导语：如何才能写好一篇教学改进的建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
为什么那么多孩子学琴学着学着就学不下去了呢除了每天都要背着练琴的包袱外,很大一个原因就是很多家庭里的钢琴都存在着音律不准的问题,这是钢琴的一个弊端,它不像小提琴、二胡、琵琶、古筝等乐器可以让学生自己将琴弦调准,它非得要请经过培训的专业调律师动手才行;还有相当多的钢琴琴键不够灵活、触键感差,需要调整而没有引起重视,没有请调琴师傅调整;或前些时候调整过了,因为天气变化、移动琴的位置等原因现在又不准了,需要再次调整而没有调。但是大多数家长在音乐方面的素质比较一般,根本不知道钢琴跑音了,因为通常钢琴的音律不会跑的很严重,让一般人不容易察觉出来,这种钢琴让人弹着弹着就会觉得累、疲劳、不舒服,日子久了渐渐地就会让孩子们敬而远之,觉得没兴趣,不想学琴了。加上现在学钢琴的学费一个月少说也要三百元左右,对于普通家庭来说也是一笔不小的开支。
现在各地的钢琴教师的水平良莠不齐,大城市里要好一点,中等城市以下的钢琴教师很多是滥竽充数的,据我所知,有些私人琴行的钢琴教师根本没有进过音乐院校,也没有什么文凭,认为教孩子初学入门教师水平不用太高,自己未达到一个合格的钢琴教师资质就出来食了,这样就造成一部分学生钢琴弹奏水平低下的一个不可否认的因素。
孩子们一踏上中学的台阶,功课骤然增多,随之而来作业量也多,而且很多中学要求学生在校寄宿但普通中学又普遍没有设学生钢琴练习琴房,孩子们根本没有练琴的机会,钢琴学习就从此中断了,使得大多数钢琴放在家里只成了一种奢侈的摆设。
前车之鉴,这就形成近几年社会少儿钢琴热降温的主要原因。
以上只是我个人的一些见解,要提高少儿的钢琴教学水平还有其它方法和措施,我相信只要大家多方努力,少儿钢琴教学水平一定会得到改进和提高。
【参考文献】
一、激发兴趣，改进习作教学
二、弘扬个性，改进习作教学
三、求变图新，改进习作教学
【关键词】就业指导；就业制度改革；职业生涯规划；教学模式
我国大学生就业制度改革确立了用人单位和毕业生“双向选择”的市场就业制度，这一制度改革很好地适应了国内经济体制改革，一定程度上满足了市场经济社会对人才的需求，有力地支援了我国国民经济的发展。但时至今日，我国高等教育体系又一问题逐渐凸显出来，那就是如何满足社会多样化人才需求、培养出适销对路的人才“产品”，亦即人才培养的市场化问题。解决这一问题，涉及到高等教育体制改革，而这项改革不是一朝一夕的事情。如何在此过渡情境下，一定程度上实现人才培养的市场化效果，做好大学生就业指导工作无疑是一个比较理想的选择。重新认识就业指导课的重要地位和价值，开设名副其实的就业指导课，成为各个高校有效解决日益严重的毕业生就业问题的一种现实选择。
一、目前高校开设就业指导课普遍存在的问题分析
（一）未设立专门教研机构，缺少专业师资
（二）教学内容随意，没有统一的教学大纲
就业指导是一门课程，却不是一个专业。就业指导课，就其本质来说，是培养学生具有顺利实现就业的素质和能力。满足就业需求的素质和能力当然不是一个专业那么简单。我们都知道一个大学生要想在毕业时实现顺利就业，在没有跨专业就业的前提下，他首先需要具备扎实的专业功底，其次要有比较良好的人际沟通能力。除此之外，不同的岗位、不同的工种还需要其他的一些比较具体的素质和能力。显然，这都不是一门学科所能解决的问题，所以，一般来讲，我们的就业指导课程涉及到职业规划知识、人力资源知识、心理学知识、社交礼仪、就业政策等等。如果分门别类，单独地讲授这些知识，不但不现实，也不能很好地达到学以致用的效果。如何将这些内容很好地综合到一门课程当中其实是一个难度非常大的问题，这个工作很少有学校专门去做。目前通行的做法都是由兼职的任课教师逐一讲授，关于其中容易产生的问题前面已经提到，这样做的直接后果是就业指导更多的时候只能是形式大于内容，失去了它的本来意义。因而，制定统一的、科学合理的就业指导课教学大纲已经是势在必行了。
