导语：如何才能写好一篇一对一辅导总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、培养少先队员遵守纪律的习惯。
在学校，纪律是教学质量的保证。开学初，我首先进行扎实的常规训练。平时，我也经常利用中队会课和品德课，教育少先队员怎样遵守课堂纪律，平时上课发现某些少先队员或者某个小组做得好的及时表扬，在中队中树榜样，发现不良现象及时纠正。经过一个学期的努力，中队里有百分之九十以上的少先队员都能做好，还有几个纪律观念薄弱者，我会经常进行个别辅导、提醒，让他们跟上中队上少先队员的步伐，共同进步。
二、培养少先队员文明礼貌的习惯。
要求少先队员做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求少先队员执行学校的少先队员行为规范，衣着整洁，现在少先队员们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，少先队员们懂得讲文明礼貌，无论在校内、校外，他们见到中队辅导员都很有礼貌地叫声“中队辅导员好！”，放学离开学校都会说：“中队辅导员，再见！”少先队员之间要懂得使用礼貌用语，让少先队员在一个强化的过程中养成自觉做到的习惯。中队上的少先队员团结友爱，互相帮助，拾到东西交公的好人好事不断涌现。从他们的行动已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的萌芽。
三、利用主题中队队会对少先队员进行思想品德教育。
四、培养少先队员良好的卫生习惯。
五、做好少先队员的安全教育工作。
每天上课抽出几分钟进行安全教育，教育少先队员遵守交通规则，注意人身安全，不到危险地带玩耍，少先队员课间玩耍时也要求他们不要在楼道，课室里追逐、打闹，上下楼梯靠右走等，以免出现事故。把安全隐患消灭在萌芽状态。
六、加强与家长之间的联系，共同教育好少先队员。
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【辅导机构】：聚智堂名师教育
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聚智堂教育1对1课程优势：
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【学习小提示】
这里所说的错误反刍法，其实就是针对考试和测验而言的后续步骤——针对性复习。因为考试和测验暴露出来的问题往往具有很强的代表性，能够揭示出你对相应部分的知识掌握程度，所以，我要求学生要特别注意自己曾经犯过的错误，甚至专门作一份错误笔记。将自己历次考试和测验中出现的问题，集中放在一起，经常回顾和思考。
查漏补缺
复习时，在自己归纳的基础上，再和老师全面系统的总结进行对照。查出漏缺，分析原因，从而完善自己的归纳，进一步加强对知识的理解，弄懂还没有搞清楚的问题，透彻理解和掌握好全部基础知识。通过自学归纳和查漏补缺，主要是把以前所学的分散的、个别的、孤立的知识联系起来，变成系统的知识，从而对知识的理解和掌握产生质的飞跃。
一、班级整体情况
本学期我班共有45名学生，其中男生27名，女生18名。班级整体情况发展良好，学生学习劲头十足，学习氛围浓厚，为今年高考取得优异成绩打下了良好的基础。
二、XX高考情况
依据学期初学校给高三年级制定的高考任务，我班的目标为本科以上7人，一本2人。围绕此目标，1班全体师生团结一心，奋力拼搏。天道酬勤，我班终于用努力的汗水换来了今年高考成绩的辉煌。我班取得了我校历史上文化班最好的成绩。
三、主要开展工作
1、围绕目标，努力拼搏
看着学校给我班制定的高考目标，1班的老师和所有学生没有害怕和胆怯，因为我们相信天道酬勤，付出就一定有收获。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根据我班学生的实际情况，我班六位任课教师商议讨论，定出了班级的具体目标生，确定重点培养对象，一对一和一对多的强化辅导。
