——金坛三中综合实践活动课程实施情况调研报道
11月25日下午，市教育研训中心调研小组来到我校，对我校校综合实践活动课程实施情况展开调研。调研小组由华罗庚实验学校于雯玉老师带队。
首先，调研组专家们分别观摩了袁月忠、毛炜瑾老师指导的《成长的烦恼》、《温室效就》两节综合实践活动课，对这两节课给予充分肯定，同时也提出了建设性意见。
接着，专家们认真听取了吴鑫华老师《建构和谐课程文化创造幸福学习生活——金坛三中综合实践课程实施情况汇报》。吴鑫华老师从“课程构架”、“教学资源”、“运作体系”三个方面，向调研组全面翔实、重点突出地汇报了三中综合实践活课程动实施情况。
新课程实施以来，我校以综合实践活动课程的实施为着力点，分阶段实施、有步骤推进，不断更新教育观念，转变教学思想，努力建构和谐的课程文化，创造幸福而又充实的校园学习生活。
一、整体运作，规划综合实践活动的课程构架
1.校园文化引领课程发展我校坚持“为学生搭建均衡发展的平台，为教师创设展示自我的舞台，为学校发展创造和谐的氛围”的办学理念，以“打造情智校园，把学校办成‘实力三中、活力三中、魅力三中”为校园文化的精神内核，坚持用思想办学，用文化理校。和谐的校园文化建设引领着综合实践活动的开展，搭建起综合实践课程的基础平台。学校墙文化、廊文化、楼文化、班级文化、宿舍文化、餐厅文化建设成为校内综合实践活动重要内容；花草树木、板报橱窗、墙壁走廊、书架展屏等成为综合实践活动的主要媒介；华罗庚、段玉裁、戴叔伦等地方名人的引进，丰厚着综合实践活动的文化底蕴；交互便捷的校园网络，成为综合实践活动的坚实平台；丰富多彩的校园文化活动，展现学生在实践活动中的主体地位。
2.特色项目凸显课程张力长期以来，我校坚持特色建设与内涵发展。众多的特色建设项目以其凸显的凝聚力、饱满的张力，支撑起综合实践活动的基本构架。“体艺2+1”成效显著，学生在“体艺2+1”活动的熏陶中，磨练思维，锻炼体魄，提升道德素养。“古诗文诵读”持之以恒，“雅言传承文明，经典浸润人生”，优秀诗文的诵读，营造浓郁的人文氛围；“校长小助手”活动为学生提供了一个展示自我的舞台，带给学生深刻的生活体验；“网络读书活动”、“金钥匙科技竞赛”、“拒绝毒品、珍爱生命”、“图书超市”、“爱国主义教育征文”、“纪念华罗庚诞辰一百周年”、“不要让爱你的人失望”、“我读书、我快乐、我成长”手抄报比赛、“低碳生活“”……综合实践活动的持续进行，让学校特色纷呈，反过来又推动着综合实践活动的深入发展，两者相辅相成，相得益彰。
3.课题研究创新课程体系早在2007年，学校就以“7-9年级综合实践课程资源的开发与利用研究”为抓手，尝试“一科为主，多科穿插”的教学模式，让课程内容相互联系、相互促进，2010年5月顺利结题。我们还以“感恩教育”“生命教育”“安全教育”“我形我塑”为主题，鼓励教师开展综合实践课程资源的开发与利用研究，进一步优化和整合校内外综合实践活动资源。长期的科研活动，让我们尝到了甜头，正是基于课题研究这一载体，学校综合实践活动的课程体系不断发展，不断创新。
二、持续探索，丰富综合实践活动的教学资源
综合实践活动的课程资源是多元而丰富的，如何不断挖掘与拓宽课程内容？
1.整体设计，有序安排结合综合实践活动的课程特点，我校每学期都在年级组申报方案的基础上，由学校教导处全面统筹、规划管理，建立了综合实践活动总体实施方案。
2.挖掘资源，多元建构
通过老师们不懈的摸索，我们初步总结出多元化内容构建的基本策略。
⑴深化式主题活动设计我们让实践活动围绕一个主题，分成若干个活动阶段，每一个活动阶段比前一个活动阶段更深入地体现主题的意义，做到环环相扣，紧密相连，逐层深化。
三、创新举措，完善综合实践活动的运作体系
1.打造教师队伍，提高教学效率如何合理地配备一支教师队伍是综合实践活动顺利开展的关键问题。我们采取了“专职牵头－团体指导－协同教学”的方式，通过个人自荐与学校选派，以专职教师为龙头，以班主任为核心，吸纳优秀青年教师，形成一支较为稳定的综合实践活动教师队伍，这支队伍与新课程同行，在持续不断的校本教研与校本培训中逐步壮大。
2009年度，我校有74位教师的论文在市级以上论文评比中获奖，有18位教师的论文在市级以上刊物发表，有4位教师在市级以上评优课中获奖，有25位学生在省市级比赛中获奖。
以“打造情智校园，把学校办成‘实力三中、活力三中、魅力三中”为发展远景，以“建构和谐课程文化创造幸福学习生活”这一核心理念来统领，让每一个学生在综合实践活动课程中提升综合素质。我们相信，只要坚持在学习中丰富，在实践中锻炼，在反思中发展，在创新中提升，我们一定能在这块沃土上取得更加优异的成绩。
——2009学年金坛三中综合实践活动课程实施情况汇报
夯实基础扎实实施
――金坛市洮西中学综合实践课程调研报道
11月24日上午，市研训中心组织的综合实践调研小组对我校综合实践活动课程实施情况进行了全面调研。