（三）教学模式固化，缺少改革创新
前面提到过，就业指导课不是一个专门的学科，它是由多门学科有机综合在一起的一门课程，也由此决定了这门课程的教学模式不应该沿袭传统的教学方法，而应该在教学模式上有所创新，形成某种具有自身个性特点的教学方法。就业指导课的主要任务不是要让学生学会多少知识，而是要培养学生具备这样几种意识，即规划的意识、未雨绸缪的意识和自信的意识。依据目前各个高校配备的就业指导课师资情况，课程教研活动几乎都只是象征性的存在，缺少对于教学模式和教学方法的研究无疑将使授课的效果大打折扣。以传统授课或讲座的形式进行就业指导，固然在一定程度上可以使大学生了解若干关于就业的理论性知识，但这种收获距就业指导课的所要达到的真正目的仍然相去甚远。在就业指导课的教学过程当中，更应当研究如何调动学生们学习的积极性和兴趣，如何培养大学生的自主学习意识，以及如何将学习的理论更好更快地应用到自己的实践当中。
（四）过于专注“就业指导”，缺乏全程教育观念
二、改进高校就业指导课教学的对策建议
（一）应从战略上明确开展就业指导课的重要意义
（二）设立就业指导教研机构，配置专门师资
就业指导课的重要性不亚于任何一门专业课，所以有必要对这门课程的教学配备专业的任课教师，并成立专门的教研室。教研室首先应在详细调研的基础上，制定统一的教学大纲，使就业指导的授课内容既能够适应社会的人才需求形势又能够很好地兼顾学校的教育特色。其次，教研室应从企业、政府机构及其他高校等途径搜集有效进行职业指导所需要的授课资料，编制或选择适合的授课教材。最后，教研室要具有一定的科研力量。为跟上迅速变化的社会形势，应主要聘用优秀的青年教师，并定期对从业教师进行培训。一般来讲，还应邀请各大企业从事人力资源管理工作的人员担任就业顾问，或聘请企业从事管理工作的资深退休人员担任就业指导任课教师，因为这些人员对需要什么样的人才都具有更具体更权威的理解，由他们给大学生们上课，可谓对口又对路。在市场经济社会中，无论是多么完美的实施方案，都免不了一定的资金支持，对于就业指导专门教研机构的设立同样如此。无论是培训就业指导教师，还是实地调研都离不开资金的支持，充足的资金支持是就业指导工作获得良好开展的基本保证。高校需要在年度预算中拨出专门的资金用于开展就业指导工作。
（三）积极探索创新授课方法，提高教学效果
（四）树立服务意识，强化学生就业工作主体地位
就业指导，名为指导，实际上是服务，服务于广大学生，尤其是毕业生。如果对于大学低年级学生还是以思想指导为主，那么，对于毕业生就应当更加突出服务性工作。对于毕业生教学，要突破课堂的限制，不要让学生感觉是在上课，要让他们感觉到自己是在为一件不可避免，即将到到来或即将发生的事情做充分的准备工作。在这个过程当中，要通过不断地强化学生的独立意识，使他们认识到自身努力的重要性。要开展具有针对性的个别指导工作，让毕业生们明白个体之间的差异，就业不是一刀切，同一个专业的学生可以选择不同的职业，完全按照自己的职业兴趣、能力和个性去选择。突出学生的主体地位，要求教师们必须放下学术权威的身份地位，去试图了解学生尤其是毕业生们的需求，从而为他们提供具有针对性地服务。根据不同年级不同年龄段大学生们思想成熟的程度，逐渐地树立他们就业主角的身份地位，在这个过程中，就业指导教师也逐渐从严师的角色逐渐过渡到大学生们良师益友的角色，不断拉近与大学生们心灵上的距离，并能够如实地获取大学生们求职过程中遇到的问题和困惑，从而给予他们更具针对性地帮助，获得师生共赢的理想效果。
参考文献
[1]肖绍俊.论高等教育大众化背景下大学生就业教育体系之完善[J].许昌学院学报，2010.
