导语：如何才能写好一篇关于长城的英语作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
Ibelievethataslongasyouaremyefforts,theancientGreatWallwillalwaysmagnificentstandsonthisvastlandofChina.
随着参观长城的游客越来越多，给长城带来了显而易见的破坏，例如：白色塑料袋、矿泉水瓶、果皮、纸屑等垃圾随处可见，严重地破坏了长城的卫生。游客还在城墙上乱涂乱画，弄得城墙狼狈不堪，破坏了长城的美观。当地村民还在垛口处和通往长城的小路上私自搭设梯子，设点收费，我为他们的行为感到羞耻。更可恶的是一些房地产开发商为自己的利益，不顾别人的劝阻，在长城周围建了很多建筑物，挖土机还在隆隆作响，铲车还在来回穿梭，忙得不可开交，不惜破坏了长城周围的景色，加速了长城周围自然景观的破坏……
中国的长城被称为“一万号长城”在中国。事实上，这是超过6的000公里长的。它自西向东蜿蜒，穿过沙漠，越过高山，穿过峡谷，最后到达海洋。它是世界上的奇迹之一。
TheGreatWallhasahistoryofovertwentycenturies.ThefirstpartofitwasbuiltduringtheSpringandAutumnPeriod.DuringtheWarringStatesPeriod,morewallswereputuptodefendthebordersofthedifferentkingdoms.ItwasduringtheQinDynastythatthekingdomofQinunitedthedifferentpartsintooneempire.Tokeeptheenemyoutofhisempire,EmperorQinShiHuanghadallthewallsjoinedup.Thus,theGreatWallcameintobeing.
长城已有二十多年的历史。它的第一部分是建立在春秋时期。战国时期，提出保卫不同王国的边界被更多的墙。这是秦王朝的秦统一为一个帝国的不同部分中的王国。为了不让敌人进入自己的帝国，秦始皇把所有的城墙连接起来。因此，长城就形成了。
TheGreatWalliswideenoughatthetopforfivehorsesortenmentowalksidebyside.Alongthewallarewatchtowers,wheresoldiersusedtokeepwatch.Fireswerelitonthethetowersasawarningwhentheenemycame.
长城是足够宽，顶部五匹马或十个人并排而行。沿城墙有了望塔，过去常有士兵驻守。大火照亮在塔上作为一个警告当敌人来了。
Itwasverydifficulttobuildsuchawallintheancientdayswithoutanymodernmachines.Alltheworkwasdonebyhand.Thousandsofmendiedandwereburiedunderthewalltheybuilt.TheGreatWallwasmadenotonlyofstoneandearth,butofthefleshandbloodofmillionsofmen.
它是建立在这样一个壁无任何现代机器很难。所有工作都是用手完成。成千上万的人死了，被埋在自己修建的城墙下面。长城不仅是用石头和土，但对几百万人的血和肉。
关键词:中国文化英语教学失语措施
一、现状及原因
现在的大学校园里，几乎所有学生都知道KFC,ChristmasDay，但是在谈及本国文化时，经常捉襟见肘或者是根本不会表达。事实上只有少数学生知道到孔子，武术等中国文化的代表如何用英语来表达。究其原因，在大学英语教学中，中国文化一直处于一种“失语”和“被殖民”的境地。其原因是上世纪初对中国传统文化的否定及西方文化的强势涌人。另外也源于英语教学中通常认为中国文化对英语学习具有负迁移的认识一即中国知识的介人对英语学习起到了负面的影响。
中国文化的失语将使其在世界文化交流的背景下处于弱势，若得不到青年一代的重视，这种失语症会越来越严重。随着中国在国际地位的不断提高，做为英语教师，我们有责任与义务认识英语教学的根本目的是“为了与不同文化背景的人交流，从而促进跨文化交际能力的发展。”因此，我们的目标是在以西方文学文化教学的主旋律下增加中国英语(ChinaEnglish)的内容，在大学英语课堂开展中国文化教育。
二、几点举措
在大学英语课堂开展中国文化教育己经凸显出其必要性，笔者认为可以从以下儿个方面展开措施:
1.开展课堂活动
在实施了一年的用英语表达中国文化的英文陈述实践中，学生们涉及了中国的旗袍，舞狮，泥塑等丰富多彩的话题。通过展开此类课堂活动，打破了中国文化在英语课堂的失语状态，同时也体现了以学生为中心的教学理念。
2.开展公共选修课程
3.测试与考试
测试与考试具有较强的导向性。如果在考试中能加人中国文化的内容，会加深师生对用英语教授中国文化重要性的认识。例如，在英语阅读理解的选材上，翻译的测试中，或者是作文的选题中，都可以加人中国文化的因素。或者是通过一些选择题，填空题的考察，促进学生对于中国文化英语表达的掌握。通过这样的测试，在对学生听说读写译的语言能力的考察的同时，使学生能学习中国文化的英语表达。
【关键词】知能转换阅读策略阅读技能语言知识语言能力