汇报会上，于晏校长就综合实践活动课程的实施情况进行了详细的介绍。自2006年我校成立了综合实践活动小组以来，相继征报了多达18名综合实践活动自愿者，这批老师主要是各学科的任课老师，他们的主要任务是配合学科设计活动方案，带领学生开展研究性学习，指导学生在学科学习活动中发现问题，解决问题，并设计活动方案参与社会实践活动。与此同时，学校不断加强实践基地的建设，始终坚持将综合实践活动长效项目的研究与短期的综合实践活动结合起来，使学校的综合实践活动蓬蓬勃勃地展开。
相信，通过我们全体师生的努力，我校的综合实践活动一定能成为学校教育的一颗璀璨的珍珠。
总结过去探索未来
——市综合实践调研活动汇报材料
金坛市洮西中学
我校自07年3月实施综合实践课程以来，综合实践活动课程这一全新的课程逐渐为广大老师所认识。回顾我校开设综合实践活动课程以来的几年，我们发现越来越多的教师开始接受综合实践活动，喜欢综合实践活动，全校44位教师已有21人参加综合实践活动。我们发现，学生参与综合实践活动的热情高涨，活动促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面的思想素质，对提高学生合作交流的能力、转变学生的学习方式具有先天的优势，作用不可低估。学校领导层也认识到开展综合实践活动是转变学生学习方式的最好体现，决定把它作为整体推进我校新课程改革实验的重要抓手。
一、指导规划:
我校的综合实践活动课于2007年开课，作为新课程的重要组成部分，我校综合实践活动课程在这两年来得到了空前的发展。为促进综合实践活动课程真正走进校园，解决好课程实施过程中的有效指导与有力监管等问题，我们提出了“教师考核激励制度”这一设想。把制定了综合实践活动课程的资料（包括年级实施方案、学生研究成果等），通过我校综合实践活动网站公示于众，同时还把学校开展的社会实践活动，以及本校学生课题小组开展研究性学习的过程记录公示于众，让人们充分了解学校开设综合实践活动课程的概况、实施的质量如何。对学生来说，它提供了一个展示自我、了解别人的舞台，以及倾听他人对自己研究活动提供意见、帮助的途径。
二、总体目标：
我校综合实践活动课程根据学生实际情况，具体要求如下：
1、增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力
·走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系
·关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识
·参与环境保护的活动，形成初步的环境保护能力
2、主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感
·关心社会现实，主动探究社会问题，发展社会实践能力
·遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、学习
·养成关心他人、关心社会，具有服务社会的意识。
3、逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度
·确立自信，树立理想，积极进取
·掌握基本生活技能，学会适应社会生活
4、发展主动获得知识和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯和主动探穷的态度，发展信息素养、探究能力
·形成自主收集信息和处理信息的能力
·开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究
·养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神
三、实施方式
1、指定领域
综合实践活动课信息技术教育地方课程课
2、非指定领域
校传统活动
①体育活动②艺术节③科技活动④法制教育系列活动⑤交通安全教育活动
⑥以传统“节日”为主题切入
四、组织形式
综合实践活动课程应有灵活多样的组织形式，以有利于课程目标的实现。组织形式大致有四类:
·小组活动：学生自愿或随机分组，组成活动小组。小组成员共同参与，合作完成一项活动。这既可以扩大学生合作交流的机会，又能使每个成员得到锻炼和发挥才能的机会。因此小组活动最能有效实现课程目标，应是综合实践活动课程的主要组织形式。
·个人活动：在综合实践活动课程的实施中，应给学生有充分的发展空间，允许个人根据兴趣爱好独立进行活动，这将积极地促进个人潜能的开发和个性发展。个人活动应与小组和集体活动有机地结合。
·集体活动：集体活动是以班级、年级或学校为活动单位共同完成一项主题活动的组织形式。在活动过程中，既有分工又有合作，更强调人际间的交流，也能对某一问题进行全面和深入的理解。
