教学目标知识与能力：结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作
用，积累重点实词。
过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整
齐，气势磅礴的语言特点。
情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣
富强而积极进取的精神。
教学难点四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解
教学准备课件
教学过程（一）、导入新课：
1、听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？
（学生讨论交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初
升的太阳，用生命点燃未来.”
2、有个人在100多年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这
样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启
超。今天我们就学习他的《少年中国说》。板书课题
3、我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。（少年就是年轻，
少年中国就是指年轻的中国）
（二）、读通课文
1、朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为
重点。）朗读的设计如：一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生
听读，意在听准字音；100多年后的今天，我们来拜读他写的这篇
《少年中国说》，在听读时意在听准字音，透过字里行间，我们或
许会明白梁启超的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国
情怀，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。（课件:
课文朗读视频）；二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文,
培养语感；读得太好了，把我们带到了那个屈辱的时代，请同学们
打开书，自由的读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。
（三）、品读课文，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气
势磅礴的语言特点。
1、读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。大家齐
读，找出作者怎么描述心目中的中国？（学生齐读）
用作者的语言来回答。（学生说时课件展示少年智则国智，少
年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自
由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于
地球，则国雄于地球O）
从这字里行间中你读懂了什么？
学生举手回答：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国
强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，
少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”
一句告诉我们作者心目中的中国：是一个智慧、富有、强大、独立、
自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。（学生可以分开说，教
师相机板书智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄
于地球）
现在我们再来看下面一个句子：“少年智则国智……少年雄于
地球，则国雄于地球。”它在表达上有哪些特点，大家仔细琢磨琢
磨。
2、课件出示
红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪
飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，W
裔皇皇；干将发硼，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，
横有八荒；前途似海，来日方长。
请大家先读一遍，体会一下，这组句子有什么特点。（学生各
自低声诵读）
3、体会作者情感
作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的
朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！齐读
（四）、展社会主义新貌探究异同
作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的
