导语：如何才能写好一篇记叙文文学常识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
【关键词】大学生：消极情绪
一、大学生常见的情绪问题
（一）频繁情绪波动
大学生正处于青春发育后期，情感丰富且极易波动，由于受生理发育、心理发展和客观环境影响，大学生的情绪变化较为明显。这种频繁情绪波动对大学生的学习、生活、人际关系、身体健康等无不产生影响。
（二）持久性的消极情绪
1、焦虑。焦虑是十分常见的现象，是一种类似担忧的反应或是自尊心受到潜在威胁时产生担忧的反应倾向，是个体主观上预料将会有某种不良后果产生的不安感，是紧张、害怕、担忧混合的情绪体验。人们在面临威胁或预料到某种不良后果时，都有可能产生这种体验。
3、嫉妒是指他人在某些方面胜过自己引起的不快甚至是痛苦的情绪体验。西班牙作家塞万提斯说“嫉妒是万恶的根源，美德的蟊贼”。嫉妒是自尊心的一种异常表现，在大学生中普遍存在。嫉妒是一种情绪障碍，它扭曲人的心灵，妨碍人与人之间正常真诚地交往。
4、愤怒。愤怒是由于客观事物与人的主观愿望相违背，或因愿望无法实现时，人们内心产生的一种激烈的情绪反应。心理学研究表明，当愤怒发生时，可能导致人体心跳加快、心律失常、高血压等躯体性疾病，同时还会使人的自制力减弱甚至丧失，思维受阻、行为冲动，甚或干出一些事后后悔不迭的蠢事或造成不可挽回的损失。
情绪管理，就是用对的方法，用正确的方式，探索自己的情绪，然后调整自己的情绪，理解自己的情绪，放松自己的情绪。情绪的管理不是要去除或压制情绪，而是在觉察情绪后，调整情绪的表达方式。有心理学家认为情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程。在这个过程中，通过一定的策略和机制，使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化。这样说，情绪固然有正面有负面，但真正的关键不在于情绪本身，而是情绪的表达方式。以适当的方式在适当的情境表达适当的情绪，就是健康的情绪管理之道。情绪管理就是善于掌握自我，善于调制合体调节情绪，对生活中矛盾和事件引起的反应能适可而止的排解，能以乐观的态度、幽默的情趣及时地缓解紧张的心理状态。
二、大学生情绪优化的策略
大学生在解决自己面临的情绪问题的同时，还可以积极主动地培养自己的良性情绪。具体而言，可以采用如下的策略来优化情绪：
（一）建立合理化的信念
大学生在日常的学习生活中至少应该意识到：第一，生活不是做数学题，也不是简单的逻辑推理，少一些“应该”、“必须”、“一定”等绝对化要求，多一些弹性思维，灵活机动和随机应变。第二，避免认识上的以偏概全，一次失误或失败并不代表永远的失误或失败，也不代表自己彻底的无能和无望。生活不只有简单的黑白、对错的二分法，还有许多的弹性空间和可变通领域。第三，不要灾难化、苛求化、过度化，没有什么是糟糕至极，不要随便就觉得“完蛋”，因为“天无绝人之路”，“上帝在关闭一扇门的同时，会打开另一扇窗户”。注重需要的合理化，树立科学的价值观。
1、区分需要合理与否。人的需要复杂多样，我们大学生也不例外。面对自己的需要，我们必须理性地分辨自己的需要是否合理。那么，怎么区分合理需要呢？基本的标准就是要看你的需要是否符合大学生身心发展的年龄特征、是否有利于身心健康，是否符合具体客观条件。
满足需要适度，不可贪得无厌，也不可过分压抑；满足需要的方式要合情、合理、合法；需要满足以自己的感受为主，不要盲目地与他人攀比，甚至“打肿脸充胖子”，徒增心理压力，经济压力和烦恼情绪；确定适当的需要满足标准。
2、培养高层次需要。把尊重需要、自我实现需要作为高层次的需要。常言道“人无远虑，必无近犹”，大学生应该志存高远，积极培养高层次需要。既要培养对于科学文化知识的认知需要，也要培养对于学业、事业成功追求的成就需要，还要适当兼顾活动的需要，归属需要，交往需要等。只有有了高远目标的大学生活才是充实快乐的。
（二）培养情绪的觉察和管理能力
1、学会情绪的自我察觉。古人云：“吾日三省乎吾身”。其实，对于情绪，我们也要学会自我观察。我们可以写心理日记，把自己的每一天的情绪记录下来，找到自己的情绪节律周期。
2、培养情绪的自我管理能力。我们要学会准确了解自己的真情实感，学会克服冲动，延迟满足，学会情绪调适，避免过度沮丧而影响思维，学会激励自己越挫越勇，对未来充满期望。
（三）采取建设性的实际行动