五、我们的实施内容：
让综合实践课走进生活，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。这就要求教师必须在综合实践课的教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展活动。
2008年开始，我校的综合实践活动已初具规模，校园开辟的油桃种植基地、葡萄种植基地等都已走向了成熟。为此，我们会延续以前的道路继续开辟出一条更为灿烂的道路。
2009年以来我们主要进行了这样的一些活动：
1、油桃的种植与管理（蒋建华、范姗姗、王惠华）2、葡萄酒的制作（纪爱梅、仇春花、冯琴）3、草莓的生长、盆栽的研究（许琴、何建军、许演、闵慧）4、走进蘑菇种植户（许小忠、杨韦、张建军）5、民间文化源远流长（陈立力、史益娟、丁雯、管丽燕、许小江）6、文明礼仪教育（管丽燕、丁雯）7、京剧脸谱泥塑（许小江、张建军）8、面塑（管丽燕、陈立力）9、我爱兰花（张建军）。
当然，我们教师在挖掘、开发校本课程的同时，也注意到了综合实践课程与各门学科的整合。如陈金红老师，她将数学问题设计成了“动脑筋找规律”的综合实践课堂，生物老师徐演安排了“植物书签的制作”综合实践活动，她们和学生一起都体会到了活动的乐趣。更为重要的是，我校的综合实践活动还注意和学校布置的德育工作联系在一起。2009年10月，学校开展“感恩教育”系列活动之时，我校的丁沧莲老师随之开展了“父爱如山母爱如水”的综合实践活动，反响较为强烈，不仅获得了师生的好评，同时也获得了参与此次活动的家长的一致好评。2010年开学伊始，在祈校长提出文明礼仪教育之后，管丽燕副校长立即在初二年级安排了“做一名优秀的洮湖人”的文明礼仪教育的综合实践活动。
六、我们的收获：
经过3年的探索研究，贯彻实施，我校在综合实践活动方面取得了优异的成绩。
学生方面：综合实践活动的实施，促进了学生学习观念和学习方式的转变。学生的动手操作能力增强，研究性学习能力和团队合作精神得到了良好的培养；学生社会责任感明显增强，创新思维得到发展。
教师方面：通过综合实践活动的开展，教师明白：不同个性的学生有不同的兴趣和能力，对学生的评价不宜统一标准，以褒奖和激励为主，以激发每个学生的上进心和自信心；教师也认识到这门课程是一门综合性很强的课程，有的知识已超过了自己的专业范围，为此，教师们通过各种渠道丰富了自己的理论和实践知识，提升了自身素质；并在教学中将更多的精力放在指导学生通过实践去获取知识，而不是去传授知识。
过去三年，综合实践组的大部分老师每年都有很多论文、案例获奖（见附表）。今年就有三篇论文获金坛市一等奖，一篇获二等奖，他们是丁沧莲老师的《你的手我们的地球（案例）》获金坛市一等奖、张建军的《还我清清长荡湖（案例）》《快乐实践深入体验》获金坛市一等奖、张建军的《综合实践活动开题课课堂教学初探》获金坛市二等奖；我校丁沧莲老师在09年12月份在金坛市综合实践基本功大赛中获得一等奖，并代表金坛到常州参加常州市综合实践基本功大赛并获得二等奖；经过全体组员3年的不懈探索，不断完善，我校2007年开题的《洮湖西域综合实践活动课程校本开发研究》课题，于今年11月份顺利结题。
学校方面也连续两学年被评为金坛市综合实践活动先进单位；到目前为止，有程福勤、曹建国、纪爱梅、许小忠、陈金红等五位老师获得市综合实践先进工作者；
成绩只能代表过去，未来更需努力！相信，在我校教师的共同努力下，一定会让洮西中学的综合实践课程发出更亮丽的光彩！
七、我们的设想：
在前几年实施课程的过程中,我们的老师也曾因缺乏指导与规范产生过许多困惑与不解。但经过老师们对综合实践活动持之以恒的开展与摸索，现在我们很多老师都具备了一定的理论基础，也积累了一定的实际操作经验。经过学校实验领导小组的研究和统筹，我们对今后综合实践活动的开展作了如下设想：
1、综合实践活动与校本课程相结合：
根据我校的资源情况和基地建设情况，组织学生开展综合实践活动。对先前活动进行鉴别与筛选，根据可操作性以及成效性原则，保留其中一部分活动内容进行下一年级的延续。比如：油桃葡萄的管理、民间文化的源远流长等。平时注重案例、心得、照片、调查报告、学生成长故事、研究性日记、观察日记、研究资料卡片的积累逐步积累起教育活动的校本资源。
2、实践活动与德育工作相结合：
德育是学校的重头工作，包括养成教育、规范教育、感恩教育等诸多方面，这也为综合实践活动提供了丰富的活动资源。
特别需要指出的是：近年来，由于农村中学外来人口的增加，社会舆论的较多负面影响，导致农村中学生学习、生活习惯不良现象的普遍存在，学生中痞气思想的横行，学生责任心的严重缺失，学生非智力因素的逐渐弱化。学校迫切需要为此作出相应的努力，为学生思想行为的正确发展搭建平台。为此我校在祁校长的领导下制定了《学校班级文化（特色）建设管理纲要》，显然综合实践活动便成为了班级建设的一个重要载体。
