导语：如何才能写好一篇大学生学业规划总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
以下是今天班会的具体流程：
一、介绍主题
二、求职模拟
三、求职礼仪讲解
四、园林专业前景介绍
五、主持人做班会总结
针对同学的情况，我们有了求职模拟与求职礼仪讲解这两个环节。我们想通过这两个环节来让大家提前熟悉一下，以后求职过程中将要面对的情况。在这两个环节中，同学积极的参与到活动中来，主持人也对同学们在活动中提出的问题进行了耐心的讲解。相信经过这两个环节，同学们对以后将要面对的求职过程有了一定的了解。
还有一个环节就是园林专业前景介绍。这是因为大多数同学对我们专业的认识还不够深入，不知道我们毕业将会面临一个怎样的就业形势。因为主持人说的内容都很贴近我们的专业和生活，所以同学们都听得异常的投入。
此次班会从整体上来说还是很成功的。此次班会让同学们对未来的学习生活有了更清晰的认识。
关键词学业规划规划有效性运行机制
中图分类号：G642文献标识码：A
ConstructionofExplorationandResearchontheConstructionofCollegeStudents'AcademicPlanningObjectivesEffectivenessMechanism
ZHANGYifan
（CollegeofManagement，He'nanUniversityofScienceandTechnology，Luoyang，He'nan471023）
AbstractInthehighereducationsystem，universitystudentsnotonlyrelatedtoacademicplanningteachingquality，butalsoinvolvethestudents'careerplanning.Takingtheperspectiveofstudiestoexaminetheeffectivenessofplanningobjectives，thefirstofthemeaningandcharacteristicsoftheeffectivenessofacademicplanningobjectives，andreviewandsummarizethepresentstageofitsflaws，onthebasis，isproposedstrategytoconstructacademicplanningobjectiveseffectivemechanismstoaddressemergingtargetcollegestudents'academicplanningissues.
Keywordsacademicplanning;planningeffectiveness;mechanism
1开展大学生学业规划教育目标有效性的内涵及意义
1.1大学生学业规划教育目标有效性的含义
在理解大学生学业规划教育目标有效性之前，需要对大学生学业规划教育目标进行探析。大学生在进入大学教育体系期间，结合自身专业取向、兴趣特点、社会需求，综合考量自己的未来职业发展方向，确定自己的学业方案，达到预期的教学目的，这就是大学生学业规划的过程。而大学生学业规划教育目标有效性，就是需要保证整个学业规划的过程中，学生有着正确的，科学的，合理的目标设定，并且在此引导下，切实的去开展学业规划方案的制定。由此，就产生了大学生学业规划教育目标有效性的概念。从本质上来讲，目标的有效性，是具备阶段性、具体性和方向性等方面特点的，以此为出发点和落脚点，是大学生学业规划教育的基本原则。
1.2开展大学生学业规划教育目标有效性的意义
2当前大学生学业规划目标制定及实施的现状
2.1目标阶段性方面的缺陷
大学生学业规划目标，有着明显的阶段性，简单来讲，大学生在制定学业目标之后，往往以依据实际学业情况，将其细分为多个阶段性的目标，在此基础上去完成整个目标。四年的大学生生活，不同阶段，不同专业学生，其学习目标不同，对于社会需求，专业设定的认识程度也是不一样的。而大学生学业规划目标的有效性，是以正确的自我认识和社会需求了解为前提和基础的，如果阶段性方面就存在明显的差异，势必会使得阶段性目标陷入混乱的局面。追究造成这种现状的原因，其一，学生对于学业规划的认识程度不深刻，对于学业规划的模糊界定，将使得其在此事物方面的态度很容易受到大众意识的影响，由此就会出现很多学生的学业规划方案基本类似的情况;其二，大学生对于社会专业需求的了解不是很理想，经验不足，技能不强，难以给予自身专业职业规划明确的界定，对于自己的兴趣，学习特点也不是很了解，简单来讲在不了解自己的基础上，去进行学业目标设定，这是不利于学业规划多元化和个性化发展的。从本质上来讲，上述两个方面的内容就是学业规划阶段性方面存在的缺陷。
2.2目标具体性方面存在的缺陷
学业目标设定要尽可能具体，并且可以依据实际情况进行合理的改善和调整，这是顺利实现目标的前提和基础。简单来讲，在进行学业目标规划的过程中，要制定详细的执行标准和规范，以此为检测是否有效完成各项任务的尺度。其主要表现为两个方面：其一，学业目标是否具备可调整性;其二，学业目标是否具备检验性。实际上，大学生在巨大就业压力面前，其学业规划目标已经不具备具体性的特点，规划标准和规范比较宽泛，难以进行检查和调整，在此基础上去开展学习过程，基本上是难以发挥学业规划目标有效性的效能的。通常很多大学生都善于做规划，但是总会因为难以去衡量，或者害怕对规划进行调整而停止执行，其本质原因就在于学业规划的具体性没有达标，不具备可调整性和检验性，很容易在执行学业规划的过程中出现挫折和迷茫。
2.3目标方向性方面存在的缺陷
虽然在学业规划目标执行过程中，不同阶段，其目标是不同的，但是其落脚点是一致的。在此过程中，将总目标细分为几个部分，出现调整和检验方面的问题，也是很常见的。但是在此过程中，我们应该记住的是目标规划应该做到形散神聚，把握好这样的方向，将是保证学业规划不偏失的重要原则。但是，现阶段很多大部学生对于自身专业认识不清，对于职业定位也不是很明确，学业规划方向就很容易出现偏失，目标的有效性自然就出现了大打折扣的情况。如果这样的问题普遍存在的话，势必会对于大学生学业规划目标有效性机制的构建产生极大的阻碍作用。
3构建大学生学业规划目标有效性机制的措施
3.1正确界定大学生学业规划目标有效性
