导语：如何才能写好一篇大学生身体心理素质规划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
2素质教育在高校体育教学体系内部贯彻的细致策略分析
2.1不断强化大学生身心健康隐患意识与体育训练频率
2.2注重学生体质与心理健康同步发展实效
3结语
关键词体育课堂教学比赛大学生体育心理
在大学生的心理发展过程中，体育运动具有十分关键的作用，通过体育运动，学生可以获得积极向上的人生态度与良好的人生体验，教师要充分的重视体育的课堂教学，对体育教学进行规划，发挥体育运动对学生心理的促进作用。
一、大学生体育心理对学生成长与发展的重要作用
体育心理的发展，需要在学生身体素质的基础上，加强学生心理素质的提升。每个人先天的体育素质都是不同的，但是可以在原有的基础上通过后天的训练习得，并且逐渐内化为个体内部的心理特征。在体育素质的形成与发展的过程中，主要经历了需要、认知、协作、主体性四个阶段，从心理对体育运动产生需要，促进人与人之间相互协作、相互发展，然后紧密的联系起来，共同进步，共同成长。对于大学生体育心理的培养，就是要发展学生吃苦耐劳、团结奋斗的精神，学生更好地适应未来社会发展的需要。因此，在体育教学中，教师要根据学生实际的学习情况，采取灵活的教学手段，逐渐促进学生心理素质的提升。
二、体育教学比赛对大学生体育心理的重要作用
大学生的体育心理是一个发展的、稳定的、动态的过程，学生自我意识逐渐的增强，开始注重自己的个性发展，对外界的事物有着自己的看法，具有自己的独立的思考，针对大学生的这种心理，体育教学应该尽量的多元化，让大学生根据自己的兴趣爱好与性格特点进行教学，锻炼学生的身体素质，适应社会发展的需要，提升学生的竞争意识，可以采取教学比赛的教学形式，让学生体会到体育学习的竞技性，正确的处理自己的心情，培养健全性人格的人才。
（一）引导学生进行正确的自我评价，树立学生学习的自信心
培养学生健全的心理素质，引导学生在面对逆境的时候要保持良好的心理状态，在面对困难、挫折、低谷的时候也可以正确的评价自己，为学生走出校园面对社会的竞争奠定良好的基础。培养学生形成抗挫折的能力以及正确的自我评价，是高等教育的主要目标之一。教育比赛具有竞技性，比赛中胜负是常有的事情，教师要引导学生懂得如何面对困难与挫折，正确的面对比赛的结果，树立学生的自信心，成功的时候体会成功的喜悦，失败的时候，分析失败的原因，适时分析对手的错误，找出自己的优势，不要让学生产生骄傲的情绪，将学生的成长引入到正确的道路上。对学生失败进行正确的归因，是外因还是内因，不要让学生默默的自卑、自暴自弃、怀疑自己的能力。教师在教学的时候，也要注意结合学生的个性差异进行有效的教学设计，考虑到学生之间的身体素质是不同的，设置分层次的教学目标，让每个层次的学生都可以得到锻炼与发展，逐渐锻炼学生的意志、发展学生的能力，提升学生的自信心。
（二）强化学生的竞争意识与意志力
体育运动是随着人类社会的发展而不断发展的，其中积极向上的本质内涵并没有发生变化，体育运动发展到现代，“更高、更快、更强”成为教育教学的目标，在高校体育教学中开展体育比赛，有利于让学生体会到体育竞技的紧张、刺激与乐趣，有利于大大的激发学生的竞争意识，在体育成功、感受失败的过程中，有利于磨练学生的意志，让学生感受到生活并不是那么容易的，引导学生明白自己的不足之处，更好地调整心态，一点点的提高自己。
（三）发展学生的奋斗精神
体育运动本身对学生的意志力要求就比较高，可以说体育运动是一项比较辛苦的活动，同时也是磨练学生吃苦奋斗的好机会，让学生具有坚强奋斗的良好品质。体育训练在个人成长与发展中具有重要的地位。在当今社会的发展中，人们的生活水平逐渐的提升，大学生从小的生活都比较优越，没有感受到艰苦奋斗的重要意义。教师在教学中利用体育比赛，加强学生的体育训练，在身体疲惫的状态下，学生的身心发展会逐渐提升，加强大学生的训练，逐渐挑战学生的忍耐极限，挖掘学生的运动潜力，有利于学生变得更加的勇敢。这些优秀的品质都是一个学生应该具备的，在学生走向社会之后，有利于学生更好的处理困难问题，提升学生的运动品质。
（四）发展学生的合作精神，提升学生团队合作的能力
体育活动的开展大多数是团体式的体育项目，团体竞争项目的开展，有利于发展学生的团队合作精神，在个人表现良好的基础上，相互合作，共同进步，才能够发挥出团体的作用。参加团体类的体育比赛，有利于增强学生的凝聚力，让学生明白相互合作的重要作用。没有团队的配合，个人的能力再强都没有办法在比赛中获得胜利。教师根据学生的个性特点进行安排，让每个学生都发挥出自身的作用，一起进步获得成功的喜悦，还要让每个学生都感受到自己在团队重视发挥作用的，完善学生的人格。
总而言之，在高校体育中开展竞技性的体育比赛，有效的促进学生心理素质的提升，发展学生的意志力、自控力、坚强品质等优秀的良好的品质，培养学生吃苦耐凇⒓杩喾芏贰⑼沤岷献鞯木神，让学生更好地适应以后的社会需要，提升学生的综合素质。高校体育教师要结合学生的实际学习情况，采取有效的教学手段，运用教学比赛的形式，促进学生综合素质的全面提升，发展学生的优秀品质，促进学生个体发展。
参考文献：
[1]王维.浅析体育教学汇总如何合理的选择教学方法[J].当代体育科技.2016：84-86.