我们将以纲要中建设的框架内容为出发点，以七年级学生为主体对象，设计出相应的活动方案，以班主任和实践课老师为实施者贯彻实行。以形成长效的，常规的实践活动素材。纲要内容包括如下几方面：常规管理、绿化生活、品德修养、集体情感、生命感悟。
3、综合实践活动与学科学习相结合：
4、综合实践活动与美化校园与陶冶情操相结合：
2010年开学伊始，我校综合实践专职老师张建军老师就根据之前的一些摸索完整制定了《我爱兰花——综合实践活动方案》，方案确定了五项子课题：人们喜爱兰花的原因、兰花的习性种类、兰花的价值、兰文化、兰花的栽培与管理。此方案不仅综合培养了学生的合作能力、动手能力、探究能力、欣赏能力等诸多能力，同时还可以起到美化校园，美化班级的作用。
经过领导小组的讨论与研究，根据以上的几块设想，我们将选择6－8个活动方案进行长期的开发与研究，贯彻进入各年级的综合实践课程内，并不断的完善和补充，力争使每个活动都形成系统的、长期的、可行的、有效的、具有指导意义的校本教材，力争取得实施综合实践活动课程更丰硕的成果。
——金城镇中心小学综合课程调研报道侧记
金风细细，秋风悠悠，风远惠兰芬。有朋来，乐乎！11月19日下午，金城镇中心小学全体师生真诚地迎来了由市研训中心委派的综合类课程调研小组的八位成员。他们怀着浓厚的兴趣对我校综合实践活动、科学、品德与生活（社会）三门课程实施情况进行了调研。
亮点二：课程研究有突破，创新实践有思路
1．走向课程学习综合化。我校以“探究、阅读”为核心，以参与的全国“新学校行动研究”为平台，构建学生的课程，推动学生课堂学习的综合化。如与语文、数学的研究性学习活动整合。占地400多平方米的综合性主题学习馆，培养学生研究性学习方式为中心。让学生带着自己探究的主题，进入学习馆学习和研究。学生在这里可以看到最好、最新的书，可以便捷地搜集、查阅资料，主题学习馆变成了名副其实的研究性学习课堂。随着综合性主题学习馆进一步开发和运用，这里已成为我校实施综合实践课程的又一亮点。
亮点三：课程研究有突破，创新实践有思路
开发“学会”系列活动，架构“金城人”校本课程。我校地少人密，对学生的养成教育和文明教育就显得格外重要。因地制宜，创新中求发展。立足于解决问题的“金城人”校本课程，应运而生。
内容上，从简单做起。把简单的事情做好，就是不简单。针对性我校情况，相继开发学会生活（学会吃饭、学会走路、学会说话等）；学会学习（学会听课、学会做作业、学会发言等）系列校本教材。
亮点四：科学课程有特色，科学素养有提升
学校的科技教育逐步形成了“三节、两组、一研究”的鲜明举措。“三节”指航模节、创造节、生命节；“两组”航模兴趣小组、发明兴趣小组；一研究，依托校综合类主题学习馆，以“做中学”为理念，开展科普教育专题研究。
今年学校参加市组织的江苏省“金钥匙”科技竞赛，我校袁程超同学获得特等奖，代表金坛赴省参赛。在金坛市科学、品德质量抽测，教师、学生单项技能竞赛，等一系列活动中成绩名列前茅。
一年一度的市级综合课程调研既是对综合类课程实施的促进，又是对我校课程实施工作的指导。金城镇中心小学在综合类实践课程的建设和实施上，一直探索不懈，创新不止，成效显著。驻足回眸间，不觉红了樱桃——老师的专业发展得到了提升，绿了芭蕉——学生的综合素养有了提高，珍丛划出黄金盏——学校也得到了发展，开辟出一块新天地！
生命无尽，追求不已，我们坚信，在研训中心的专业引领下明确方向，在学校的高度重视中规定措施，在教师的钻研进取创新中凝聚力量，如果再加上片级的区域联手来换取血液，我们乐在丛中笑！（报道：孙林霞）
构建“知书达理”彰显“老校特色”――金坛市朝阳小学综合类课程调研报道
11月19日下午，市综合课程实施情况调研小组一行8人在黄海燕组长的带领下，对朝阳小学综合类课程实施情况进行调研。调研组通过查看各类台帐资料，听取课程负责人的汇报，查阅台账资料，并对本课程实施的专兼职教师和部分年级的学生进行了问卷调查，从不同方面详细了解了朝阳小学近年来综合类课程实施的基本情况。
调研员们首先听取了朝阳小学副校长刘月明关于综合类课程实施情况方面的《抓实综合类课程，促进学生持续发展》汇报。刘校长全面总结了学校综合类课程实施的管理措施、操作轨迹、收获成效、经验或不足、规划等，并强调该校正在以蒋守成校长提出的“让我们的孩子知书达理”、“书卷气、书院气、书生气”为目标的校园特色文化建设。同时规划调整该校的课程实施，每天下午安排20分钟综合自选课程，将家长、专业人士请进课堂，周五小课将实施跑班选课，真正让我们的课程成为学生见多识广，知书达理，持续发展的载体。