[2]韦良.金融危机下的大学生就业路径选择[J].广西财经学院学报，2009.
关键词：化学实验；出错；对比；点缀
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度具有重要的意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可替代的作用。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
但教材中的有些实验在实施过程往往不能达到预期的效果，所以，教师应该不断地反思实验教学过程的不足，及时总结实践经验。下面就笔者在教学实践中的积累，谈谈本人在实验教学中的一些改进方法和补充建议。
一、实验药品巧替代
《义务教育化学课程标准》要求：让学生亲身经历丰富的探究活动，鼓励学生自己亲手实验。在高温煅烧石灰石实验中，要用酒精喷灯高温分解石灰石。但对初中学生来说，酒精喷灯的使用操作存在着一定危险性，而用酒精灯加热来分解石灰石又不可能成功。所以，我就用同样含碳酸钙的鸡蛋壳替代石灰石，用酒精灯加热就能简单快速地完成实验。鸡蛋壳先去内膜，设计对比：两个烧杯分别装入冷水，一个直接加入鸡蛋壳，另一个加入用酒精灯加热的鸡蛋壳，再分别滴入无色酚酞观察。学生实验后，惊喜地发现了加热鸡蛋壳的那个烧杯中酚酞一开始只有一点点淡粉色，后来颜色越来越深，范围逐渐扩大，学生的兴趣也越来越浓厚。此时，再鼓励他们进一步探究效果会更好。
学生用身边常见的材料或废弃物作为实验药品完成课本上的实验，不仅节省药品，降低实验成本，而且可操作性强。提高课堂实效的同时，也使学生真正领悟到：学习化学知识技能的过程，也是理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
二、演示实验巧出错
在加热碱式碳酸铜的实验中，用导管将气体通入澄清石灰水快结束时，请学生分析接下来该怎么操作，学生讨论过后，教师如果直接揭示答案，教学效果是有限的。不如将错就错，先将酒精灯熄灭，这时学生就能立即观察到烧杯中的液体沿着导管不断上升并有流入试管的危险，所以试验的操作先后顺序是不言而喻的。当然也不能让实验结果真的往错误方向发展，顺势请学生给出纠正方案，引领学生错中求知，错中探究，不但拓宽了学生思维，训练了思维的灵活性和创造性，也培养了学生分析和解决问题的能力。
三、实验现象巧显现
在做铁丝和盐酸反应的实验中，一般只能观察到铁丝表面有小气泡，无法观察到溶液变成浅绿色，往往出现实验现象与理论的“不配合”，教师如果不尊重实验事实，强行让学生记录实验现象，就是违背“实事求是”的科学态度。但如果增设用铁粉和盐酸反应的对比实验，就会成功获得理想的“浅绿色”。如果实验室没有铁粉也可以用暖宝宝的成分来代替，但要注意说明暖宝宝中的其他成分。我们只有让学生真正观察到实验的本质现象，才能水到渠成得出正确的实验结论。否则，不利于学生严谨认真科学态度的培养。
四、趣味实验巧延伸
课本上对氨分子运动实验虽然现象明显，但趣味性不足。设计将四根15cm左右的细铁丝，下端拧在一起，插在大橡皮塞上，上端分开成树形，将浸有酚酞试液的棉花团绑在树枝上制成“花树”，小药瓶中倒入浓氨水（实验完毕时及时塞上瓶塞保存好，多次使用），一起罩上大烧杯，观察现象。过一会儿，棉花团由白色逐渐变成红色，犹如一株开满红花的“铁树”，再将“铁树”搬到室外自然干燥，红色消失（进一步说明氨分子在不断的运动着）。这样实验就充满了趣味性，会激发学生对科学知识的探究。