会计专业随着社会和经济发展而不断进步，会计专业想要获得机遇，会计专业学生想要获得市场和社会的认可，就必须做到对会计专业教育和教学的不断地创新。职业素质养成教育是会计专业的整体教育的重要组成部分，在改革和创新的大潮下也需要不断地推陈出新，这样才能适应会计专业的建设需要。而当前职业素质养成教育经常被传统而单一的知识学习和陈旧的教学所取代，职业素质养成教育没有必要的针对性，不能根据学生特点和市场需要做出内容、方式和核心上的调整，出现职业素质养成教育创新不足，职业素质养成教育成果不明显的实际问题。
二、会计专业职业素质养成教育的新模式
(一)加强会计专业的职业道德教育
职业素质养成教育中职业道德教育应该占据中心的地位，要根据市场需要有针对地对会计专业学生进行职业道德教育，要以职业素质养成教育为中心，辅助思政课程和专业教学来加强职业道德教育，真正做到对学生爱岗敬业精神、遵纪守法思想、严谨诚信态度、文明礼貌礼仪的全面教育和培养，以规范的职业观、价值观来保障会计专业学生的健康成长和全面发展，以此来适应会计市场和会计工作的实际需要。在职业素质养成教育中应该通过挖掘学生的自觉性和主动性来加强职业道德教育，要培养学生自我约束、自我管理、自我成长的能力，最终实现会计专业学生的全面的完善和发展。
(二)提高会计专业学生职业的核心能力
职业素质养成教育需要针对学生职业的特点，形成最根本、最重要的职能能力，在职业素质养成教育中应该将交流、合作、学习、应用、创新等能力作为中心，以教学、实习为途径提升职业素质养成教育的有效性。职业核心能力是会计专业学生的核心竞争优势，也是确保学生职业成长的重要基础，在职业素质养成教育过程中要突出会计信息处理能力提升，会计实际问题解决，会计工作国际视野培养等内容，通过课堂渗透、日常规范、全面考评等措施来促进学生的综合素质提升、专业能力发展，达到对学生职业内心能力的提升作用。
(三)加强会计专业学生职业身心素质建设
(四)加强职业素质养成教育中的职业发展素质
【关键词】入警大学生；转变期；培训建议
为了加速推进公安武警部队人才战略工程，公安部队积极选拔经过高等教育培养、具有良好素质的品学兼优的大学毕业生入伍。这些入警大学生为部队补充了新鲜血液，提高了干部队伍的整体素质，但由于正值青年期的入警大学生的心理状况较为特殊，在从大学生向合格的公安警官转变过程中，不免会产生一系列的心理矛盾和冲突。为了充分发挥入警大学生的优势，平稳地度过“不适应期”，各施训单位有必要了解入警大学生的心理特点，采取相应对策，帮助入警大学生又好又快地实现“两个转变”。本文在了解入警大学生的特点基础上，进一步提出了培训入警大学生的一些建议。
一、入警大学生转变期常见心理问题
3.理想与现实的不适应。大学生好高骛远，寻求安逸的工作预期与紧张艰苦，脚踏实地的部队现实形成强烈反差。入警大学生自我评价相对较高，怀着满腔热情，憧憬着警营生活，但进入入警培训后，学员们普遍遭到当头棒喝。军营封闭枯燥的生活，晴天一身汗、雨天一身泥的紧张训练，无时无刻不在紧绷的神经使学员们开始怀疑自己决定，产生“要知今日，何必当初”，或“入错行”的想法。这类心理落差将导致学员意志消沉，苦闷，抵触等不良情绪。
4.个性特征的不适应。入警大学生独立的渴望和依旧依赖的心理冲突是青年大学生突出的心理特点。入警大学生经过大学生活，锻炼了一定的解决问题的能力，在进入部队工作后，成人感迅速增强，渴望走向独立的生活，强烈要求社会承认他们的成人资格，自信心、自尊心，自我意识空前高涨。然而，由于入警大学生从“校门到营门”，缺乏一定的社会经验，加之本来就尚未成熟的心理机能，使入警大学生面对困难和挫折时，缺乏必要的应对能力和心理韧性，就可能导致主动性匮乏、情绪低落、过分依赖等心理问题。
二、入警大学生的心理特点
1.需要的多样性。心理学家马斯洛提出的需要层次理论认为，人类的基本需要得到满足后，对成长性需要如自尊、自我存在感产生更多的诉求。入警大学生素质较高，对于满足成长性需要更加迫切。一是自我价值的实现。入警大学生渴望成才，发挥自身价值，并按照人生规划，实现自己的目标。二是自尊的需要。入警大学生对能力、胜任、成就、掌控、自信面对世界、独立和自由存在更多的渴望。参与意识较强，喜欢表达。三是求新的需要。对因循守旧，旧作法、旧形式易产生逆反心理，富有创新和开拓精神，愿意接受新鲜事物，乐于接受形式多样的教育方法，对呆板老套的教育形式不感兴趣。
2.动机的复杂性。动机是引发行为使其指向目标的一种内在驱动。它对行为起着引发、维持和导向的作用。随着经济社会飞速发展，就业压力不断增大，大学生的入警动机不再单一，表现出复杂的动机。一是动机多元化，有的是充满爱国热情，立志献身军营；有的是爱慕虚荣，图名增彩；有的是迫于就业压力；有的是短期服役，为下一步就业筹集职业资本。二是动机利益化，将社会生活中的“实用主义”思想带入军营，对待训练工作往往以是否对自己有用为价值判断标准，不是看待工作的本身意义，而是看重是否存在既得利益。
3.情绪的不稳定。入警大学生情感丰富既有活泼、奋发向上的积极倾向，又有内省、消沉、悲观等消极倾向。正值青年期的入警大学生正处于心理断乳期，从生理角度上看，身体发育成熟，机能健全，同时高级神经活动的兴奋与抑制尚不平衡，往往兴奋占有优势。从心理角度上看，入警大学生的社会经验和认知水平又没有真正达到能够独立地、正确地调节自身行为的程度，这就出现了他们独立支配自己行为的强烈要求与行为结果相悖的情况，从而产生内心痛苦和不安。加之经济转型和教育转轨，在多种社会价值取向面前，他们对自己以往的价值观产生怀疑，从而导致迷茫和消沉。因而，各种矛盾可能在情绪矛盾中展现出淋漓尽致的反映。
三、培训入警大学生建议
2.以人为本，按需管理。心理学认为需要的满足是人类行为产生的原因，人类被激励起来去满足他们一生中的多种需求。管理学家认为，通过被管理者需求的控制和满足，是可以激发管理者预期的行为。因此，入警培训中，入警大学生的需要，特别是成长型需要，如社交需求、尊重需求和自我实现的需要均可作为重要的激励手段。例如，开展文体娱乐活动，可增加归属感；赞许、表扬可提高自信。另外，在日常管理中，应注意发挥入警大学生的民主意识，参与意识，提高入警大学生的自我管理能力和责任意识。
3.心灵关爱，做好防治。做好一次普查：入警大学生培训初期正处于心理转变期，心理不适较多，冲突较大，情绪易波动，易于出现心理问题。因此，应在转变期安排一次心理普查。通过心理普查，测查入警大学生的心理状况，分析判断后，针对其心理特点，制定相应的心理健康教育方案，以此缓解入警大学生的心理压力，疏导心理问题。
结合两类咨询：两类咨询及个体咨询与团体咨询。团体咨询是一种经济而有效的咨询方式，使参与者在充满理解与支持的团体氛围中，愿意尝试各种行为，探索自己与他人的相处方式，学习社会技巧，培养集体荣誉感。团体咨询应以班、区队为单位，培训初期，应每周组织一次。另外，通过普查发现的较重、较特殊的心理问题，应采用针对性更强的个体咨询方式，由心理咨询师定期帮助其解决心理问题。
[1]任怀山，孙忠.公安消防新入警地方大学生培训期心理健康变化情况[J].中国学校卫生，2011：485-486.