2、强化辅导，力争突破
认清任务，确定目标，这是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任课教师讨论后我班确定了几位同学为目标。利用下午和晚上第四节课重点一对一强化辅导，并结合复习方法和心理等方面进行辅导，为后期的高考打下了坚实的基础。
摘要：在生活中，一些家长由于各种原因，无法对孩子学习过程中遇到的问题给予及时解答。网络家教作为一种新型的课外教育模式被越来越多人所熟知。本文总结了网络家教服务的可行性以及对网络家教服务在推广方面和教学上的探析。
关键词：网络家教；可行性；服务方向
引言
随着国家对教育的重视，家庭对子女的教育投入也大幅提升，但一些家长由于工作太忙、自身能力有限等原因，无法对孩子学习过程中遇到的问题给予及时解答，而请一个常年伴随孩子身边的家教对大部分家庭来说又不太现实。而随着网络的发展，家家户户都拥有自己的网络世界，网络家教作为一种新型的课外教育模式被越来越多人所熟知，对于网络家教的接受能力也提高很多。
1、网络家教服务可行性
随着互联网经济繁荣和家庭电脑的普及，通过网络进行在线学习成为一种较为普遍的现象。在此基础上，一种新型的课外辅导模式“网络家教”迅速发展起来。网络家教的教学模式，是运用现代教育技术和多种信息媒介为辅助，通过一定的即时通信工具以及网络家教平台，来实现学生和教师之间的非面对面的进行实时辅导，是一种适应新形势发展、有利于人才素质能力培养的新型教学模式。
目前，国内的学生辅导方式大致可以分为三种：辅导班、家教、网络教育，由于家教的面对面性、一对一或者多对一性，逐渐得到家长的广泛认可。以下表格是三种辅导方式对比：
由此表格可以看出，网络家教在面对传统辅导方式时，优势很明显。
（2）网络家教可提高学生学习积极性。网络家教这种新
型教育模式，没有传统课堂的枯燥感，学生可以无拘无束的提问。在传统课堂上，由于上课学生众多，部分学生在产生疑惑时，不好意思提问而使问题始终得不到解决。网络家教运用多媒体进行教学，通过多种方式与学生交流，24小时在线答疑，学生可以打破拘束，自由提问，并及时解决疑问，提高学习积极性。
（3）可以帮助学生缓解学习压力，促进师生交流。在传统课堂上，会有部分的学生在面对老师时产生压力，不愿与老师交流。而网络家教是通过网络进行学生，并非面对面，使学生压力减小，出现错误时也不用担心现实的批评，甚至学生老师之间还可以畅快自由的交流，老师对学生进行人生观价值观上的指导，学生的抵触心理往往会减少。
（5）网络家教价格相对低廉。网络家教和传统家教相比，无需租借场地也无需上门服务，节省了成本，所以网络家教的收费也就压低，达到绝大部分家庭都能够接受的程度。
网络家教服务具有较强的可行性，相比传统教学，优势明显。信息化时代的发展，网络家教已经逐渐被人们认可和接受。
2、网络家教服务方向探析
（1）在调查中，我们发现由于现代教育的快速发展，家长对于孩子的教育问题重视程度到了一个前所未有的高度。他们愿意给孩子请家教，并且在孩子的教育过程中很多都已经尝试了家教。
（2）在目的上，家长为孩子请家教还是为了提高孩子的学习，让孩子在学习上不要落后于其他同学。由于现在学习的紧迫性和多样性，学生的偏科现象十分严重，而家长渐渐的也发现这点的重要性，所以他们更加愿意对孩子的薄弱学科进行专项辅导。
（4）在地点上，家长更加希望孩子的学习场所还是在学校，专业的辅导场所，因为这些地方更加的有学习氛围。但是事实上，往往这样的辅导效果却不是很好。调查发现，还有一部分家长更加愿意孩子在家里学习，他们认为，在家里安静的环境下，学习的效率会更高。
（5）在价格上，很多家长愿意花费30%的收入在孩子的教育上。可以看出家长在乎孩子的学习，钱的问题都不是问题。同时，家长们理想的辅导价格在10-20元每小时。
通过以上调查结果，带来很多启示：
（1）家长对于家教的需求是很大的，而网络家教也是众多家长所能接受的，并且是家长也对这种新型辅导模式好奇，他们愿意尝试，有利于网络家教的推广和发展。
