导语：如何才能写好一篇专业技能培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
我国加入WTO后，随着各类进出口企业的迅速增长，社会对报关与国际货运人才的需求量急剧增长。因此紧紧围绕培养目标的职业技术和岗位资格标准，全面推行毕业证书和资格证书的“双证书制”，方能体现高等职业教育的职业性和岗位针对性。
关键词：报关；国际货运；人才培训
1、专业技能课程训练
对一些实务性强的课程实行课程的课内实训，即要求课程的教学要求理论教学与实训教学相配套。目前大多数的职业基础课和职业技术课，如：报关实务、单证实务、国际货物运输与保险、国际贸易实务、国际金融等都设置了相应的课内实训。另外还有一些课程即将完成实训的配套建设如：集装箱运输实务、国际多式联运、国际货运专业英语等。
2、专业技能单设实训
应该对学生掌握的知识进行强化训练，来提高学生的操作熟练程度，让学生了解报关和货运企业运营的各个关键环节，工作流程，使其在毕业后能够很快适应工作。目前开出的专业技能单设实训项目有：货运操作实训、报关实训、报检实训、进出口模拟实训。
二．加强社会实践能力
1、假期社会实践
2、毕业实习实践
3、独自完成毕业论文
在收集资料和实践的基础上写出毕业论文或总结并进行答辩。目的在于使学生巩固、加深所学知识，并能综合起来实际应用，重点在于培养学生独立进行本专业工作的能力。
三、专业建设与教学改革成效
为适应报关与国际货运课程教学的特点,加强学生实践能力的培养，我们重视采用先进的教学工具，如多媒体教学及专业教学软件。至今为止，绝大部分的专业课程使用了多媒体教学，并要求老师们在教学方法、考试方法方面改革传统的手段，进行探索与革新。
1、教学模式、课程体系改革,加强实践教学比例
实践教学体系划分为四大部分，通用技能、专业技能实训、第二课堂、社会实践。其中课内实践课主要是专业技能实训。专业技能实训又分为专业技能课程训练和专业技能单设实训。
2、以应用为目的,对基础理论进行了处理。
高职教育中的理论基础以够用为度,所以人才培养方案在原有基础上对部分理论课程进行了调整。如:把<<会计学原理>><<经济应用数学>>由职业基础课改为限定选修课。并对<<西方经济学>>的课程的上课方式和授课内容进行了改革,使之更适合高职学生。
3、加强实践教学
对一些实务性强的课程实行课程的课内实训，即要求课程的教学要求理论教学与实训教学相配套。目前大多数的职业基础课和职业技术课，都设置了相应的课内实训。另外还有一些课程即将完成实训的配套建设。
4、教学方法、教学手段改革
教学方法的改革体现思想是以学生为中心和主体，以技术应用能力为主线，以能力培养为目的。要求教师在在传递教学内容的过程中，注重教学方法的改革。
四、现代教学手段改革概况
在教学中，为了让教学内容生动、活泼、信息量大，提高课堂教学的效效果,报关与国际货运专业积极进行现代教学手段改革，采用了投影、录像、计算机辅助教学等多种体现代教学手段。
为了激励学生勤奋学习，端正学生学风，学校制订了学生奖励条件、奖学金评定办法等，利用多种途径激励学生学习，建立优良的学风。
1、完善的学生激励政策
每个学期开学时候，对上学期德、智、体全面发展的、表现突出同学进行表彰，并且按时以奖学金的形式放发。在物质和精神方面给予奖励，以激励全校学生努力学习，争创先进。
为了激励学生学习积极性，本专业用学分制的绩点和平均学分绩点来综合评价学生的学习质量。
2、学风建设卓有成效
为进一步加强学风建设，报关与国际货运专业进行全体动员，在各班级落实。通过不断努力，学生精神风貌良好，学习态度端正，学习目标明确，学习氛围较为浓厚。
1、健全的学生管理制度
为了提高学风建设，学院随着办学规模的不断扩大，及时建立、健全学生管理制度，为学风建设提供了良好的保证。学院相继修改了《学生手册》、《学生学籍管理制度》等。
2、发挥班主任、学生干部重要作用
强调班主任在学风建设中的重要作用，充分发挥班主任在学生教育管理中的积极性和创造性，班级学风建设与班主任工作考核挂钩，为学风建设打下良好基础。同时，努力提高学生干部的综合素质，发挥学生干部模范带头作用。
3、加强学生考勤制度
4、加强新生学风建设引导，开展各种学风建设活动
对新进校的学生进行专业思想教育，参观先进行业先进技术，举行讲座如现代物流知识讲座，国际货运行业知识讲座，等深受学生们的欢迎，拓宽同学们的专业视野，增强同学们的专业兴趣，推进学风建设。
5、组织课程知识竞赛
【关键词】
专业技能培训；科技竞赛；学生；创新实践能力
1创新实践能力的重要性分析
2.1专业技能培训的概念
对于当前的学生来说，专业技能培训一般是指按照一定的职业技能标准和职业要求，对在校的学生进行从事某种职业和做好工作所必须的专业知识、实际操作技能和职业道德、职业纪律等的培训工作。
专业技能培训是社会生产的客观要求，也是学生就业的需要。学生如果想从事任何一种职业，进行生产劳动，都需要掌握一定的技术业务知识和实际的操作技能，所以除了必要的理论知识的学习外，学生还需要通过一定的学习和训练来培养自己的业务知识和操作能力。这样不仅能够掌握专业技能，还在很大程度上起到了培养学生实践创新的能力。
2.2科技竞赛的概念
对于学生来说，科技竞赛是一种与科技课课堂教学紧密结合在一起，并在此基础上，在教导老师的带领下，参与的某项校级、地区级、国家级甚至国际级的针对某种项目或某个研究范围的各类科技竞赛，一般可单人参加也可学生自由组队参与。例如较为常见的“希望杯”全国数学邀请赛、“华罗庚金杯”少年数学邀请赛、“走进美妙的数学花园”中国青少年数学论坛、数奥等。这些科技竞赛大多都是基于对学生理出学科知识（包括数学、语文、物理、化学、生物等）、动手技能和思维能力、语言表达能力的考察和培养。
2.3创新能力
对于学生来说，创新能力是除学习能力、认知能力等以外的最为重要的一项能力，对于学生的身心健康成长有着非常大的帮助作用。创新能力主要包括创新意识、创新思维、创新技能等诸多要素。对创新能力的培养关键点是激发出学生的创新思维和创新意识，使之在主观上乐于接受新鲜事物，并怀有极大的兴趣对现有的知识开展探索创新。