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关键词：勤工助学科学发展观大学生
一、高校勤工助学现状
二、从科学发展观的角度看大学生勤工助学的重要作用
发展问题之所以重要，就是因为有什么样的发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就是对发展的实践产生根本性、全局性的重大影响。而勤工助学的意义更重要的在于提升大学生综合素质、促进大学生身心的全面发展。而要解决这些大学生发展过程中的问题和矛盾，要求我们必须坚持以下三个重要原则作为指导思想。
1.坚持大学生发展的全面性
在勤工助学活动中，大学生通过自己的劳动、服务等方式，感受着奉献带来的快乐，体味着许多人生真谛。首先，坚持培养学生优秀的品质和树立正确的人生价值观。其次，坚持促使学生积极参与社会实践，实现了所学专业理论与现实相结合，从而提高自身的理论水平和实践能力。第三，坚持提高学生健康的心理素质。良好的心理素质是大学生身体心理健康的重要条件，是成才的内在动力，是人格健全的重要标志。第四，坚持培养学生的社交能力以及自我规划的能力。
2.坚持大学生发展的协调性
大学生的发展由于受到个人素养、社会环境、家庭环境等因素的影响，在个人发展中体现出了不平衡和不协调的问题。比如不能正确协调好工作与学习的关系、团体合作意识能力较差等。在勤工助学活动中，不论哪一个岗位，都要求对工作和所分配的任务高度负责，要求严格遵守岗位条例条规，重视团队作战，学生的纪律性、责任心、敬业意识、认识问题的水平在勤工助学实践中会因此而大大增强。
3.坚持大学生发展的可持续性
近年来，独生子女占大学生的比例不断增长，他们多数在入学前都没有体会过生活的艰难，“等、靠、要”的思想观念十分严重，制约了大学生发展的可持续性。勤工助学是大学生参加社会实践并进行自我教育的重要途径，有利于促进学生养成良好的生活方式，增强社会责任感和节俭意识，树立经济上自立、生活上自主，精神上自强的意识，为可持续发展奠定了坚实的基础。
三、对高校勤工助学工作的建议
1.转变发展观念
由于贫困生受到社会家庭环境的影响，表现出“心理”贫困、自信心和心理承受力较差等问题；然而高校内部则出现了重学习成绩，怕安全隐患，轻实践教育的现象；高校应解放思想，坚持全过程育人和全方位面育人的理念，加强大学生创业型勤工助学实践，把大学生勤工助学活动作为学生教育管理中的一项重要工作，要充分认识大学生勤工助学活动的重要作用，把勤工助学工作作为学生思想教育工作的一个有效途径，纳入素质教育体系，并努力做到政策支持、机构完善和经费落实。同时加强大学生岗前培训，实现社会效益和经济效益双赢。
2.转变发展方式
3.转变培养体制
当前，由于资助体系的不完善，大面积的无偿资助使学生产生了依赖心理；高校保障体系的缺陷，没有完善的管理制度；法制建设的不足，大学生的权益难以得到应有的保障。这就要求国家在完善社会法律制度的同时，应减少无偿资助的比例，加大对勤工助学基金的投入；而高校必须建立起组织领导、制度保障、过程管理、评估考核的有效机制。
勤工助学活动的社会化，必然使学生走进社会，接触社会弊端污垢，我们必须对勤工助学活动加强指导，促使其健康发展。随着社会的发展和高校改革的逐步深入，高校勤工助学工作体系将日趋完善，大学生勤工助学作为高校落实科学发展观的重要途径，他的全面可持续发展的育人价值也必将日益彰显。
[1]张陆遥.高校勤工助学的价值理念：以育人为本[J].山东省青年管理干部学院学报，2005.4
[2]林娜．高校贫困生资助新模式[M].桂林：广西师范大学出版社，2008
［关键词］毕业生就业问题对策
近几年，高校毕业生逐年增多，加上往年未就业人群、中职毕业生，以及其他就业的群体，致使用工市场上竞争愈发激烈。且各级就业政策均存在仍需改善的地方，各级地区经济发展存在差距等，种种原因使高职毕业生就业压力逐渐增大。与此同时，高职院校的专业和教学课程设置不能适应社会发展的需求，有些跟需求造成矛盾，好比企业生产市场不需要的产品，形成滞销现象。
同时，高职院校的职业生涯规划和就业指导课程体系也不完善，没有形成一套完整的科学的教学体系，对毕业生的职业素养造成影响。另外，毕业生自身专业水平、职业能力和综合素质不均匀，个别毕业生能力和素质较差，无法满足用人单位要求。针对这些严峻的情况，我们国家采取了多渠道多措施帮助高校毕业生实现就业，社会各界以及高校自身也在为大学生就业而努力。特别是高职院校，它们通过多种措施和渠道去解决毕业生就业问题。
一、认清就业形势，转变思想观念
在日趋严峻的就业形势面前，作为培养人才的高职院校，必须千方百计，用多种方式去引导毕业学生认清社会形势，转变思想观念，积极拓宽就业渠道，树立积极和科学的观念，以应对当前就业难的问题。毕业生必须根据自身实际情况，适当降低要求，切忌眼高手低；从基层做起，形成先就业再择业的思想，或者直接借助政策的帮助考虑创业，谋求更好的发展。所谓条条大路通罗马，是金子总会发光，只要积极地守法工作，总会有所收获，实现人生价值。
二、加大“校企合作”和“工学结合”
