本次估分，满分为61.5，主观题无法计算分值，提供得分点以供参考
单选题（共40道，每题一分）
1.（）所注的《四叔章为句集注》是中国历史上最权威的一部教科书，其影响之大在世界教育史上也是少有的
A.朱熹
B.韩愈
C.苟况
D.王充
2.劳动起源论认为教育起源于（）
A.劳动途中各项动物的生存本能活动
B.儿童对成人无意识的模仿
C.人类社会生产实践活动
D.种族上天的恩透
3.关于社会主义社会的教育的特点，下列表述不正确的是（）
A.教育设计，空间不独立
B.以马克思主义为指导思想
C.教育与宗教分离不受宗教影响
D.论资本主义的教育更好的实现了教育学习
4.巴普洛夫曾经提出”神经活动类型在生活过程中发展、变化着，并且神经活动的类型，不仅是遗传的结果，也是环境和有机体之间直接复杂的相互作用的结果，教育能养成儿童生活所必须的神经运动类型。“这主要说明了（）
A.遗传素质是人身心发展的生理前提
B.遗传素质具有可塑性
C.遗传素质的发展过程制约着人的身心发展的年龄特征
D.遗传素质的差异性对人的身心发展具有一定的影响作用
5.隐性课程是一个教育系统或教育机构中，学生在整个教育环境中所获得的非预期或非计划性的.非正式的.非官方的经验，其主导价值在于（）
A.使学生获得现实世界的直接经验和真实感受
B.通过课程展示学校的办学宗旨和特色
C.达到明确规定的教育目标，使学生获得一定的教育学历
D.使学生获得特殊的教养，使学生成为一个有特殊教养的人
6.下列著作中，（）被视为独立的德育学产生的标志。
A.亚当斯密的《道德情操论》
B.涂尔干的《道德教育论》
C.梁启超的《德育篇》
D.威尔顿的《训育论》
7.是教师通过展示实物.直观教具.实验或播放有关教学内容的软件.特制的课件，使学生认识事物.获得知识或巩固知识的方法。其特点在于加强教学的直观性。
A.发现法
B.讨论法
C.实验法
D.演示法
8.孔子的弟子颜回评价老师说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，这句话体现出孔子运用的德育原则是（）
A．导向性原则
B．疏导原则
C.因材施教原则
D．教育的一致性与贯性原则
9.（）主要是建立在班级人际关系的基础上。是班级或其在日常过程中为了各自满足不同需求而自然形成的。它的前提是群体内全体成员相互选择。
A.班级成文结构。
B.班级非成文结构
C.班级正式结构
D.班级非正式结构
10.以下不属于课外活动特点的是（）
A.学生参与的自愿性
B.目标学习的限制性
C.活动内容和形式的灵活多样性
D.
11.（）是学校教学工作的重要组成部分,它是对教学过程进行调节控制,取得反馈信息,促进教与学的重要手段。
A.备课
B.授课
C.预习
D.测评
12.孔子有云：”吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。这反映出（）的思想
A.素质教育
B.终身学习
C.泛智教育
D.科学学习
13.（）是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的教学进度以及有关教学法的基本要求。
A.课本
B.教案
C.教学设计
D.教学标准
14.一位教师为学生设定了培养阅读理解能力的方法目标，其中一条是“使用普通话朗读，不读错别字”这属于（）
A.普遍性目标
B.表现性目标
C.生成性目标
D.行为行目标
15.课堂纪律的形成往往要经过一个发展过程，处于（）阶段的学生，能够明辨是非，理解遵守纪律的意义。老师可以离开教室20-30分钟，回来后发现他们依然在安静地学习。
A.自我约束
B.反抗行为
C.人际纪律
D.自我服务行为
16.苏联教育家赞可夫的《教学与发展》把学生的（）作为教学的出发点与归属
A.特殊发展
B科学发展
C.一般发展
D.积极发展
17.教育具有永恒性。下列表述最恰当的体现了这一特征的是。
A.不同时期的教育有其不同的历史形态特征。
C.教育都是在具体的民族或国家中进行。
D.教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。
18.学校通过校勘报向学生家长传递学校的各种信息,如学校重要活动,安排家教知识讲座等,这反应的家校合作方式是（）
A媒介式合作
B.活动式合作
C.管理式合作
D.课题式合作
19.学生与成人之间有巨大的差异。不使用教成人知识方法来教育孩子。这是（）一种学生观的具体体现
A.学生是发展的人
B.学生是独特的人
C.学生是具有独立意义的人
D.教育公平
20.以美国学制为蓝本。规定小学六年。初中三年，高中三年的我国学制是
A.壬子癸丑学制
B.壬寅学制
C.癸某学制
D.壬戌学制