处于情绪不良的大学生，与其天天胡思乱想，忧心忡忡，不如振作起来，确立新目标，找到自己的需要和兴趣点，积极行动，去为实现自己的理想而奋斗，为改善人际关系而努力，为实现自我价值而不懈追求。
一、吃透教材，选取典范文本，把握重难点，切忌舍本逐末
二、以《中考新航标》的习题为练习依据，不搞题海战术
三、加强作文训练，提高学生的写作能力
作文是初中生普遍存在的薄弱环节，那么，如何在初三这一学年提高学生的作文水平呢？主要从以下几个方面入手：
（四）加强书写，养成良好的写字习惯。初三开学伊始，要求学生每星期日在田字格中练字一张，星期一上交。经过一学期的训练，每一位学生的字都写得规范、工整，这为他们在中考中语文取得高分打下了良好的基础。
四、开辟语文第二课堂，让学生真正体会到语文的学以致用
为了增强语文的实践性，初三阶段开辟了语文第二课堂，具体的做法是：
关键词：贵州省铜仁地区2011年中考语文试题考点设置减提质
贵州省铜仁地区2011年中考语文试题不仅彰显了试题制卷的科学性和人文性，而且在试题考点设置上也体现了素质教育的减提质宗旨。
一、考点全面，难易适当，减提质
2011年我区中考语文试题分为积累与运用、古诗文阅读、现代文阅读、综合性学习、写作五大模块23题，分为Ⅰ、Ⅱ两卷。
Ⅰ卷共10题，其中“基础知识积累运用”共有7题，考查内容包括字音、汉字书写、成语运用、病句辨析、句子信息提取、语序排列和文学常识，分值均为3分。该部分中还含有文言文阅读，选自课内《出师表》，共3个题，考查内容包括实词、虚词的意义和用法，对原文内容的理解，分值仍然是每题3分。
本套试题从考点上看，全面；从试题布局上看，合理；从题量上看，适度（只有23道题）；试题难度上，能够让大部分考生考出自己应有的水平，同时又保证让每个考生都能发挥出自己的语文优势，展示出自己的语文特长，选拔出语文的优秀人才，而且体现出明确的“减”信号。和往年相比，试题难度有所下降，这样便增强了学生学习语文的信心，让教师感受了更多成功的喜悦。多数考生都能根据自己的生活经验，运用所学的知识，在紧张氛围中，轻松愉快地答完考题。
同时，这套题也力求吹响“提质”的号角。“减”的目的是提高质量，初中语文教育的质量应该从语言运用能力上去提高。这套试卷85％以上的题目都是检测学生语言的运用能力，试题材料清新，贴近学生生活，使学生在考试过程中发挥自己应有的语文水平，从而增强学习语文的信心。
整套试题所选材料兼具时代性、生活性、言语性和人文性，精心设置情境，尽最大努力考查学生的语文素养和水平。试题着力于学生本体，为学生终身发展奠基，正确引导学生的价值取向，凸显对学生情感态度价值观方面的教育。
多元思维，正确引领，崇尚亲情。《别踩疼了雪》向读者展现了人性的善良。尽管妈妈已去，“雪”却是妈妈的化身，似乎妈妈的生命还存在，“别踩疼了雪”体现了女儿对母亲的爱；“雪”也可以认为是父亲对女儿的期望，希望女儿心灵像雪一样纯洁，还可以认为是父亲对女儿的保护……不同的学生理解各不相同，但材料和考题对学生情感的熏陶，价值的引领，尊老爱幼的教育，追求“真、善、美”的引导是相同的。
三、重视个体，展现差异，开放灵活
考试不仅是选拔人才的一种方式，而且是检查学生学习情况的一种手段，还是命题的一种展示。铜仁地区2011年中考语文试题从命题题材上看紧密联系社会实际和学生的生活体验，注重对学生探究能力的考查。倡导学生主动参与，积极探究，收集问题和处理信息，并根据材料和经验形成自己的观点。例如试卷中的第14题第1小题：“从材料一、二，你发现我区青少年体质状况有什么特点”；第3小题：“请为‘阳光体育运动’拟一条宣传标语”；第22题：“请联系自己生活体验回答”等问题的设计着重在尊重学生的个性，为学生提供充分的答题空间，鼓励学生发表独到的见解，有利于考查学生的探究能力，培养创新精神，这为学生有创意地表达提供了更广阔的空间。
我们的事业就是学习再学习，努力积累更多的知识，因为有了知识，社会就会有长足的进步，人类的未来幸福就在于此，当前的责任就是学习好知识，为以后做打算。。下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。
八年级上册语文课本目录第一单元
1、新闻两则：《百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》
2、芦花荡3、蜡烛4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信5、亲爱的爸爸妈妈