我在连续几年的高三英语教学中，坚持充分挖掘高三教材，从以下几个方面探讨了如何帮助学生实现知识和能力的转换。
第一、高效指导阅读教学促进阅读策略到阅读技能的转换
对于以英语作为第二语言的学习者来说，阅读是一项基本技能。它不仅能保证英语学习的成功，而且保证任何需要用英语进行阅读的课程的成功。在学习者习得英语的过程中，英语阅读教学一直伴随着英语教学的始终；英语习得的成功与否很大程度上依赖于英语阅读教学的质量的高低。而在阅读过程中需要运用各种有效英语阅读技能。例如略读（skimming）、跳读（scanning）、猜词（guessing）和语义图（semanticmapping）等策略。策略是学习者为了达到预期目标或目的而采取的有意识的行动，而技能则是已经自动化的策略。高效英语阅读教学的关键是引导学生掌握一定的阅读策略，从而将之转化为自动化的阅读技能。
高三学生经过几年的英语学习，对英语教学大纲中的词汇、语法已全部接触，掌握了一定的知识，具备了一定的四会能力，加之高三的课时很紧，所以，在阅读教学中不能一味追求课堂气氛的热烈，另一方面，侧重语言点及语言结构的课堂教学容易使学生形成错误的观念，认为学习英语就是学习语言点。我认为作为高三教师，应该以阅读材料为抓手，高效利用课堂的阅读教学环节，切实提高学生的阅读技能。
第二、利用阅读材料中的句型培养知识建构能力
以刚才的阅读材料为例，在对篇章整体理解之后，我启发学生找出文中的长、难句，分析句子的主干，以及其中的从句和短语在整句中的功能，并引导他们找出材料中类似结构的句型，进行联想、对比，构建一定的语法体系，并联系高考考点对这一句型结构进行考查、巩固。在这篇阅读材料中学生列出了以下几个长难句：1.ThewesternorRomanalphabetisaGreekinvention，asisthemarathon，whichisalongdistanceracenamedforaGreekmessengerwhoranfrom…2.Thecommitteeisalsoundertakingimportantedu-cationalworkbasedontheconsensusofthemembersthatthebestformof…3.Inparticular，weassociateGreekcivili-zationwiththecapitalcityofAthens，thegreatsymbolofwhichistheAcropolis.第一句型主要是关于as作为关系代词引导的非限制性定语从句，并用了几道高考考题巩固这一考点，同时复习了as作为连词和介词的几种用法。第二句主要体现了that引导的同位语从句，更关键的是从句与被修饰词之间分隔开来了，借助这一句型，利用一些练习，帮助学生辨别that引导的同位语从句和定语从句。第三个句型是介词加关系代词引导的非限制性定语从句，联系高考考题，强化了这一句型。
三、借助wordpower、grammarandusage板块，为知能转换奠基
高三教材语法设置的特点是每单元复习一个语法项目，并配有一些练习。如第九模块第一单元语法内容为“Overviewofsubordinateclauses”；借助这一板块，我引导学生复习了各类从句，以及其中的一些重要语法考点、各类从句的联系和区别等，并配以相应的练习，讲练结合，巩固语言知识的运用。第二单元语法内容为“ParticipleClauses”，我帮助学生复习了非谓语动词的不同形式以及他们的句法功能并突出强化了独立主格结构这一语法考点。由于在高二期末之前学生已学完了中学阶段的主要语法内容，这些语法项目在高三教材中再次出现是更高层次的语言应用，高三教材中出现的语法项目注重了实践性的原则，学生做完练习后就能基本达到语法复习的目的。教师的工作是帮助学生归纳总结，以达到融会贯通解决实际问题的能力，从而形成高层次的语言能力。
第四、巧用workbook，培养听、说、读、写能力
教材后的workbook练习册，以多种多样的形式考查学生对本单元的基本词汇、短语、句式结构、以及语法知识的掌握，为了防止他们忽视基础知识，我先让学生认真做这些练习，然后在讲解这些练习的过程中，我不是就题讲题，而是借助这些练习，帮助他们巩固、联系、类比，构筑知识网络，同时借助所提供的一些阅读材料和听力练习，提高学生阅读和听力水平。当然，我利用一些翻译练习、阅读中出现的热点话题为素材，讲授写作时的注意事项，以及如何让自己的作文出现“闪光点”、“加分点”，以切实提高学生的写作能力。巧用这些练习，不仅巩固了基本的语言知识，也在不知不觉中提升了学生的综合语用能力。
另外，现行教材的一个显著特点就是教学内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的人文素养。教材的选择和教学活动的设计充分考虑到学生的年龄特征和他们身心发展的需要。教师应采用启发式、创造性的教学方式，激发学生的求知欲，鼓励学生自主学习，培养学生的创新能力、实践能力和合作探究能力，从而达到《全日制普通高级中学英语教科书》的教学目标之一，即：使学生“在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。”
总而言之，高三教材绝不是可有可无的。教师应充分重视并挖掘教材，顺利实现学生语言知识到语言能力的飞跃。参考文献
[1]何自然.语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社.