（2）调查过程中，我们发现学生的需要是在偏科上，家长的苦恼也是在偏科问题上。所以，在网络家教的建设上，要专注于学生的单科学习上和一对一、科对科的辅导模式，专业解决学生的问题，在他们的困难上给予帮助。
（4）访谈发现，家长都愿意孩子去学校，更希望孩子去学校和辅导机构学习。这点对于网络家教的推广来说是不利的。所以在这方面要做好宣传，现在家家户户都有网络，要宣传网络家教的辅导方法，给予他们尝试的机会，这种便利的学习方法也是他们渐渐所能接受的，只是还没有普及，尝试的不够。所以，宣传做到位了，还是能克服这种老观念的。
在网络家教服务的教学细节上，可以设置模块辅导和课程辅导两部分。
模块辅导是针对学生的所学的重点的知识点对此进行详细的解析，根据课本来分模块进行授课。学生可根据模块来选择老师或者讲解视频查缺补漏便于更好地理解和掌握，对于课上没有听懂或是模模糊糊的，在这里可以得到详细的解释，在巩固的同时还有温习的作用，便于知识点的记忆。
课程辅导则是一种通篇的辅导模式，即对整个单元的所有知识点进行整理、解答，对所有所涉及到的问题进行一个总体式汇总，对于成绩较差的来讲者这则是一个学习的重点，由于基础相对来讲差一些，所以可以通过这种对基础的巩固来达到一种自己想要的更好的效果。
结论
网络家教是一种适应新形势发展、有利于人才素质能力培养的新型教学模式。本文总结了网络家教相比于传统教育模式的优点，肯定了网络家教服务的可行性。同时对网络家教服务方向进行探索分析，对网络家教的推广提出建议，同时提出做好网络家教，必须重视并做好学生疑问答疑环节并提出对策。在网络家教服务的教学细节上提出观点，促进网络家教的推广，不断的做好学生学习辅导服务。
参考文献
[1]蒋明俊.网络家教的深入探究[J].剑南文学(经典教苑).2013,04:266-267
[2]栾波.孙爱伟.杨宇.探析“网络家教”新型课外辅导模式[J].农业网络信息.2011,05:136-137
[3]陈静.家教管理系统的设计与实现[D].山东大学.2011
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【招生范围】：小学1-6年级，初一初二初三，高一高二高三
【常规课程】：小学、初中、高中各年级各学科同步辅导、数学，英语，物理，化学，作文，语文，历史，地理，生物。
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【人大附小校区】北京市----海淀区400-0066-911转90506
【北京学院校区】北京市----海淀区400-0066-911转90507
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【望京校区】北京市----朝阳区400-0066-911转90509
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【五棵松校区】北京市----海淀区400-0066-911转90521
【四通桥校区】北京市----海淀区400-0066-911转90520
【公主坟天行健校区】北京市----海淀区400-0066-911转90522
【大屯南校区】北京市----朝阳区400-0066-911转90523
【CBD国际部校区】北京市----朝阳区400-0066-911转90524
【万柳校区】北京市----海淀区400-0066-911转90525
【亦庄校区】北京市----大兴区400-0066-911转90526
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师资：7000余名专职老师！多年担任各年级、初高中毕业班教学工作，部分教师长期研究考试命题和阅卷任务。
品牌：二十年办学经验！京翰教育遍布全国60余城市，充分了解各地中小学各学科的教学和考试状况
关键词：约谈；心理健康教育；开心聊吧中图分类号：B849文献标识码：B收稿日期：2015-12-15
一、“开心聊吧”的成立