随后，调研组一行还分学科听了三节常态课：田洪军、韩跃平、杨兴方三位老师执教的品德与生活课、科学课和综合实践活动课。课堂中三位老师积极实践新课程理念，以提高学生综合素养为基点，努力创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围，积极倡导自主、探究、合作性学习，取得了较好的课堂教学效果，得到了调研专家的一致好评。
抓实综合类课程促进学生持续发展
金坛市朝阳小学
正值金秋十月，我校喜迎市小学综合类课程实施情况调研专家团的到来，我代表学校对你们的到来表示热烈欢迎。你们的到来，势必对我校综合类课程的实施是一个极大的促进。现对我校综合类课程的实施情况作一简单汇报。
一、课程：没有正负之分
二、管理：我的领地我负责
为了全面实施综合类课程，我校专门成立了由蒋守成校长亲自挂帅，分管刘月明副校长和教导处、教科室主要成员为组员的综合类课程实施领导小组。严格按课程实施要求，开足开齐综合课程。制定详尽的课程实施计划，重视综合类课程绩效考核。教导主任蒋留芳主抓综合实践课程的实施，教导处副主任杨亦峰主抓科学、思品、音体美等课程的实施。我校配备了二名科学专职教师，三名思品专职老师，减少了兼课情况，保证综合类课程的顺利开展。我校还把原先的一个大综合教研组细分为五个教研组。即：综合实践教研组，科学、思品教研组，体育教研组、音乐教研组，美术教研组。这样一来避免了原先课程实施教研组活动中，我看你，你看我的现象，使学科组的建设更加明确，组织更加到位，效果更加出色。分管领导平时听好随堂课，学期结束通过学生座谈、活动观摩、材料验收、成绩考评等方式全面评估，结合各类要素，整体作出恰当评价。
三、实施：在细节上较真
教学过程管理，我们在细节管理上“较真”，把简单的事做透，把平淡的事做精，从宏观把握，从小事做起，重视过程，抓好常规，走向成功。
1、抓良好习惯的培养。我们要任课教师要狠抓学生思想教育。从每一件小事做起，培养良好的学习习惯和行为习惯。
3、抓好作业布置和批改。我校对《科学》的实验册，《品德与社会》的配套练习册要求当堂完成，及时批改，并充分运用好《科学探究》，做好知识的拓展。
四、整合：彰显百年老校的文化特色
将综合课程与学科课程，与校本课程，与活动课程整合，提高课程效益。
首先，我校依托学校百年资源，编写了校本课程《走近华罗庚》，目的是以学生的发展为核心，加强工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义，倡导科学精神，科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。校本课程《走近华罗庚》的开展与实施，对学生思想道德的教育作用之大，令人欣喜。
其次，我校自2006年8月被确定为“常州市首批生命教育项目实验学校”以来，坚持以“常州市中小学生命教育指导意见”为指南，将生命教育与综合实践活动整合。构建了以“卫生保健、身体保健、心理保健、用水、用电、交通安全教育、法制教育、环境保护、禁毒教育、疾病预防教育等”为内容的生命教育体系，采取多种教育方式，促进学生认识生命、热爱生命、尊重生命、感激生命，让生命与快乐同在，与健康同行。
本学期，我们正在以“让我们的孩子知书达理”、“书卷气、书院气、书生气”为目标的校园特色文化建设。规划调整我校的课程实施，每天下午安排20分钟综合自选课程，将家长、专业人士请进课堂，周五小课将实施跑班选课，真正让我们的课程成为学生见多识广，知书达理，持续发展的载体。
五、收获：我们走在成功的道路上
六、问题：不抱怨，早做谋划
综合类课程的实施还存在许多制约的因素。例：实施设备、实验器材跟不上学科的发展。我校只有一个实验室，而且有些实验器材陈旧，严重影响了科学的教学质量。《品德与生活》《品德与社会》目前上课仍然靠一本课本、一支粉笔、一块黑板打天下，现代媒体的运用效率不高。我校虽然有三名专职思品教师，两位专职科学教师，但多数人半路出家，年龄较大，与高效实施综合课程，还有很大差距。我们将根据我校的师资情况，及早谋划，力争在三至五年内培养出能在我市科学、思品、综合实践等课程中有一定影响力的专职教师。
总之，综合类课程的高效实施是一项长期的工作，我们将不畏困难继续探索。
华实初中片五所学校综合实践活动课程实施调研报告
在市研训中心统一组织下，我市综合实践活动中心组成员及五中片一行七人于11月16--18日对五所初中进行了综合实践调研，调研组按照工作规程，听取了各校汇报，观看了各项台帐资料和网站，观摩了常态活动课，进行了学生问卷调查，并与校领导和老师交流学习，初步了解了各校在课程实施规程中的领导作为、课程实施及管理、研训及队伍建设、课程开发及整合、活动质量、师生收获
及成果和活动创新及特色等情况。
我们一致认为，本次调研不仅是对各校开设综合实践活动课程的阶段评价、有效促进，而且更是一次对切实提高全市初中实施新课程水平的相互切磋、相互
提升的研讨活动。现将调研情况汇报如下：