之所以学生在进行学业规划的过程中出现这样或者那样的问题，就是因为其对于学业规划目标有效性没有形成正确的认识。由此入手，积极改变其思想误区显得很重要。首先，将学业规划纳入到教育体系中去，将其作为学校的重要日常事务，融入到文化建设工作中去，从而营造良好的学业规划氛围，为构建大学生学业规划目标有效性机制打下基础;其次，积极开展专业规划讲座，使得学生正确认识自身专业方向，并且形成将专业学习与未来职业规划联系起来的意识，为开展大学生学业规划打下基础;最后，积极引导学生进行学业规划的过程中，使得其意识到个人意志是制定学业规划的重要影响因素，个性化的学业规划，往往能够更好的实现自我价值，是学生获得更大发展的基石。由此学校形成良好的学业规划氛围，从而促进大学生学业规划目标有效性机制的构建和形成。
3.2积极引导大学生学业规划目标有效性
3.3科学实施大学生学业规划目标有效性
4结束语
学业规划目标有效性机制的构建，需要遵循学业规划目标的基本特点：阶段性，具体性和方向性，在此基础上秉持社会专业需求，以职业导向为基础，去开展学业规划，这是保证目标有效性的关键所在。
参考文献
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关键词：学风;学业生涯规划;学习
学风建设是大学生教育管理工作的重中之重，良好的学风对于人才的培养至关重要，但目前大学生普遍出现学习态度不端正、自制能力差、学习动力不足、对未来迷茫等问题。
第一，学习动机不强。很多同学从高中进入大学后，由于不再接受高中严格的监督，自己有所放松，整日无所事事，缺乏正确的规划和指导，这样使得在应试教育中走出来的学生变得更加迷茫，失去了学习的动力。
第二，学习纪律松懈。目前有些在校大学生学习作风拖沓，自制能力较差，有的学生上课迟到，早退，旷课;上课玩手机、下课玩网络游戏。平时得过且过，期末突击复习，只求及格，不求甚解，甚至个别同学为了通过考试，不惜冒险作弊。
一、学业生涯规划的意义
从以往经验看，单纯依靠强制性的管理手段要求学生养成学习习惯，营造学习氛围还是远远不够的。学风建设的主体是大学生，只有充分调动学生自主学习的主动性和积极性，才是实现学风建设长效发展的根本保障。
1.学业生涯规划是培养终身学习的基础
学习是持续一个人一生的追求，养成终生学习的习惯才会在未来立于不败之地。学业生涯规划可以帮助学生养成良好的学习习惯，在离开学校讲授式授课的前提下，在未来的生活和工作中，仍然能够将学习和求知作为个人发展的动力，寻求新知识，探求新方法，不断超越自我，实现自身价值。
2.学业规划有助于端正学校的学习风气
学风是学生思想道德素质的反映，加强学风建设首先要从根本上抓起：即从学生的思想工作上抓起。大学时期是年轻人世界观、人生观、价值观形成的重要时期，是知识高度积累并向质变发展的阶段。很多学生来到大学，摆脱了高中时期家长的管理、老师的“填鸭式”教育、同学之间的竞争，开始在所谓“自由”的大学氛围中放纵自己，不思进取。通过制定大学生学业生涯规划，帮助同学认识大学生活，掌握正确的学习方法，合理规划学业安排，形成良好的学习风气和带动效应，在同学之间形成相互影响的氛围。
3.学业规划能够使大学生养成积极向上的学习意识和学习动机
学业生涯规划会针对学生不同时期的学习能力和需求，形成不同的计划、安排。大学新生在入学之初根据自己对大学的初步认识形成简单的学习计划，并在四年的大学生活中根据自己的见识、经验、能力的提升不断调整，有“要我学”变为“我要学”，由“按计划”变为“定计划”，由被动变为主动，有狭义学习变为主动提升。在这个过程中，随着不断地进步和自主能力提高，成就感不断提升，自信心增强，思维方式及心态就会向着更积极向上的方向转变，进而更有信心和勇气。
4.学业规划为职业生涯规划奠定基础，为求职就业创造条件
大学学习的目标是培养自己的能力，为以后的工作提供支撑。学业规划和职业生涯规划本身就是相继和交叉的关系，要进行准确的职业定位首先要从学业着手，根据社会需求，把握社会发展动向。大学所学的专业是未来求职的依据和保障，通过制定学业生涯规划，一方面完成每个专业的培养目标，另一方面，也为职业的选择和定位提供了依据。学业规划通过依托于专业学习，通过掌握专业知识和技能，结合个人特长和兴趣，充分发挥自己的优势，扬长避短，增加自身就业竞争能力。
二、学业生涯规划的作用
1.确定学习目标和个人发展目标
很多同学缺乏学习目标，总觉得进入大学后碌碌无为又好像每天很忙，渐渐萌生出“混日子”的心态。其实每个人的学业规划都会依据自身特性的不同而不同。每个学生初到学校，因受教育经历、家庭背景、个人兴趣、理想信念影响，对自己的学业规划和个人未来发展的期许会有不同。
2.入学初期协助学生养成良好的学习习惯，后期培养学生学习的主动性
3.充分了解学生的思想动态
目前的学生管理者，往往一开始就为学生制定了大量的规矩和惩罚措施，学生被迫接受，但并不了解学生真正的想法和动态，很多要求适应低年级但并是适应高年级同学。学业生涯规划并不是一成不变的。在入学初期，学生设计的学业生涯规划必将随着其专业知识、社会经验、文化环境的改变而改变。因此在新生指定学业生涯后，一定要求学生定期对其学业生涯规划进行调整。通过调整，辅导员老师可以了解学生近期思想动态，并根据学生的思想动态调整对学生的管理思路，为其提供必要的指导和帮助，正确引导、规划其发展。4.构建学生管理与教师教学的交流平台
现在课堂上教师与学生之间缺乏基本的沟通，通常是老师讲课，学生听课，课后缺乏沟通和探讨，学生往往是“填鸭式”学习，逐渐丧失了学习、研究热情，更有甚者认为“与其听老师讲还不如自己看书”的念头，课程过半逃课人数剧增。学生学业生涯的构建离不开专业教师的指导，无论是针对大一新生的新生研讨课，大二大三的科技竞赛辅导，还是大四时期的考研指导，抑或者是学业生涯规划调整，专业课教师的指导与沟通贯穿一个学生求学生涯的始终。通过与学生的交流，可以使教师更加明白学生对于课程的需求，及时调整教学内容，真正将学生的需求与课堂内容相结合，提高教学质量;另一方学生可以向老师反映课程的难点，更加深刻消化课堂知识，达到课堂教学目标。
三、制定不同时期的学业规划指导
学生入学后，每一阶段的学习都存在差异和不同，学生对于自身发展和规划也会不断改变，学业生涯规划要针对不同年级学生的学业生涯做出指导和调整。对于不同年级的学生，学习的重点内容是有差异的，因此，我们在制定辅导计划时必须考虑年级、学生个体的不同特点进行科学合理的辅导。
