本研究以远程教育中学习者参与在线学习交互行为为研究内容，利用学习者信息数据和学习者在线学习数据进行分析和研究，总结出影响学习行为的现状和出现的问题，分析其出现的原因，最后提出学习者提高参与其在线学习行为的建议。
关键词：
远程教育;学习者;在线学习行为
1研究背影
由于远程教育教与学的时空分离特性，学生作为远程学习过程中的主体，学习者在学习平台中的学习行为现状是什么样的？如何采取相应对策，促进各类学习者在学习平台中的学习行为？这些问题的研究对于提高远程教育中学习平台的应用效果，有针对性地进行教学设计、提供教学资源以及提供有效的学习支持等实际工作有着重要价值。
2研究内容
【摘要】社会各界越来越重视学生心理健康教育。学校作为教育的一大主体，应贯彻落实上级的文件精神，切实系统做好学校心理健康教育工作。本文将学校在心理健康教育工作的实践探索做了梳理，以期实现不断优化改进，提高师生心理健康水平的目标。
【关键词】初中;心理健康教育;实践探索
在全国中小学校普及心理健康教育的大背景下，省、市、区教育部门对中小学校心理健康教育工作提出实施意见与具体要求。学校作为区属重点初中，为了贯彻落实中央教育文件精神，切实做好学校心理健康教育工作，提高学校师生心理健康水平，在工作中作了初步尝试与探索。
一、建立健全领导机构，明晰规划健全机制
二、规范心理辅导室建设，打造心理专业教师队伍
五年制高职培养具有大专学历的、有一定专业技术和技能的高级技术实用创新人才。通过五年学习，要使一个初中毕业生，掌握扎实的职业知识与职业技能，形成清晰的职业意识和良好的职业素养，由单纯的“学生人”成长为相对成熟的“职业人”。因而，必须有一个五年一贯的、科学有机的职业生涯规划教育课程，充分调动各种教育资源和技术手段，从课程教学的意识启蒙、团体辅导的深度体验、专业实践反馈修正、个体咨询诊断干预、网络平台的拓展研修，多角度、多方法设计五年制高职职业生涯规划的课程体系，促使学生向“职业人”转变，提升职业能力。
五年制高职；职业生涯规划；课程设计
一、以意识启蒙为主旨的课程教学
一、高中英语层次化备课
（一）从学生角度入手
在备课过程中从学生智力水平与语言学习天赋入手，根据学生因素进行层次化备课，满足课堂教学的实际需要，切实改善我国传统高中英语教学。在高中学习阶段，学生的英语基础各不相同，英语教学需要满足不同学生的学习需求。因此，在备课过程中，首先应对学生进行摸底与排查，针对学习能力与英语基础，对学生进行小组式划分，以不同英语学习小组的实际需要为准，在备课过程中对课堂活动安排与学习任务布置最优化处理，从而游刃有余地驾驭英语课堂教学。
（二）从教师角度入手
二、高中英语层次化课堂教学
（一）渗透性层次化教学
〔摘要〕基于初中生情绪发展的特点、学生完整人格发展的需要，开发并实施以培养初中生社会情绪能力为核心的情绪管理校本课程。课程以情绪察觉、情绪表达和情绪调节能力的发展为主线，以具体的情绪调整为辅线，以积极情绪的培养为重点，设计了一系列的辅导活动，共分为四个专题（认识与察觉情绪、表达和倾诉情绪、调整消极情绪、培养和发展积极情绪）和15个具体课程，通过种种创新和思考构建出符合学生需求、贴近学生实际的课程体系，指导学生发展出合理的情绪管理策略，保持乐观心态，促进其在学习、生活中的良好人际交往。
〔关键词〕情绪管理；校本课程；初中生
一、课程开发背景
二、课程目标
戈尔曼将情绪管理界定为：体察自己与别人的情绪，并运用情绪信息来指导个人的思考与行动的能力［2］。简言之，就是情绪的觉察、调整与表达的能力。本课程旨在通过一系列的辅导活动，逐渐培养初中生情绪察觉的能力、情绪调节的能力、自我激励和维持积极情绪的能力，提升初中生的情绪控制和表达能力，发展出合理的情绪管理策略，保持乐观心态，促进其在学习、生活中的良好人际交往。