年代靠谁来实现？（中国少年）振兴中国的责任在中国少年。从清
末的被蹂蹒到现在的发展蒸蒸日上，是无数的少年抛头颅、洒热血、
前仆后继、不懈努力换来的，来之不易啊。他们开创了祖国的今天,
我们要造就祖国的明天。作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做
法。
四、学生畅所欲言
我们是幸福的新一代，也是有重大责任的新一代。我们的今天
决定着中华民族明日的复兴。让我们弘扬民族精神，再现中华之雄
魂。发扬“不怕苦，不怕累，勤学好问”的精神，学知识，练技能,
强体魄，树爱国之心，立报国之志，时刻准备着：为我们伟大祖国
的和平与发展贡献力量。
我们必须努力学习，用最先进的科学技术和人类的灿烂文化武
装自己，学好建设祖国的本领；明天在自己的工作岗位上为祖国建
设贡献聪明才智，让祖国明天更美好。
长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努
力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿、水更清、经济更繁荣、人民
更幸福、国力更强盛，祖国的明天更美好。
五、布置作业
1、以“我为祖国做贡献”写一段话。
2、课后搜集《少年中国说》全文，用背读法尝试着读一读。
教学反思：梁启教学超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢
的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写
下了慷慨激昂的热血之歌一一《少年中国说》，鼓舞了一代又一代
的中国青年。如何让当代少年感受到那种悸动人心的力量，是学
习《少年中国说》最重要的目标之一。让学生重温1940年后中国
那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要
的。而在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的爱国之情比教师死板灌
输给学生要好很多。多读多悟，而且很全面地体会到了朗读给理解
所谓“品读易达情”在这一课得到很好的验证。《少年中国说》对
中国少年的启迪，对美好祖国前程的展望都给当代少年以很大影
响。学生跨越了时代的障碍，历史的障碍，语言文字的障碍，直接
部分学生的理解显得吃力，也与此文属文言议论文有很大关系，还
应探索更好的角度去剖析。
板书设计
教学反思
课题13《圆明园的毁灭》课型新授
教学目标1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损
失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、
亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激
发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使
命感。
教学重点1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责
任感和使命感。
教学过程（一）激情导入，奠定基调。
同学们，这幅图你们熟悉吗？（课件出示插图）谁来说说这是
什么地方的图片？圆明园的残桓断臂已经在风雨中伫立了146年
了，昔日的圆明园是怎样的一番景象，他们是如何毁灭的，让我们
一起走进课文，来请大家齐读课题。板书：《圆明园的毁灭》
讲解课题:“圆”是圆满无缺的“圆“明”是光明普照的“明”，
“园”是万园之园的“园一座圆满无缺的光明普照的万园之园，
被两个强盗给毁灭了。这次毁灭可以说，这是人类史上的一次浩劫。
二、初读课文，识记字词。
1、学生自由通读全文。提示：遇到带有生字的词语和句子要
多读几遍，把每一个句子都读通、读顺。
2、检查学习情况。
(1)出示词语(指导“损、瑰、侵、易U”的读音)：
损失皇家杭州蓬莱瑶台宏伟统治销毁
瑰宝
灰烬侵略宋朝举世闻名众星拱月玲珑剔透
(2)区别形近字：
蓬一逢瑶一摇统一流销一消瑰一槐侵一浸剔
一踢
(3)记清字形。如：“统”的右边与“流”的右边区别开，
不要多一竖。
(4)理解词语。如“玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌”三个
词
4、提出要求，同桌交流。
(1)每个自然段写了什么内容。
(2)试着梳理课文结构。
三、再读课文，理清层次。
1、汇报读书情况。
全文共有五个自然段，分别请五名同学读课文。
(随机点拨，第1自然段，注意“量”的读音，读lidng。第
5自然段，试问“为什么放火烧呢”？感受“销毁罪证”一词的意
义。)
读的过程中，一起总结每段的段意。
第一自然段：概括圆明园的毁灭师中国乃至世界文化史上不
可估量的损失。
第二自然段：介绍了圆明园的规模/布局。
第三自然段：介绍了圆明园的建筑。
第四自然段：介绍了圆明园的珍贵文物。
师：同学们，其实我们在概括段落大意的时候有一些妙招。
比如说，一般每一段的哪一句话比较重要？开头一句和末尾一
句。
师：对，请同学们快速默读3、4自然段，有一句话就概括了