21.教育模式并非针对特定的教学内容。它需要在其他的教学过程中进行操作，所以在运用过程中必须考虑到学科特点，教学内容，现有的教学条件和师生的具体情况，进行细微的方法上的调整。这表明教学模式，具有（）的特点。
A.稳定性
B.灵活性
C.简约性
D.指向性
22.王阳明五岁的时候还不会开口说话，但是已经能够大量阅读外祖父的书籍了，这反映出个体身心发展的特点是。
A.具有顺序性。
B.具有阶段性
C.不同方面发展不同步
D.同一方面发展不同步
23.有些老师的上课方式是110的灌输式教学。只要求学生死记硬背。机械模仿。教学中以教师得出的结论为主。这类教师的教学水平属于（）
A.记忆水平
B.解释水平
C.探究水平
D.求知水平
24.提出知行合一的教育目标和有意义的自由学习观的人物是（）
A.罗杰斯
B.马斯洛
C.布鲁纳
D.桑代克
25.根据加涅的信息加工模式。学生提取信息过程并不总是在与最初学习信息时相同的情境中进行的。因此，学习过程必然要有一个（）。这一阶段要求学生能够把获取的知识迁移到新的情境。
A.操作阶段
B.保持阶段
C.回忆阶段
D.概括阶段
26.当一个人掌握了高级概念的时候，会本能的遗忘一些低级概念，这是一种积极的遗忘，这属于遗忘理论中（）的观点。
A.干扰说
B.同化说
C.压抑说
D.获取失败说
27.一个认真听讲的学生，不会总是东张西望交头接耳或者玩一些与活动不相干的东西，这属于注意的哪方面的外部表现。
A.适应性动作出现
B.呼吸运动变化
C.无关动作停止
D.专注于思考
28.小明在读诗句“举杯邀明月，对影成三人。”时，根据诗句的大概意思想象出诗人所处的画面，这属于（）
A.幻想B.无意想象
C.创造想象D.再造想象
29.适当的情绪兴奋，适当的紧张焦虑可以使学生的身心处于一种最佳的活跃状态，推动学生有效地完成任务，这就是我们熟悉的“倒U曲线”，这体现了情绪具有（）
A.适应功能B.动机功能
C.组织功能D.感染功能
30.在做阅读理解时，学生把握全文的中心思想主要运用的思维过程是（）
A.综合B.分析C.比较D.系统化
31.学生在下课的时候聊天，在上课时能迅速进入听课状态，这属于（）
A.注意的分散B.注意的转移
C.注意的起伏D.注意的分配
32.人们通常认为，老年人是保守的，青年人是冲动的，北方人是豪爽的，南方人是善于经商的，英国人是保守的,美国人是热情的，这体现的是（）
A.首因效应B.投射效应
C.晕轮效应D.刻板印象
33.关于命题学习，下列表述不正确的是（）
A.命题学习是奥苏贝尔提出的有意义学习的一种形式
B.命题学习以符号学习为前提，为概念学习为奠定基础
C.学习“圆的直径是它的半径的两倍”是命题学习
D.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”属于命题学习
34.赵老师在上课时，进行了以下决策，“如果学生在上课时精力不集中，我就先拍拍手，要大家注意力集中到我这了，我就开始讲课”这种知识的表达形式是
A.认知结构B.图示
C.产生式系统D.命题网络
35.根据韦纳的归因理论，影响成败的六项因素中只有（）是可以凭个人意愿控制的
A.能力B.运气C.身心状况D.努力
36.关于《教育法》的规定，下列说法不正确的是（）
A.教育是社会主义现代化建设的基础
B.教育应当吸收人类文明发展的一切优秀成果
C.国家扶持边远贫困地区发展教育事业
其他教育机构违反国家有关规定招生学生的对学校，其他教育机构。
A.给予警告可以处罚所得三倍以下罚款。
B.给予警告可以处罚所得五倍以下罚款。
38.国家统一的义务教育教师职务制度下列不属于教师职务等级的是（）
A.初级职务
B.中级职务
C.高级职务
D.特级职务
39.教师的得违反教学纪律敷衍教学或擅自从事影响教学本职工作的兼职这符合教师职行为中的（)要求
A.自觉爱国守法
B.传播优秀文化
C.潜心教书育人
D.坚定政治方向
40.教师应加强安全防范对此下列做法不符合这一要求的是（）
A.增强安全意识，加强安全教育
B.在教育教学活动中遇突发事件时不擅离职守
C.在教学活动中面临危险时，不顾学生安危自行逃离
D.保护学生安全防范事故风险
多选题（共10道，每题1.5分）
41.关于讲授法的优点，下列表述正确的有（）
A.可以培养学生合作精神
B.教师容易控制教学进程
C.提高学生学习的独立性
42.新学期一开始班主任张老师定下了违纪后自己给自己开罚单的处罚方式违纪学生可自行选择处理方法即自己给自己开罚单，可供学生选择的罚有认真听一节课，细心完成一次作业唱一首校园歌曲等每违纪一次学生可选择一种罚，惩罚不可重复使用关于上述案例下列表述正确的有（）
A.体现了班主任工作的全面性
B.遵循了以人为本的原则