3专业技能培训和科技竞赛对学生创新能力的影响力分析
3.1专业技能培训和科技竞赛有利于学生创新意识的培养
3.2专业技能培训和科技竞赛有利于学生创新思维的养成
当创新意识的感性愿望提升到理性的探索的层面上才产生出了创新思维，这个升华过程就是创新活动由感性认识到理性思考的实现飞跃的过程。在长期的校园学习中，受到旧有教育模式的影响，学生容易形成某些惯用的、格式化、大众化的思维模式。一旦面对外界的新鲜事物或者某些从未经历过的现实问题时，他们会一贯地、不加考虑地应用这些固定化的思维模式进行思考，并处理问题。这在处理问题方面往往存在着很大的缺陷，不能达到满意的效果。针对学生创新性思维的培养就是要打破这种固有的思维定势、思维惯性，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、思维成果。
针对学生开展的专业技能培训和科技竞赛对创新思维的培养是一种很好的训练和开发的途径。在专业技能培训中，通过认识、操作、摸索到熟练应用；在科技竞赛中，通过选题、分析、到设计完成作品，无不对学生的多方位多角度思考问题能力的培养起到帮助作用，此外，在这个过程中还能够激发出学生的多样性创意，训练其思维的发散性，通过缜密的研究和创新思维的锻炼，提升学生的综合素质。
3.3专业技能培训和科技竞赛有利于学生创新技能的掌握
对于创新能力而言，创新技能同样居于创新素质的核心地位。只有在创新实践的过程中创新技能才能得以表现和确认的（的字不要）。专业技能培训和科技竞赛活动就是一项技能的实践环节，在这两项活动中能够强化学生的实际动手能力和实践技能，对学生而言是一个自身学习探索的过程，这个过程中他们不断地发现问题，提出问题并寻求解决问题，这个过程能够最大程度地对创新技能起到锻炼的作用。
4结束语
综上所述，本文主要对专业技能培训、科技竞赛和创新能力的概念进行了简要介绍，并在此基础上对专业技能培训和科技竞赛对学生创新能力的影响进行了重点阐述。这两项活动主要是通过对学生创新意识、创新思维和创新技能这三个方面的作用来对创新能力施加影响。
【参考文献】
[1]周雪梅，何昆鹏，许德新，等.基于科技竞赛的创新能力培养研究[J].教育教学论坛，2014（14）：184-185
[2]孔丽英，梁汉昌.加强专业技能训练，培养创新型人才[J].肇庆学院学报，2011（5）：8-10
【关键词】技能，经验，服务社会，模式
目前，我国高等学校分为研究型、教学研究型、教学型和技能教学型等四大类，各类型高校在人才培养、科学研究和社会服务等方面的定位绝然不一样，具有的现实或潜在的职能、层次也不一样。因此，各类型高校在社会服务方面所表现出来的特征也各不相同，社会服务所承担的任务与内容、服务的空间范畴各有侧重。本文以石家庄职业技术院校连锁经营管理专业在学生职业技能培训的实践为例，就高职院校连锁经营专业服务社会模式进行了深入的剖析和探讨。
一、以校内运营实体为平台，构建社会服务、教学、科研“三位一体”的教学模式。
本专业依托学校的校内实践基地开展了富有特色和开创性的集社会服务、教学、科研于一体的社会服务，做到了教学、科研和服务社会的高度融合。
1、教师、学生全程参与式实体运营，理论与实践相融合。连锁经营管理专业在校方的大力支持下，与本地的连锁企业天元有限公司合作，在学校校内实训基地开办了天元长兴便利店，采用准实体化运营，教师和学生完成参与实体的运营过程，实体从选址、商圈调研、店面装修到商品采购、商品定价等运营的全过程，由连锁经营管理专业的专业教师和学生全程化参与，容理论于实践，在实践中丰富理论，教师的理论、科研成果在实体开办过程中得到了升华。并结合实体的运营情况，由连锁经营管理专业的教师和学生共同研究并制定出了《天元长兴便利店》的系列规章制度，并形成了自己特色化的运营方式：为了解决学生上课和岗位实训相冲突的问题，实行学生倒班制；形成了特创的师傅带徒弟的培训模式。
2、以校内实训实体为平台，完成学生岗位轮换，为就业实现零距离对接。校内实训基地解决了在校外实训过程中始终无法解决的问题—轮岗，专业实习实训要解决学生在不同岗位上技能的培养和锻炼，但校外实训基地涉及到企业的经济效益等问题，始终无法解决轮岗的问题，从根本上解决了这个问题，在这个麻雀虽小但五脏俱全的实习内可以保障学生在收银员、理货员、店长助理、店长等岗位上完成岗位轮换。为学生未来就业实现零距离对接；同时，让学生在实习过程中就完成职业体验，为学生的未来就业给予恰当的引导，有助于一次就业率的提升。
3、实体运营，为学生的就业买单。以校内实践教学基地———运营实体天元长兴便利店为平台的社会服务、教学、科研“三位一体”社会服务模式的实施，收到了明显的成效。该模式既促进了“产学合作”，又形成了一定的“造血功能”，为连锁专业学生未来的就业打下了良好的基础。从2010年第一届连锁经营管理学生就业以来，通过三年的跟踪调查，在实体完成顶岗实习的学生，就业能力明显提高，很多学生在还没有毕业时就已经成为企业的骨干。学生就业能力的增强得益于实训实体化运营模式，实体用真材实料让学生演练，培养学生的基本技能，学生对真假货币的辨别就是从收假币开始的。我校的学生通过参与实体岗位技能培训和实训操作，就业时可以从事连锁经营企业中的一线基层岗位：收银员、理货员、仓管员等岗位；同时可作为店长助理、店长等职位的后备人选。可以说，连锁专业通过为企业输送技能型人才服务于企业，服务于社会。
二、校企合作，服务地方企业
自我校连锁经营管理专业开办以来，曾与多家当地企业有过深度的合作，在合作中求发展，专业依托地方企业增强专业实力，企业依托学校谋求专业人才。2008年，我系5名教师利用暑假期间在保龙仓（2010年与家乐福合并为家乐福﹒保龙仓）顶岗任职；2009年，60多名学生和老师参与保龙仓胜利店的整个开业准备工作和正式营运工作；2009年，与天元有限公司合作在校内实践基地开办天元长兴便利店由学生独立运营；2009年，与河北展新体育有限公司合作，学生完成3个月的顶岗实习……今年，又引入了沃尔玛、麦当劳、乐仁堂、好利来等多家知名企业，在和当地企业的合作中，实现双方的互赢。一方面，专业可以依托当地连锁企业解决学生实习、专业能力实践的场所问题，开拓多种连锁业态让学生对专业有更多更深入的认识和了解；