在《常见的化学反应——燃烧》一节“烧不坏手帕实验”的趣味实验演示时，为进一步引起学生学习化学的兴趣，再延伸“果冻”和“魔棒”两个趣味实验。将饱和醋酸钙溶液注入酒精中，醋酸钙从酒精溶液中析出，呈半固态的凝胶状物质，酒精充填其中，即得所谓的“果冻”。再用玻璃棒蘸取高锰酸钾和浓硫酸的混合物轻轻往果冻上一触，“果冻”立即就被“魔棒”点燃了，再用果冻上的火焰完成“烧不坏手帕”的实验。整组实验环环紧扣，层层递进，激发思想冲突，魔术味十足，充分调动了学生学习化学的积极性，增强了学生学习化学的兴趣。
五、实验计划巧调整
六、增设实验巧对比
实验室制取CO2所需的原料为石灰石（或大理石，其主要成分都是碳酸钙）和稀盐酸。而有很多原料都可以制得CO2，那为什么偏偏选择它们？这时可增设一些实验，让学生通过实验现象作对比，说明选择此原料的原因。若选择碳酸钠粉末与稀盐酸，反应的速度太快，来不及控制与收集；若选择石灰石（或大理石）与浓盐酸反应，不仅反应太快而且收集到的CO2不纯（混有杂质气体HCl）；若选择石灰石（或大理石）与稀硫酸反应，反应不能进行到底。增设实验后不仅使学生牢固地掌握实验室制取CO2所需药品和反应原理，而且也使学生学会对比实验和优化实验的方法。
在做倾倒CO2熄灭烧杯中高低不同的两支蜡烛的实验时，尽管上下蜡烛高低位置、收集CO2的体积多少都会影响实验的成功，但在考虑过这些因素后，灭火成功的学生发现了有的组是自下而上熄灭，而有的是自上而下熄灭，此时学生的探究欲望被激发了，经过讨论和比较课本图片后发现了倾倒的位置对实验结果的影响，这时再增设与上一次实验倾倒位置相反方向做一次对比。只有让学生经历知识的形成过程，学生才能加深对知识的理解和对学科科学方法的感悟，有助于激发学生的探究欲望，培养学生的科学探究能力和合作能力，促进学生科学素养的提高。
七、实验结尾巧点缀
在高锰酸钾加热制O2实验中，棉花的作用是防止高锰酸钾粉末随气流进入导管而堵塞导管，学生往往不能理解，误认为是生成的物质造成的。德国教育学家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现他们，独立地掌握他们。”要将知识的学习内化为自己的个人体验。所以，在学生实验完成拆卸装置时，巧妙地安排了用镊子夹取用过的棉花放入装有水的烧杯中，立即能观察到烧杯中的水变成了紫红色，这一误区迎刃而解。
再如铁丝和硫酸铜溶液反应时，尽管很明显观察到铁丝表面有红色固体析出，但学生很难理解这是个“表面功夫”，这时适当安排了用砂纸打磨铁丝表面析出的铜，银白色铁丝立即暴露出来，再插入硫酸铜溶液后又有红色固体析出。
总之，在化学教学中，不断改进和补充实验，可以给本来就趣味横生的化学实验更加魅力无限，也能进一步帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学基础知识，培养学生发现、分析和解决问题的能力。
参考文献：
[1]林志强.义务教育课程标准案例式解读.初中化学.教育科学出版社，2012.
[2]崔红莲，李洁.浅谈初中化学教材中实验的改进与补充.延边教育学院学报，2010（12）.