作为培养技能型人才的高职院校，必须充分发挥自身优势，以提高学生综合素质为出发点，培养专业知识和职业能力为核心，提高专业技能为根本，深化教学改革和努力提高教学水平和教学质量。同时，整合并利用校友等各种有效资源，深入开展“校企合作”和“工学结合”等工作，在课程上适当安排实训，不定时地安排学生到企业进行顶岗实习等，使学生在校期间就接触社会，适应工作岗位，培养具有扎实专业基础，又能适应生产和服务一线的高技能、高质量应用型和创新型人才。通过举办各种技能竞赛，发挥学生特长，提高学生的专业水平和竞争能力，同时鼓励和指导学生参加校外的各种竞赛和活动，开拓学生视野，提高综合能力。
三、提高学生身体素质和心理素质
具有扎实专业知识和较高综合素质，是高职学生求职成功与否的关键。毕业生要想在求职择业中处于有利地位，得到理想的工作岗位，就必须具备较高的综合素质，特别是身体素质和心理素质。
身体是革命的本钱，身体素质包括了生理素质和心理素质，毕业生的身体素质对其成长和求职就业，以及将来在职业生涯中的发展具有至关重要的意义，一个人身体素质是否健康将是就业的前提和保证，是就业和各种竞争中的资本。
四、加强职业生涯规划和就业指导课程
一个系统合理的职业规划，将是高职学生职业生涯成功的基石。高职院校学生在刚入校时，就需要开设职业生涯规划教育课，引导新生从自身实际出发，制定切实可行的职业生涯规划，找准人生的坐标。促进学生的自我定位，明确自我的职业奋斗目标，确保高职学生职业发展的有效性和可持续性，使得学生在学会专业知识和实践能力的同时具有较合理完善的职业生涯规划。
五、召开校园招聘会，拓宽就业渠道
学校就业和武装等部门，必须认真贯彻落实大学毕业生入伍“预征”和“三支一扶”等工作，多渠道分流毕业生。鼓励和支持毕业生参加“专插本”，继续深造，在一定程度上缓解就业压力。
高职院校的不断增加，毕业生逐渐增多，毕业生就业成为了高职院校的重点问题。如何提高毕业生就业率和提高就业质量，关系到学校的生存和发展。因此，高职院校举全校之力，适应社会发展需求，提高深化教学改革，提高教学质量，同时，挖掘一切可以挖掘的资源，多途径、多渠道、多措施，以解决毕业生就业问题，实现学校可持续的和谐发展。
【参考文献】
[1]吴政,吴娜.高职院校毕业生就业难及对策.九江职业技术学院学报,2011(03).
一、研究方法
1．问卷调查法
问卷调查法具有以下特点,“问卷为工具来收获资料的调查方法,它在本质上是一种实证方法,问卷调查实际上意味着抽样、问卷与统计分析三者之间存在某种必然的内在联系”[1]。并且,问卷调查效率高及实施方便等特点在社会科学研究领域广泛使用,特别是在社会学、心理学、教育学、管理学领域,自陈式问卷调查是主要的研究手段之一[2]。因此,本研究采用自陈式问卷调查方法,适合于从整体上了解计算机应用型人才的职业素养特征。
2.研究设计
本研究采用职业素养问卷为研究工具,共有49题题目,其中2题属于调查对象的基本情况,实际量表题目47题。量表分为两大部分:“你现在的状态”和“你希望自己达到什么状态”,两部分均包括了结构因素:思想素质、道德素质、专业技能素质、专业知识素质以及创新素质。另外,在“你现在的状态”部分,还对研究对象的身体素质和心理素质两项结构因素进行了调查。各项量表的填答方式,采用Likert的量尺计数,在“你现在的状态”将样本学生对每一项陈述的意见,划分为完全具有,基本具有,部分具有,欠缺很多四个层次。其中,4分表示完全具有,以此类推,1分表示欠缺很多。“你希望自己达到什么状态”部分中,将样本学生对每一项陈述的意见,划分为必须具备、基本具备、略微具备样三个层次,其中,4分代表必须具备,以此类推,2分表示略微具备。样本学生在填写这份调查问卷时,按个人的经验或实际情况,勾画最适切的选项。调查所得数据使用Excel2003和SPSS11.5进行统计和分析。
二、研究结果
1.总体样本职业素养
对量表数据进行统计前,先将47题题目进行分类汇总,再进行结构因素的统计。在八个结构因素中,发现身体素质,心理素质,思想素质,道德素质得分高于3,其中,身体素质分值最高,为3.55;专业技能素质,专业知识素质,创新素质,职业信心分值均低于3,职业信心值只有2.26,见图1。
整体而言,高职计算机专业学生职业素养偏低,总平均值为2.98,还没到基本掌握程度。
2.不同年级的学生职业素养比较
在八个结构因素中,对三个年级的分值进行了统计,见图2。
由图可知,三年级除职业信心外,其他七个结构因素的分值都是最高的,尤其是在身体素质和心理素质上。利用spss方差检验（OneWayANOVA）,发现,一年级和三年级在身体素质和心理素质两个结构因素的分值上存在数理统计上的显著差异。表明三年级学生在这两个结构因素上整体高于一年级。同时还发现,职业信心结构因素呈现显著差异性,一年级分值显著高于三年级。由此可知,对未来职业的信心程度,一年级学生总体高于三年级学生。
3.不同性别学生的职业素养
在对研究对象职业素养的性别差异比较中,总体上没有发现统计学上的显著差异。在SPSS后期的方差检验(OneWayANOVA)中,男女生在思想素质上和道德素质分值上,达到了统计学生的显著差异。表明,女生在思想素质和道德素质上整体高于男生。
4.高分值结构因素
在分值较高的身体素质,心理素质,思想素质,道德素质四个结构因素统计中。四个因素呈递增式上升,一年级最低,三年级最高。
5.低分值结构因素
在职业素养的八个结构因素中,技能素质、知识素质、创新素质和职业信心分值较低,均低于3。
6.职业素养现状与期望值比较
通过道德素质、思想素质、技能素质、知识素质、创新素质五个结构因素,现状与期望值的比较中,如图3,发现期望值均高于现状,尤其在技能素质、知识素质和创新素质三个方面,期望值与现状值相差较大。表明样本学生对这三个结构因素有较大的提高愿望,见图3。