同时，通过和企业的深度合作，将一定数量的教师放到企业中去，实现教师“双师型”培训中企业的职业能力培训，教师在完成职业培训的过程中，又利用自己的专业知识和科研优势，为企业做培训，帮助企业分析和探讨发展过程中面临的困境和问题，加大了科技服务力度；再其次，当地企业可以在和学校深入合作的过程中，干预学校的人才培养模式的修订，真正的获得企业所需要的人才。同时，企业在跟学生的接触中可以优先选择企业需要的人才，为企业的成长扩大了空间。学校成为企业的一个大人才库，为企业培养所需要的专业技能型人才。
三、社会服务的功能有待进一步开发
连锁经营管理专业在服务社会模式的探索中虽然取得了一定的成果，但在运作过程中依然存在着一些问题，有待进一步的探索和完善，更有效的发挥其服务社会的服务功能。
1、进一步探索和完善人才培养方案，为社会输送综合型人才。深化教师科研和学生科研的融合，探索学生深入实体的经营管理，从单纯的技能型人才培养进一步深化满足社会对综合型、管理型人才需求的培养遥
以上通过对石家庄职业技术学院连锁经营管理专业社会服务模式的深入剖析，一方面，总结了物流连锁群服务社会、服务地方经济模式的成果；另一方面，也分析了在运作过程中存在的问题和不足，为今后专业群服务社会模式的新探索提出了个人建议。
参考文献：
【关键词】中职教育；专业课教学；岗位技能
中等职业教育在当今的社会有着很强的生命力，如何培养出德才兼备受企业欢迎的毕业生是我们中职教育工作者永远的追求。美国学者波斯（G.J.Posner）曾提出：“经验+反思=成长”，指出教师在教学过程中不应仅仅满足于获得经验，而应对经验进行深入的思考和总结，从而找出内在的教学规律并指导教学实践，这其实是个反复循环的过程。在“大连市中等职业学校课堂教学评优”的公开课活动中，我完成了《钢筋混凝土楼板的配筋》公开授课，对于专业课的课堂教学方法有了更进一步的体会和认识。
一、以岗位能技的需求制定课堂教学能力目标
技能的强弱在某种意义上可以体现一个人职业能力水平的高低，以能力训练之水载教育培养之舟，在资源、过程、拓展中生成良好的职业素养应是职业教育的根本所在。职校生是学习职业能力、学做职业岗位上具体事情的，“有了知识，就有能力”是误区，不是所有的知识都是力量，应注重“知识的应用”，能力才会转换成力量。专业课教学首要的是要结合专业特点、岗位需求挖掘、提炼出正确恰当的能力目标，每节课都应有适合的能力目标，并围绕该目标展开合理的教学活动。本次公开课的能力目标确定为“85%的学生能在课堂上熟练完成工程中常见楼板的配筋过程，15%的学生在课后的巩固练习中逐步完成”。这一课堂能力目标的确立反映了房屋建筑工程施工过程对钢筋工程的技能要求，突出了钢筋工程在施工环节中的关键作用，也明确了课堂教学的训练目标及方向。同时能力目标的确立又考虑了学生智力水平和实践能力的差异，实行了分层次教学，使不同程度的学生都能完成各自的学习目标，让他们体验到成功的喜悦，增强自信。
二、以综合知识的有效整合强化专业技能训练
三、奠定学生的主体地位，实现“做中教、做中学”
总理在大连轻工业学校视察指导时曾指出：教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职校生形象思维比较发达、逻辑思维比较弱，这就要求专业课教学必须摒弃陈述性知识教与学的形式，确立学生的主体地位，依靠有效的训练手段加强学生动手能力的培养，才能真正培养出高水平的职业技能。我在本次课的教学过程设计方面采取“三动”的教学模式：教师的“启动”，学生的“主动”，师生的“互动”。首先由教师的启发营造出浓厚的专业氛围，激发学生主动探索、求知的欲望，然后以学习小组的形式给出不同的模拟训练目标，以学生为主师生共同合作探究的形式进行实践动手训练，让同学们成为课堂的主体、学习的主人，每个学生都参与到训练、竞赛中来，既培养了学生的集体荣誉感又让学生体验到团队合作的重要性，使学生在“做中学”，教师在“做中教”。
四、充分重视学法指导
教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
在教学中我采用多种方法对学生加以训练，如指导学生课前预习，教师可在前一节课布置家庭作业，列出提纲让学生观察生活中各种建筑结构类型及施工过程，发现问题，带着问题听课。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。再如技能操作训练课，既要求学生记住主要的知识与数据，还特别引导学生如何掌握操作的技巧、方法与规律。教师可随时选择有普遍指导作用的示范，有目的从方法步骤着眼引导学生，使学生学有榜样。当然，学生在技能练习中，使用知识、技能或判断推理过程方面出现错误在所难免，我们教师一定要耐心、认真、及时加以纠正。此外，在平凡的课堂上，专业课教师要不失时机地、自然地、巧妙地寓德育教育于教学之中，对学生进行遵纪守法、团队合作、吃苦耐劳、职业道德的教育，使学生有明确的学习方向和强大的学习动力。
五、发挥多媒体技术在专业课教学中的作用
要在45分钟的课堂教学中提高教学效率，多媒体的应用势在必行。多媒体教学手段以其实景性、真实性、丰富性给学生第一手感性材料，帮助学生理解教材内容，有效地完成从理论到实践的过渡。在本次公开课中，我采用了大量在施工现场拍摄的建筑结构中楼板的施工过程图片，向同学们展现了楼板支模板、绑扎钢筋、浇筑混凝土的施工过程，进而引出本课所授内容楼板钢筋绑扎在施工过程中所处环节，并展示出其重要性，引起学生的注意及学习兴趣，为后续课程的进行打下基础。在课件的制作中，适当地运用动画、影片和声音来营造专业氛围，让学生在专心致志中自如、顺畅地进入学习状态。
六、爱心是专业课教学的起点
[1]虞焕新《建筑工程基础》（下），中国地质大学出版社2009
[2]徐晶《经验+反思=成长》
[3]田伟《中等职业学校双师型教师队伍建设的思考》，《教育与职业》2009年第16期.