关键词高校流行音乐教学
一、摆正流行音乐在高校音乐教学中的地位
我们应该正视流行音乐教育的作用，将之纳入到高校音乐课堂当中来，虽然流行音乐的题材广泛，音乐样式和风格也比较多样，但它经过实践的考验和艺术沉淀后，只有一部分流行音乐才能称之为经典和具有一定艺术价值的。已经得到了历史的升华和广泛的认同，其艺术价值是永恒的。因此流行音乐应该作为一种元素进入到学校的实际课堂中，并且向民族音乐、传统音乐和西方古典音乐这老一代的音乐文化进行广泛吸收，而流行音乐也向老一代的音乐输送流行的、大众的文化信息，两者之间互相促进，利用流行音乐的介入使得课堂教学更加丰富多彩起来。这样不仅有利于学生获得多元化的音乐知识，吸收多方面的音乐艺术营养，而且提高学生的音乐鉴赏能力，有利于音乐的健康发展和普及。当我们传播音乐知识时，不能放任自流让流行音乐唱课堂的主角，使得学生的音乐素养停留在流行音乐界定的低水平的层次上，偏离音乐教学普及和提高学生音乐素质的基本要求。让音乐课堂更快乐，更充实，这才是我们教学的目的。
二、改革公共音乐课的教学形式
现在的音乐课大多还是以鉴赏为主，讲解为辅，这种传统的教学模式已不能满足大学生的需要，课堂气氛也很难活跃起来。我们将流行音乐引入课堂，从各个层次和方面挖掘它的内涵，让学生有兴趣的同时，也能有目的的去学习。作为教师在课堂中可以安排师生互动的环节，教师可以唱一点、跳一点、演奏一点，并且带动学生也跟着唱起来、跳起来，一些表现欲望强烈学生还可以登台演绎他们的作品。老师不但可以深入讲解自己喜爱的音乐形式和作品，学生也可以与老师交流，向大家介绍自己喜欢的音乐形式和作品。这种互动的教学方式可以很好的带动起学生的学习兴趣，达到较好的教学效果。
三、合理规划音乐课程设置
四、更新教师的知识结构
五、结语
目前我国普通高校音乐教师的教学理念、知识结构赶不上时代潮流的变化，严重影响了流行音乐教学在课堂中的地位和作用。流行音乐在高校素质教育的发展中不断完善，为更好的加强音乐教育教学的和谐性、合理性，我们应顺应时代的发展，完善和发展流行音乐教育，建立课堂教学与课外实践活动相结合的，兼顾参赛培训、社团活动指导等课外教育体系建设，全面发展大学生的素质教育，提高他们在社会竞争中的适应能力。
〔中图分类号〕G633.7〔文献标识码〕C
物理是以实验为基础的学科，物理学的许多概念、规律和定律都建立在大量的实验和实践活动中。所以，我们要让学生在做实验的过程中学习研究事物的内在联系及解决问题的方法，在实验过程中发现新问题，培养学生的创新能力和探究学习能力，物理教学中主要应从“设疑”和“体验”两方面入手。
1.在教学中应“善设疑”
“善设疑”就是在物理教学中有意识地设置一些必要的疑难问题，启发学生的探究欲望和培养学生的探究能力。学生对于物理教材中要求掌握的知识和技能往往不能自觉地产生探究欲望，或者不能进行严密的科学探究，或者因故而发生转移、中断。在这种时候，物理教师要及时设疑引导，而不要代替学生探索。形象地说，就是教师让学生明确探究的目的，为学生的探索提供桥梁或阶梯，诱导学生自己去探索并取得知识。设疑时要注意以下几点：
①要有目的地设计疑难问题，或者为了启发学生的探索欲望，或者引导学生通过探索冲破难关，教师都必须做到心中有数，绝不可随心所欲。
②疑难问题要力求设计得科学、严密，有利于引导学生进行正确的思维活动，要特别避免提出易导致学生发生误解的问题。
③要讲究提出问题的方法。力求问题提得巧妙，有趣味，这样，有利于调动学生探究的自觉性。
④要将问题提在学生的知识和智力的“最近发展区”以内。
2.在实验教学中注重让学生“体验”