三、结果分析
1.样本计算机应用型人才总体职业素养不高
样本整体平均值为2.98,低于3,还未达到基本具有的程度。分值中最高的是身体素质,表明学生对自己的身体还是比较有信心的。对于正值20岁左右的年轻人,他们的身体素质整体而言是比较好的,当然也与学校开展体育锻炼活动有着一定的关系。另外,样本学生一直接受思想教育、心理辅导方面的课程和讲座,这方面分值也较高。但是在“硬技能（专业技能、专业知识）”方面,发现分值普遍偏低。尤其是职业信心一项,分值几乎跌至“部分具有”,说明学生对未来从事的工作岗位缺乏信心。“硬技能”不过关,对于自己创业也没有太多准备（创业素质分值为2.80）,信心当然不足,整体职业素养不高。
2.三年级学生在身体素质和心理素质上整体高于一年级学生
3.女生在思想素质和道德素质上整体高于男生
思想素质和道德素质两个结构因素分值,女生总体高于男生。一般情况,计算机专业学生男生多于女生,男生的调皮程度高于女生。女生天生的性情,显得更容易听老师的话,学习态度也更加认真,管理上也显得更易合作。
4.一年级学生职业信心总体高于三年级学生
三年级学生身体素质和心理素质整体高于一年级,但是在职业信心一项上,一年级整体高于三年级。出现这种情况,可能与一年级学生刚刚进入学校,新鲜感还没有褪去,对于大学生活、学习充满了幻想,加之对外面的工作还没有切实关心过,因此对于自己的未来的职业还是充满信心的。但是经过两年多大学生活的三年级学生,专业课程基本学习结束,在面临毕业之际,对于未来反而产生了恐惧,加之就业的压力,对未来的职业失去了信心。笔者就此话题和已经实习的大三学生进行聊天访谈,用他们的话说,“大一的时候梦想着工作啊”,而现在“从一个羡慕工作者的人,变成了一个苦逼的人”。“梦想”、“羡慕”、“苦逼”这是一个成长的经历,是一个从梦到现实的经历。
5.对职业素养有提高的意愿
样本学生的现状和期望值对比发现,样本学生对每个结构因素均有提高的愿望,尤其是在专业技能,专业知识和创新能力上。有调查结果显示[3],企业中不同部门的负责人对应聘者专业技能的要求不同。人力资源主管认为排在头三位的专业技能分别是:编程能力、操作系统知识和数据库知识;而IT项月主管认为排在头三位的专业技能则分别是:编程能力、数据结构知识和算法知识,此外依次需要具备数据库知识、软件工程知识和操作系统知识。总体来讲,计算机技能和知识是企业最看重的,不管谁来面试,对于计算机应用型人才来讲“硬技能”都是不可少的。企业的要求,学生的需求,是学校教育成败的关键。
四、建议
IT行业是一个日新月异的行业,知识更新快,技术发展迅猛。教育要想跟上时代的步伐,就必须根据信息技术的发展更新教学内容。说到底,学校培养人才是输送给企业的,企业聘用学校的毕业生,是为了发展生产力的,如果学校的学生不被企业所接受,那么,学校的教育就是失败的。当下,企业招工难,学生就业难却是一个不争的事实。这样一个矛盾的现象,令企业不满、学校冤枉、学生失望,三方失利。原因何在？企业对学校培养的学生不认可。
本次问卷调查中发现,学生对软硬技能知识都有着较强的提高意愿,他们对现在已掌握的知识技能还不是很满意,有提高的需求。那么,学校教育需要做些什么呢
1.德育、体育教育继续发扬光大
在职业素养的八个结构因素中,身体素质,心理素质,思想素质,道德素质分值较高,说明学院开展的职业指导,心理辅导,体育,班会,讲座等德育和体育方面的教育是到位的,是有积极作用的。当然,样本研究中也表现出男生在思想素质和道德素质上低于女生的现象。因此,在实施教育的过程,尤其要对男生的思想意识加以引导,因材施教,培养他们优秀品质。
2.分别在大一、大三第一学期开设职业指导课程
3.独立设置IT职业素养课程
独立设置IT职业素养课程,已有院校开始实施。目的在于系统的学习探究,提高计算机应用型人才适应行业需求的能力。IT行业是一个发展快,竞争激烈,对从业人员有高要求的的行业,对于毕业后从事IT行业的计算机应用型人才来说,其职业素养有其自身的要求。独立设置IT职业素养课程,系统学习IT职业素养,全面提高计算机专业学生的职业素养。课程内容需贴近现实,以实际案例[4]锻炼学生的专业技能以及IT团队精神、IT行业沟通能力和IT人员的职业发展规划等,为计算机应用型人才未来的就业打下先期的心理准备思想。
4.“项目驱动,任务引领”的教学方式培养职业经历（经验）
5.“顶岗实习”有利于职业素养的培养
改变教学内容,改革教学方法,毕竟还是在学校课堂教学,对提高学生职业素养是有好处的,但这还不够。只有进入企业,融入企业职场氛围,触摸企业文化。在企业接受生产性实训对提升高职学生IT职业素养所产生的积极影响,并就IT职业素养中所涵盖的敬业精神、坚毅性格、协作能力、工作激情和创新精神等内容[5][6]。
综上所述,了解了计算机应用型人才的职业素养现状特征,综合分析,采取有效的培养模式,是可提高他们的职业素养的。
参考文献:
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[4]IT职业素养课程网:
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[5]许晟.IT应用型人才职业素质培养及其实施方案[J].滨州职业学院学报.2006-8,78-80.