关键词：规范化技能培训实验员运用与探讨
规范化培训目前主要用于临床护士的专业培训，近年来我校将医院文化融入学校文化，将护士规范化培训用于护理专业实验员的教学能力及基本护理技能的培训，本文就如何对护理专业实验员教学能力及基本护理技能进行规范化培训，以提高实验员的教学能力，提高实验教学质量进行探讨。
一、护理实验员在教学工作中面临的问题及角色转变
1.我校的实验员主要是护理中、高职毕业的应届毕业生，或从临床引进的低年资护理人员。这些实验员在面对新的工作环境往往不知所措，刚毕业的应届生不能很好地转换学生到教师的角色，而来自临床的护理人员不能转换护士到教师的角色，加之在面对学生时太紧张，又缺乏实验教学经验，往往导致教学不受学生喜欢，也很难达到理论老师要求。因此，如何转换角色，如何进行实验教学，如何提高实验教学质量是新进实验员困惑的问题。
2.实验员进入教学前都经过了基础理论和临床知识的学习，也经过了临床技能的实践培训，但各种知识都是相对独立和分散的，相互之间缺乏联系。部分实验员对技能实践缺乏规范化的练习，故到实验教学时，实验员就暴露出知识不连贯、技能生疏、思维缺乏逻辑性等问题。
3.在实验教学过程中不知该不该将理论知识贯穿其中，不知所授的技能知识应该与教材一致还是和临床接轨（因教材的编写和临床发展脱轨）。怎样突出实验教学重点，什么样的技能教学方法才适合中职学生的学习特点，都是新进实验员进入角色急需解决的关键问题。
5.近几年我校大胆地将医院的护士规范化培训融入我校实验员的培训中。对新进实验员、一年资实验员、三年资实验员分别制定规范化培训手册，挑选在实验教学中深受学生喜欢，在教学评价中优秀的实验骨干老师对不同年资实验员进行实验教学规范性培训及考核。经规范化培训及考核合格方能进行该教学任务的独立授课，这在很大程度上增强了实验员的教学信心及教学技巧。
二、提高实验员护理技能实践及教学的措施
1.实验员规范化培训要求首先是对实验员进行岗前培训，岗前培训的目的是强调规范化培训阶段对于实验员怎样进入教师角色，如何胜任将来的教学工作、熟悉理论知识、掌握护理技能及教学技巧有着重要作用;岗前培训内容包括实验员素质教育、护理礼仪培训、学校校史、规章制度、中职实验员职业规划、实验员师德及教学基本技能的培训，使实验员尽快转变思想观念和角色，迅速适应实验教学要求和医院的工作环境。
2.综合素质要求
2.1.职业理想中职实验员应该树立扎根职教、发展职教、献身职教，为国家培养出更多高素质、高技能人才，并同时实现自身人身价值的职业理想，即热爱中职教育工作、热爱学生、推动学生素质和技能发展、推动学校发展。
2.2.职业责任中职实验员的职业责任就是爱岗敬业。爱岗敬业包括情感、理念、态度三方面。情感表现在爱教、爱校、爱生方面。中职实验员对自己从事的中职实验员职业，要有一种情感上的接纳;对学校要有一种剪不断的“情结”，能把自己的情感世界和职教教育的兴衰、学校的兴衰联系在一起，为职教之忧而忧，为职教之乐而乐，做到爱教、爱校。中职教师还应爱自己所有的学生，对学生做到爱我所有、尽我所有、倾我所有。实验员只有做到爱学生、爱学校、爱事业，才能兢兢业业、恪尽职守做好本职工作。中职实验员不仅要培养学生掌握扎实的技能，更要注意培养学生的综合素质，综合素质的培养主要体现在教学活动的教育性上，只有提高了学生的综合素质，才能有效开发学生潜能，使学生各方面得到充分的发展。实验员必须要有主人翁的责任感，要有肯于吃苦的精神，要恪守实验员职业纪律，要养成刻苦钻研新技能、不断更新知识的学习习惯。实验员必须要做到对学生负责、对家长负责、对实验员这个集体负责、对学校负责、对社会负责，只有这样，实验员完美的职业形象才能影响学生的综合发展。
2.3实验员的师爱实验员的师爱主要体现在了解、情感和理性方面，实验员只有充分了解每个学生的动手能力、智力发展，才能根据每个学生的特点有针对性的进行实验教学，才能引导每个学生成为有技能、有志向、有智慧的完整人。同时，实验员还应该主动和每个学生沟通交流，对学生进行激励教育，只有对学生投入情感，才能真正爱学生、才能得到学生的爱。最后，实验员应该尊重学生，理解学生、公平对待学生、正确引导学生，在技能教学中做到理性对待学生的技能操作，这才是师爱的正确方向。
3、实验员的专业素质
3.1专业理论知识实验员应系统、扎实掌握基础护理该门课程的专业理论知识，在初次上课前，一定要认真钻研教材、认真备课、多向理论老师学习、请教，不要在课堂上出现知识性错误。同时要养成不断学习、不断提升自我的好习惯，这样才能将临床的新知识不断传授给学生。
3.2专业技能中职学校以培养学生的职业技能为主，推行的是“教学做一体化”教学，理论教学和实训教学结合的非常紧密，所以对实验员来说，在掌握理论知识的基础上，更要加强技能的掌握，这才符合中职教育的发展，符合实验员的个人发展。
3.3课堂管理对于一个优秀的实验员来说，仅仅掌握专业理论知识和技能知识是不够的，还必须要有较强的课堂组织和管理能力，这就需要实验员通过积极的教学方法设计，采用现代化教学设备，吸引学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，实现自己的教学目标。
4、实验员的身心素质
4.1身体素质实训工作是一项高强度的工作，所有实验员需具备精力充沛、身体健康、耐受力强的身体素质。
4.2心理素质实验员必须保持平和的心态和良好的自控力，因为中职学生的学习能力差，尤其是来自贫困地区的学生反应力及动手能力都较差，这时就需要实验员平心气和、耐心地进行技能培训及讲解，因为不慎的语言会刺伤学生的自尊心，或导致学生在技能操作学习的过程中紧张，影响学生的学习兴趣及学习能力。