8月25日下午5点，在韩国全罗南道高兴郡的罗老宇航中心，因各种原因一连推迟了7次发射，已经是“箭在弦上，不得不发”的韩国首枚运载火箭“罗老号”，终于点火升空。
26日，韩国媒体都难掩惋惜、失望、悲观之情，“宇宙梦想还未终结，罗老号进入目标轨道失败”，“短暂的欢呼，罗老号在宇宙迷失方向”，“一小时的欢呼之后却是惋惜的叹息”，“罗老号成为残缺的梦想”等标题，充斥各主流报纸的头条。
“罗老号”失败从一个侧面证明韩国航天强国梦难圆，同时也给标榜为“成功的太空开发项目合作模范”的韩俄关系蒙上了一层阴影。
“力争成为第七大宇航强国”
成为宇航强国可以说是几代韩国人的梦想。
成为一个宇航国家必须有最重要的两个构件：有自己的宇航中心(发射基地)，自己能研制火箭将人造卫星送入太空。按此标准，目前全世界只有9个国家算得上是国际宇航俱乐部成员。韩国的目标是成为世界上第十个、亚洲第四个自行发射卫星的宇航国家。
自1992年以来，韩国共发射了11颗人造卫星，但都是通过外国宇航基地和利用外国火箭送入太空的。如2004年4月中国长城公司的“号”运载火箭，曾帮助韩国发射过多功能实用卫星。显然，民族自尊心极强、对自己科技实力又非常自负的韩国人决不会满足于此。
特别是，亚洲的中国、日本和印度早已经是国际太空俱乐部的成员，更使韩国难以释怀的是连朝鲜最近也自行发射了卫星(尽管成功与否尚有争论)。
韩国于是制定了雄心勃勃的宇航计划：建立自己的宇航基地，2009年(也就是这次)利用俄罗斯的一级火箭发射“罗老号”卫星；2018年前利用自己独立研制的火箭发射自行设计的科学探测卫星“罗老二号”；于2020年发射月球卫星；到2025年研发出月球探测船。
韩国在俄罗斯的帮助下，于今年6月建成了自己的“罗老宇航中心”。在竣工仪式上，李明博总统发表了可谓气吞山河的讲演――“在将来的10年内，我们要力争成为第七大宇航强国”。
为了发射“罗老号”运载火箭，从购买俄罗斯技术(俄主要是提供一级火箭)到建造罗老宇航中心，还有韩国本国研发制造的二级火箭、卫星及其他装备，韩国共投资了8200亿韩元(近7亿美元)。
巨额的投入当然期待着丰厚的回报。据韩国专家推测，“罗老号”将创造将近3万亿韩元的经济波及效应。事实上，据韩国媒体报道，不少韩国企业已经在“罗老号”的研发制造过程中收到了经济效益，比如，“斗源重工已将在开发运载火箭过程中确保的特殊焊接技术应用于产业用内压容器的生产上；SaTReCi将卫星上搭载的低噪音电力装置应用于环境放射线监测器上。”
但更重要的是，如果“罗老号”成功发射，势必提高韩国的国家品牌效应，激发国民的自豪感。“我们是自己发射人造卫星的国家”――国民自尊心将成为韩国进入先进国行列的重要动力。
韩国方面还认为，此次发射“罗老号”，韩国工程师参与了火箭设计、开发、组装、发射、运营等火箭发射的全过程，这对日后的宇宙技术开发及后续工作有很大的帮助。而且，160个企业参与发射体开发和制作，也会对推广尖端技术做出巨大贡献。
一连7次推迟火箭发射，俄方从不作任何解释
韩国成为宇航强国的主要障碍之一是无法制造一级火箭的推动器，而这是将卫星送上轨道的最核心技术。另外，直到2008年6月前也没有自己的宇航基地。
