为主，够用为度”原则，并指出要提高学生的英语应用能力。但由于长期受传统教学模式的影响，老师依然是课堂的“统治者”，学生的“主体”地位没有得到体现，这种教学模式培养出来的学生只能是知识的“接收机”，很难将其所学知识运用到实践当中去，更不用说英语应用能力的培养了。其后果是教学质量难以提高，更培养不出适应社会需求的英语应用能力较强的复合型人才。因此，高职高专公共英语课堂教学方法和教学模式改革亟待解决，彻底改变传统教学模式的弊端，激发学生学习英语的兴趣，提高其学习的主动性和积极性，让学生做课堂的主体。多媒体技术因其集文本、声音、图像、影像为一体且具有直观性、生动性、形象性和互动性等优点被运用于英语课堂教学，能为学生创造出较为真实的语言环境，极大地丰富了教学资源，调动了学生学习的主动性和积极性，促进了高职高专公共英语教学质量。
多媒体互动性在高职高专公共英语教学中的促进作用
听力教学
另外，多种感官刺激，使本来抽象、难懂的学习内容更加形象化，有效提高学生对学习内容的记忆保持率和记忆的长久性，资料显示，对于相同的学习内容，后者的效果明显优于前者。因此，在听力教学中，教师可以利用多媒体设备播放一些经典英文原声电影，选录一些英美国家的电台、电视台的节目，如英国的BBC、美国的VOA等，作为听力教学的补充材料。对于课内听力材料，教师可以在听之前利用多媒体进行重难点词汇学习，在听力材料里找出可能对所听内容造成理解障碍的重难点单词，利用多媒体技术将这些单词的音、形、义同时呈现给学生，使学生在各感官的共同作用下对单词进行全方位的理解和掌握，从而为其顺利听懂听力材料扫除障碍。总之，在听力教学中，利用多媒体充分发挥其互动性作用，可以极大地激发学生的求知欲望，调动其英语学习的主动性，提高听力教学效果。
口语教学
高职高专英语课程教学首先要打好学生的语言基础，在此基础之上，还要注重学生英语语言运用能力的培养，使其能在实际生活中恰当地使用英语。这就要求教师在坚持高职英语教学基本要求的前提下，遵循“实用为主，够用为度”的原则，在夯实基础的同时，注重实际使用英语语言的技能的培养，特别是日常和涉外业务活动中运用英语处理一些实际问题的能力培养。作为一种交流工具，语言若只有“输入”而没有“输出”，肯定是学不好的。在英语教学过程中，学生往往最缺乏的是应用英语进行交流的环境，很少有用口语交流的机会，由于基础普遍较为薄弱，大部分同学课堂上害怕开口，不敢主动进行英语口语交流，久而久之，语言得不到锻炼，学生就逐渐丧失了用英语表达自己的兴趣。在教学过程中，教师应有意识地给学生创造机会，营造出一种良好的能让学生敢于多开口的语言交际环境。多媒体作为一种现代化的教学手段以其有图文声像的特点能够模拟语言交际场景，在这样较为逼真的交际情境中，学生有了主动参与课堂的兴趣，老师应抓住机会锻炼英语口语，积极进行交际性、互动性的英语语言运用能力的训练，从而较为自然地习得语言。
一、大学英语多媒体教学教师的错误导向
1.教学理念问题
通过多媒体课件转换教材内容，教材信息的辅助性功能主要取决于信息转化方式是否科学。目前，大多数教师将重心放在了教育模式和方法的创新上，并逐渐养成过分依赖多媒体课件的教学习惯。英语教学涉及到的信息量巨大，完全依靠多媒体课件并不能有效增进学生和老师之间的关系。在这一教学理念主导下，传统讲授式的教学方式并不会改变，只是黑板变成了多媒体课件。错误的教学理念让大学英语教学流于形式，模式化多媒体教学长期存在不仅会禁锢教师的教学激情和思想，还会影响学生的主动性和积极性。
2.教师失去主导地位
学习理论知识是提高学生专业素养的必然手段，所以构建自主化的知识体系对提高学生的规模化教学内容非常重要。教师在多媒体教学中如果过分依赖于现代化教学技术，则其教学地位会被严重动摇。与此同时，过量的多媒体教学引入也会扰乱课堂正常的教学模式，学生在传统教学和现代化教学模式切换下无法做到专心致志地学习。