三、培训方式
我校护理教研室根据教学标准，以岗位需求为导向，制定新进实验员岗前培训计划、规范化培训计划、成立实验员培训小组。培训老师由护理专业骨干教师担任，骨干教师首先接受专业带头人的操作技能培训并考核合格，然后骨干教师对新进实验员按教学计划及新进实验员培训计划进行科学的培训。同时，护理教研室组织年资高或有临床经验的教师根据基础护理实验教学标准及临床技能新进展，拍摄基础护理技能教学视频，以便于新进实验员的学习及培训。另外，护理教研室还通过开展“我是能手”及“技能比武”强师工程，进一步加强新进实验员的技能学习，增强实验员的自信心及荣誉感。
1.岗前培训
2.实验员规范化培训
实验员规范化培训期间由骨干实验员担任培训老师，通过集体备课、技能操作规范化培训积累教学知识及教学技能;通过外出学习、院校文化交流、兄弟院校学术交流进一步提高实验员的教学方法及教学技能;通过技能考核、技能比赛、寒暑假下临床实践培训，便于实验员熟练掌握护理三基知识、临床护理新进展，同时可规范护理礼仪在教学中的运用，增强实验员的自信心;培训实验员撰写教学改革论文、编写校本教材，以培养实验员的科研教学能力及教材编写能力。
四、效果
通过对实验员的规范化培训，使学生在校时便能掌握规范、熟练的技能操作，为学生进入实习奠定了坚实的技能基础，从而使医院对实习生评价率逐年增高，各实习基地接收实习生率及订单培养率也呈现稳步上升的趋势。
五、小结
对实验员规范化操作的培训和考核应常抓不懈，护理教研室认真制定并落实每个实验员的规范化培训计划，实验骨干教师按照培训计划，根据教学标准对实验员进行护理技能操作培训和考核，提高实验员的规范化操作水平。培训方案的多层次、多类型、多角度，使实验员综合素质及专业素质都得到了质的提升。规范化培训不仅使实验员自身得到很好的发展，也使实验教学得到规范及提升，使培养出的学生更符合社会需求、医院需求。
参考文献
关键词：技能大赛；中职服装专业；技能型人才
一、以学习态度、专业基本知识和实操能力
所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。是学习者对学习持有的积极、肯定的或者消极、否定的反映倾向。它也是个人对学习所抱有的一种内在的心理准备状态，它还具有一定的持久性和稳定性特点。学生的学习态度，具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。米卢曾说：“态度决定一切！”对于一个技能竞赛队的成员来讲，学习态度非常重要，因为竞赛队成员要想在激烈的竞争中脱颖而出，必须经历艰苦卓绝的训练。如果学习态度不端正，缺乏努力拼搏、勇于探索、持之以恒、不断奋进的学习态度，是很难坚持走完特殊培训这一艰辛的历程，最终取得优异的成绩的。所以在选拨竞赛队成员时，应该把学生学习态度的调查与考察放在第一位。
专业基础知识是专业素养和专业技能全面提升的基石，是专业水平发展的基础，缺乏坚实稳固的专业基础，专业技能不但提升缓慢，而且将严重影响技能向技巧蜕进，服装款式设计与制作既需要娴熟的技能，同时也需要富有创意的技巧，技能使构想的服装成为现实，技巧则使现实服装富有创意，换言之，技能赋予服装生命，而技巧则赋予服装灵魂与情感。因此，一件服装要想成为兼实用与审美于一体的完美艺术品，离不开技能的“成型”，更离不开技巧的“塑神”，而专业基础知识则是技能和技巧成长的土壤。故此，在挑选竞赛队成员时，专业基础知识也变得尤为重要。
二、以参与企业实践为重要平台，全面提升竞赛队指导老师的教学水平
三、以市场为导向，对培训课程和教学内容进行合理设置
四、以流行趋势为风向标，培养学生敏锐的市场洞察能力
中职服装专业技能大赛不仅是技能大比拼，同时还是市场意识和流行趋势把握能力的竞赛，实际上，每年中职服装专业技能大赛都把流行趋势作为一个非常重要的考核内容，竞赛的服装款式必须迎合国际流行趋势，并把服装款式是否符合当时国际流行趋势做一个重要权重的评判标准。
为了培养学生的市场意识和对流行趋势的掌控能力，我校辅导老师主要从以下几个方面着手：（一）定期带领学生逛商场，进专卖店收集流行资讯，并要求学生分析每一个季度同一服装品牌服装产品在设计上有什么变化、变化规律是什么、有什么特点、产品的卖点是什么等，从而培养学生的市场意识；（二）广泛收集和购买每一个季度法国、意大利、英国、美国、日本等国家的流行资料，然后呈现给学生进行学习与分析研究，要求学生根据自己对流行趋势的感受总结出当时的流行趋向，并以文字和图片的形式表达出来，最后在指导老师的组织下进行交流与讨论，从而培养学生对流行趋势的感受力；（三）结合当时服装市场和流行趋势，要求学生围绕常规服装款式（如衬衫、西裙、西装等）进行变款设计与制作，最后辅导老师根据当时流行趋势对学生的作品进行详细的评价，学生根据老师的意见和评价不断修改和完善自己的作品，通过这样一个过程，有效地培养了学生应用和转化流行资讯的能力。
（一）基本能力的培养
有一些素质是中职学生要进入职场必备的基本能力，比如职业道德和一些最基本的职业能力。这两项对于初入社会的职场新人来说是非常重要的基本素质。
1.职业道德的培养
职业道德是一个人在进入任何职业时都必须具备的最基本素质，根据教科书的解释，它是指职业人在从事特定的职业时具备的行为规范的总和。时代在发展，社会在进步，现代社会对人才的要求越来越高，已经不仅仅需要只具备才能的人，而是需要德才兼备的人，而德和才相比则更为重要。
2.基本职业技能的培养
