通过本课学习，让学生掌握C大调儿童歌曲伴奏正三和弦、属七和弦的伴奏转位形式。
能力目标
通过对儿童歌曲伴奏基础知识的讲解和练习，掌握伴奏知识。
素质目标
感受幼儿开阔儿童歌曲伴奏视野，培养学生自主学习能力、团队合作等职业素养
教学重点
掌握前八后十六、附点节奏的准确弹奏
教学难点
掌握前八后十六、附点节奏
的准确弹奏
教学方法
任务驱动法、案例法、引导启发法、小组讨论法、综合练习法、讲授法等。
信息化手段
设计
环节
设计思路与过程
课前
准备
（一）教师利用蓝墨云班课班级群向学生学习任务单
1、请说一说：和弦、三和弦、七和弦、重属和弦、副三和弦、副属和弦的概念。
2、正三和弦、属七和弦及其转位。
3、常用和弦标记有哪些？
4、区分大调式、小调式的方法。
设计目的：课前引导，为课程实施奠定基础
教学方法：引导启发法
信息化手段：蓝墨云班课网络平台软件
完成
知识
链接
1、教师回顾一年级乐理知识：和弦、三和弦、七和弦、重属和弦、副三和弦、副属和弦的概念。
2、根据教师录制的视频分辨几个片段属于哪一种三和弦、七和弦、重属和弦、副三和弦、副属和弦？分组讨论并说出其形式和特点。并利用蓝墨云班课进行趣味答题。
设计目的：明确任务，引导学生带着任务学习和探究。
教学方法：下发任务、确定目标
信息化手段：视频、蓝墨云班课
5分钟
任务
实施
前言：儿童歌曲的篇幅较小，音域较窄，节奏简单，旋律流畅。所以，儿童歌曲的伴奏具有其独特性。这种独特性表现在和声，伴奏音型都具有简洁明快的特点，在和声上，更多的使用正三和弦，属七和弦来编配。正三和弦与属七和弦为儿童歌曲伴奏是掌握伴奏方法的基础，副三和弦与重属和弦是伴奏能力的关键。首先，让我们一起来回顾下一年级学习过的乐理知识。
一、乐理知识回顾
（一）课前老师在教学平台上布置了任务单，请同学们说一说：
1、和弦、三和弦、七和弦、重属和弦、副三和弦、副属和弦的概念。
（二）全班分为4组，让我们一起来回顾检测下同学们乐理知识的掌握。同学们边回顾，教师边点评解析带同学们深入理解。
（三）让我们一起首先重点看一下正三和弦、属七和弦及其转位。
二、新课讲授
（一）正三和弦、属七和弦及其转位。
1、在C大调儿童歌曲伴奏中，常用的正三和弦、属七和弦转位如下:
CFGG7
5655
3424
1177
学生活动：同学们边弹左手，边讲解左手和弦弹奏指法。
2、常用的连接方式有：
C——F——CC——G——C
C——F——G（或G7）——C
（二）检测和弦标记知识点
刚才同学们都在预习中明白了三种和弦标记，下面老师出练习题来检测一下。
1、CFG属于什么标记？抢答
2、功能标记改怎么书写呢？（以1、4、5为例）
3、罗马数字属于什么标记？随机抽查回答，并请你写出来。
4、游戏：你来出题，我来猜。让1、2组学生上台出题，3、4组同学答题，然后互换。师生共同评析。
（三）区分大、小调
相信同学们都已经预习清楚区分大小调的方法了。老师写出音阶请你讲一讲这是什么调为什么？
12345671
671234#56
C大调：七个音组成、主音为do、大三和弦
a(和声)小调:七个音组成、主音为la、小三和弦
（四）利用完美钢琴APP试听乐曲分辨三和弦、七和弦、属和弦，拓展学生视野。
三、画出本节课知识点的思维导图并上传到教学平台。
设计目的：按照任务完成的顺序设计教学过程。通过在蓝墨云般课网络平台进行讨论、游戏答题、利用完美钢琴APP试听，结合教师重难点的讲解及实训室的重点练习，将理实一体化教学融汇，提升学生兴趣，使学生真正掌握柱式伴奏的弹奏及实际应用，提高了学生儿歌弹唱的动手操作能力及分析问题和解决问题的能力。
教学方法：启发、对比、实训练习
信息化手段：完美钢琴APP仿真软件、手机、网络
33分钟
总结
评价
通过本节课，我们学会了运用全分解伴奏的儿童歌曲伴奏的基础知识。通过课前微课学习随机抽取学生进行要点和知识讲解，结合完美钢琴APP仿真软件进行视听分辨环节，采用学生自评、互评，教师点评的方式检验，同学们掌握较好。
设计目的：归纳总结，让学生进一步加深儿童歌曲伴奏的知识，完成教学效果评价表，提高学生的专业素养。