这两段的内容。你找出来了吗？
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
师：很好。那这一句是什么句？在结构上起了什么样的作用？
过渡句，承上启下的作用。
师：那承上的是哪一段呢？启下的又是哪一段？
承上的：3段。启下的：第4段。
师：所以第3、4自然段分别写出了圆明园的什么？
建筑宏伟、收藏着珍贵的历史文物。
师：所以，同学们在概括段落大意是一定要注意过渡句。
同学们，圆明园现在还存在吗？不存在。
师：那部分是写毁灭的？
第五自然段：介绍了圆明园的毁灭经过。（板书）
师：那谁来概括一下这篇课文主要写了什么？用更简洁的语
言。
圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。
师：非常好，表达得清楚。看来同学们对课文内容已有了初
步的了解。
那么圆明园毁灭造成的损失究竟有多大呢？作者又是怎么在
描写圆明园昔日的辉煌和毁灭？这一系列的问题都会在下节课的
学习中找到答案。
四、作业
熟读课文，并预习课后练习。
圆明园的毁灭
1损失不可估量
布局
2昔日的辉煌建筑宏伟
收藏的珍贵文物
3毁灭经过
教学目标1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、
殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台
楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发
热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命
感
教学重点1.理解课文内容，了解圆明园辉焊的过去和毁灭的经过。
教学过程一、导入
上节课我们初读了课文，这节课将继续学习《圆明园的毁灭》。
（板书课题）
二、回顾感知
我们先一起来回顾一下，这篇课文主要写了什么内容？
三、细读课文，深入领悟
1、圆明园是一座人类历史上很大很美的花园，一座拥有无数
奇珍异宝的园林建筑，却在连烧三天三夜的大火中毁灭了。看着这
熊熊燃烧的烈火，你有什么感受？（悲愤、痛心）
作者和大家是一样的，也非常痛心，所以作者写到圆明园的
毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量
的损失！
师：这损失究竟有多大呢？作者用了两个什么词来形容？
不可估量
师：上节课我们学了“不可估量”什么意思？
不可以计算，无法估计。
师：是啊，作者在开篇短短的一句话中，就用了两个一一（不
可估量），足见其损失之大。（板书：不可估量的损失）
师：那么这究竟是一座怎样的园林让作者这么说呢？接下来,
我们就走进昔日的圆明园，去追忆它的辉煌。（板书：昔日的辉煌）
L圆明园的布局
师：圆明园在布局上有什么特点呢？（板书：布局）学生读
第2段。
师：圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，分布在圆明
园的（）（）（）三面，这就叫“众星拱月”。（板书：众
星拱月）
师：谁是星？谁是月？
周围的小园是星，圆明园是月。
师：所以，众星拱月：就是比喻许多事物围绕着一个中心。
2.宏伟的建筑
师：圆明园内有些什么样的景观呢？默读第3自然段。找一
找这些句子中一共用了几个“有”？
学生读课文。
师：课文里一共有几个“有”？7个。
师：指名逐一读出7个“有”。
第一个，圆明园里有一一（），……
师：跟着我好好地把这7个“有”读一读。
圆明园中，有……，也有……；有……，也有……。
圆明园中还有，园中不仅有，还有。
师：配合得非常好。同学们，从这7个“有”里你感受到了
什么？
圆明园里的景观有很多。
师：那我们再一起来欣赏这几幅图片。（课件出示安澜园、狮
子林、平湖秋月、雷峰夕照图片）这些图片，圆明园里有没有呢？
有。
师：那现在一共有8个“有”，让我们带着骄傲的感情齐读这
8个“有”。同时思考：这8个“有”是不是写尽了了圆明园的所
有景观呢？不是
师：那得用多少个“有”才能写尽呢？（数不清/无数）
师：对，请从第三段找出依据。
“如”字的部分，只是举例。/“还有很多景观是根据古代
诗人的诗情画意建造的”里的“很多”。
师：那同学们来看看这几句。（课件出示：园中不仅有民族建
筑，还有西洋景观。）“西洋景观”在课文中举例了吗？没有。
师：没举例，但是我们却可以感受到圆明园景观的不同风格,
我们可以看出圆明园中的景观实在是一一（太多了。）
师：据说园中大大小小的建筑有100多处，而且一步一景，
景景迷人，此刻，你漫步园内，置身其中，仿佛看到了什么？听到
了什么？
我仿佛看到了很多人热闹非凡的景象。/各种各样的建筑，
很宏伟。/听到了流水的潺潺声，泉水四溅的声音。
师：那你又有着什么别样的感受呢？
我感觉是一种享受。/犹如人间仙境。/像梦幻一般。
师：是啊，漫步园内，有如（课件出示：漫步园内
幻想的境界里。）生齐读。
师：这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的
圆明园，这就是举世闻名的一一（皇家园林）（板书）。
3.珍贵的历史文物