为此，韩国曾求助过盟友美国，但对方却以国家战略产业不允许出口加以拒绝。而法国开价过高，日本则以运载火箭与洲际弹道导弹原理(即能发射运载火箭就能发射洲际导弹)几乎相同为由，拒绝向韩国转让技术。在权衡各方因素后，韩国最终选择了俄罗斯。
其实在这次合作之前，韩俄两国就有过宇航方面的合作。2003年，俄罗斯利用自己的火箭在俄罗斯曾帮助韩国发射过卫星。2008年4月，俄罗斯“联盟号”宇宙飞船还搭载过韩国首位女宇航员李素妍飞往国际宇宙太空站。但即便是“搭载之旅”，也非常不顺利。
韩国原来安排到俄罗斯宇航中心作飞往太空前培训的是一位名叫高山的男性。就在临飞向太空的前一个月，俄方以高山违反俄罗斯航空航天技术保密规定为由，强行要求韩国换人。这样李素妍才得以顶替高山，飞向了太空。
但后来，李素妍的“宇航员”身份又遭到美国国家航空航天局的强烈质疑，美方认为李只是韩国付出了260亿韩元(当时约合2000万美元)给俄罗斯宇航当局才飞到了太空。因此，李充其量只能算是“太空游客”，而不是“宇航员”。
美国的议论理所当然地遭到了正为李素妍成功而欢呼的韩国民众的讨伐。最后还是俄罗斯宇航当局出来打圆场，说李素妍在俄罗斯的宇航中心科学训练了1800个小时才飞上太空的，当然算是“宇航员”。
2004年，俄罗斯就答应向韩国提供建造罗老宇航中心的设计图纸。然而因为也涉及核心技术保密的问题，在俄罗斯的要求下，韩俄于2007年签署了《禁止转让航天技术的保护协定》(TSA)。直到2007年3月，俄才将建造图纸交给了韩方。2008年6月11日，罗老宇航中心落成。
据韩国方面说，罗老宇航中心的建设技术，韩国国产化程度达到了80％。设计图纸是从俄罗斯引进，由现代重工等韩国企业建设的；一级火箭是俄罗斯提供的，为此韩国付给俄罗斯2亿美元。除一级火箭以外的二级火箭、计算机、燃料铜、卫星本体以及其他零件都是用韩国国内的技术制作而成。
但据韩国媒体报道，由于俄罗斯是技术主导方，韩方处处受俄方摆布，尝尽了作为“技术弱国”或“技术附庸”的悲哀。
罗老宇航中心共有400多名科研人员，韩国250名，俄罗斯150名。韩国的研究员无法接近俄罗斯研发现场，从而无法了解交付韩国的第一级火箭的内部结构。在罗老中心，一切也惟俄罗斯人马首是瞻。
韩方工程师抱怨，一连7次推迟火箭发射，俄方从不作任何解释，每次只是淡淡地说一声“请等待”。平常工作语言和工作文件，俄罗斯工程师不用英语用俄语，导致与韩国工程师沟通困难。发射日期的决定、技术缺陷的解决，韩国也都要看俄方脸色。韩方报纸写道：“我们支付了庞大的资金，在我们国家的土地上发射，然而提供技术的俄罗斯却盛气凌人。”
韩国甚至还怀疑，俄方提供给这次发射卫星的一级火箭推动器是俄方自己从未试用过的一款，因而是将韩国卫星发射作为俄罗斯火箭推动器的试验品。
发射失败后，韩俄两国组织了联合调查组，估计结果一月后才会出来。至于失败原因，目前有说是技术问题，有说是双方沟通问题。
但似乎两国都不希望调查结果引起风波。如果关于“罗老号”未能完成任务的风波不断扩散，韩国政府将遭到来自国内的指责，即为何韩国未能掌握运载火箭自主研发的技术。而俄罗斯也很有可能在运载火箭技术可信度方面遭受打击，声誉受损，今后在卫星发射国际市场上再揽生意就难。