1.1、教学模式陈旧，缺乏教学创新
现代教育教学的改革主要集中在教学理念和教学方法等方面，力求通过转变教育工作者教育观念的方式，让现代教育朝着素质化教育、人性化教育的方向发展。而就大学体育课程而言，在对大学体育课程进行改革的过程中，改革仅落实在了口头上，而实际教育教学的展开仍没有大的起色。首先，大学体育教学的授课方式仍以传统方式为主，施行大班教育，并且学生在课堂中的主体作用一直没有被重视起来。体育教师在进行授课的过程中，仅以演示的方法进行教学，在理论指导和实践教学等方面都存在明显的不足。其次，大学体育教学没有在教育教学的过程中融入创新精神，现代教育教学中的一些新方法和新理念都没有融入其中，使得学生对体育学习逐渐失去兴趣。
1.2、教学改革失衡，部门合作不足
任何一个课程在进行发展的过程中，都应从整体和局部两个方面进行发展，不能片面的追求局部的改革而忽视了整体的协调。我国大学体育教学在进行改革的过程中，没有有效的处理好整体与局部的关系，因此造成大学体育课程改革的失败。首先，大学体育课程在改革的过程中，并没有形成全局的观念，从整体上对课程改革进行规划。而是仅针对体育教学的某一部分进行了改革，而忽视了其他方面的革新，所以造成大学体育课程改革的失衡。例如，课程内容得到创新，但是评价制度难以适配；教学理念得到转变教学方式仍旧保守等等。其次，大学体育教学在改革的过程中，没有合理的对教学资源进行配置，经常会造成教学资源的浪费。例如，在学习篮球的过程中，篮球场地有限，学生全班一起进行投篮就会造成教学资源的紧张，而其他运动场地又因为没有学生进行运动而造成了浪费。最后，没有对各部门间的关系进行有效的协调。体育教育在开展的过程中，需要学校内部多个部门予以支持，例如，教学部门、后勤部门等等。如果在教学展开的过程中，没有与这些部门进行有效的沟通，就会造成教学上的阻碍。例如，课程安排不合理；教学物资配备不到位等。
1.3、学校缺乏重视，激励制度不足
从小学到大学，体育学科一直不是重点考试科目，因此各级院校对体育教学都存在着明显的忽视性。尽管现代教育对学生的身体素质提出了明确的要求，并且也将体育改革纳入到了教育改革的重要位置。但是部分高校由于受到传统思想的影响，在大学体育课程改革方面仍是缺乏足够的重视。首先，没有做好思想的宣传，并且也没有组织体育教师进行专门的学习，所以大学体育教师在进行教育改革的过程中无论是思想还是个人素质等方面都难以很好的满足体育改革的需要。其次，目前高校大学生对体育课程学习普遍没有兴趣，并且体育教师在进行教育教学的过程中对体育改革也缺乏主动性。面对这种情况高校没有及时的出台激励政策，也是造成高校体育改革发展迟缓的主要原因之一。
2、新时期大学体育课程改革的发展策略
2.1、注重全面改革，实现综合发展
传统大学体育教育展开的主要目的是为了向学生传授体育知识，并对学生的身体素质有所提升。但是在现代教育不断发展完善的前提下，大学体育课程教育已经改变了传统的教学目的，不仅增加了德育方面的教学职能，同时还要对学生的心理素质进行提升，让学生今后可以更好的融入到社会生活之中。所以今后在进行大学体育课程改革的过程中，大学院校应注重体育课程改革的全面性，从教学思想、教学内容、教学模式、教学目标等多个方面入手，实现体育教学的综合化发展。并且要对体育教学进行系统化管理，使得整体和局部可以保持一致。除此之外，在进行教育教学的过程中，体育教师还应注重人文方面的教学，在带领学生进行运动的过程中，鼓励学生提升自己的毅力，并帮助学生学会面对困难，提升学生的抗挫折能力。
2.2、丰富体育活动，培养学习兴趣
2.3、结合实际条件，开展个性教学
上文我们提到，大学体育教学在进行的过程中存在资源配置不合理的问题，经常会造成教学资源的浪费。并且大班的教学模式，也会使得学生难以在课堂上得到充足的练习空间。因此在体育教学改革的过程中，体育教师应对学校的教学条件进行把握，将学生分为若干小组，并结合教学资源情况对每一个小组进行差别性教学，使得学校的教学资源可以得到充分的利用。除此之外，大学体育教师还应突破传统体育教学内容的限制，结合本校实际的特点，进行个性化教学。例如，北方地区的学校在冬季就可以借助环境优势，开展滑冰教学。
3、结束语
关键词：大学生；创业素养；非创新能力；策略
在大学生创业素养的教育与养成目前被各高校和在校大学生所重视的背景下，在排除了创新素质这一特别的能力条件下，研究小组制作了大学生创业素养研究调查问卷，针对浙江某高校创业实验班、部分非创业实验班但具有创业意向的创业学生共发放问卷830份（不分专业、年级和性别），回收812份，有效问卷802份。本研究以下数据都是针对有效问卷的数据统计。
一、大学生创业素养现状
（一）大学生身体素质状况
（二）大学生心理素质特征
良好的心理素质是大学生进行创业规划和创业目标实现的重要内部保证，是创业意识体现的原动力和内驱力。
1.风险意识与风险责任管理。在被调研的有创业意向的学生群体中，具有风险意识的学生占据绝大多数的比例。在面对一个成败率分别为50%的创业项目的时候，分别有88和562名学生选择了肯定会投资和可能会投资的选项，有投资倾向的比例占全体被调研学生的81.10%。这说明，绝大多数被调研学生具有风险管理意识。在面对风险责任的管理的过程，学生的责任选择意识也是值得欣慰的。在提到与合作方共同决策项目，但处理项目失败后的责任归责问题上，有93.87%的受访者认为责任共担，只有5.52%的受访者基于各种原因将责任归合作方。
3.社会责任感与诚信。社会责任感是一个创业项目得以长足发展并得到社会支持的有效内部促动因素，同时也是每个创业者及其职业者必须遵守的社会准则。但受访者在遇到社会对企业家要求必须有慈善行为和自然保护的行为，你的看法是什么的问题上，出现了很多困境，超过57%的受访者认为企业应该做到，而竟然有22.50%的受访者认为这是企业家的自主选择，不应该要求都做到，17.50%的受访者认为企业家的慈善行为就是企业的一种宣传，甚至有2.50%的受访者认为无须慈善行为。这就对社会责任感的养成教育提出了严重挑战。