教学方法：归纳总结、综合练习
信息化手段：视频、实训
2分钟
课后
作业
1、儿童歌曲的三种基本伴奏类型是什么？概括它们的形式和特点是什么？你觉得生活中用什么比喻最形象？请推选一名同学上台展示讲解。
2、完成教学平台这是什么伴奏类型作业。
3、请用全面K歌APP，演唱儿童歌曲《小毛驴》。
4、根据老师微课视频和乐谱标记的右手指法和左手和弦级数，预习弹奏右手和左手柱式伴奏。请做调查问卷，右手最难的地方是？左手最难的地方是？双手最难的地方是？
关键词中职学前教育专业；专业技能；教师队伍；创新研究
中图分类号：G715文献标识码：B
1研究背景
2010年11月21日，国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“完善学前教育师资培养培训体系，办好中等幼儿师范学校。”但由于当前学前专业办学准入涉及不同类型和层次，特别是很多学校虽然设置学前教育专业，师资力量却从其他专业调配而来，没有钢琴、声乐、舞蹈专用实训室、玩教具及手工制作实训室、音乐游戏及幼儿活动设计课实训室、稳定的幼儿园实践基地，或者实训室规模不健全，等等，因此很难培养出合格的幼儿园教师。学前教育专业的发展离不开具有相当实力和数量的学前教育专业领域的专家，离不开涉及幼儿园五大领域课程的专业技能教师队伍，专业技能课教师队伍建设需要创新。
2研究内容
大连商业学校作为中等职业学校开设学前教育专业的学校代表，2005年被评为国家级重点普通中专，同年被市政府确定为大连市现代服务业人才培养基地。2011年被教育部列为国家级示范学校建设行列，2012年学前教育专业被确定为国家级第二批示范校重点专业。在近两年的示范校建设中，学前教育专业在专业技能教师队伍的共同努力之下摸索了一套集人才培养、课程改革、师资队伍、实训室建设为一体的创新之路，在同行业中的办学处于龙头领先地位。本文针对师资队伍建设这一关键点，从专业带头及骨干教师培养、“双师型”队伍建设、兼职教师队伍建设、专业技能教师复合能力提升四个方面进行具体论证和阐述。
专业带头人及骨干教师培养中等职业学校学前教育专业开设课程目前包括理论课和技能课两种课型。其中，理论课包括学前心理学、学前教育学、幼儿园活动设计；技能课包括手风琴、钢琴（幼儿歌曲即兴伴奏和弹唱）、声乐（幼儿歌曲发声及演唱）、美术（幼儿手工和玩教具制作）、舞蹈（幼儿舞蹈创编）、讲故事五项基本技能。无论是理论还是技能，都要求教师除必须具有完善的专业技能、全面的专业能力、完整的专业素养、良好的情意修养外，还应当具备终身学习、自主发展、反思研究、改革创新等方面的能力。因此，培养学前教育专业领域的专业带头人及骨干教师，对顺应国家大力发展学前教育，满足学前教育师资不足，解决“入园难”问题起到至关重要的作用。
1）终身学习、自主发展。专业技能教师大都来自本科师范院校的毕业生，针对这些年轻的青年教师，他们需要在积累几年的工作经验后，带着教学中的问题选择攻读研究生学历层次，进入继续教育学习中，在边学习边教学边研究中逐渐提高自己的专业化技能，丰富和创新自身的教学经验，使青年教师成为专业领域的骨干教师。学前教育专业的发展恰恰需要这样有青春、有活力又有创新能力的教师团队。
作为专业技能领域的教师，应时刻保持在本专业领域积极发展的头脑，包括论文写作能力、科研能力、课程改革能力、教学创新能力。只有这样才能在专业领域立于不败之地。此外，定期参加学前教育的专业培训，挂职到幼儿园锻炼，实践经验和理论研究相结合，积极总结文字材料，收集课堂教学实录，等等，都可作为自主积极良性发展的前提。
2）反思研究、改革创新。专业带头人的选拔一定要聘请学前教育领域优秀的专家学者，这些专家学者来自于教学一线阵地，根据他们的实践经验和理论基础来反思幼儿园师资职前学习时应掌握的知识技能，专家学者定期到幼儿园开展专业知识讲座，并且选择示范性幼儿园作为职前学生的实训基地，在实践与教学中通过反思研究产生新经验、新思考、新创造。