C.体现了班主任工作的创造性
D.抛弃了强制性说教的传统教育方式
44.以下对课程整合的理解错误的有（）。
A.课程整合的结果就是形成分科课程
B.课程整合是各种知识之间的拼凑与叠加
C.课程整合加强了课程结构的综合性弹性与多样性
D.课程整合就是学科间的整合。
45.挫折是指人们在有目地的活动中遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰使其需要或动机不能得到满足而产生的障碍，下列哪些是小学生应对挫折的积极方式？（）
A.补偿作用
B.升华作用
C.反向作用
D.迷惑性行为
46.以下属于建构主义学习观的基本内容的有（）
A.学习的情境性
B.学习的任意性
C.学习的主动建构性
D.学习的社会互动性
47.以下学习策略中属于认知策略的有（）
B.自我调节策略
C.复述策略
D.精细加工策略
48.下列那些属于加德纳多元智能理论中空间智能的范畴（）
A大胆的画图,制作，构造
B关心常见的符号，标志和文字
C喜欢拼图，迷宫，棋艺等游戏
D动作灵敏有一定的平衡能力和耐力
49.根据教师法规定下列属于教师应当履行的义务有（）
A遵守宪法，法律和职业道德，为人师表
B进行教育教学活动开展教育教学改革和实验
C不断提高政治思想觉悟和教育教学业务水平
D批评和抵制有害于学生健康成长的现象
50.新的课程理念下，关于教师的角色与特征，下列表述正确的有（）
A教师应该是学习的指导者和促进者
B教师是学生学习能力的培养者
C教师要成为课堂教学的研究者
D教师是课堂教学活动的监控者和绝对权威者
判断题（共20道，每题0.5分）
51.亚里士多德最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面发展教育的思想。
A.对
B.错
52.教育目的不是根据社会需要指定的而是根据个人发展需要指定的这属于个人本位论思想
53.文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出班级一词，最早从理论上论述班级授课制度的教育家是夸美纽斯
54.学习直接经验是学生认识客观世界的基本途径，学生学习直接经验要以间接经验为基础。
56.教育的个体发展，政治，经济功能均属于教育的显性功能。
57.生物起源说是教育史上第一个正式提出的教育起源越说。
58.教师需要教育机智这反映了教师劳动的连续性
59.蔡元培认为教育的最终目的就是造就“完全人格”。
60.乌申斯基认为，学生年龄越大，越应广泛使用直观性教学原则。
61.课外辅导是教学工作的基本环节之一。
62.班主任的个别教育工作是仅针对后进生结合他们的特点进行因材施教。
63.艾利斯认为，人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化要求，过分概括化和糟糕至极。
65.加德纳的多元智力理论认为，对声音的辨识与韵律表达的能力属于言语智力。
66.皮亚杰认为，发展是学习的必要条件，儿童的图式发展到一定阶段后，才为他的下一步学习提供了可能性。
69.教师职业道德是社会道德的一部分，必须从自身特定角度来反映社会经济关系的变化。
70.教师对优等生的偏爱有利于提高全体学生学习的积极性，是无可非议的。
简答题（共2道，每题5分）
注：简答题，辨析题，案例分析不计入估分
1.课程内容是根据特定的教育价值观和课程目标而选择和组织的内容体系，请简述课程内容的几种不同取向及代表人物？
答：1.课程即教材??课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，重点放在向学生传递知识这一基点上，而知识的传递是以教材为依据的。所以，课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材，其代表人物是夸美纽斯。
2.课程即活动??这种课程的主要代表人物是杜威。杜威认为“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通，学科科目相互联系的中心点不是科学，而是儿童本身的社会活动”。通过研究成人的活动，识别各种社会需要，把它们转化成课程目标，再进一步把这些目标转化成学生的学习活动。这种取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。以活动为取向的课程，注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性，是一种探究性的教学。