师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着什么？
最珍贵的历史文物。
师：我们一起把这段话读一读，在读的时候，请同学们思考
这样一个问题：这个自然段的结构有什么特点？生齐读。
师：这个自然段是根据什么结构来写的？谁看出来了举手告
诉我。总分结构/总分总结构。
师：在这个自然段中，一共有三句话，我们来看最后一句：
“所以，它又是世界上最伟大的博物馆、艺术馆。”是不是一个总
结句呢？是。
师：所以它是一一（总分总）结构。
师：第一句话，它除了是总起句，在上节课我们还说了它是一
个什么句子？过渡句。
师：那具体有哪些珍贵的历史文物呢？齐读第二句话。
师：我们可不可以将第二句话变成这样的呢？（课件出示2：
有先秦时代的青铜礼器，有唐、宋、元、明、清历代的名人书画和
各种奇珍异宝。）不可以
师：为什么不可以呢？有无“上自”、“下至”有什么区别？
我们先来看一些奇珍异宝。（引导：先出示先秦时代和唐宋元明清
的一些图片。仅仅是这些吗？再配以别的朝代的图片，这些也是圆
明园中的宝贝，但是作者并没有在文中直接表达出来，而是用了‘'上
自”、“下至”加以概括。这说明一一从上到下，圆明园收藏的珍贵
历史文物是从先秦时代，到清代，从未间断。那说明圆明园收藏的
文物一一？多、数不胜数、应有尽有
师：难怪，在本段的末尾说，它又是当时世界上最大的……
博物馆、艺术馆。（板书：博物馆、艺术馆）
师：这么美、这么大，又有这么多奇珍异宝的园林，面对这
一人间奇迹，你的心里一定会升腾起一种情感，那就是：无比的一
的瑰宝，建筑艺术的精华。（板书：瑰宝精华）
师：但是这些数不清的奇珍异宝最后却都被陈列在欧洲各国
的博物馆里。为什么？
被烧了/被英法联军抢了/被毁灭了。（板书：被毁灭）
4.感受圆明园的毁灭经过
师：现在我们一起走进课文的第五自然段，去看看英法联军
是怎样毁灭圆明园的。学生齐读第五段
师：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化
成了一片灰烬。读到这里，你有什么感受？
恨/很愤怒、很伤心、很难过……
师：你觉得恨，是因为？请用文中的语言回答。
它们把园内凡是能拿走的，统统掠走/实在运不走的，就任意
破坏、毁掉/还在园内放火，大火连烧三天……
师：刚才同学们读的这些句子，老师想把它改一改，你们看
改成这样可以吗？（课件出示：1860年10月6日，英法联军侵入
北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西，就拿走；拿不动的,
就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就破坏。）不行。
师：为什么不行？
通过分析“闯进”“掠”“毁”这些词让学生体会到侵略者的
强盗行径。通过分析“凡是”“统统”“任意”这些词让学生体会侵
略者的野蛮、残暴、贪婪、为所欲为。
师：侵略者的这种行为你觉得是什么样的行为？他们就是一
群：
土匪、盗贼、混蛋、强盗……
师：对，强盗。这些都是强盗的所作所为啊。“夺人之美为己
有”也就罢了，最可恨的是，他们还怎么样？
火烧圆明园。
师：是啊，他们还放火烧毁圆明园。让我们一起来看看这惨
不忍睹的场景。（播放火烧圆明园的视频，激发情感。）
师：看了这段视频，你的心情是怎样的？将你的感受融入到
这段文字的朗读中。（课件出示：1860年……）
声音特别大的读。
师：什么都没有了，（擦掉板书，让园景图片消失，出示废墟
图片。）曾经让人美得心醉的圆明园，在一场掠夺和大火之后，毁
得让人心碎。那么你们认为是谁造成了如此的惨况呢？英
法联军、清政府
师：同学们，如果你现在就站在圆明园的废墟上，面对着这
断壁残垣，满目疮痍，你有什么想说的吗？
生自由发言。
师：历史的教训告诉我们，国弱则被欺负，落后就要挨打。
为了让圆明园的毁灭这段屈辱的历史不再重演，我们要记住：（课
件展示：勿忘国耻，振兴中华！并板书
师：学到这里，不知同学们注意到没有，课文的题目是《圆
明园的毁灭》，但作者却用了大量的笔墨写了圆明园的？（辉煌），
作者为什么要这么写？
突出了圆明园的毁灭损失之大/衬托手法
师：通过写圆明园的辉煌来衬托出圆明园的毁灭是不可估量
的损失。以前有，现在没有了，所以你的感受会更加的？（强烈）,
对这些侵略者也会更加的？（仇恨、痛恨）
师：同学们，只有有，才能体会没有的痛苦，而最美好的事
物被毁灭是最令人愤慨的。所以，作者在安排材料的时候，匠心独
运，用大量的篇幅去描绘圆明园昔日的辉煌，才更能激发起我们勿
忘国耻，振兴中华的决心。
师：国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记：勿忘国耻，振
兴中华。
（课件出示，学生齐读）
教师感性总结：圆明园在今天已经作为一处遗址展现在我们
的面前。在离开圆明园的时候，我们不光要停留在恨上、难过上，
还要对未来充满希望。所以，留给我们心中的思考还要继续。这才
是学习语文的真正目的，我愿亲爱的同学们走出圆明园的时候，最
终懂得作为中国人，我们应该拥有智慧、拥有尊严地活着！
四、作业布置
同学们，圆明园已经毁灭，如果你现在就站在圆明园的废墟
上，面对着这断壁残垣，满目疮痍，你有什么想说的，想做的吗？
将你想说的，想做的写下来，写成200字的短文。
板书设计布局：众星拱月