而在诚信问题的态度体认方面，针对已销售出去的产品但后期发现有质量问题，在是否主动邀约消费者退换和企业亏损利益选择面前，仅有1.83%的受访者选择不退换产品，21.34的受访者选择在市场舆论压力环境下有条件退换，而超过76.83%的受访者认为应该主动邀约退换产品，在这76.83%的群体中，有43.29%的受访者是以为消费者负责的态度选择的，有33.54%的受访者是以企业声誉为准则进行行为选择的。
4.内控力和自我困境激励能力。在创业过程中必然会出现因为各种原因而产生的不如意现象，这时就需要对这种不如意的困境进行正确面对和良好的促进。在项目完成过程中，有57.67%的受访者被认为是有较强的自控能力，而41.72%的受访者被认为是有条件的自控力，即虽有自控能力，但在外界过多的影响之下会产生一定松懈现象。与此相适应，有30.49%的受访者被认为是能够有充足的方式在遇到困境的时候进行自我激励并取得成功，仅有1.83%的受访者不具备自我激励能力，而剩余的67.68%受访者会有条件地进行自我激励，其中有18.90%的受访者会在寻求外在帮助的条件下完成自我激励。不管方式选择是什么样的，但能在遇到创业困境的时候进行自我激励，并能在外界干扰情况下采取出超常的自我控制措施。
（三）大学生基本能力素质
3.基于产品特性洞察的市场营销能力与意识和基
于客户需求和潜在价值表现力的服务能力与意识。在接受调研的学生群体中，有50%的人被认为有研究市场产品特性的营销意识与能力，因为他们会对感兴趣的产品进行观察特性。但是在选择客户感受与潜在价值力的问题上，有极少部分学生群体会有客户对产品体验的研究意识，因为只有14.02%的受访者认为自己在商场中看到卖得非常好的商品和无人问津的商品被顾客进行选择的后期会与顾客聊聊顾客对商品选择的理由。这也相应地对高校创业类教育有针对性地培养市场意识提出了严峻挑战。
二、提升大学生创业素养的策略
（一）以团队训练模式提高创业意向学生群体的基本身心素质
大学生创业教育的心理接受过程在本质上说是大学生有关创业的认知发展过程。从认知的功能机制角度看，大学生创业教育心理接受是“同化于己”与“顺化外物”的“内化―外化”对立统一过程和主体认知结构“内化产生”与“外化应用”的“内化―外化”双向建构过程[1]。这样的双向对立统一和建构过程正是学生心理素质的基本体现。
首先，以创设任务环境实现精神奖励的方式强化大学生的成功欲望与自信。成功的欲望和对自我的强烈自信是创业项目在发展期和未来创业项目得以落户的最有效的支撑。针对学生的成功欲望非强烈意识，可以进行多类型任务完成方式的团体情景模拟。在这样的团体情景模拟中，可以小组方式完成一定任务，而且该任务是必须经过稍微努力就能成功，然后经过若干轮难度逐步加大的方式，提高学生的成功欲望。另外，针对以上的步骤，可在全校范围之内展开针对性展示和压力任务模拟，使其在接受压力任务的过程中能够将自己的才干展示于全校，可起到一定的自信促进作用。
其次，以虚拟情景模拟方式强化大学生的社会责任感和诚信意识。社会责任感作为一种潜在的意识存在，是大学生在知识结构转化过程中作为人的存在和作为发展着的个体的存在的必然。对社会责任感在技术转化过程中的解释又要处理好自有与传承、自我教育与外在教育、实用价值与发展价值、责任认同与外部压力等几对关系的均衡。这几对关系处理的最好方式是实现创业个体作为创业者在社会众多角色中的创业角色的社会责任体认。高校可以通过第二课堂、学科竞赛或学生组织活动等方式开展相应的社会角色困境的情景模拟，通过角色困境情景模拟的方式让创业意向群体在其中的角色冲突过程中实现角色的责任体认。
再次，以情景共享方式强化大学生的内控力和自我困境激励能力。作为创业者个体在创业过程中自然而然会遇到众多困境或诱惑。在面对这些困境或诱惑的过程中，创业者个体能否以较强的意志素质转变逆境是创业项目成功的关键。而这个意志素质直接的体现就是内部自我控制力和自我困境激励能力。鉴于当代大学生较容易受到外界干扰和一定社会环境影响产生的困境时脆弱心理素质的现状，用情景共享为主要方式，对创业意向群体进行团体辅导，充分运用朋辈心理相互促进效应强化学生内控力的表达和自我困境激励能力。
（二）以任务驱动模式提高创业意向学生群体的创业基本技能
大学生创业教育应该是一种学生主体自主自觉的行为，这种自主自觉的行为由于大学生群体心理与行为特征的影响会直接导致对于学生创业意识与行为技能的阻碍。由此，应基于学生心理特征的具体行为特征以任务驱动模式构建创业教育自我养成机制。“任务驱动”教学模式就是以学生为教学主体，教师学生共同参与教学过程，将课堂教学、讨论与情景创设、探究性学习等手段相结合，引导学生能够通过参与特定形式的教学活动，主动探究问题、获得知识、提高综合素质[2]。
1.以信息整合技能为抓手，强化机会识别能力。认知观理论认为，机会识别有赖于个体的认知结构。这种认知结构是创业者以往生活的体验，包括了概念、原型、样例以及其他形式的信息存储，其作为一种基本框架促使个体将彼此无关的外界变化和发生的事件组合起来，并赋予它新的商业内涵，从而构建机会知觉[3]。而创业技能的实现和良好创业项目的构建与策划是建立于对外在社会各类信息的有效整合的基础之上的。所以，学生创业技能的养成应该通过对各类信息整合与分化的研究，增强学生对各类信息的梳理能力和整合能力，并强化学生对创业项目的机会识别能力。
[1]刘志，张向葵，邹云龙.大学生创业教育的心理接受机制
探析[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版，2012，
（2）.