基本的职业技能就像一座大厦的地基，如果地基没有打好，盖再高的楼也是枉然。要培养基本的职业技能，教师在平时的上课当中就要注意培养学生的基本技能。
比如钳工实训汇总，指导学生用正确的姿势操作仪器，并且认真仔细的为他们讲解动作要领，在车工实训中，教师们要认真检查车床运转状态、刀具的安装以及工件的夹持等等，这些都要对学生进行严格的展示和演练。因为任何一个大问题都是由小问题演变而来的。
（二）专业技能的培养
如果说职业道德和基本素质是大厦的基石，那么专业技能就是学生们今后赖以生存的工具，专业技能的高低对他们未来的职业生涯起到关键作用。因而，在实训教学中也要注意学生专业技能的培养。
1.以项目为导向培养学生的专业技能
由于中职机电专业的特殊性，学生最终是要回到项目中去的，所以以项目为单位的实训教学，对于激发学生的兴趣，培养学生自觉主动获取专业知识的能力大有裨益。通过项目实训教学，实际上是实现了学和做的统一，一箭双雕。但是项目导向必须结合学生的具体情况，不能一概而论。以钳工实训为例，通过六根孔明锁加工组装这样一个项目，可以综合培养学生掌握钳工基本设备和操作技能的能力，掌握利用钳工常用工具测量的方法，掌握钳工的基本操作技能等等。
2.因材施教、因地制宜
每个学生的基本素质不同，对知识的吸收程度也有差异，为此中职机电专业教师在进行实训教学的时候必须注意因材施教、因地制宜，根据学生的不同情况制定不同的学习策略，才能真正使他们完成“填鸭式”到“主动获取知识”的转变。
3.以小组作业作为实训教学的基本方法
在课堂中，完成作业的基本方法有单独完成和小组作业，实训课堂是基本课堂的延伸，而职场和学校一个很大的不同就是对于机电专业来说，大多职业是团队作业，因此在实训教学的时候最好能采取小组作业的方式。而且，小组的形式也能让学生们更加清楚自己的不足，同时也在小组作业的过程中不断提高自己收集信息、处理信息、计划制定、方案选择的能力，对于团队协调能力也是一个很好的培养。
二、在实训教学中引入“行为引导法”
根据权威的解释，“行为引导法”是指引导学生在学习的时候脑、心、手并用的一种教学方法。无疑，这样的教学方法是以人的发展，其实也就是能力为本位的教学方法，它以职业活动作为最终导向，这和中职机电专业实训教学的目标不谋而合，可见，在中职机电专业实训教学中使用“行为引导法”是可行的。
“行为引导法”的具体模式主要有六种，它们是引文导法、大脑风暴法、案例教学法、畅想设计法、项目教学法、逆向教学法。而其中，大脑风暴法是最为实用的。它主要适用的对象是那些在课堂上无法解决的不存在标准答案的问题，对于这些问题，教师可以把学生们聚集在一起，共同讨论、共同思考哪些是问题的解决方法。结合前述的小组作业方式，头脑风暴法可以由五个步骤组成：成立若干头脑风暴小组，主要根据班上学生的具体情况细分，具体情况具体分析；确定要进行头脑风暴的问题，这个是风暴课客体的确定；由教师主持，各个小组讨论后分别提出对问题的解决方案；由专人将各个小组的方案记录在册；最后再由学生来完成总结。
实训课堂是教学课堂的延伸，对于机电专业学生而言，这是他们了解未来工作，培养职业技能的基本渠道，因此在实训教学中，教师们必须采用多种多样的方法才能培养和提升学生适应职业的能力。
关键词：聋人；手语；手语翻译员；残联培训
一、手语和手语翻译员的定义
手语是指以手的动作为主，配以口型、表情、身体姿势的变化进行交流的一种语言工具，它是聋人表达思想、进行语言交流的重要手段。手语翻译员是指以手语、口语为交流手段，在听障人士与健听人士之间进行语言传译服务的人员，所以，我们也常常这样说：手语翻译员是听障人士与健听人士之间沟通的“桥梁”。
近年来，在政府和各级残联的大力推动下，“手语翻译员”成为一种国家职业资格，开始了社会的公开认证。广州市自2010年开始手语翻译员的培训与鉴定工作，是国内较早起动该项工作的城市之一。但，受手语翻译员职业刚刚起步、培训难度大、从业人员少，服务范围小等原因的限制，广州目前非常缺少专业的手语翻译员。
二、手语翻译员培训的现状――顾及不了手语翻译员素质的全面提高
由于手语与口语是属于不同的语言体系，口语是通过声音来反馈的，手语是通过视觉来反馈的，简单的、形象的手语健全人很容易就能学会，但抽象化的词语就要经过系统专业的培训和长期实践的运用才能掌握，所以，将两种语言融会贯通，不是一件容易的事情。那么，现在手语培训课程的开展情况如何呢？
1.国内与国外的对比。在香港、台湾、欧美、日本等发达地区和国家，自20世纪80年代开始，便陆续将手语作为一门独立语言纳入国家教育体系，在手语翻译员的培训、测试和鉴定等方面更是有了较为成熟体系。而我国的手语学习则主要由各省市的残疾人联合会组织培训，社会机构几乎不参与，高等院校手语专业也极少极少。2007年，手语翻译员职业标准被认可，但尽管过去了7年了，目前，就算是走在全国前列的广州，也只培训到中级。能鉴定手语翻译员的城市目前也只有北京、上海、广州、郑州。
4.手语培训师资的素质况状。目前，手语培训的师资主要是聋校在职或退休的老师以及残联工作人员，数量很有限，今年，我们也尝试让考过中级证的手语翻译员担任教学任务，发给课酬。但学员反映老教师与新老师上课存在一定的差距，大家都希望老教师来教，因为老教师经验丰富。
5.规范的手语（中国手语）与自然手语（地方手语）的区别。因为种种原因，如我国特特殊教育发展缓慢、聋人受教育程度偏低、聋人生活的范围狭窄等，导致他们很多人都没有机会学习统一的规范的中国手语，而使用简单的自然手语和地方手语。没有统一标准手语，增加了交流和学习的难度。
三、翻译员资格鉴定的现状――难以满足聋人对手语翻译员需求的数量和质量