2008年11月份，笔者作为高校辅导员，考取了全国心理咨询师三级职业资格证书。为此学生高兴的同时，心里也多了份顾虑，逐渐地，原来融洽的师生关系有了间隙。当笔者发现这一变化后，专门找了几位学生来询问原因。学生感觉老师的身份变了，由原来的知心朋友变成职业心理咨询师，由于学生对心理健康教育的认识不够全面，总觉得再找老师聊天就有被认为有心理问题的嫌疑。
学校的最高使命就是让每一个学生都能够健康成长成才，要想做到这一点，就要了解他们在成长的过程中想些什么，做些什么，有什么理想，有什么烦恼。学生只是因为你具有了职业心理咨询师的资格而避开了你，还怎么去了解、帮助他们呢？
为了与学生拉近距离，笔者精心组织了“开心聊吧”约谈活动，取这样一个名字，只是为了消除学生的心理芥蒂。
二、“开心聊吧”约谈活动
2009年9月，“开心聊吧”活动室正式创立。当时笔者只是想让学生接受自己身份的转变这一事实，具体的操作过程参考了心理咨询活动中的“一对一、面对面”形式。后来感觉这样做是换汤不换药，因为活动开展三个月后效果并不理想。于是笔者就考虑怎样才能把“开心聊吧”推广开来，让她真正成为学生开心的源泉。
笔者通过在学生中进行广泛的调研了解到，在日常管理工作中碰到的问题多数学生愿意找辅导员交流，但在专业行业现状、本专业将来的就业形势等方面有些学生希望得到专业老师的解答；在本学院顶岗实习要求、就业签约程序等方面，有些学生希望更为权威的领导给予全面介绍。
经过一年多的不断尝试、摸索与思考，“开心聊吧”的活动形式终于确立并得到了广大学生的认可。
聊天主题：主要包括制度解读、班级管理、专业强化、活动指导、个人压力缓解等几个方面。
聊吧形式：可以是一对一、一对多甚至班级解答等形式。一般情况下个人问题适合选择一对一的形式，而专升本、专业兴趣小组、技能大赛等活动适合选择一对多形式，政策、政策解读等适合选择班级解答形式。
记录：《“开心聊吧”吧主规章》规定了吧主的一些责任，其中有活动记录：无论何种形式、何种途径的活动，有必要进行系统的记录。
关键词：站在学生角度;学生管理;沟通
高校辅导员工作属于大学生思想政治教育非常主要的一个组成。辅导员应保证学生是主体，站在学生角度思考问题运用换位思考的工作理念来展开工作。但是，怎样在学生的角度思考问题，是现在辅导员需要面对和解决的重要问题。
一、师生角色的“主体”以及“客体”间关系
辅导员的工作会帮助多少学生？辅导员做的事情是否是学生需求的？如何才能做到站在学生的角度思考问题？这一连串问题正是高校辅导员在实施深度辅导的主要工作内容，要想完成深度辅导工作，需要准确定位辅导员和学生之间的角色。
1.用学生的思路想问题，充分发挥其自主作用
辅导员的辅助属于外因，关键还看要学生自己。学生是否接受教育，和主体作用的发挥密不可分。辅导员实施辅导工作中，需要以学生的眼光，理解学生的需求，找到突破口，不可以按照自己的想法实施辅导，导致学生负担加重。站在学生角度思考，可以调动学生的积极性。在深入辅导中辅导员才可以找出问题并且解决问题，促进学生成长成才。
2.以教师为主导，建立新型师生关系
深度辅导工作需要建立在辅导员和学生平等沟通的基础上，沟通首先需要人和人之间的信任与尊重。高校辅导员要了解自己的角色，完善深度辅导工作，与学生保持平等的关系，使学生能够主动学习，从而得到全面发展，找到自己的价值，帮助学生建立自由和健康的人格，最终达到教书育人的目的。
二、“谈话”与“辅导”间关系的定位
在日常工作中，必须分清“一对一沟通”和“深度辅导”之间的区别和关系，这样我们才能更准确、深入、全面地完成深度辅导工作。
1.沟通是辅导工作的途径之一
辅导工作的关键在于谈话，沟通属于一种非常直接和有效的交流，这就要求辅导员具备一定的谈话技巧。在进行辅导的过程中，需要了解学生的心理动态，掌握学生需求，完善学生思想政治教育工作，辅导员必须和个别学生进行多次深度沟通，以“一对一谈话”为主要方式，以网络、走访、座谈工作等其他工作途径为辅助方式。
2.以沟通为方法，辅导为目的
高校辅导员深度辅导不是将“谈话”作为最终目的，重点在于“辅导”，不能发生“谈而不导”的情况。辅导员要站在学生的角度，深度思考教学辅导工作，使辅导员素质和能力提高，可以充分适应不断提升的工作要求。