[2]牛妍.基于“任务驱动”的思想政治理论课教学实效性探
究[J].河北工业大学学报：社会科学版，2012，（2）.
关键词：辅导员以人为本学生工作
大学生是高校进行教育的主体，对大学生进行系统的思想、道德和政治教育，以培养其正确的世界观、人生观和价值观是高校思想政治教育主要内容，对大学生的生活、学习以及思想等多个方面都会产生重大的影响作用。高校思政教育的“以人为本”是指，在高校思想政治教育实践中，既要坚持教育学生、引导学生、鼓舞学生、鞭策学生，又要做到尊重学生、理解学生、关心学生、帮助学生，就是把思想政治教育促进社会发展与促进大学生的全面发展的双重功效充分结合和有效发挥出来。
相对于专业教师而言，高校的思政工作主要由辅导员进行。高校辅导员的工作是由人来实施，面对的对象是人，其管理工作的最终目的也是为了促进人的全面发展，所以，“以人为本”的工作理念是高校辅导员工作的核心内容。
然而，事实上，工作中却存在着缺失“以人为本”的思想和理念，高校辅导员忽视个体之间的差异性，重视政治教育，轻视思想、心理和道德教育，缺少高校辅导员和学生之间的情感交流、在教育环节上轻视学生的自主实践等问题。
本人在几年的辅导员实践工作中，深刻认识到“以人为本”的重要性，也总结了一些心得体会，认为可以从“一个理念、二个从严、三个建设、四个联系、五个发挥”五个方面开展工作：
一个理念：树立“以人为本”的服务意识理念
二个从严：从严要求、从严管理
本人相信，“诚信、感恩、责任”是高校“以人为本”的产物，也是我们矢志不渝的追求。要把大学生培养成讲诚信，会感恩，负责任的优秀大学生、社会接班人，就要加强对大学生的从严要求和从严管理。高职院校必须坚持和大力倡导“以人为本”下的“严格管理”。
我们的从严要求、从严管理，不是所谓的“棍棒式、强制性、压制式”管理，而是“科学管理、规范管理、制度管理，注重人文关怀”，是在“以人为本”的前提下的“严格管理”。
旅游行业是个服务行业，无论是酒店接待或者旅游服务，都要求从业人员具有高素质、高水平、高能力。因此，我们在学生培养过程中，必须要树立高标准严要求，通过严格管理，以“六个一工程为载体”，把本专业的学生塑造成为身心健康、好字、懂礼仪、说英语、普通话标准、有文采的有用人才。这些都要融合在平时的管理中，学生宿舍的环境要以星级酒店的标准要求、文明礼貌从常规的电梯服务开始。没有高标准，严要求，学生部会树立宏伟的人生目标和职业规划；没有严管理，就不能早就高技能、高素养的技术型人才。
三个建设：制度建设、文化建设、素质建设
1.制度建设：
要有助于学生保护自身的合法权益。“以人为本”下的从严要求、从严管理，必须以完善的管理制度为基础。“没有规矩不成方圆”，完管理制度是搞好学生管理、规范其行为的重要方面。规章制度必须要配套成系统，要严格、持久地执行。立足以人为本精神，制定有效的学生管理制度的具体措施，本人认为应当从以下几个方面着手：首先，学生管理制度的制定要对学生的正当自由给予充分的尊重；第二，学生管理制度的制定应当注重对学生自我控制意识的规范与培养；第三，学生管理制度的制定要有助于学生保护自身的合法权益。
在管理与发展中，我们不断地总结经验教训，先后制定并完善了《请销假制度》、《先进班级考核制度》、《优秀班主任看和制度》、《学生发展党员考核制度》、《“工学交替”管理制度》、《教师党员联系宿舍谈心制度》、《学生党员担任辅导员助理制度》、《优秀学生党员评比制度》等一系列的规章制度。通过以上制度的实施，有力推进了学生管理工作的有序发展，铸造了一批批优秀学生和党员。并在各自的工作岗位上做出了突出的贡献。
2.文化建设：
文化是灵魂石精髓，构建文化建设不仅体现在对内创设出一个积极健康、团结向上、影响校内成员价值取向、人格塑造、思维方式、精神风貌、道德情感等关系的教育环境和组织氛围；同时，它对外体现了学校的价值观念和目标追求；以及学校的精神风貌、个性特色和社会魅力。好的文化建设有助于激发学生的求知欲望，逐步建立起正确的人生观、世界观，塑造优良的个性品格。通过调酒组品成果展、折花展、专题研讨等一系列的人文活动全面推进专业文化、企业文化、体育文化、竞赛文化、精英文化、团队文化等一系列文化的建设。通过文化建设，把学生培养成为人文素质高、职业能力强、服务理念新的高素质高技能人才。