由于手语翻译员职业资格起步晚，国内持证的翻译员少之又少，目前，广州市残联鉴定的手语翻译员，一年大概为60人，以初级手语翻译员为多。因为手语鉴定对从事手语工作的年限有规定外，考试的方式方法也有严格的规定，考生考试分理论和实操，要分别达到60分才“合格”，所以能一次考过手语翻译员的人员也算幸运。在历次的考核鉴定中，经过统计，“不合格”的占10%，“合格”的占57%，“良好”的占30%左右，“优秀”的只有3%左右。“合格”和“良好”的考生出到社会只能从事一些志愿者和非常初级阶段的翻译工作，只有3%的优秀生会选择继续学习中级和主动参与实践练习为将来从事专业的手语翻译做准备。由此可见，手语翻译员的鉴定速度比较慢，优秀的高质量的翻译员数量严重不足。
四、翻译员的使用情况――没有稳定的岗位和长期的实践锻炼机会
2009年，广州市培训和鉴定了首批手语翻译员，共28名青年志愿者荣获职业资格证书，并担任了亚残运会各个比赛馆的手语翻译员。到2014年11月份止，广州市残联共培训手语翻译员两百多人（不包括高等院校的学生），通过鉴定获取职业资格证五级170人，四级50人，在以上获证的220名手语翻译员中，他们分布在社会的各行各业，从事翻译工作最多的是志愿者服务，工作内容少，次数少，所以，翻译质量都不是太高。四级翻译员中有4位在公安系统协助民警审理聋人的案件。有3位在学校担任手语教学工作，还有4位协助聋人培训的翻译工作。也许有人会问：4年了，才培训200多名手语翻译员，现在能用的也就这么10多位，能跟得上聋人事业的发展吗？回答是肯定的，手语翻译员的缺乏，严重影响了残疾人事业、聋人工作的快速发展。我们亟需解决这些问题。
五、手语翻译员专业型人才培养的建议
（一）社会对手语翻译员的要求
手语是一种特殊的语言，沟通和交流是手语的最终目的，是手语翻译员的使命。那么，聋人需要什么样的手语翻译员呢？
1.扎实的理论知识。有人认为，手语只不过是比划比划，简单的可以比划，如吃饭、睡觉等这类的，不用学也都知道了，然而一些复杂的如：科学发展观、环保等如何表达意思呢？这需要词汇量的积累。又如：当一名聋人对你手舞足蹈半天，你却看不明白，你们两个都很灰心的时候，怎么办呢？这需要了解手语特点的基础。还有一些如语言学基础、聋人手语的发展史、特点、聋人文化、法律法规和社会知识等都是一名翻译员应该掌握的基本知识。所以，一名好的手语翻译员一般要经过3年以上到10年的培训才可以胜任各种翻译任务。
2.高超的动手能力。手语是一门实践性很强的语言，想要成为一名专业的手语翻译人员，一定要有高超的动手能力。在手语手译、手语口译、口语手译、口语口译等方面都要有非常强的转化能力。这也是专业人才最显著的职业形象特征。
3.足够的耐心和爱心。耐心和爱心是做好任何工作的前提与保障，对聋人更是如此。在翻译的时候可能常常遇到一些问题和障碍，这个时候，翻译员要从理解和关爱的角度出来，重视他们的表现，不厌其烦地重复，有些聋人因为不好意思，对翻译员的翻译不懂也装懂，到了关键时刻才发现原来聋人没有明白翻译员的意思，这样就会给聋人造成不好的影响。同时也会让翻译员的形象大打折扣。
（二）手语翻译员专业型人才培养的方式方法
1残联培训
本人认为，在手语的培训中，残联起到一个带头的作用，发挥着中心位置的职能。因为在横向方面，残联有培训中心、就业中心、聋人协会、手语研究会等多个涉及聋人和手语的部门，具备丰富的培训资源。在纵向方面，可能通过各区残联、街道残联甚至社区来发展和培训手语翻译人才，让手语真正为基层的聋人服务。而且，残联在手语师资和教材方面也有很大的优势。
2院校培养
高等院校培养手语翻译员的优势有四个方面：一是大学生年青、知识结构和能力水平高，学手语知识快。二是大学生有爱心，对残疾人的关心和理解远远高于社会人群。三是大学校园学习氛围深厚，一个人往往会带动一班甚至更多人来学习。四是现在的高等院校很多都在适行学历和技能双证制度，大学生通过学习手语甚至考取手语翻译员职业资格证，将来毕业了可以帮助残疾人，还多一份就业的机遇，这是一举两得的好事。
3校企合作
4.技能竞赛
手语比赛在很多地方都成了一种惯例，在广州的大学校园里，每年都会有一次大学生手语比赛，当然，很多都是简单的手语歌比赛，但还是有很多人参加，形式也越来越丰富。起码来说，定期组织技能比赛活动，可以为高技能人才选拔和展示技能搭建平台。并通过对优秀技能人才的表彰和奖励，调动社会学习手语的积极性、主动性，从而使手语人才队伍不断成长壮大。
5.资格鉴定
在很早之前，发达国家，如美国、英国等国家建立了一套较为完整的关于手语翻译培训、测试和鉴定体系，有的国家还成立了国家级手语翻译机构。据报道，发达国家约有5%的人会使用手语，而我国与发达国家相比，手语翻译人才在数量、质量方面都远不能适应社会发展需要。为了实现人人奔小康、个个享幸福的美好愿望，我们能做的就是为手语爱好者提供科学规范的职业技能鉴定，鼓励更多的人参加培训和鉴定，进一步促进手语翻译专业化发展。
手语翻译员作为一种新兴的特殊职业，现正得到政府、社会、教育和人社部门的高度重视，我们要看到这个大好形式，趁国家深入实施《中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的大好时机，趁广州市《特殊教育提升计划（2014―2016年）》大好东风，做好各项手语翻译员的培训工作，促进手语翻译员专业化、职业化发展，培养更多更好的手语翻译人才，让手语深入人心，服务社会，共建无障碍交流平台。
关键词：技能训练；实训室；人才培养
【中图分类号】G420