内容：人类历史上，血与火的战争屡屡爆发。战争有正义与非正义之分，阅读战争题材的作品，可以了角历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端，可以看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有有益的启示要求：注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人脏腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验和评价;还要努力提高阅读的质量和速度
第二单元
6、阿长与《山海经》7、背影8、台阶
9、老王10、信客
内容：这个单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感情到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
要求：熟读课文，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点
第三单元
11、中国石拱桥12、桥之美13、苏州园林
14、故宫博物院15、说“屏”
内容：建筑园林、名胜古迹是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。本单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。阅读这些课文，可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。
要求：注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言
第四单元
16、大自然的语言17、奇妙的克隆
18、阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》
19、生物入侵者20、落日的幻觉
内容：人们常说，要崇尚科学，破除迷信。这就是说，在探索自然奥秘的过程中，要讲究科学精神、科学态度和科学的思想方法。这个单元的几篇课文，所说的事物事理有所不同，所体现的科学精神和科学的思想方法是一致的。
要求：可以培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，学习正确的科学方法;注意说明的顺序和方法;要学会默读，有一定的速度;能按照要求筛选信息第五单元
21、桃花源记22、短文两篇：《陋室铭》《爱莲说》23、核舟记24、大道之行也25、杜甫诗三首：《望岳》《春望》《石壕吏》
内容：本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的、有夹叙夹议的，有说明事物特征的，
要求：借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语
第六单元
26、三峡27、短文两篇：《答谢中书书》《记承天寺夜游》28、观潮29、湖心亭看雪
30、诗四首：《归园田居(其三)》《使至塞上》《渡荆门送别》《登岳阳楼》
内容：古人说：“仁者乐山，智者乐水”山不景物，曾经引起古代文人的无限情思，歌咏自然山水的优美篇章油然而生。阅读这类诗文，陶冶情操，丰富文化积累。
人教版八年级上册语文文学常识知识点归纳1.《芦花荡》选自《孙犁文集》。
作者孙犁，原名孙树勋，现代小说家，散文家。小说散文结集《白洋淀纪事》之一《荷花淀》，之二《芦花荡》。
2.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》选自《雨果文集》。
作者雨果，法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨分》《九三年》等。
3.《亲爱的爸爸妈妈》，作者聂华苓，华裔旅美女作家，作品有小说集《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水长流》，散文集《三十年后》《梦谷集》等。
4.《阿长与〈山海经〉》选自《朝花夕拾》。