一、总体印象
五所学校都能以新课程理念为指导，深入贯彻和落实《江苏省义务教育课程设置实验方案》精神，将综合实践活动作为国家规定的必修课来开设和开发。一方面，各校都能加强对教职工的培训指导，专门成立“综合实践活动课程领导小组”，大力改造硬件软件设备，坚持以促进教师的专业发展来开发学生的潜能，为师生提供优良的教与学的环境，营造和谐健康的校园氛围。
二、学校及主要成绩
（一）白塔中学
1、领导重视
学校把综合实践活动的开展作为学校的重点工作来抓。学校现成了校长—教导主任—知道老师的分层管理网络。
2、研训及队伍建设
在研训方面：
白塔中学专门针对地区的优势，编纂了校本教材，依托校本教材来进行综合实践活动的组织与指导，让学生在活动中体味到学习的快乐。可以看出这这一方面花了巨大的精力。另外，结合各课程的特点来开展活动，并由各学科老师进行了一定的配合，从而促进学生的成长。每一节课都很重视学生的发展，注意前后活动的联系，注意学生的可持续发展等，这说明了他们在这里所付出的努力。
在队伍建设方面：
由领导亲自挂帅，指导上阵，他们提倡活动与学科结合，注重活动与德育的发展，从而在这里促进学生的进步，指引学生向正确的方向前进。
从这两方面来看，白塔中学在综合实践活动课程的开设上是非常注重实效的，特别是充分利用了地方优势和学校的特色教育，从某种程度上是值得我们学习的。
3、活动质量
在听取了白塔中学综合实践活动课程实施汇报，查阅了档案资料后，调研小组一行7人又按照计划走进了课堂。听了一节《艾滋病的认识和预防》和一节《走进图书馆》的综合实践主题活动课。整节课知识丰富，学生积极参与，给听课学生和老师都留下了较深的影响。
4、收获及成果
金坛市白塔中学自实施新课程改革以来，综合实践活动课程这一全新的课程逐渐为广大教师所认识。学校为此专门成立了综合实践教研组，形成了校长—教导处—指导教师的分层管理网络。并根据白塔是远近文明的无公害香葱生产基地这一先机条件，专门开发了《葱文化与香葱栽培技术》这一校本课程，引领学生们积极掌握香葱的栽培技术，鼓励同学们把父辈的劳动成果发扬光大。
通过综合实践活动的开展，培养了学生的合作精神；培养了学生的交往能力；培养了学生的调查能力。促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡、爱社会、爱祖国等方面的思想素质。
通过综合实践活动的开展，越来越多的教师开始接受综合实践活动，喜欢综合实践活动，并逐渐学会了总结和创新。学校还开展了《保护我们的环境》、《珍爱生命，火灾自救》、《跳蚤市场》等一系列活动，取得了一定的成绩。
5、创新及特色
（二）薛埠中学
1、制度健全，科学管理
该校领导层坚持把开展综合实践活动作为转变学生学习方式的最好体现，并把它作为整体推进该校新课程改革实验的重要抓手。相继制定了《金坛市薛埠中学综合实践活动管理制度》《金坛市薛埠中学综合实践活动课程实施方案》《金坛市薛埠中学综合实践活动课程实施标准》《金坛市薛埠中学综实践活动课程集体备课活动计划》《金坛市薛埠中学校本课程活动计划》等一系列规章制度。每学期开学，制定综合实践活动教学计划，作为开展活动课程的指导方针，目的是针对学科的特点灵活多样地开展活动，优化学科配置，真正把实践课程落到了实处。教学过程中，教研组长积极组织集体备课，校领导经常听课，进行教学指导；学校定期检查教学情况，每学期都要组织公开课、观摩课，以便共同提高。
2、积极活动，形式多样，效果显著
该校积极联系周边单位，通过家长会等进行宣传，创造综合实践活动开展的有利氛围。在活动中，他们积极围绕课题，开展多样活动，着力为学生营造一个平等合作的环境，分小组开展活动是主要的活动模式，课程安排的每一个内容都尽量让学生以小组单位去完成，促进学生德能齐发展，培养学生调查、创新、交往能力和合作精神等。
3、校本开发，教师成长
在综合实践活动开展过程中，该校重视课程老师的培训与考核，涌现了一批优秀教师，他们在活动过程中对综合实践活动有了更深入的了解，目前，该校已形成了人与自然，人与社会，人与自我，结合历史文化，跨学科整合等多形式的活动，培养了学生，成长了教师。全校有90%以上的学生参加了课题的研究。在活动中，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，形成了该校综合实践活动课向前发展的助推器。目前该校正在进行的课题研究《走进蔬菜世界》进入正式研究阶段。学校开发了《茅山烽火》、《生活中的化学》、《我爱家乡的这篇林子》三本校本课程，其中《茅山烽火》、《生活中的化学》获得常州市三等奖。
（三）朱林中学
1、制度上严格管理