双师型队伍建设“以创新‘双师型’教师队伍建设政策机制为突破口，以校企合作职教师资培养培训体系为保障，以教师队伍数量补充和能力提高为重点，全面提高中等职业学校教师队伍整体素质。”这是教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》中提到的关于“双师型”职教师资的大力发展。那么，什么叫“双师型”教师呢？国内很多学者都对此展开过广泛研究，目前有“双证书”说、“双技能、双素质”说、“双学位、双职称”说等，归纳起来就两种含义，即在专业化教师培养中要求：1）必备能力（技能、证书、素质）；2）拓展能力（技能、证书、素质）。实际上要求每名专业教师要具有“多条腿”至少“两条腿”走路的能力。
大连商业学校的学前教育专业作为国家级第二批示范校建设的重点专业，具有国家高级育婴师、早教师、心理咨询师等双证的专业教师已达到85%，学校提供了很多培训机会，包括国家级“职业院校骨干教师”培训、“学前教育教师”培训，市级“奥尔夫音乐游戏”教学培训、“美工制作”培训，等等，并取得了继续教育类的培训证书，目前多名专业教师已经成为职业技能鉴定考试的专家。此外，聘请示范幼儿园的教师到学校来，面向学前教育专业学生开展教学观摩活动，聘请示范幼儿园的园长到学校对职前学生进行实习指导，通过“校园合作、共进共赢”来发展和提高学前教育专业教师的教学实践理论，改革创新思维。总之，多维度、多视角拓展本专业领域教师的专业能力，对教师的专业化发展起着重要作用。
兼职教师队伍建设国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，职业教育基础能力建设，支持建设一批职业教育实训基地，提升职业教育实践教学水平，完成一大批“双师型”教师培训，聘任（聘用）一大批有实践经验和技能的专兼职教师。2005年，中等职业学校生师配比超过了21：1，专业课和实习指导教师仅占52%，从企业来的兼职教师数量就少之又少，这很难满足目前企业对技能型人才的需要。目前，就学前教育专业教师而言，中青年教师占据大比例，虽然这部分教师年轻有为，接受新事物的能力、掌握专业技能的能力也很强，但是，他们专业技能的教学经验不足，没有幼儿园教学经历，职称结构以中级职称为主、学历结构以本科为主，导致专业教学与职业培养的视野“双重”缺失。为了解决这些问题，国家要求当前职业教育专业教师的配比越来越呈现多元化趋势。
大连商业学校学前教育专业，在示范校建设中发聘书聘请大连新月幼儿园、大连北大幼儿园、南山幼儿园、沙河口区少年宫幼儿园等多家示范幼儿园园长作为学前教育专业的兼职教师，这些兼职教师不仅自己是学前领域的专家，还很善于育人，他们品质优良，能够以身作则，以榜样的力量影响、潜移默化地培养学前教育专业学生的职业道德和素养，培养遵守职业行为规范、规章制度的好习惯，并按照幼儿园标准和规范培养学生，使学生热爱所学的专业，时刻以一名合格的幼儿教师的身份严格要求自己。这是面向学前教育专业学生职前培训的教学形式。总之，学前领域兼职教师的聘用对职业教育的发展也起到很大的推动作用。
复合能力提升学前教育专业教师队伍复合能力的提升，主要包括专业化教师复合能力的提升。这种复合能力的提升主要体现在：1）定期进行专业技能的大比武或展示，教师的技能水平对学生而言是起到榜样的作用，学生在观赏教师的技能比赛或展示过程中，对自身专业技能和职业能力的提升都会起到激励和潜移默化的作用；2）熟练应用信息技术如PPT课件制作、Flas制作，音乐教师还要会应用打谱软件进行歌曲创作等，这些能力的掌握有助于专业教师教学和实践能力的提升；3）进行说课或（讲课）比赛，过硬的专业技能配合信息技术的熟练应用，都极大地展现了学前教育专业教师的教学能力，这是职业教师从业资格的基础认定；4）定期、分批到幼儿园参加挂职锻炼，内容包括了解幼儿园教育教学、管理方式、规章制度、幼儿年龄特点等，这样才能结合自己的专业技能，通过发现问题、反思研究，改革和创新学前教育专业的教学，使学前教育专业的办学得到长期稳定发展。
3结束语