三、站在学生角度思考问题的作用和意义
站在学生角度思考问题能够正确认识大学生，有的放矢地对学生进行教育和培养，可以有效减少教育工作中的片面性和盲目性。而辅导员工作烦琐、冗杂，学会站在学生角度思考问题，采取学生能够接受的方式有利于辅导员工作顺利开展，能取得事半功倍的工作效果。
1.有利于建立融洽的师生关系
辅导员如果不注意自己的言行举止，可能不经意的一句话或者一个决断，都有可能伤害学生，从而严重影响两者之间的关系，不利于其身心的健康成长。大学生接受新鲜事物的能力强、反应敏捷，但也有独立性、交际能力、承受能力差的学生，他们容易产生孤独和不信任感。所以辅导员应多站在学生的立场，体会他们的感受，彼此交流，促进师生之间相互理解尊重，建立良好的信任关系。
2.有利于做好学生心理工作
大学生活时期是学生一生的重要时期，此时其心理和生理都有明显的变化。我们需要站在学生角度，用学生的眼光和想法思考问题，做好及时沟通。辅导员应从心理入手，运用心理康复的手段消除学生的心理障碍，把心理疏导和思想教育结合起来，增强教育的有效性，提高学生心理健康的水平。
关键词：TPR教学法教学案例一对一教学
TPR理论是美国加州心理学博士JamesAsher于上世纪60年代中期在语言习得机制和第二语言教学法等方面做了大量的研究后提出的。该理论要求教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后请学生对这些项目用身体做出反应。TPR注重的是语言学习中的互动模式。Asher认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。每个学生应该明确学习的目的，启发自己的学习自觉性，充分调动自己的主观能动性，进而尽快掌握英语。[1]TPR教学法又称为全身反应法，即TotalPhysicalResponse（TPR）。TPR教学法认为，儿童期掌握的一门语言和书面表达能力的提升都是随着听说产生的，当听说获得的信息达到一定量的积累，儿童就能自然地用语言表达自己的想法。[2]Asher认为，理解能力在语言学习中占先行地位，教师在教学中应该首先教理解能力，理解能力建立起来再说，通过听获得的技能可以迁移到其他技能上，教学应该强调意义而不是形式，另外，教学应该减轻学生的压力。
1.TPR理论与儿童英语发展理论
TPR儿童英语教学法按照儿童言语发展理论，通过一定的重复性强化儿童对英语的学习，尤其对语言青春期的儿童来说，大脑初步走向成熟，借助于语言认识并了解社会。此时，系统而有规律的学习英语，在心理和生理上都有优势。我国沿袭多年语法翻译教学法，这种教学法优势非常明显，培养学生良好的听说读写能力，扎实的语言功底。但是这个教学法并不适用于初学英语的儿童，接受枯燥乏味的一门新的语言会让儿童力不从心，掌握难度较大。儿童学习语言有他们独有的特点，儿童好动，对新鲜事物都充满兴趣，好奇心强，喜欢学习，喜欢游戏玩耍。TPR教学法正是配合儿童的这些特点，让儿童全身“动”起来，加入游戏和设定的指令，并让儿童应用这些指令、游戏。这些游戏参与式的方法可以缓解儿童的紧张心理。培养儿童快乐学习的情绪，使儿童英语学习成为一件快乐的事情。TPR教学法符合儿童身心发展的特点，在教师和家长对小学低年级学生进行一对一个别辅导时，儿童处于一种放松的状态，90分钟的教学犹如两节玩耍课一样有趣。只有由自己熟悉的家长或者喜欢的教师陪同，儿童有完全的信任感与放松感，一起做游戏，一起做指令，一起玩，一起全身“动”。英语学习才会变得生动活泼有趣。
2.TPR教学法在一对一教学中的应用
2.1TPR教学法教课文
首先教师或者家长设定情景，将课文内容设计成为游戏和指令，摆放教具和模型，辅以中文讲解，说出英文并让学生听懂，理解透彻，学生听懂后自己做出相应的动作和指令。例如，一组图片与行为，外语教学与研究出版社小学三年级课本教学图片案例：
Whatarethelionsdoing？
Theyareeating.
Whataretheelephantsdoing？
Theyaresleeping.