一年级偏重于学业适应辅导。此阶段学业辅导主要包括基础课程辅导、新生中的杰出学子培养、新生适应性教育和新生研讨课等，通过对大学学科介绍和适应性培养，帮助新生适应自主生活、学习方式，做好角色转换定位，同时了解专业培养目标和就业方向，增强学生学习基础课及专业课的主动性、自觉性和自控能力。
二年级重点做好学业规划辅导。此阶段包括基础课程辅导计划、学习困难学生帮扶计划、学业危机干预和科技竞赛辅导。经过大一一年的学习和适应，大多数同学大发展目标已经明确，学生的优点也开始显现。这一阶段，通过对学生进行指导，帮助学生扎实专业知识，培养实践技能，规划学业目标，鼓励个性发展，通过社会实践或科创研究，培养综合素质，提高社会责任感，社会适应和人际交往能力，同时，针对学业困难学生及时做出帮扶和学业危机干预。此外，该阶段针对发展目标明确地学生，可以进行相应的考研或就业指导。
三年级加强学业创新辅导。这一阶段的学业指导内容包括学习困难学生的帮扶计划、科技竞赛辅导、考验辅导计划和杰出学子的培养计划，进一步深入、拓展科研和努力提升学业。通过深化学习能力、提高学习要求及大学生科技研究和素质拓展活动来锻炼独立解决问题的能力和创造性，鼓励大学生参加与专业有关的各项实践工作，开展针对杰出学子的培养计划。并对学生未来规划和选择做出明确的指导和规划。
四年级学业发展辅导，此阶段学业辅导包括实习指导、学业危机干预、学习困难学生帮扶计划和毕业生职业规划，通过对学生三年的学业总结，有针对行地开展职业生涯指导，完成从学业到就业的转变。同时，针对学业困难学生，找准原因，探索解决学业危机的途径，保证学生能够正常完成学业。
开展大学生学习指导，有利于提高大学生的学习成绩，实现近期学业目标和远期人生目标，也有助于提高学校的教学质量和社会声誉。在国外发达国家，作为一种专职化和专业化的制度，学习指导已经逐渐发展成较为完善的学习指导体系，对国内高校的大学生学习指导工作有很好的借鉴之处。目前，我国很多高校在学习指导方面虽然有过一些实践探索，但还没有形成一个完善的指导体系，对发达国家高等教育学习指导的内容和方法进行探索，形成适用于我国国情的学习指导体系，对我国高校大学生学习习惯的养成有重要影响，对推进我国学校教育教学改革具有促进作用。
国外发达国家高校的大学生学习指导内容
国外发达国家学习指导制度的建立旨在帮助在校大学生解决学习过程中遇到的有关知识结构、学习方式、学习效果等方面的问题，在帮助学生顺利完成学业的同时挖掘其自身潜能，培养学生的终身学习能力，引导他们逐步完善自己的职业发展规划。
1.英国高校淡化教材，重视导师对学生的学习指导
2.美国高校鼓励质疑，强调教师与学生的科学研究
耶鲁大学校长RichardCharlesLevin曾经说过，大学生的首要任务就是要质疑，要有好奇心，教师要鼓励学生发问，激发学生的求知欲望。在美国的高等教育教学实践中，教师通过现实问题激发学生求知欲望和学习热情。哈佛大学商学院的案例教学法已经成为其里程碑式学习指导特色和标志，任课教师通过情景再现展示难题和疑问，培养学生分析问题、解决实际问题的能力。学术顾问制度源于美国的哈佛大学，它的产生和发展深受英国导师制的影响，同时美国政府和民间机构设立众多基金充分鼓励学术顾问导师与学生的科学研究，也诠释了美国富有开创性的研究成果都来自各著名高校的原因。美国高校加强学术顾问与学生在生活、科学研究方面的沟通形式已经成为高校大学生学习指导的主要形式之一。
3.日本高校重视就业，提供科学就业指导和服务
日本各高校特别重视对毕业生的就业指导，拥有健全的就业指导机构，如樱美林大学、京都外国语大学等高校都设有专门的就业服务机构，配备专业化的工作人员及专业委员会，人员具有职业化、专家化的特点，通过对学生就业全程跟踪及反馈调查对学生就业进行全面、系统的指导。健全的就业指导机构能够帮助日本大学生实现科学就业，充分实现自身价值。
4.澳大利亚高校注重创业教育，培养学生创新意识
澳大利亚高校注重提高学生的创业能力，普遍实施大学生的创业教育，它的迅速发展是在20世纪90年代，现已形成较为完善的体系结构。澳大利亚塔斯马尼亚大学ColinJones曾经强调：“创业教育现在已经发展成为教育学生终身学习方法、培养创新精神、获取创业能力的有效途径。”澳大利亚高校的创业教育以培养学生的创业精神为目标导向，将理论和实践相结合，逐步培养学生的创新意识和创新能力。
国外高校大学生学习指导特征分析
经过多年的发展和完善，国外主要发达国家高校的大学生学习指导工作特色鲜明、成效显著，逐步呈现出重视学习指导的国际化、学习能力的多样化、学习载体的多元化等趋势。
1.重视学习指导的国际化方向
2.重视学习能力的多样化培养
如果没有一定的学习能力，大学生毕业后显然无法适应科学技术飞快发展的要求，发达国家高校充分重视在校大学生终身学习能力的培养。英国高校的导师制沿用至今，搭建了导师与新生的沟通桥梁，侧重培养大学新生的心理适应能力、社交能力及在变化的环境中尽快融入新的学习阶段的主动学习能力。美国高校的学术顾问制度兼顾学生的学业和生活，对学生严谨的科学态度和创新思维进行指导，培养学生的自主创新能力。日本高校以就业为导向，挖掘学生自身潜力，培养学生尽早适应社会的决策能力、随机应变能力以及自主学习能力。澳大利亚高校以大学生创业教育为平台，激发在校大学生的创新创业潜能，引导毕业生以创业为导向的创造能力、探索能力以及终身学习能力的培养。
3.重视学习载体的多元化渠道
发达国家通过多元化的载体对在校大学生进行学习和生活上的指导，如美国哥伦比亚大学以大学生学术指导中心为载体，承担着学生学习指导工作，帮助低年级在校生确定学习专业、明确课程设置以及大学校园里各种学习资源的有效整合和利用。日本高校通过细化的学生科、保健中心、心理中心等专门机构载体对学生进行帮助和指导。澳大利亚高校以新生入学教育为载体，帮助新生顺利过渡到大学生活，并通过逐年更新的学习保障体系对学生的学业进行评估。发达国家高校大学生享有较为健全的多元化学习载体，对学生顺利完成学业、择业、就业有着极为重要的影响。
对我国高校大学生学习指导的启示
1.在指导对象上，强化大学生在学习指导过程中的主体作用