中等职业学校学前教育专业的教师队伍建设，是一个长期而复杂的过程。大连商业学校作为大连市现代服务业教育集团的龙头学校，自示范校建设以来一直在积极改革和创新职业教师队伍的建设。学前教育专业作为示范校的重点专业，应努力寻求一条专业教师队伍建设的有效途径，比如：1）制定中职学前专业双师型教师统一认定标准；2）建立专业教师队伍建设目标考核体系；3）建立有效的激励机制；4）加强学前专业教师进入幼儿园实践基地建设；5）建立健全职业教育教师资格制度和专业化培养体系；6）完善在职教师培训和实践锻炼机制；7）完善聘用幼儿园兼职教师发展政策；等等。
以上是示范校建设中关于中职学校学前教育专业教师队伍建设的创新研究浅论，限于篇幅有限，未能更加详细地加以论述，希望专家和同行给予批评和指正。
参考文献
[1]吴全全.中等职业学校学前教育专业钢琴教学的认识与实践[M].北京：清华大学出版社，2011.
关键词：学前教育歌唱教学存在的问题解决对策
中国分类号：G61
前言
首先，幼儿教师应具备一定的歌唱素养，例如，良好的文化素养、丰富的生活体验、和歌曲鉴赏能力等，还需能够融入幼儿感情世界并了解他们内心活动，做到收放自如地表达情感和放声歌唱。其次，应该具有一定的音乐综合能力，学前歌唱教学应是集唱歌、舞蹈、器乐等于一体的综合音乐教学。
1学前教育专业歌唱教学存在的问题
1.1生源基础差
学前教育专业招生没有进行相应的音乐专业技能面试和考核，生源大多基础薄弱，缺乏专业音乐素质，对音乐的感悟能力差。
1.2不注重实践
1.2.1教师方面
学前教育专业教师是音乐专业的科班出身，优势是专业知识丰富，不足没有幼儿园实践经验造成对幼儿园工作不了解。
1.2.2学生方面
1.3重形式轻目标
学前教育专业班级人数普遍比较多（40～50人）、学时过少（每周2节的大班授课），很难达到让学生系统了解音乐理论常识、熟练掌握两升两降号调式视唱的目标。
1.4不够职业实用
2学前教育专业歌唱教学的改革对策
2.1强化岗位能力培养
2.2重视学科间联系
声乐、舞蹈教学应紧密结合，达到提高学生综合素养的目的。幼儿园小朋友大多喜欢载歌载舞的表演方式，并在表演中获得极大的成就感和乐趣，为终身的艺术修养打好基础。未来对幼儿教师的要求越来越高，歌唱与舞蹈都是必须具备的基本素质。因此，在歌唱教学中，教师应积极引导学生，使其融入幼儿情境中，从幼儿的角度出发，充满童趣、自信大方地演唱幼儿歌曲，并结合眼神、肢体语言等最终以歌舞形式表演出来。另外，弹唱能力也是学生必备素养之一，学生钢琴伴奏能力是其幼儿歌曲演唱和教学能力的重要体现，而高校中学生弹唱能力培养主要在键盘课程上，因为键盘课程中重点是弹奏，极大地弱化了学生幼儿歌曲的歌唱技巧培养，不能最大程度提高学生弹唱能力。所以，键盘课上，除了强化学生幼儿歌曲伴奏能力，声乐教师还应该重视学生对幼儿歌曲的演唱，让学生能达到“以弹伴唱，以唱为主”境界。
2.3重视教师实践体验
2.4改革教学方法
教学方式应该是灵活多样的，好的教学方式应该能够激发学生学习兴趣，让学生快乐而高效的学习知识。教师应不断反省自身教学方式，敢于革新，找出适合学生的好方式，如：充分运用“情境体验”方式，提高学生的节奏训练成效；音准训练中，可以采用分组、游戏教学的方式，让学生在游戏中巩固知识；教学活动中，模拟幼儿歌唱活动，教师作为引导者仅仅指出主要方向，引导学生完成幼儿歌唱活动片段设计，并采用模拟演示的方式，让学生亲身体验教学角色，最后学生们一起分析、讨论，总结设计的亮点以及需要改进的地方，达到培养学生分析、交流、专业知识运用等能力。
2.5运用多媒体辅助教学
利用多媒体辅助音乐课教学，可以大大提高上课效率。多媒体具有声音、视频录等功能，是教学十分有效的辅助工具。没有多媒体的时代，教师只能延续以前的范唱学生学唱的教学方法，发声练习十分枯燥，单纯的教唱又不能直观的发现某些学生存在的问题，面对基础薄弱的学生需花费很大功夫。利用多媒体的录音功能将集体发声练习、单个发声练习录制下来，随时调用录音，有针对性的纠正音准、节奏等发声问题，学生可以听到自己的声音，了解自己存在的不足并及时改正。
结束语
[1]陈恩清.高师学前教育专业歌唱教学的问题与对策[J].学前教育研究，2008（05）：22-23.