宏伟的建筑：皇家园林精瑰宝华
昔日的辉煌不可估量的损失
历史文物：博物馆、艺术馆
课题15《无名岛》课型新授
教学目标1.了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解年上文中的重点
词句，体会课文所表达的思想感情。
2.抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质O
3.陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。
教学重点
品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。
教学难点领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。
教学过程一、审视课题，导入新课。
1.质疑课题
同学们，看到课题，你有什么疑问？
学生质疑：
本文中的岛为什么称为'‘无名岛"？（一座孤零零漂在海上的小的
可怜的岛）
课文为什么以“无名岛”为课题？（课文讲了一件发生在无名岛上
的事）
2.南海简介
我国面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太
平洋西部海域，海域面积约350万平方公里，约等于我国渤海、黄
海、东海总面积的3倍，其中中国领海总面积约210万平方公里，
为中国近海中面积最大、水最深的海区，平均水深1212米，最大
深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、沙滩，其中被
称为岛的有25个。今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端，
走进“无名岛”，看一看在“无名岛”上发生了什么事。
（板书课题：无名岛）学生齐读课题。
二、初读感知，理清脉落
出示课件1：自学提示
1.自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。
2.检查预习情况：
（1）学生读、讲生字词。（要求学生介绍自己学习生字词的方法）
（2）认读词语
出示课件2：瞒域艇矛盾哼喉咙勺
搅舀
3.课文讲述了一件什么事？（出示课件3）
学生交流。
三、细读品味，感悟理解
指导学生自学课文。
1.自学第1自然段。
出示课件4：你从第1自然段捕捉了哪些信息？（无名岛树少、草
少、土少一一环境恶劣；有军队驻守）
（板书：驻守无名岛环境恶劣）
2.抓重点词句仔细研读第2—36自然段。
（1）快速浏览2—36自然段。
出示课件5：课文2—36自然段主要写了什么？
（主要写了将军登上无名岛视察的经过以及战士在艰苦条件下热
爱无名岛的思想感情）
（板书：将军登岛视察战士热爱海岛）
出示课件6：小组讨论交流，将军是个怎样的人？作者是从哪些方
面描写将军的？你是怎么知道的？
（将军是个关心战士、不搞特殊、不给海岛添麻烦的人。）
（板书：关心战士不搞特殊不给海岛添麻烦）
关心战士一一语言：“战士们有蔬菜吃吗？”
“走，去看他们吃什么！”
“我给大家分菜，每人一筷子。”
动作：将军重重地放下筷子。
将军把手中的菜倒进汤里……
把菜汤舀到战士们的碗里。
外貌：“喉咙哽了一下”。
将军凝视着那片绿色。
心理：留宿无名岛了解战士的生活
准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。
不搞特殊一一“战士们吃什么我就吃什么。”
不给海岛添麻烦一一自定规矩：必须返回军舰吃住。
“将军重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含有
什么意思？（用力很生气）
出示课件7：那么，作者又是怎样写战士们热爱无名岛的呢？
战士们从老家背土、拿蔬菜种子在无名岛种菜。
那绿油油的菜地构成了一幅中国地图。
战士们为了祖国的安全而不畏艰苦。
（板书：从老家背土、拿蔬菜种子、中国版图式菜地、不畏艰苦）
追问：你是从哪里看出战士们的生活条件艰苦的？
（天气炎热；蔬菜很难生长；牙龈溃烂，嘴里起泡；一周吃一次蔬
菜。）
3.默读37—38自然段
出示课件8：思考：
（1）为什么战士们把菜地设计成“雄鸡形”？（祖国版图的形状
像雄鸡一样。战士们把菜地设计成“雄鸡形”表达了他们强烈的热
爱祖国的思想感情。）
（2）将军“看到那片雄鸡形的绿色上面，一轮鲜红的太阳正在升
起。”有什么象征意义？（象征祖国蒸蒸日上）
（3）说说你对课文最后一个自然段的理解。（这一自然段既表达了
将军为无名岛战士所感动的崇敬心情，又表达了将军热爱祖国的思
想感情。）
四、拓展延伸、升华情感及课堂小结
1.展开联想
此时此刻，你想对“将军”和战士们说些什么呢？
学生自由发言。
2.小结
战士们为保卫祖国人民的安全，日夜坚守在小小的无名岛上。战士
们不怕苦，不怕累的精神，他们热爱祖国，热爱无名岛的思想感情
以及将军的高尚品质值得我们学习，让我们向他们致敬！
板书设计无名岛
驻守无名岛环境恶劣
关心战士
将军登岛视察不搞特殊
不给海岛添麻烦
从老家背土拿蔬菜种子
战士热爱海岛中国版图式菜地
不畏艰苦
《无名岛》教学反思
《无名岛》讲述的是一位将军在视察自己管辖的无名岛驻军时