高校开展学习指导的实施对象是学生主体，通过学习指导的方式充分激发学生的求知欲、调动学生的积极性和创造性、突出学生的学习主体地位，是近年来国内外教育专家所呼吁和倡导的。我国国内高校应转变教育观念和教学方式，教育者首先要明确学生是受教育的主体，将高等教育以教学为中心向以学生学习为中心转变，结合学生个体以及团体的心理和实际需要，加强对学生主体的服务意识。形成教学由单向的知识传授逐渐向师生互动转变，定期开展学生对教师课程教学质量的反馈评估，促进学生的全面成长，是我们国内高校教育者共同努力的方向。
2.在指导模式上，建立健全科学规范的大学生学习指导体系
一套科学、规范、完善的大学生学习指导体系由学习咨询与辅导、创新性学习能力培养环境以及学习效果的反馈机制等方面构成，通过学生对知识的好奇心引导、对新知识的领悟以及对学习效果的认知和分析，开发大学生的自主学习能力，培养具有终身学习能力的创新性人才。
二是开设“大学生学习指导”系列选修课。学生在大学里接受专业知识的同时，对学科设置、大学生活如何适应等书本以外的知识同样有着极其现实的需求。在大学里开设“大学生学习指导”系列选修课，通过对学生进行大学学习方法、大学里如何学习做人和做事、大学学业/职业生涯规划以及专业课程设置、奖学金种类、留学项目等方面的介绍和培训，让学生们在学习专业知识的同时培养自我激励的意识，认识到大学里学习指导的重要性，通过学习指导课程的互动授课方式培养学生自主学习能力，为其全面发展奠定基础。
四是重视优秀学长的朋辈引领作用。大学生所在的高校成长环境中有着丰富的人文环境资源，其中朋辈的引领作用对大学生的全面发展有着极为重要的影响。我国高校的硕士生、博士生、毕业校友、优秀学长等都是在校大学生身边的朋辈资源，充分发挥朋辈资源的优势，对学生的学习方式进行积极的引导，建立全面、灵活、操作性强的朋辈引领体系。加强任课教师、导师及朋辈学长的默契配合，建朋辈杯引领数据库，多方面、多渠道培养学生的学习积极性和主动性，激发学生心中的偶像感染力，指导学生更好地进行职业选择，寻找更适合自己的发展目标。
3.在指导方法上，将学习能力培养贯穿于学习指导的全过程
学习是学生对所学知识进行归纳总结并理解消化的动态过程，高校实行大学生学习指导的远景目标应为培养学生的终身学习能力，高校的任课教师、导师、班主任、辅导员应统一将学习能力的培养融合在对学生进行学习指导的全过程中，充分挖掘学生潜在的学习动力和创新意识，鼓励低年级学生养成学业生涯规划意识，培养高年级学生职业生涯规划能力。以科技竞赛为平台，通过高校系统化的导师制度培养学生实践探索和主动学习的能力，在实践中培养学生的终身学习能力。
现在越来越多的国内高校通过借鉴发达国家高校的学习指导模式，对学生进行学业、生活、心理以及职业规划等方面的培训和指导，将高校改革的重点转移到充分培养学生学习能力上来，但在实践过程中仍然存在各种问题。如何借鉴外国经验形成符合我国国情的高校大学生指导体系，如何通过学习指导充分调动学生学习主动性，培养大学生创新能力，还需要更长时期的探索和实践，在实践中总结反思，不断创新和发展，以期逐渐形成科学完善的符合我国国情的高校大学生学习指导体系。
经历了高考，我们站在了大学校园门口，这时，我们就必须要思考自己的未来，自己的学业规划。我们应该干什么，怎么干，要让自己拥有一个明确的目标。
进入大学，我们仍应清醒的认识到自己的身份是学生，自己的职责仍是学习。要明确的认识到学业是大学生立身之本。我们应集中精力掌握知识、能力、素质，具备和拥有良好的文化知识体系。绝不可以为所学的东西暂时没有发挥作用而不去学习。我们需要社会发展趋势，和个人兴趣，特长及所学专业确定自己的学业目标，做好切实可行的职业规划来知道自己以后的学习和生活。
一选定学业规划
自我分析
我的优点：乐观，不怕困难，有很好的抗压能力，充满热情，对未知世界有强烈的好奇心，喜欢探索，不喜欢一成不变，具有良好的学习能力，当遇到自己感兴趣的事，能过不畏一切困难，全心全意投入其中。
我的缺点：性格不稳定，容易懒散。粗心，三分钟热度。自主学习能力差，缺乏主见。
总结：必须沉下心来，虚心接受他人的建议和意见，缺乏意志力，培养毅力。
分析未来：随着中国经济的高速发展和经管类专业近年愈加火爆的趋势，市场需要大量的财务管理人才，可以说，我们这个专业毕业的大学生将来都有较高的收入，但是，这也造成本专业人才的基础化，大众化，缺乏更高级别的专业人才，这就需要我们将基础知识学扎实以后并向更高一方面发展。
二强学业规划
当学业规划选定以后，很多人或者拖延不动或者立即行动，结果导致很多人有了学业规划却不能实施或实施不能持久，最终无法实现既定的学业。所以，我们要强化学业规划，，下面我具体列出几点制定好学业规划并能实施下去的好处。
做好学业规划能增强生活和学习的主动性。一份有效的学业规划，能过引导我们认识自身的个性特质，现有的和潜在资源优势，对自己的综合优势和劣势进行对比和分析，树立正确的学业发展目标和未来职业理想，评估个人目标和现状之间的距离，学会运用科学有效的方法，采取切实可行的步骤和措施，不断增强自己的学业竞争力，实现学业目标和职业理想。从大一开始，同学们就应该认清自己的目标和努力，而不是到大四快毕业了，才开始想自己到底想要什么，改变以往的被动局面，由“要我学”变为“我要学”。
做好学业规划能促使大学生的积极向上和自我完善。学业规划是我们努力的依据，也是对自我的鞭策。随着学业规划的每一个具体目标的实现，我们就会越来越有成就感，我们的思想方式及心态就会向着更积极向上的方向转变。好的学业规划为我们提供了完成学业的清晰画面，使自己对学业的实现过程有了清晰透彻的认识，进而更有信心，勇气，达到自我完善。
做好学业规划有助于自我定位。同学们要不断的了解自己，发掘自己的特点，进而进行不断的调整与修正，找出自己感兴趣的领域，确定自己能干的工作既优势所在，明确切入社会的起点，其中最重要的是明确自我人生目标，既自我定位。而学业规划确立的就是一个明确自己“能干什么”，“社会可以给我提供什么机会”，“我选择干什么”等问题的过程，进而理想具有可操作性。为进入社会提供明确方向。
三学业规划分解
学年具体规划
大一：大一时期是培养基础的时候，在这一阶段的学习上我会将重点放在必修课程上，如数理基础类课程和英语，计算机应用等课程就，夯实数理基础。逐渐适应和掌握大学时的学习方法，培养良好的自主学习习惯。当然在这一阶段，我会好好培养自己的沟通、表达和写作能力，练好自己的普通话，同时，我要坚持每天记单词和阅读，争取在第二学期就将四级通过。计算机也不能轻视。另外就是保持一定的阅读量，而且也完成自己以前高中就感兴趣而没看到的愿望。另外，要看一些有关一些自己专业的书，丰富专业知识。同时在这一阶段要根据培养要求和自己的兴趣出发选好必修课和专业选修课，拿到足够的学分。