摘要：计算机技术和信息技术的发展速度越来越快，给人们的生活带来重要的影响。信息技术和计算机技术已成为人们日常生活中应用最为普遍的技术。因此，必须要加强对计算机技术人才的培养，提高全民的信息技术水平。在当前的教学工作中，需加强对学生计算机信息技术的培养，提高学生的信息技术操作水平，使学生更好地适应未来的学习和工作。基于此，笔者分析了中学的信息技术教学工作，以提高教学的有效性和学生的信息技术操作能力。
关键词：信息技术；课堂教学；游戏式教学
0引言
21世纪以来，我国信息技术和互联网技术发展日新月异，技术更新速度越来越快，给人们的生活和工作提供了巨大便利，信息技术已成为影响社会发展和人们生活的关键技术。正因如此，我国现代教育工作中，也十分重视信息技术教学，努力提高学生的信息技术操作水平，使学生能够更好地适应未来的生活和工作[1]。目前，在很多中学的信息技术课堂教学中，教师的教学方法仍然没有改进，大多采用的是传统教学方法和教学理念，已无法满足当前的信息技术发展需要和学生的发展需要，使得课堂教学的效率低下，对于学生信息技术能力的培养十分不利。因此，必须要改善教学方式[2]。
1iTools信息技术教学平台
1.1备课灵活
代谢技术平台在应用过程中，能够为教学提供有效的辅助作用。教师在备课阶段，可以从网上搜寻关于课程内容的信息和资料，并输入网站，利用该信息平台进行资料的展示，从而打破传统手工备课的不便和繁琐，使得教师的备课更加轻松和灵活。另外，在完成备课之后，教师还可以通过该平台将备课内容出来，让学生在课前观看资料进行预习，从而帮助学生提前了解课堂内容。利用该平台还能够使教师之间进行课程共享，教师在完成备课之后，可以通过课程的功能公布教学资源，教师之间可以相互查看教学资源并进行交流，补充备课内容，从而提高备课的质量，提高教学资源的应用效率[3]。
一、解决办法和措施
2.学生进入大学后不适应，需要学校、教学系、任课教师的帮助和指导。如前所述，大一新生的不适应问题包含文化适应问题、心理适应问题、教育适应问题和专业认同问题等。首先，文化适应方面，同样要借助学校和教学系的入学教育、专业导论课以及心理辅导和咨询方面的教学、辅导预警，请老生来现身说法，引导和帮助学生认识问题，解决问题。文化适应方面，给新生介绍学校所在地区的地理位置、生活习惯和文化环境，使学生知彼知己，在心理和行动上做好准备。对于教育学的教学，特别是在“教育功能”的“教育的文化功能”部分，“教育制度”中“学校教育制度”的“高等教育”的特点部分“，教育目标”的“创新精神和实践能力”目标部分，“教师和学生”的“学生的主体性”部分的授课内容中，教师要用讲授，学生自学、合作学习、讨论等形式，可以对比本大学的校园文化环境和学生中学的文化环境，使学生在心理和行动上积极主动地适应大学的多元化的评价标准、复杂和松散的人际关系以及自由探索、主动求学的氛围。
大一新生心理适应的问题包含：远离父母、独立生活，诸多独生子女共处一室，文化背景、生活习俗、经济状况、城乡差异等带来的矛盾；学习和表现一贯优秀的学生，现在和同学相比之下却自惭形秽等。要解决这些问题，同样也需要借助学校和教学系的入学教育、专业导论课以及心理辅导和咨询方面的教学、辅导预警，请老生来现身说法，引导、帮助学生面对现实，克服困难。教育学教师通过本学科的教学，配合学生辅导员或班主任，鼓励、引导和帮助学生基于之前掌握的心理学基础知识，进一步学习、掌握和在实践中运用心理健康教育，包含心理辅导、咨询等方面的知识和技术，首先学会自我引导、自我治疗等。专业认同问题的出现，是由于中学生对学科专业的理解存在片面性和有限性，高考志愿填报存在诸多影响因素，而且新生修读喜欢的专业后也会若有所失甚至大失所望。
大学阶段使学生在中学的基础上能更充分、更自觉地认识自己，发现自己并准备好实现自己的能力。如果能换到自己喜欢的专业更好。如果现实情况是不能换，只能在学校、教学系和学生辅导员或班主任以及任课教师的帮助下，使学生安于原来的本专业，巩固其专业思想。不少学生对本专业失望是由于期望过高，应该引导其学会脚踏实地，外在条件只是其成才的一个次要方面，个人的内在努力才是最关键的。