3.课程即经验??在泰勒看来课程内容即学习经验，而学习经验是指学生与外部环境的相互作用，他认为“教育的基本手段是提供学习经验，而不是向学生展示各种事物。”这种观点强调学生是主动参与者，学生是学习活动的主体，学习的质和量决定于学生而不是课程，强调学生与外部环境的互相作用。教师的职责是构建适合学生能力与兴趣的各种情境，以便为每个学生提供有意义的经验。
2.根据行为主义学习理论中有关正强化的思想，若要最大限度地发挥赏识教育的积极功能，应该遵循哪些原则？
“赏识教育不是表扬加鼓励，指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。”赏识教育的六大原则是信任、尊重、理解和激励、宽容、提醒。前三个原则好比是每个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水；是孩子健康成长的必备条件，家长没有任何理由剥夺孩子应有的权利。后三个原则告诉家长怎样去做，指明孩子的发展方向，怎样对孩子扬长避短，利于生命的成长。
辨析题（共1道，每题10分）
教育与经济发展存在不平衡性，二者并不是齐头并进的。
此说法是正确的
教育与经济是相互制约和相互促进的关系，总的来说，经济决定教育，教育反作用于经
济。目前，有关教育与经济的关系主要有三种不同的观点：一种是教育先行论，即首先发展教育而后发展经济，这是一种超前发展理论；一种是教育同步论，即教育和经济发展同步增长；还有一种是教育滞后论，即教育发展落后于经济增长的速度和比例。三种观点都有一定的合理性。正确认识教育与社会经济和物质生产力的关系，可以使我们进一步提高对教育在社会主义现代化建设中的地位和作用的认识，明确教育必须与国民经济发展相适应的道理。
因此教育与经济发展存在不平衡性，二者并不是齐头并进的。
案例分析（1道，每题15分）
结合案例与新课程理念，对吴老师的教学行为进行评价。
吴老师在讲完一堂课后问：大家都懂了吗？
同学们回答：听懂了
吴老师又问：谁还没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下，张明同学怯生生地举了一下手，又缩回去了，细心的吴老师发现后让他站起来讲了不懂的问题，并作了解答，最后吴老师对张明说，记住，今后要专心听讲啊，张明同学脸一红，又怯生生坐下了。
该材料中所要提倡的新课程理念包括现代学生观、现代教师观、现代教学观和现代创新观。
现代学生观
学生是一个完整的生命个体教育中应该把学生作为完整的人
面和谐发展。
学生身上蕴藏着巨大的潜能（认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望）。
学生的成长需要人文的关怀（认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主）。材料中张明同学怯生生地举了一下手，又缩回去了，体现了学生要遵循现代学生观。
现代教师观
1.教师角色的转变
第一，教师是学生学习的促进者。这是教师最明显、最直接、最具时代性的角色特征，
是教师角色中的核心特征。当前学生的学习方式正由传统的接受学习向探究式、研究式学习
转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。具体要求包括：①帮
助学生确立正确的学习目标，并指出达到目标的途径。②指导学生形成良好的学习动机，培
养学生学习兴趣。③为学生的学习提供各种便利条件。④建立良好的班级学习氛围。与学生
现代教学观
1.教学是课程创生和开发的过程
教学再也不能被动的听从课程的指令，而是要在教学实践中根据实际情况开发和设置课程。
2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
教学的实质是交往，师生相互合作、相互理解、相互补充，师生之间相互平等、相互尊
重。教学是师生双方互动的过程。材料中，细心的吴老师发现后让他站起来讲了不懂的问题，并作了解答，最后吴老师对张明说，记住，今后要专心听讲啊，张明同学脸一红，又怯生生坐下了。体现了要遵循现代教学观。
现代创新观
1.破除知识中心观念
破除知识中心的观念，正确处理知识与能力的关系。现代教学不仅是为了向学生传授知
识，而且要培养和发展他们的思维能力。
2.破除教师权威观念
破除教师权威的观念，正确处理好教与学的关系。在教学中，应引导学生自觉地动脑、
动口、动手，大胆探索，勇于提出新的问题，发表新的见解；学会阅读课本，掌握科学的学
习方法；学会自己检查学习效果等。材料中，细心的吴老师发现后让他站起来讲了不懂的问题，并作了解答，最后吴老师对张明说，记住，今后要专心听讲啊，张明同学脸一红，又怯生生坐下了。体现了教师要遵循现代创新观。
因此，该材料中中所要提倡的新课程理念包括现代学生观、现代教师观、现代教学观和现代创新观。