作者鲁迅，原名周树人，字豫才，伟大的现代文学家、思想家、革命家。中国的奠了分篇白话小说《狂人日记》。他的作品题材广泛，内容丰富，形式多样，无论是散文、诗歌、杂文、小说还是文艺理论都有很高的成就,成就较高的是杂文,作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》，杂文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等，后都收在《鲁迅全集》中
5.《背影》选自《朱自清散文全集》。
作者朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。诗文集《踪迹》，代表作品有《背影》《欧游杂记》等，收在《朱自清全集》里。
6.《老王》选自《杨绛散文》。
作者杨绛，原名杨季康，作家，文学翻译家。翻译有《堂·吉诃德》《洗澡》钱钟书，现代文学研究家，作家，文学史家，古典文学研究家。作品《围城》
7.《信客》选自《秋雨散文》。
作者余秋雨，浙江余姚人，作品有《文化苦旅》，《山居笔记》，《霜冷长河》等，后收在《秋雨散文》中，《信客》就出自《文化苦旅》。
8.《苏州园林》选自《百科知识》。作者叶圣陶，原名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。现代卓著的作者、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，中短篇小说《多收了三五斗》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等，后都收在《叶圣陶集》里。
9.《桃花源记》选自《陶渊明集》。
陶渊明，又名潜，字元亮，浔阳柴桑人，东晋卓著诗人。代表作《归去来兮辞》、《桃花源诗并序》、《归园田居》、《五柳先生传》等。
10.《陋室铬》选自《全唐文》。
作者刘禹锡，字梦得，洛阳人，唐代诗人，哲学家。世称刘宾客。有《刘禹锡集》《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。元公是周敦颐的谥号。著有《太较图说》《通书》等。
11.《核舟记》选自清张潮编辑的《虞初新志》。
作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。明朝散文家。
12.《大道之行也》选自《礼记·礼运》。
关键词图式理论阅读教学应用
中图分类号：G642文献标识码：A
1图示理论综述
早在1781年，德国哲学家、心理学家康特（Kant）首次提出图式理论（schematheory）。1932年，英国心理学家弗雷德里—巴特利特通过实验进一步发展和应用了图示理论。在他看来，图式是“对先前的反应或经验的积极组织”。后来，经戈德曼，鲁姆哈特，卡鲁尔等语言学家的努力，完善了“现代图式理论”的概念，把图式解释为围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。实际上它是一种关于知识的认知模式。图式理论研究的就是知识是怎样表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用的理论。
2图示理论在大学英语阅读教学中的应用
2.1图式的建构
（1）语言图式的建构。语言图式的建构主要取决于词汇量和语法知识的积累。最新研究发现，影响读者阅读理解水平提高的瓶颈问题在于词汇问题。此外，语法知识也是学生应具备的一种重要语言图式。因此，教师应督促和加强学生在大学英语学习过程中多多积累词汇，扩大词汇量，不断充实和巩固语法知识，利用一切可能有的机会去练习和应用语法词汇。
2.2图式的激活
3结束语
参考文献
[1]Bartlett，F.C.Remembering：AStudyinExperimentalandSocialPsychology.London：CambridgeUniversityPress.1932.
[2]Rumelhart，D.E.Schemata：TheBuildingBlocksofCognition.NJ：LawrenceErlbaumAssociates，1980.
[3]Carrell，P.L.SomeIssuesinStudyingtheRoleofSchemata，orBackgroundKnowledge，inSecondLanguageComprehension.ReadinginaForeignLanguage，1983.