3.互动教学效果缺失
本文对广州省外国语大学英语专业的学生进行了问卷调查，通过对调查问卷数据进行分析可知，大多数学生在多媒体教学中并不会体会到以往的新鲜感，多媒体教学的吸引力降低了，其独立性、难沟通特点会随即突显出来。英语教学活动如果没有师生之间面对面的语言交流，则其教学意义和质量也会随之大幅度下降。人机交流与人与人交流相比，其在教材理论输入方面虽然占有绝对优势，但是相比较而言，语言教学会失去良好沟通语境，并失去等效互动教学效果。
【摘要】多媒体技术如今是教育行业普遍运用的教学工具，本文将多媒体运用技术为切入点，分析当前利用多媒体教学对教学质量带来的问题，并根据实际问题寻找解决策略，进一步探求多媒体技术带给小学语文的教学效果并充分发挥其教学意义。
【关键词】小学语文；多媒体教学；实践与思考
1应用多媒体技术进行小学语文教学意义
2借助多媒体教学存在的问题
关键词：多媒体课件；小学语文；教学方式
一、使用多媒体课件教学的优点
在传统语文教学中，教师授课的主要工具是课本、教案、黑板和粉笔，对于课本上较抽象的内容，学生往往只能通过想象去感知，对于那些非常抽象难懂的知识，小学生则会云里雾里，难以理解掌握。使用多媒体课件教学可以有效解决这一问题，教师可以借助幻灯片、视频、图片等形式辅助教学，使难以理解的抽象内容转化为形象可感的知识。
（一）多媒体课件教学使教学内容生动形象
利用多媒体不仅可以展示多姿多彩的视听世界，还可以激发学生的兴趣，使课堂内容更加生动形象。小学语文涉及的内容非常广泛，有些内容对于学生来说比较抽象，不易理解，而借助多媒体课件教学就能生动直观地展现出来。例如，在学习四年级下册第18课《生命，生命》时，对于缺少生活和社会经验的学生来说，仅靠课本上的文字描述来学习是远远不够的，而利用多媒体课件，就可通过图片的形式，把生长在难以生存地方的植物，如墙角、砖缝、岩石缝、柏油路、水泥路面、干旱沙漠、戈壁滩、废弃楼房等直观展示给学生，让学生真切感受到生命力的顽强不屈、生命的傲然挺立，让学生直观感受到即使在非常恶劣的环境，生命也无处不在。多媒体课件教学不仅给学生直观、生动的感觉，使得学生学习起来轻松愉悦，也有助于提升授课效果。
摘要：随着当代教育事业的不断发展，对于学生的教育逐渐向科技化、网络化的方向发展，越来越多的学校班级开始采用多媒体教学的方式进行课堂学习，多媒体技术逐渐进入人们视野，多媒体技术也在与时俱进地发展，不断适应学生学习的趋势，学生的学习思维。尤其是高中阶段的学生，由于科目繁杂，一节课上做不到立马投入学习，更加需要多媒体技术的辅助，让多媒体技术为学生服务，让多媒体技术适应学生的学习进度，让它成为学生的助力器。本文将围绕关于高中化学多媒体教学的实践与思考问题进行阐述，以此为广大教师群体提供更加便捷的多媒体教学使用方法，做到对媒体技术与学生学习紧密结合。
关键词：高中化学；多媒体技术；实践与思考
俗话说：“科学是我心中的温暖和愉快，你使我无所畏惧，视死如归。”。由此可见，多媒体技术是这个时代都不可或缺的事物，多媒体技术作为集文字、图像、视频和语音一体化的设备，做到了适应教学的全面化，顾及了教学的各个方面，让学生多方位掌握学习的方法。高中化学作为一门需要学生多去思考的学科，每节课只通过教师讲解，而不是用多媒体，那课堂必定是无趣的，甚至肯定还有许多同学会产生厌烦心理，导致成绩一点点退步。让学生通过对媒体教学方式让学生热爱语文、热爱学生才是运用多媒体技术的本质和最终目的，本文将从四个方面来阐述高中化学的课堂中如何开展多媒体教学。
一、采用对媒体技术让学习内容动静转变，更好地理解教材