周一至周五：5:50起床，梳洗整理内务。6:10分到操场跑步，6:10-6:30跑步，6:30-7:10分上早自习。背诵自己的英语，需要对单词进行针对性的朗读，背诵。大三至大四，考研词汇突击背诵，政治背诵。大一高效利用晚自习打好课程基础。大二至大三晚上，坚持每周上六个晚自习，在处理好学习任务的基础上，做高数考研题，做英语阅读理解和完形填空。
[关键词]TOC理论职业生涯规划课程改革
从2003年开始，高校毕业生人数开始大幅增长。大部分毕业生在就业过程中表现出诸多的不适应。这主要是由于目前大学生职业生涯规划课程并不能适应市场的需求，还停留在“作战”的层面上，徘徊于开设职业生涯讲座、毕业环节的择业指导等即时性策略上。因此，如何有的放矢地在高校开展大学生职业生涯规划课程的革新工作，推陈出新，是高等教育改革及培养创新性人才的重要任务。
一、TOC理论研究
TOC理论中文被译为“瓶颈理论”，由以色列物理学家高德拉特博士创立，与精益生产、六西格玛并称为全球三大管理理论。该理论认为在制造业的生产经营过程中不可避免会存在着制约因素，通过规范化的方法来定义和消除这些制约因素，可以支持和促进生产经营的持续改进。
目前，大学生职业生涯规划课程由于人们对它缺乏深入系统的认识和理解，在实践中问题很多。TOC理论的研究方法能更好地弥补大学生职业生涯规划课程的不足，对现有的大学生职业生涯规划课程存在的问题进行有层次的分析，能真正从大学生职业生涯规划课程的整体出发，抓住大学生职业生涯规划课程的主要矛盾，为大学生职业生涯规划课程的问题找到突破点。结合大学生职业生涯规划课程的现实情况，通过导入TOC理论的原理与方法，建立基于TOC理论的大学生职业生涯规划课程改革研究的基本框架，如下图。
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二、大学生职业生涯规划课程改革的约束因素
（一）大学生职业生涯规划课程目标
目前，高校往往模糊地将大学生职业生涯规划课程理解为就业指导，导致对大学生职业生涯规划课程目标的理解出现偏差，主要体现为：1.大学生职业生涯规划课程目标设置功利化;2.大学生职业生涯规划课程目标设置短浅化。
（二）大学生职业生涯规划课程内容
（三）大学生职业生涯规划课程实施
（四）大学生职业生涯规划课程评价
受课程目标、内容、实施等因素的影响，大学生职业生涯规划课程还未能形成一套成熟、完整、实用的课程评价体系。这主要体现为：1.缺乏有效的大学生职业生涯规划课程评价标准;2.忽视大学生作为评价主体的作用。大学生职业生涯规划课程的评价方式多以考试或报告的形式为主，这些方式仅对学生的学习效果进行评价，学生处于被动消极的地位，不利于培养目标的实现。针对以上的现状，应重视大学生的评价主体作用，实现评价方式多元化的需求，将学生学习过程中的行为一一纳入评价体系中，尽量克服评价结果的片面性，提高评价结果的有效性。
三、发挥大学生职业生涯规划课程改革约束因素的作用
（一）大学生职业生涯规划课程内容要素改革
大学生职业生涯规划课程内容应该包括三个要素：专业与学业、职业规划和就业教育。
1.专业与学业。首先，认识自己的专业，在此基础上培养专业兴趣、激发学习热情，这有助于学生制订明确、科学的职业生涯规划，这是大学生在职业生涯规划课程学习的过程中必须迈出的第一步，同时也是大学生职业生涯规划课程内容的重要组成部分。其次，学业是大学生的立身之本，每个大学生在校期间应当具有明确、具体的学习目标和能力培养目标，努力学习专业知识、培养综合素质能力。
2.职业规划。职业规划是高校职业生涯教育课程的重要内容，具体包括：（1）职业探索，如掌握有关职业的基本知识、明确职业的发展趋势、树立正确的职业价值观等;（2）自我认识，如进行自我评估、发现职业兴趣、塑造职业人格、培养职业能力等;（3）职业道德，如爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会等;（4）职业生涯规划，如职业生涯规划的实施、职业生涯规划的调整等。
3.就业教育。就业教育方面的内容是多方面的，其中主要包括：（1）就业情商教育，如自我控制能力、协作精神的培养、耐挫折能力等;（2）就业德商教育，如诚实守信、吃苦耐劳等;（3）创业教育，如创业的准备、创业素质与创业方式、创办私营企业的法律规定等;（4）就业形势与就业政策，如就业市场、就业形势、就业政策等。
（二）大学生职业生涯规划课程实施策略改革
1.体验教学。职业生涯规划课程的体验教学，其实就是恢复知识与技能的产生过程，其有利于学生深入理解并准确把握知识，有助于学生认清自身优缺点，树立正确的职业道德意识。
2.实践教学。为了保证大学生能将学校所学与生活经验相结合，需要提供一个有助于强化学生问题解决能力的学习环境，其中包括两个方面。（1）案例分析。案例分析教学中通常紧密结合大学生在就业过程中遇到的实际问题，有利于学生就业能力和综合素质的提高，能更好地实现职业生涯教育课程的目标。（2）榜样示范。大学生可塑性大，有了生动具体的就业与创业形象作为榜样，有助于他们明确自身发展方向，及早进行职业规划，为未来就业打下坚实基础。（3）创业教育。大学阶段，学生需要掌握的不仅仅是课本知识，更重要的是职业视野和创业方向感，以及发现和解决实际问题的能力。
（三）大学生职业生涯规划课程评价体系改革
1.量化评价。量化评价的方法就是力图把复杂的现实问题简化为数量问题，通过对量化数据的比较、分析与研究，进而推断评价对象的特质。这主要有以下两种方法。（1）测验法。利用测验法考查学生的学习是否达到课程标准的要求，这需要三个具体步骤：准备性测验、形成性测验和总结性测验。（2）等级评价法。通过等级评价法，不仅可以进行过程性评价，即对职业生涯规划教育中一个模块的课程内容进行评价，而且可以进行总结性评价，即对学生的整个学习过程的知识与技能进行整体评价。
四、总结
本文基于TOC理论，通过重点挖掘大学生职业生涯规划课程改革的约束因素、发掘大学生职业生涯规划课程改革约束因素的潜能、发挥大学生职业生涯规划课程改革约束因素的作用，对大幅度提高大学生职业生涯规划的教育指导效果有着极为重要的理论意义和指导价值。
[参考文献]
[1]马小红.基于体验性教学模式的职业生涯规划课程[J].教育与职业，2014（2）.