[2]董旭花.高师学前教育专业实训工作存在的问题与对策[A].学前教育研究，2009（86）：84-86
关键词：学前教育计算机课程设置多媒体课件
一、学前教育专业开设计算机课程的必要性
带有图像、声音、视频和动画的多媒体课件比起黑板、粉笔、老师讲话更能吸引幼儿的注意力[1]。多媒体课件更符合幼儿的学习习惯，在幼儿的教学活动中适当运用多媒体教学往往能达出乎意料的效果。
二、学前教育专业的计算机课程设置研究
1.公共课――大学信息技术应用基础
计算机公共课是近年来所有专业都要开设的必修课程，它体现现代大学生的计算机操作技能和信息技术素养[2]。因为计算机公共课的内容与全国计算机等级考一级的内容大部分是一样的，如基本操作、word、excel、powerpoint、上网等内容，部分高校借此开设等级考辅导课程，一方面通过了公共必修课的考试，另一方面取得了国家认证的等级证书，一举两得，是值得推荐的。
除公共课和等级考的内容之外，需要补充的是常用软件的安装、使用和卸载，网络搜索技巧、电脑的简单维护（杀毒、清理垃圾等）[3]。其实补充的内容只需要4到6节课就可以介绍完，内容却很实用。
2.技能课――多媒体技术处理
多媒体素材包括文字、声音、图像、音频、视频等多个方面，文字处理在公共课中有office办公自动化软件的教学内容，下面就其他几个方面的应用作介绍。
（1）图片处理软件。Photoshop图像处理软件是现在主流图片处理软件，是挑选教材可以列为首选的一门课程，但就幼儿教师对图片处理的要求来讲，不需要学习到高级应用部分的内容。就其要求来说，现在网络上流行的图片处理软件，如美图秀秀也是不错的。
（2）动画处理软件。Flash是目前有名的多媒体动画制作软件，很适合初学者理解动画原理，是一款不错的动画入门教材。
（3）音频编辑软件。CoolEditPro是一款非常专业的数字音乐处理软件，功能很强大，有人把它比成音频的“绘图”程序。对学前教育同学来说，不需要自己会制作乐曲，只要会简单的处理，则如降噪、对几个音频进行剪切、重组即可。
（4）视频编辑软件。PremierePro是非常不错的视频处理软件，相对来说是专业级别了，对学前专业的同学来说，会声会影也是不错的选择，简单易学，入门容易。
（5）录屏软件。幼儿教师做好了PPT和小动画等，也可以边讲边录，做成微课程。Camtasia是一款非常不错的录屏软件，从录屏、录音到字幕都是“傻瓜”式的操作。
3.实训课――现代教育技术综合应用
三、教学方法和教学建议
多媒体素材加工课教学方法建议使用案例教学法，案例教学法即以案例为引导，是一个从具体到抽象的教学过程，让学生先有一个感性的认识，分析、归纳、总结，最后举一反三，让学生在模仿案例操作的过程中学会各类工具软件的使用。
实训课教学方法建议使用项目教学法，到幼儿园实地考察，因地制宜，挑选真正工作中需要的项目，一方面培养学生兴趣，以岗位为导向，增强学生的工作体验感，另一方面结合教学设计技巧，做成真正有用的项目，学以致用，一举两得。
并不是所有幼儿园课程都需要多媒体课件完成，媒体的使用不是多多益善，多媒体课件要根据教学目标、活动内容确定，是否需要、需要什么样的软件制作要看实际需求，教学效果是真正的“评委”。
参考文献：
[1][3]蒋在强.学前教育专业计算机课程的现状与对策研究[D].四川师范大学教育硕士论文，2010（3）.