据统计显示，我国目前已经有接近1/4的中小企业开始尝试电子商务，电子商务交易总额从2004年4400万亿到2011年的十几万亿的规模，在2012年淘宝“双十一”活动中，仅一天的营业额就达到9个亿。电子商务市场已经开始步入产业成熟期。随着电子商务的发展，电子商务企业不断涌现，人才的需求量剧增，为迎合市场需求，中职学校都竞相开设了电子商务专业，培养了一大批电子商务专业的学生。但目前却出现了很多电子商务专业毕业生就业率低，而很多电子商务企业的工作岗位空缺大的现象。这些现象都充分说明我国电子商务人才培养及发展方面存在很多问题，例如培养目标定位不明确、课程设置不能与社会需求接轨、实验实训设施落后等。加快电子商务人才建设是社会发展的需要。
一、明确中职电子商务专业人才培养的目标定位
电子商务本身是一门新兴的领域，中职普遍开设电子商务专业都在2004年之后。中职电子商务教育，课程的构建大部分是停留在模仿大学学科课程设置，忽略了中职教育的培养目标，无法突出中职生的特征。很多学校直到现在，电子商务都没有明确的职业岗位群，不能清晰地界定电子商务培养目标。学校提出的培养目标不够明确，很多都采用“计算机网络信息技术+商务”的简单培养模式，形成“模糊的复合型”专业培养目标，培养出既懂计算机技术、网络技术，又懂商务知识；既能进行系统维护与管理，又能开展网络营销，对外贸易企业管理的人才。这种目标并不符合目前企业对电子商务人才的实际需要，这是导致毕业生就业率低、适应性差的直接原因。
作为中职学校，培养的人才应该是面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线需要的技术应用型人才，应培养基础扎实、特色鲜明、技能突出的实用性人才。
二、电子商务技能型人才培养应以技能实训项目为主。
职业学校毕业生的优势主要在于专业技能掌握程度的高低，专业技能的培养主要靠实践。相对于电子商务本科、专科毕业生作为就业的竞争对象，中职电子商务专业学生更需要突出岗位技能熟练操作，更需要重视实战在教学过程中的应用，在课程设置上减少理论课程的安排，中职生在校学习实践短，不可能在学术上有所发展，更应该重视专业技术的娴熟。这种摆脱课程体系模式，采用项目、模块的技能训练能克服他们对中学时的厌学情绪，给他们提供施展他们的长处的平台。
既然中职学校重点是培养学生的技能水平，就应该将这些技能训练贯穿到日常学习中，并训练到非常熟练的程度，这样才能突出中职生的优势。要达到要求，需有目标明确的实施方案，具体要求如下：
1、文字录入速度训练
每学期可设置该实训，达标应设置在第三学期，要求达到每分钟80个汉字水平，以后保持在该水平之上。
2、商品图像拍摄及图像处理训练
第二学期开设，学会合理运用光源，按要求拍摄出不同场景的商品，并能准确反映商品的特征。
3、办公自动化能力训练
4、电子商务综合流程实训
第四学期开设，帮助学生梳理电子商务专业知识，对电子商务流程有个更加准确、感性的认识。按不同角色熟练进行电子商务活动。
三、创建电子商务实训室迫在眉睫
根据中职电子商务人才培养的目标以及实训课程的要求，学校建立电子商务专业实训室迫在眉睫。为满足电子商务专业教学需求和实训需求，电子商务实训室可分为以下几个模块：
1、商品图像拍摄实训室
2、电子商务情景模拟实训室
关键词：高职；培训机构；软件测试；专业能力
随着我国软件行业的迅猛发展和不断成熟，市场对软件测试人员缺口高达30、40万。特别是随着高端软件测试人员需求的与日俱增，为了保证每个学生都拥有进入测试行业的就业基础，高职院校必须抓住这个市场机遇，采取切实可行的教育教学改革措施，强化软件测试方向学生专业能力的培养。
1高职与培训机构对软件测试人才专业能力培养现状
专业能力是人们从事职业或职业活动赖以生存的能力，在劳动世界中其作用趋于核心地位，它是高职学生职业能力中的核心能力，是高职学生特点的集中体现，也是构建高职学生职业能力标准的核心内容。目前，中国的高职教育观主要是知识本位的职业能力观，对学生专业能力的培养主要以开展学科课程教育为主。通过对湖北省内及省外几所高职院校定位了软件测试方向人才培养的专业进行了调研，笔者发现在专业人才培养方案中，针对软件测试专业能力培养的课程比较少，大多数都只是开设了《软件测试技术》这一门课程，少数院校把性能测试单独作为一门课程。通过对30余家软件公司的问卷调研，笔者了解到软件测试技术包括的方面比较广，企业需求的测试技术主要有手工功能测试、性能测试、易用性测试、安全测试、自动化测试、云端测试与众包测试服务，还有从无到有、从简单到专业的移动APP、H5测试。然而，高职院校只用大约32至68个课时来讲解部分测试技术，通常就是泛泛地讲授软件工程知识、主流自动化测试软件（如QuickTestProfessional、LoadRunner、TestDirector等）等，以此提高学生的专业测试能力，便把软件测试定位于专业人才培养目标之中。
2高职与培训机构对软件测试人才专业能力培养的差异性
2.1培养目标方向性差异
2.2知识传授深度及广度差异
高职院校的课程体系分为通识课程、专业课程和拓展课程，既有思想道德类、英语类、体育、数学等素质与通识课程，也有程序设计、软件工程等专业课程，以及职业指导与创业教育等拓展课程，课程开设门数一般在28门左右，还有各种竞赛和团体活动，使学生的职业能力得到了广泛发展，尤其是自学能力、分析与解决问题的方法能力、创新与沟通等社会能力得到了锻炼与提高，对学生知识传授的广度比较广，但对软件测试专业知识传授的深度不够。培训机构由于培训的内容更有针对性和方向性，所以在知识传授的深度上不断强化深入，培养的人才短期内适应软件测试岗位的各个层次，但今后职业生涯的发展会有所局限性。