摘要：高校将“职业发展与就业指导”纳入必修课，结合医学生特点，在采取传统的课堂教学模式进行医学生职业生涯规划课程后，总结单一课堂教学的不足，探讨利用SPOC教学模式对“医学生职业生涯规划课程”的启示。
关键词：医学生职业生涯规划课程SPOC
2007年教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知（教高厅〔2007〕7号），从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。同时为提高大学生就业率，科学指导大学生进行职业生涯规划，各高校包括医学院校已然采取各种途径进行“大学生职业生涯规划”教育。
1.医学生职业生涯规划
2.医学生职业生涯规划课程
为增强大学生的职业生涯规划意识，提高大学生职业规划的能力，各高校普遍开设“大学生职业生涯规划课程”。在教育部的高度重视下，“大学生职业生涯规划与就业指导课程”逐渐被列入了高校必修课的行列[3]。“大学生职业生涯规划课程”目的是让大学生认识自己，评估自己的能力，找准职业的方向，并提早制订计划，能够先人一步找到理想职业，实现人生梦想。现阶段，部分高校“职业生涯规划课程”仍按照传统的课堂授课模式，学生已经产生了抗拒心理，对“职业生涯规划课程”失去了兴趣，因而忽略了此课程的重要性[4]。在医学院校，结合医学生课业多、专业性强，医学生普遍忽视专业以外知识学习的问题，职业生涯规划教育的有效实施还存在一些问题。
3.以南京医科大学为例，分析“医学生职业生涯规划课程”现状
在完成第一轮教学后，总结授课经验，在肯定教学效果的基础上发现以下几方面问题：
3.1教师资源不足，本课程教学经验不足。
3.1.1课程授课教师主要为辅导员，小部分课程授课为专业课教师及学院党委书记、副书记兼任。备课过程中，校级集体备课进行了两次，各学院集体备课数次，以笔者所在基础医学为例，集体备课四次以上。备课使用教材未能统一，授课教师依据授课内容，自行检索授课参考教材，多数参考教材为数据库数据，出版教材种类多，内容杂，无针对广义医学生的职业规划课程教材，由此可以看出，授课组织过程及授课教师的准备过程缺乏统一的“大学生职业生涯规划课程教学规范”。
3.1.2课程受众为全校2173名大一学生，分布于25个专业，参与教学且具有教学资格的辅导员仅15名，其中具有职业指导师资格者9人，比例为60%，具有本课程教学资质的高水平专业教师资源不足。
3.1.3在课程班级编排中，由于师资有限，各学院往往采用大、中班编排模式，相比较按专业分小班教学，效果远不如小班教学。另外，由于辅导员日常工作较为繁重，且任教辅导员多为办公室负责人，增加教学任务后，使得任教辅导员工作内容和工作压力大大增加。
3.2专业众多，不同专业合班教学时，缺乏专业性和针对性。
以基础医学院为例，其中法医、基础医学、生物信息学和生物医学工程四个专业，由于班级规模小，在学生教学班级编排中，将其合为一个教学大班。
在授课过程中，虽然专业学业要求和职业发展为专业课老师任教，但由于教学资源有限，大学生涯与大学生活、医药卫生事业发展现况这两部分内容仍需辅导员大班教学。由于专业不同，这两部分内容在教学过程中存在教学内容专业性不强、针对性不强的问题，学生的学习效率较低。
3.3纯课堂教学导致教学方式单一，内容死板，缺乏互动性。
大班教学模式使得授课过程中教学方式难以改进，例如基础医学院的四个合班课堂在进行大学生涯与大学生活课程教学时，由于学生所学专业不同，导致不同的学生在学习模式、未来择业途径中均不同，教师难以单纯使用翻转课堂模式进行课程互动。
3.4课程内容多，课时安排少，课程实用性偏低。
关键词：游戏规则意识价值策略
高职教育承载着社会、家庭及个人的梦想和期望，多数新生步入大学校门前都可能怀揣着美好的憧憬，但面临众多机遇和挑战，并不是所有学生都能很好地走完大学之路，因此高职班主任作为一线教育管理者恰好可以扮演“领路人”这一角色。笔者从工作实际出发，从入学教育、班干部队伍建设、班级文化建设、学业生涯规划、就业创业指导五个方面诠释新时期高职班主任工作职责。
1.上好第一堂班会课，做好新生入学教育工作
1.1上好第一堂班会课。
1.2引入“体验式”入学教育形式和方法。
进入大学后，新生在生活、情感上会产生不适应，对此班主任可采取多种教育形式，从新生思想特点和情感依属出发，采用一系列素质拓展活动、心理游戏及心理情景模拟等方式，充分发挥学校教育者的引导作用和学生主动性、创造性。如新生入学后，班主任一方面可组织优秀的高年级学生会干部走近新生，通过慰问演出、素质拓展活动等形式打开沟通渠道，解答新生生活、学习上的各种实际困难。另一方面可以班级为单位，由班主任或者辅导员组织新生进行具有自主性、趣味性、反思性、情感性等特点的团体辅导活动，尽快使新生找到归属感。“体验式”入学教育形式可以将思政教育渗透到班级活动中，丰富新生的业余文化生活，有效提升班级的团队精神，增强班级凝聚力。
2.组建认真、负责、高效的班干部队伍
班主任要做到知人善任，选拔和培养一支志愿服务班级，做事认真踏实，有责任心且执行力强的班干部队伍。
2.1班干部的选拔。
2.2班干部的培养和任用。
班主任可以通过丰富多彩的活动增强班干部之间的团体协作能力。班干部队伍建设以育人为本、鼓励为主，班主任对班干部的突出表现应及时进行表扬，以树立其在同学面前的威信和形象。对工作中可能出现的问题和挫折，班主任要及时提醒班干部注意防范，做好沟通疏导，并做出一些必要的原则性指示。
3.重视班级文化建设，提升班级涵养
班级文化是校园文化的重要构成部分，良好班级文化作为一种潜移默化的教育力量，对培养班级凝聚力，增强团结意识，形成良好学风，提升班级内涵有不可或缺的作用。因此，高度重视班级文化建设，探索体现时代特征和具有高校特色的班级文化建设途径、模式就显得极为关键。
3.1以学风建设为核心，优化班风建设。
在班级文化建设中，班级的学风、学习氛围好坏直接影响班级所有学生成长。抓好学风建设，引导学生树立正确的学习动机，调动学生学习积极性、主动性和自觉性，指导学生对学习进行自我管理，是高校育人的根本目标。在实际操作中，班主任一方面可以通过组织和鼓励学生积极参加班级、校级、省级及国家级各类专业技能竞赛促进学风建设开展。另一方面可以将学风建设与评奖评优挂钩，给学生以更多推动力，通过学生之间的合作、竞争与互动，激发学生和整个班集体的学习积极性。
3.2以丰富的班级活动为载体，加强班级凝聚力建设。
班级活动是发展学生素质的重要机制，建设班级文化最好的方法就是鼓励并指导学生参加各种各样的活动。班主任要将班级团队意识灌输给学生，并通过班级活动一次次增强、内化成为学生的认识与行为的自我，唤起学生主体意识，充分激发他们的热情，实现自我感悟与自我构建。实践证明，要营造良好氛围发挥班级文化的隐性教育力量，必须借助生动活泼的、有益于学生发展的班级实践活动。实际操作中，班主任可以从班徽、班歌、班级口号设计开始，将班级文化具体呈现，再通过班级开展的各项集体活动，培养学生集体荣誉感，增强班级凝聚力。