【关键词】高职学生英语听说能力英文电影欣赏课
一、引言
近年来，许多高职院校中都开设了英语视听说课程，目的是提高高职学生的英语听说能力，主要侧重在基本生活场景和职业场景中英语应用能力。可是，在实践教学环节中，由于课程教材和教师实践经验不足以及高职学生自身拥有的特点等多方面的原因，视听说课程的教学效果不是很乐观。如何培养培养学生英语思维，提高高职学生的英语听说能力，进一步完善听说环境，是教师面临的一个重要的教学课题。本论文试图通过分析高职学生在英语听说学习中存在的问题，来阐释英文电影欣赏课对高职学生英语学习产生的影响。
二、高职学生英语听说学习中存在的问题
（一）学生缺少英语听说学习的兴趣
高职学生中大多数学生的英语基础较差，对英语学习尤其是英语听说学习缺少兴趣，及格万岁是他们的目标。
（二）传统的英语听说教材的缺陷性
目前高职院校所使用的视听说教材基本都是单纯的分模块、分话题或者分情景，这些教材中除了一些日常情景话题之外，也涉及面试等工作情景的话题，教学视频光盘也仅仅是情景对话的小片段。这样的听力材料和情景对话毫无引人入胜的故事情节，因此无法吸引学生听的兴趣，也不能激发学生张口模仿英语。
（三）学生未来生活与英语听说关联性不高
当今就业压力之大，高职毕业生就业去向严重和专业脱节，学生未来生活与英语听说关联性不高的窘境让学生缺少英语听说学习的动力。
（四）客观方面的原因
有些高职院校专业实训室设施齐全，可是基础英语配套软硬件还不够完善，语音室里面的英语资源太少，没有为学生配置足够的英语听说资源。
三、英文电影欣赏课的优势和对高职学生英语学习的影响
（一）语言丰富生动、难度适宜
（二）西方文化的魅力有吸引性
中国学生由于受到传统的家庭教育和学校教育，方方面面保持着中华民族特有的文化情愫。在欣赏西方英文电影的同时，也被西方文化深深影响和吸引着。西方的当地风景、建筑风格、饮食习俗、家庭观、爱情观、朋友观、等都让学生感到非常新鲜。如风靡一时的大片《阿凡达》，除了3D的科幻效果之外，学生可以通过影片了解当地的民族政策、、爱情观、人与自然和谐统一、平衡发展以及影片所反映的环保意识。
（三）明星、歌曲、舞蹈、歌剧等的吸引力
年轻人大多有自己喜欢明星，歌曲种类，舞蹈类别，以及歌剧。电影中自己的喜欢的明星喜欢看美剧，学生也会喜欢看美剧，电影中自己喜欢的歌曲，学生会把英文歌曲学得非常棒，电影中的精彩舞蹈，学生会在话剧表演和晚会中重新改编，电影中的歌剧情节和故事也会让学生流连忘返。比如青春偶像校园歌舞剧《歌舞青春》一二三部都非常适合大学生观看，不仅语言难度适合，话题也都是校园生活，更重要的是电影的男女主角都非常青春靓丽、多才多艺，电影的几个话题如篮球比赛、升学抉择、爱情自由都非常接近大学生的生活，电影里的歌曲让人百听不厌、大型舞蹈歌剧更是精彩绝伦，许多学生在课后会专门学习里面出现的英文歌曲。
（四）教学形式多样、教学方法灵活
在播放电影时要保证学生听到的一定是英文，同时注意中英文字幕的切换，可以中英文间隔交替播放，这样就可以让学生看着汉语字幕模仿原音或者翻译成简单的英语，也可以让学生看着英文字幕配合电影画面翻译成汉语。可以在电影播放前用PPT播放介绍电影的年代、类型、主要演员、历史依据和背景等，可以选择精彩片段或目的片段播放，学生可以分组模仿角色配音，重新演绎精彩片段，可以挖掘电影的主题进行主题演讲或者辩论，等等。在所有的活动结束后教师要总结评价学生的活动表现，并对电影中反映的文化、教育意义、主题加以总结，也可以就从何种角度来欣赏播放电影来做详细介绍。
【参考文献】
［1］陈奕曼.电影在英语视听说课中的应用[J].怀化学院学报，2007（2）.