该校制定了综合实践活动的规划，每个年级都有各自主题，每学期都有三级计划。能严格按照规定的课时计划开足开齐课程，每周的综合实践活动都能按计划实施，从不被其他学科占用。并且在管理中，有一套综合实践活动的实施制度，制度规范且有针对性。实施制度明确了课程如何开展，如何评价。对学生的评价活动主要有现场观察、学生座谈、利用电视台广播站橱窗展示学生的研究成果：如小论文、小报告和小作品等；对教师的要求是：一学期开展一次现场展示活动，上交一份案例，开展两次次有主题目标的校外实践活动，教师要把活动的资料积累后交到教务处等。学校主管部门定期检查教学进度，定期检查教师的教学设计，并组织教师交流反思。
2、课程开发和学科整合初具雏形
3、在教学研讨中提升实效
（四）华罗庚实验初中
1、循序渐进、扎实开展。
学校注重对全校综实实践活动课程的实施予以科学指导，制订学校综合实践课程实施方案，学校、班级综合实践课程工作规划；树立综合实践活动课程的典型，开展符合工作实际的专项研究；组织阶段性总结，定期考核，促进整体性提高。
从07年开始在扎实开展研究性学习等综合实践课程的同时，学校开始开展将综合实践课程向文化课渗透的校本研究，并专门组成指导小组。从语、数、英等几门大学科开始将综合实践课程进行融合和渗透，以更好地将综合实践活动展开和推广为目标，以点带面，促进这门课程在全校的开展和落实。从08年开始，该校开始在全校开展以“活动、研究、渗透”为主题的研究性学习，在9大学科领略加快推进的步伐。2009年始，在广泛开展的基础上，他们又将范围扩大，将“社会热点”与九年级的政治融合；将“西方文化”与九年级的英语融合；将“电工”与九年级的物理融合；八年级专设了“礼仪”“园艺”课；七年级专设了“营养与烹饪”课。这些课都排在了学生课表上，研究的形式既有分散的渗透学科老师，又有相对集中的专职老师，研究的范围更大，面更广，内涵更深刻。
2、师生收获、共同成长
在综合实践课程的开展过程中，该校要求全校教职员工都要积极参加研究性学习的指导。每位教师必须指导1—3个课题，列为年终教师考核评优的依据之一。教导处向教师征集研究性学习参考课题，每个集备组通过集体讨论产生10个左右课题。每年征集百余个题目，教导处再根据不同年级学生的不同知识基础，将课题进行分类。初一以社会生活实际、自然科学为主，范围小，内容单一。初二初三以社会调查、科学实验、文献研究为主，范围广，内容多，综合程度比较高。然后分年级，分主导学科编成课题目录；帮助尚未形成稳定志向，需要适当引导的初一、初二学生思考问题，选定课题。由此，该校的综合实践课程经历了由点到面、全面推广、点面结合的过程，正以矫健的步伐在综合实践这条大路上阔步前行。
（五）西岗中学调研报告
1、领导重视，培训骨干，带动全体。
该校先对骨干教师进行专题培训，然后组织教师到兄弟学校听课学习，请专家到校讲座，开展全员培训，使得全体教师对综合实践课有了全面的认识。经过几年的探索和实践，该校一批有一定实力的综合实践活动骨干教师正在迅速成长。他们能够不断学习理论，不断研究探索符合本地实情的活动模式。蔡娟娟老师就总结出自己的模式并在全校推广，即首先组织学生在学习中、生活中发现有价值的活动主题，然后进行细化，制定细致可行的活动方案，并按计划进行实践活动，最后在汇报展示成果中体验“经历、运用、参与、合作”的快乐。
2、立足乡情，挖掘资源
该校充分结合当地的自然环境、民风民情、新兴企业等可利用的课程资源来开展综合实践活动，引导学生走出课堂，走向自然，参与实践。
学校结合所处的地理位置及中学生的爱好和实践能力，开发了《西唐革命斗争故事》和《三星古文化》两套校本教材。依托校本教材，老师带领初一、初二的学生参观三星文化遗址，或深入乡村搜集革命斗争故事，通过调查报告、演讲、写感悟等方式展示、交流活动成果。对于初三年级，考虑到学生即将毕业，有一部分学生将离开校园，步入社会，活动主题就设置为“学习与择业”。学校与周边单位取得联系，组织学生参观“欧美达机械厂”等企业，学生与工人面对面交流，了解社会现状，体验颇为丰富。另外，学校还开展了《理想放飞在家乡》《农村垃圾处理》等活动。通过这些活动，学生锻炼了能力，对所生活的这片土地的自然环境、人文环境有了更充分的认识。
3、活动效果明显，师生共同体验综合实践活动的快乐。
尤其是黄静老师的《尊重生命，热爱生命》的综合实践课，选题贴近学生的需要，整节课自然流畅，学生学到了知识，更收获了快乐，给我们留下了深刻的印象。
三、主要体会：
我们调研组成员在活动的过程中始终进行着认真而坦诚的意见交流，对综合实践活动课程的实施中存在的问题有如下几点思考和体会：
（一）实施中存在的问题
1、对综合实践活动课程认识尚不足
素质教育的口号虽然喊着许多年，到头来还是觉得“雷声大而雨点小”。传统的教育思想，特别是应试教育思想，使教师、家长和学生都普遍认为学科成绩才是升学考试的唯一条件（而实实在在是综合实践活动课程不设考试），而把人的整体素质的和谐发展置于次要和从属地位，这样，实施这类课程的积极性就很难调动起来。