3.3班主任积极参与班级文化建设。
高职班主任在班级文化建设中扮演着“设计师”和“引导者”的角色，在班级文化建设中的作用不可替代。班主任要依据校园文化的特点及院系的要求，结合本班实际情况带领班集体制订切实可行的班级文化建设计划，建立并逐步完善班级规章制度，明确树立班级奋斗目标。班主任可以主题鲜明的班会为切入点，加强思想上对学生的教育和引导作用。班主任要以实际行动带动班级多方面工作，引导学生积极参加理论学习、各类专业技能竞赛、丰富多彩的社会实践活动，在活动中提炼积极、健康、向上的班级文化，对培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力会起到巨大作用。班主任的积极参与容易拉近与学生间的距离，产生“自己人”效应，有利于今后班级工作开展。
4.指导学生做好学业生涯规划
大学生学业生涯规划是生涯规划在大学阶段的具体体现，是大学生实现职业目标的基础。做好大学生的学业生涯规划，有利于大学生尽早明确自己的学业目标，建立自主学习观念，顺利实现从学业生涯到职业生涯的平稳过渡。
班主任在教育教学中要有意识地引导一年级学生认识学业生涯规划的重要性，鼓励学生了解所学专业现状及发展前景，通过测评、咨询和分析等手段了解自我职业意愿和潜能。明确职业发展目标后，确立大学阶段的学业目标，并依据学校、专业、社会和个人的实际情况，将学业目标细分到每个学期，从而制订大学阶段的发展规划和每学期的成长计划。二年级，引导学生强化专业基础理论知识的学习，鼓励学生参加社会实践活动，增强沟通交流及组织管理能力，指导学生阶段评估学业生涯规划完成情况并适时调整，以加深对职业目标的思考，强化专业课程学习和实践能力提升。三年级指导学生结合顶岗实习经验对前两年职业目标进行全面评估和认真总结，进一步明确毕业后的发展方向。
5.“全程化”就业服务，指导学生就业创业
大学生就业问题涉及千家万户的切身利益，目前各类高校根据自身实际，积极主动为大学生提供必要的就业指导和服务，高职班主任作为一线教育管理者，在大学生就业创业教育中发挥着重要作用。
5.1加强对学生的职业生涯规划教育，帮助学生树立正确的就业创业观。
班主任要加强对在校大学生的职业生涯规划指导，引导他们根据实际形势、自我认知做好职业规划，树立职业理想。通过报告会、座谈会、社会实践、校友论坛等形式，帮助学生树立正确的就业创业观，克服“急功近利”、“过分强调工资待遇、专业对口”等不良就业思想。教育学生树立“先就业，后择业”的观念，在就业创业过程中多考虑长远发展，根据客观条件适时调整自己的就业期望值。
5.2鼓励学生积极参与校园创新创业实践活动，增强学生创新创业能力。
高职班主任作为学生工作的基本力量，在新生入学教育、班干部队伍建设、班级文化建设、学业生涯规划、就业创业指导等方面起着十分重要的作用。高职班主任在班级建设中扮演着“设计师”和“引导者”的角色，班级学风、学习氛围直接影响班级所有学生成长，因此高职班主任工作是一项复杂而艰巨的工作。班级学生都能在毕业后成功完成向社会工作人员的角色转变，成为新时期中国梦的铸造者，这也是每一位高职班主任美好的愿望和努力的方向。
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关键词：互联网影响；大学生学业指导；解构
扬州大学人文社科研究基金项目“互联网+对大学生学业指导体系的解构与重塑”（xjj2015-54）阶段性成果
G647
一、前言
从目前大学生学业指导工作来看，学业指导工作相对复杂，涵盖的范围也比较广，要想提高大学生学业指导工作质量，既需要正确思路的支持，同时也需要正确内容的保证，只有在思路和内容上获得有效的支持，才能够保证大学生学业指导工作取得积极效果，从这一点来看，大学生学业指导工作有一定的特殊性，要想做好大学生学业指导工作，就应当将大学生学业指导工作与互联网+思维进行有效的融合，使互联网+思维的特点得以充分发挥，推动大学生学业指导工作进行。
二、互联网+促进了大学生学业指导体系的发展
在大学生学业指导工作中，形成完善的学业指导体系机制，提高大学生学业指导工作质量的重要措施，也是大学生学业指导工作发展过程中的必由之路，基于对大学生学业指导工作的了解，在学业指导体系的形成过程中，应当有正确的思路作为指导，同时也需要完善的理论作为保证，而互联网+思维在这一过程中发挥着积极的作用，使大学生学业指导工作能够获得正确的思路支持。进而在发展中能够更加贴近大学生的实际需要，做到根据大学生的现实需求调整学业指导工作的发展思路，使学业指导工作能够更具实效性。
从这一点来看，互联网+思维对大学生学业指导工作有着重要的影响，其中对学业指导体系的形成也有着较大的推动作用，只有重互联网+思维的特点，并根据互联网+思维推动大学生学业指导工作有序进行，才能够保证大学生学业指导工作取得积极效果，渐形成完善的大学生学业指导体系，保证大学生学业指导体系在形成过程中能够达到实效性标准。由此可见，互联网+思维对大学生学业指导体系的形成有着较为重要的影响，其中最显著的影响表现在互联网+思维为大学生学业指导体系的形成提供良好的思路保证和理论支持，使大学生学业指导体系在形成过程中能够日趋完善并达到有效性标准。
三、互联网+为大学生学业指导体系发展提供了良好的动力和保证
在大学生学业指导体系形成过程中需要有配套的理论作为支持，同时也需要完善的学业支持内容作为支撑，只有具备了这两点才能够保证大学生学业指导体系在形成过程中能够取得实效，从这一点来看，大学生学业指导体系形成过程相对复杂，只有认识到过程中存在的困难并将互联网+思想有效地融入这一过程中，才能够为大学生学业指导体系形成提供良好的智力支持和理论保证，所以，大学生学业指导体系的形成应认识到互联网+的作用，并将互联网+思维融入到大学生学业指导体系过程中，使互联网+思维能够得到有效的应用。
受到这一思路的支持，在大学生学业指导体系形成过程中，大学生学业指导体系获得了更多的思维和理论支持，使大学生学业指导体系的形成能够达到可靠性标准，并且在整体效果上得到有效的提高，满足大学生学业指导体系的形成需要，使得大学生学业指导体系的形成能够得到更多的支持和帮助。由此可见，大学生学业指导体系的形成与互联网+思维的融入有着一定的关系，只有认识到互联网+思维的重要性，并在大学升学指导体系中积极融入互联网+思维才能够保证大学生学业指导体系得以形成，并提高大学生学业指导体系的整体构建实效。
四、互联网+改变了大学生学业指导体系的发展方向