教师问学生回答，随后学生问，老师回答，配合肢体语言与表演。操练玩这一组句型后，学生就能掌握正在做什么及如何回答。然后展示其他的图片及其指令让学生练习回答并做出动作。每次讲解课文时也辅以动作表情和语言，学生一起做出相应的动作指令。
2.2TPR教学法教词汇
以外语教学与研究出版社小学三年级课本为例：turn，left，right，EastLakeRoad，WestLakeRoad，gostraighton，在教这些词汇时，学生边学习边做出动作，教turnleft时学生边说边向左转，教turnright时学生边说边向右转，教turnaround时学生转一整圈。教EastLakeRoad和WestLakeRoad时，学生指出方向。反复操作转动让学生掌握对教师和家长发出的指令的反应，学会使用这些词汇，检验教师或家长回答和做出的反应正确与否。此时，教师或者家长可以故意做错让学生纠正。
2.3TPR教学法教语音
用TPR教学法教语音时，在本单元里指定一个音标教学生读，让学生在单词表中找出和这个音标一样的单词，并对比读出来，这样学生学会的语音会越来越多。联系其他已经学过的语音词汇，再放到前面学过的课文中复习语音词汇，于学生来说，这样学习语音的教学活动，就成为轻松愉快的游戏。例如，在教学音标时，先在单词表中教学生，然后在单词表中找出并读出。
3.TPR教学法个案分析
通过TPR教学法，学生在图片单词类题型的错误率呈曲线下降趋势，由53.3%至最后两次的0%。学生总成绩呈上升趋势，同时，学生的理解能力、听说能力、运用能力都在进步，学生学习英语的兴趣大幅度地提高。
4.总结
TPR教学法适合于课堂教学，也适用于教师或者家长进行一对一辅导教学，学生的兴趣、能力、成绩都能得到提高，尤其是对于图片的理解，采用TPR教学后，学生已经可以自己理解，做出动作，能够看懂信息，对于单词的掌握也牢固，学生自己参与教学活动，教学效果明显。
参考文献：
本节课应用了eClass的一对一教学和电子白板教学，并进行了实验教学，实现了信息技术与生物教学的结合。其中检测花的结构，学习传粉与受精，检测花与果实种子的关系用一对一教学，果实与种子的形成应用电子白板教学，观察花的结构应用实验教学。eClass的一对一教学，通过师生间、生生间的互动和eClass的观看视频的功能，解决受精过程难以理解的难题。电子白板软件中的写画功能解决花与果实和种子关系的问题。在eClass的讨论区功能和评价功能中，教师清晰地了解了各学生的学习状况，由此出现一些生成性资源。
教材分析
《开花与结果》是鲁科版初中生物教材初一下册第三单元第二章第三节的内容。之前，学生学习了种子的萌发、植株的生长，而植株长到一定阶段就会开花结果。课标对本节的要求是概述开花和结果的过程。
学生分析
学生从小就认识很多花，吃过很多的果实和种子。可是花的结构具体如何，是否花开了就结果，果实与花之间到底是什么样的关系，学生不明确。
教学目标
知识与技能目标：概述花的主要结构；描述传粉和受精的过程；概述开花和结果的过程；阐明花与果实和种子的关系。
过程与方法目标：通过观察和解剖花，培养观察能力、实验操作能力、合作沟通能力；通过网络环境下的学习，培养网络环境下的探究、交流、表达能力。
情感态度与价值观目标：通过学习，认识生命是不断发展的，要热爱生命。通过学习，培养积极看待问题的心态。
教学环境与准备
环境：eClass教室，电子白板。
准备：为每位学生准备鲜花、镊子、小刀、放大镜；eClass教学课件。
教学过程
（一）创设情境，导入课题
教师请学生点开eClaas平台上的《欣赏》，伴随轻柔美好的音乐，欣赏美丽的花朵。在学生欣赏结束之后，引导学生说出花开过之后会结出果实和种子，从而导出本节课题《开花与结果》。
（二）学习新课，展开实验
学生点开学习目标，了解本节应该达到的要求。在了解学习目标之后，学生根据自己的具体情况，或选择随教师一起学习，或选择自己学习。和教师一起学习的学习过程如下：
1.学习花的结构
学生点开课件中的操作要求：（1）对照课本40页，观察手中的花朵。（2）用镊子将花的各部分分离，放在桌子上认识花的结构。实验前，教师引导学生思考说出观察和操作的基本规律：从外向里，从上往下。然后学生亲自动手操作。学生在实验结束后，通过eClass平台的测试题检测自己的学习状况。教师针对学生测试情况，侧重讲解大部分学生没掌握好的结构，随后提问：花有众多的结构，什么结构才是最重要的呢？学生在讨论区讨论花最重要的结构应该是什么。教师通过eClass平台了解学生的意见，不做评价与解释，告诉学生等本节学习结束时自己判断。