同时，综合实践活动的开放性、自主性和灵活性，使早已习惯于封闭性和机械化的学科教学的教师和学生，对此类课程特有的模式、性质和作用等缺乏足够的认识，出现了明显的不适应，严重影响着这类课程的深入开展。
2、没有科学合理的实施制度和措施
一些学校虽对综合实践活动课程的实施倾注了极大的热情，但实施的过程随着性大，缺乏具体的统筹安排。这些学校还没有真正建立一套行之有效的实施制度和措施，没有活动的全盘计划和长期规划，对综合实践活动课不能进行合理的组织和管理。同时也没有相适应的评价监督机制，不能充分调动教师和学生的积极性，使这类课程的开展受到一定的影响。
3、课程资源和参考资料等存在很大的缺欠
4、综合实践活动课程的安排流于形式
由于一些学校领导和教师对其认识不太够，加上诸多因素造成的困难，使一部分学校至今还没有真正把综合实践活动课程列入教学工作计划，只是临遇检查时应付开展而己。
没有充分准备的综合实践活动，必然只是学科课程的延伸和补充，事实上只是一种装点门面的缀饰，效果当然甚微。
（二）认真研究探索综合实践活动课程的实施对策，促进学生素质的发展
1、提高认识，统一思想
首先要充分认识开设综合实践活动课程的意义。综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，重在培养学生运用已有知识去理解新问题、发现新知识、创造新知识的能力。它是任务是通过实践，让学生学会学习，探索科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，是通过实践增强探究和创新意识，培养学生的科学精神和创新精神。它对于学校更新教育观念，树立全面素质的整体和谐发展的人才观有着积极的作用。
其次是正确认识综合实践活动课程和学科课程的性质和特点，处理好二者的关系。
综合实践活动课程指在学科课程以外，以综合信息和直接经验为主要内容，以学生的学习活动和体验为主要形式，以促进学生知识、情感、行为的统一协调发展为主要目标。由于它的综合性和广泛性，淡化了学科课程的单一性，使学科课程在学习的深度方面受到了限制。因此，我们既不能把综合实践活动简单地看成学科课程的拓展延伸，也不能完全取代学科课程在知识学习上的重要作用。只有将二者有机地结合起来，使之真正成为学校课程体系中相辅相成、互为补充的整体，才能使学校的教育走上和谐发展的轨道。
2、努力使综合实践活动与学科课程并行发展
由于综合实践活动课程实施的模式和方法尚未成形，导致了活动内容紊乱，随意性大。因此，我们要结合自身的实际，加强对此类课程的研究，使活动的内容、过程和形式清晰多样，效果明显。我们认为，应从如下三个方面来加强研究探索：
其一，综合实践活动教学的序列化。根据综合实践活动的原则和学生的不同年龄和身心发展的特点，按年级序列化，逐步提高。
其二，综合实践活动内容的系列化。要根据时代的要求、学校当地的实际和学生的特点，开展多形式的综合实践活动，使之具有具体的内容和目的要求。
其三，综合实践活动课程的评价体系。综合实践活动课程总的评价原则是：不必强调结果的科学性和合理性，而注重学生获得结果的体验过程；尊重多元，鼓励并尊重学生极富个性的自我表达方式；在活动中，不断引导学生反思自己的实践活动。评价系统主要包括评价指标、评价标准、权重分配以及评价方法和要求等。其中，以评价指标和评价标准尤为重要。学校、教师要着手构建一套科学合理的评价体系。当然，任何评价体系都会有它的局限性，实施久了就会显现出它的不足之处。学校、老师要在实践中不断完善评价体系，才能科学地对活动的效果给予中肯的评价。
3、着重指导学生进行研究性学习，培养学生的创新能力
在综合实践活动四个领域中，研究性学习是最为重要的。因为学习活动的中心环节是探究，探究是学生主动学习的突出表现，而学生是否主动学习是决定活动成功与否的因素。因此，教师必须想方设法让学生在活动中积极参与探究，培养创新能力。
其一，创设开放性的问题情境。活动中教师善于创设问题情境是以此引起学生的注意，从而满足学生乐于参与、乐于探究的心理要求。
其二，创设宽松的研究氛围。老师要主动拆除与学生之间的隔阂，用民主、平等取代师道尊严，让学生在宽松的环境中畅谈所欲，体验感受。
其三，建立良好的合作机制。综合实践活动的研究过程是一个师生之间、学生之间多边交互的过程。因此，教师要重视建立良好的合机制，保证师生之间、学生之间相互配合，合作完成研究任务。
4、要求教师要有课程意识，努力开发校本课程
同时，学校要鼓励教师根据社会的要求，依据本地的实际以及学生的身心特点，编写相适宜的校本课程。并在课程配套设施方面给予保证，使综合实践活动课程在提高学生整体素质方面起着重要的作用。
（执笔：调研组全体成员）
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