从目前大学生学业指导体系的发展来看，大学生学业指导体系更加注重对大学生学业的指导，目的在于提高学业指导体系的针对性和实效性，使学业指导体系能够更好地为大学生服务，使大学生获得较多的思路支持和学习方法，在这一点上，互联网+思维的引入有效的丰富了大学生学业指导体系的内涵，使大学生学业指导体系能够具备更多的内容支持。由此可见，互联网+思维对改变大学生学业指导体系的发展有着重要影响，互联网+思维的融入使大学生学业指导体系在发展过程中能够更加注重实际效果，在发展实效性上也得到了有效的提高，对互联网+思维的发展和大学生学业指导体系的发展都有着重要的现实意义。
从这一点来看，我们应当认识到互联网+思维对大学生学业指导体系形成的影响，并重视互联网+思维的影响，做到根据大学生学业指导体系的形成需要，构建有效的互联网+思维框架，使互联网+思维能够成为大学生学业体系形成的指导思想，为大学生学业指导体系提供良好的帮助。在此基础上，我们应当总结互联网+思维的特征，将互联网+思维作为推动大学生学业指导体系形成的有利因素，并做好互联网+思维的了解，做到根据大学生学业指导体系形成需要，选择性地应用互联网+思维，提高大学生学业指导体系的构建效果。
五、结论
通过本文的分析可知，在大学生学业指导体系发展过程中，互联网+思维作为一种重要的思维形式，对大学生学业指导体系的形成有着重要的影响，要想提高大学生学业指导效果，不但要对互联网+思维进行全面的了解，还应当有效利用互联网+思维，使互联网+思维成为推动大学生学业指导体系构建的重要因素，保证大学生学业指导体系在形成过程中能够获得更多有利的帮助和支持。
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【关键词】大学生兼职学业影响就业影响
大学生兼职的必然性。经济社会的今天，大学生兼职几乎成为一种时尚，大学生做兼职不仅可以增加收入，锻炼自身的能力，而且也是走向社会的起点，大学生在校兼职是他们了解社会、贴近现实的最好方式。通过兼职，他们不仅可以发现自身的不足，同时也有利于他们将来更好的适应社会需要。
总的来说，大学生兼职是接触社会的最好的，最快的渠道。
一、大学生兼职动因以及兼职种类的调查分析
二、大学生兼职对学业的影响
本次调查由于条件有限，大二大三学生较多，可能对最终结论产生一定的影响。
高等教育专家潘先生曾说：“适度打工。”在大学时期我们的思维和理解记忆能力等都处在人生最优越的阶段，又有丰富且难得的学习条件，正是学习的大好时光，如果因为其他任何事情而耽误了学习，都会得不偿失。因此，作为在校大学生兼职必须注意把握好这个“度”。
总而言之，大学生想在有限的大学时光里习得知识而又让自己的能力得到充分锻炼是没错的。而最好的方法就是寻找符合自己专业趋势的工作，不是盲目得选择兼职。与此同时，还要量力而行，我以学业为主，找好学习与兼职的平衡点。
三、大学生兼职对就业的影响
调研结果显示，超过60%的上海商学院学生在校期间参加过兼职，且有85.31%的大学生认为兼职是十分有必要的。可见，兼职已普遍成为大学生在校期间的活动。
（一）兼职对大学生社交能力有明显提升
现在的社会工作生活中和企业招聘过程中非常看重求职者的“情商”，用人单位对员工的人际交往能力、团队合作能力、口头表达能力以及沟通能力越来越看重。社交能力也成为了个人职场上成功的重要因素。但是这种能力很难在学校生活中得到大幅度的提升。毕竟在公司和社会中的人际交往远远比学校人际交往更加复杂和广泛。所以，兼职成为了大学生满足个人发展、公司需求、提高社交能力的一个重要途径。
通过我们的问卷调查发现，大学生做兼职选择的职位有：24.48%为家教，30.07%为促销，11.19%为礼仪，33.57%为发传单，2.1%为家政服务，26.57%是餐饮服务以及30.07%是其他兼职。不少受调查者表示他们在做促销、发传单以及餐饮服务时需要频繁和他人交流。这就需要他们以较好的语言沟通能力来完成自己的工作，为了完成工作任务他们会十分在意自己的表达内容、表达方式和表达技巧，更倾向站在客户角度来考虑他们的需求以提供更好的服务，获得顾客认同。
同时在兼职中，大学生必须要学着和同事合作，和上司相处。在和同事、上司的工作交流过程中大学生能体验职场中的社交活动。观察别人的社交行为，增强人际交往方面的能力并经验积累，把握各种技巧和方法，同时能够扩展了自身的人脉资源。数据显示，40.56%的学生在兼职过程中，最大的收获就是能够更加大胆地与他人交流，结识更多的人。
因此，在兼职过程中大学生很好的锻炼了自己的表达能力、沟通能力，更加善于从别人的角度思考问题，提高了自身人际交往能力和团队协作能力。通过我们的数据分析也可以来佐证这一点，有65.73%的上海商学院同学在参加了兼职后觉得自己的社会能力有一般提高；22.38%的同学认为有很大的提高；有11.89%的同学觉得和原来差不多。
（二）兼职对大学生综合素质有了显著提高
现在社会中，在工作生活中的竞争，不仅仅局限于个人的专业知识，更加强调人们的综合素质。21世纪的社会需要的是各方面都有长足发展的人才。在学校学习过程中，往往学到的都是理论知识，这也仅仅提高的是大学生的专业素养，对大学生的综合素质难以有较大提升。但通过兼职，大学生自身综合素质普遍得到提高，更能满足就业需要。这反映在以下几个方面：
2.大学生兼职提高了自身的动手能力和实践能力。大学生学校生活中主要学习各种理论知识，而很少需要学生真正动手去完成一项任务。而在兼职过程中，大学生必须要实际操作，真正参与到工作中去。在参与和自己专业有关的工作时，更可以把专业知识进行运用，把理论转化为实践。
3.大学生兼职增强了自身的心理素质、增强了自身抗压能力和受挫能力。在兼职过程中大学生有时会完成不了规定工作任务，或者工作不被客户接受，结果不被上司认同。这时他们的情绪一定会受到这些事情的负面影响，因此他们必须学会如何处理这些问题和情绪，转变改善它们。这就为大学生毕业后，也就是真正进入职场后，遇到问题和压力做了心理方面的过渡，为大学生能有力处理这些问题打下了基础。
总体来看，兼职对于大学生综合素质提升有许多益处。
（三）兼职对大学生未来就业竞争力的提升
四、结论与建议
针对学校而言，一方面我们建议学校与用人单位建立双向沟通制度，发挥桥梁作用，帮助学生寻找到与专业对口并对自己以后就业有帮助的工作，最大限度的满足学生兼职需求，既能保证学生兼职的安全性，又能提高学生的社会实践能力与动手操作能力，提供一个将理论与实际相结合的平台。另一方面，学校也可考虑将大学生兼职教育列入学生选修课中学习，引导大学生树立正确的价值观，教会他们如何寻找合适的兼职以及如何高效利用兼职发展自身能力，当大学生在兼职过程中遇到权益纠纷与心理等问题时，给与相应的指导与帮助，推动大学生兼职的健康发展。
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