2.学习传粉
学生自由选择观看传粉的视频，了解传粉的概念和方式；通过eClass平台上互联网的链接，了解风媒花和虫媒花的特点。
3.学习受精
学生自由选择观看植物受精过程的动画，了解受精的过程。然后在讨论区写出植物受精的过程；便于教师掌握他们学习的程度。教师针对学生讨论区中出现的共同问题，进行引导订正，而对于个别学生出现的问题则个别辅导。
4.学习果实种子的形成
教师引导学生：花的凋落意味着果实种子形成的开始。事物总是发展变化的。
教师讲述：虽然繁华落尽，可是果实种子正悄悄地形成。你还记得果实和种子的结构吗？花和果实之间有什么关系？学生首先用刀片纵切花的子房，观察子房、子房壁、胚珠，然后通过观察课件图片和自学课本，了解花与果实种子的关系。之后，师生通过电子白板的写画功能，将花与果实和种子的关系图进行填写（如下图），并由此请学生评判之前自己认为的花最重要的结构对不对，花最重要的结构应该是什么。
（三）总结收获
学生选择自己喜欢的方式，总结本节课的收获：
在讨论区写下自己的收获。
观看PPT教学课件。
画概念图。
阅读教材。
利用eClass的“词语”功能，掌握本节的概念。
教学反思
（一）优点
实现了个性化的学习。学生学习传粉、受精可以自由选择自己喜欢的视频，而不是全班同学同看一个。总结收获时，学生可自由选择自己喜欢的方式：写出、画概念图、看教师的课件或网络课件、阅读课本等。教师通过eClass的测试评价系统，能够对学生学习情况一目了然，从而有目的地个别指导。学生还可不按教师的教学设计，而是从eClass课件中自由选择自己的学习顺序。
实现了信息技术与生物教学及生物教学与语文教学的融合。
（1）本节课应用了现代化的eClass的一对一教学和电子白板教学，但并没有放弃传统的实验教学。
成功进行了生命教育。部分学生在总结自己的收获时不仅写了学到的知识，还说道：“花谢了，新的生命开始了”，诸如此类。
（二）不足
首先，本节课中，教师虽然进行了生命教育，可是主要是教师的讲述，太直白，不能够润物无声，不能真正深刻触动学生心灵中美好的情感。
其次，虽然本次导入设计达到了预期的效果，但毕竟是从网上找的照片，如果用自己或学生拍摄的校园中的花开的美景，学生看起来会更亲切，效果更好。
再次，对于eClass的评价功能，本节课没有充分利用。
点评
本节课教学设计新颖，对于显性知识主线明确，内容之间紧密联系，设计出了一条非常清晰的逻辑线索，具有内在的逻辑美，而对于隐性知识，能挖掘有潜在价值的教学内容进行生命教育，技术上使用交互式电子平台，配合eClass教学平台、PPT软件等，充分演绎了学生学习知识的过程。具体讲有以下三个明显特点：
（1）目标的设计与资源的选取。本节课是站在课程标准的高度来进行教学设计的，教师围绕教学目标选择了教材以及教材以外的教学素材，如实物花、传粉的视频、植物受精过程的动画等，教学过程设计没有拘泥于课本，对教学内容进行了有效的重组，资源利用恰当且富有创造性。
本学期的葫芦丝教学工作即将结束，为了能在新的一年中争取把这项工作做的更好，有必要按照学校统一规定的考核内容，客观、实际地认真总结一番。
本学期葫芦丝特长班，总人数：38人；上课次数：11次/人。
下面简要说一下主要情况：总体情况良好，大部分同学都能按时上课，如遇电脑课和其它活动能及时与老师请假。但有个别同学，经常旷课（3人）。在学期末结束时，有36名同学已学会本学期老师所教授的内容，其中有23名同学表现优秀，特别是四年（2）班的高嘉琪、张伟、韩璐，四年（1）班的王国彪，六年一班的荆玲等同学表现非常优秀。较之上学期有进步的是五年（1）班的张丽同学。在本学期中，主要学习了葫芦丝的一些手指技巧及用舌技巧；重点学习了乐曲《月光下的凤尾竹》、《婚誓》、《阿佤人民唱新歌》等葫芦丝名曲；为学生今后在学习独奏曲方面打下坚实的基础。
下面谈一下个人的一些教学体会：
在这学期中，我认识到对待学生要学会关爱，倾注自己真诚的心。对学生发自内心的爱，是教育成功的基础。夏D尊先生说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱学生，就要平等地对待每一名学生，就要针对每名学生（特别那些暂时处于劣势的学生）的特点因材施教；爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格；爱学生就要无限相信学生的潜力，充满激情地鼓励他，去激发他，去激活他；爱学生就要学会宽容，用一颗宽容心来接纳学生，来对待学生所犯的错误；爱学生就要面带微笑，走到学生中间去，走进学生的心灵。