刚上高中的学生没有一定的化学学习基础很正常，对于化学课堂感到陌生也很正常，但如何引导学生进行学习和理解，就需要教师动一番脑筋，教师要善于利用多媒体技术带给课堂的便利，对于文字过于繁多复杂的教材内容，要懂得及时转变教学思路，不能故步自封，保持自己的一套惯性思路把自己困住。教师进行课堂讲解过程中要注意知识的随机应变，把静止不动的枯燥文字变成有趣的动态视频动画，把抽象、晦涩难懂的知识通过对媒体技术的方式进行转化，变成生动形象的具体内容，从而达到多媒体技术利用的最大化。例如，教师在讲述“化学能与热能”这一章节时，学生对于这一类的课文知识兴趣较低，读起来、学起来都杂然无味，更不要谈深刻的理解。教师可通过播放有关化学能与热能的画面，让学生进行观看并打开声音，让学生真切感受到当产生化学反应时所发出的声音，聆听关于化学实验的气息。不仅学起来变得有趣，而且理解起来也变得容易，对于课本知识的难点也能及时克服。且通过多媒体将化学学习内容能够有效地进行学习内容的转变，使学生对于教材的理解更进一步。由此，学生对于知识点的理解就变得简单许多，且运用多媒体来提高学生的学习兴趣，有利于学生化学成绩的提升。
二、教师自身要加强对于多媒体技术的使用能力，紧跟时代步伐
摘要：随着网络信息技术的快速发展，现代教育技术已被广泛应用于教学领域。在中职艺术设计专业教学中，现代教育技术的应用不仅有助于打破传统教学模式，积极响应现代素质教育的号召，而且对于提升学生的学习兴趣和积极性有重要的作用。本文以多媒体辅助手段为例，对其在中职艺术设计专业教学中的应用进行分析，并提出针对性的教学建议。
关键词：中职教育；艺术设计教学；现代教育技术
一、多媒体教学在中职艺术设计教学中的优势
1.创新互动式学习方式
在中职艺术设计专业课堂教学中，通常以班级为单位开展教学活动，一名教师面对几十名学生，这使得直接课堂面对面的沟通交流存在较大的障碍。多媒体教学模式下，师生之间可以通过多媒体建立高效的互动连接，在多媒体教学平台上实现一对一、一对多式互动。正是这种高效、新颖的互动方式，使得多媒体技术在相当广的范围内成为颇受教师欢迎的辅助教学工具。在新的教育理念下，课堂教育方式要以学生为主体，让学生在每一堂课中兴趣盎然。多媒体技术实现了课堂教学中“以学生为中心”的教学方式，提升了师生互动效率。
2.多媒体教学手段不可替代的优势
相对于传统教学方式，多媒体教学具有突出的优势，比如艺术设计教学可实现课堂多媒体演示，可实现与市场实际需求紧密联系的实践操作要求等。多媒体改变了传统“课本+粉笔+黑板”的模式，能够从视觉、听觉等感官功能上激发学生的兴趣与能动性。在中职艺术设计教学中，多媒体教学手段表现出以下优势：直观性、动态性、交互性、可重复性、针对性、情感性、情境性、观赏性、联想性、知识性等。
［摘要］21世纪是信息技术发展的黄金时期，教育事业的发展深受这一技术的影响。在这一环境中，多媒体教学日益受到学生与教师的青睐。多媒体教学拥有丰富的教学资源，且能够创设形象生动的教学情境，充分调动学生的主动性，使学生在学习过程中真正成为信息处理的主体与知识的建构者。多媒体教学不仅改变了传统的课堂教学模式，更利于培养学生创新能力和自主学习能力。然而，在教学实践中，笔者结合具体环境与经验，认为多媒体教学仍然具有局限性。因此，本文将针对多媒体教学的利与弊进行研究和讨论。
［关键词］多媒体;教学发展;教学模式
信息技术的快速发展深刻影响着当代的教育模式，若拘泥于传统教育方式，排斥或不善于运用新式教学方法，势必会影响教学效果。多媒体作为影响最为突出的现代技术已进入现代课堂，并改变了传统的教学模式。图文并茂、灵活有趣的表现形式是多媒体教学的突出特点，这种教学方式利于提高学生的学习兴趣与注意力［1］。但是，笔者经过多年教学实践后发现，采用多媒体教学易导致老师与学生缺少互动，不利于锻炼学生的独立思考能力。为了充分发挥多媒体教学的作用，笔者认为，传统教学模式应与多媒体教学模式相互结合，才能形成更为科学与合理的教学方法。