这里所说的“体验”是指采用类似科学探究的方法促进学生主动、积极发展的一种新型学习方式。学生个体在这种新型的学习活动中亲身体验和实践，在实践的过程中发现规律。这种“体验”的设计思路主要有以下几个步骤：
①以实验为手段，挖掘教材蕴涵的探究因素。探究性学习教学模式的核心是让学生自主地参与获得知识，重视的是探究过程。在物理教学中不应仅仅满足于创造条件让学生动手实验，还应创设问题情景让学生设计实验，在通过实验进行探究的活动中发展学生的发散性思维和批评性思维。如，在研究“超失重”实验中，让学生探究弹簧秤示数的不同，这样，学生会感到比教师的理论分析理解更深刻。
②在实验之前让学生大胆猜想。这个过程是学生思维极其活跃的过程，它容易突破传统思维的框架，并时而迸发出创造思维的火花。学生对未知领域，将会产生强烈的求知欲望和饱满的学习热情，这种非智力因素的情感作用将反过来促进思维的活力和思维的定向能力。
③学生通过自己的思考和小组讨论设计实验装置。这蕴含着重要的思想方法，是物理知识应用的重要表现。学生自己设计方案，既培养了学生的思维能力，又会让学生感到有成就感。接下来的实验验证，学生是带着急于知道方案是否可行、猜想是否正确的心态去探究，就会以严谨、认真、科学的态度去实验，不断发现问题、解决问题，既活跃了思维，又培养了学生的实验能力。
一、听力课的设置
二、听力课教学过程中存在的问题
（一）听力课师资队伍的年轻性和不稳定性
（二）听力教材形式单一
（三）听力课需要听和说的结合
传统金融学课程内容偏重宏观理论方面，教学方法必然是偏重理论方面的阐述，而新型的金融学课程体系是以微观金融为主体，强调实证分析和实践操作，强调实践教学的方法已成为各国金融学专业教学的通行做法。而运用案例教学方法是主要形式。在金融学教学中引入案例教学法，能充分调动学生学习的能动性，体现学生在课堂教学中的主体地位，提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，也有助于增强教师的教学、科研能力，提高教学质量和教学水平，增进师生之间的互动关系。案例教学包括讲解式方法、课堂讨论式方法和书面式方法。选择案例要适量适度、有针对性；应根据教学进程的不同环节，选择不同的案例教学方式；区别不同的教育对象，选择不同类型的案例。在教学过程中，选择国内外金融领域的经典案例和与现实生活联系密切的金融事件，激发学生的求知欲望，同时增加课堂讨论，通过创设科学、合理、新颖的问题来带动教学，训练学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、创新教学手段
金融教学的目的，不仅是要培养熟练掌握金融经济理论的人才，更重要的是培养具有运用新信息、传播新信息的意识和能力、具有善于运用科学的方法捕捉有用信息、从日常生活和自然现象中引申创新信息的金融人才。现代化的教学手段是实现这种教学目的的有效途径。教学手段的创新实际上就是教学媒体的现代化与多样化。金融学教学应充分利用多媒体教学设施，多媒体技术、计算机网络的广泛使用，极大地更新了金融学教育内容，进一步拓展了高等教育的空间，激发了学生对有关金融市场知识的学习兴趣，将金融学全部专业课和专业基础课都采用Power－Point电脑幻灯片，进行形象化教学，扩大了课堂教学信息量，提高了金融知识掌握的牢固程度，使得教学起到事半功倍的效果。多媒体技术在金融学中的应用无论是开发学生智力、激发学生学习兴趣、增长学生才智，还是组织教学、优化教学方式、提高教学效率等方面都显示了它的优势。多媒体技术已成为现代教育教学中重要的技术手段，是深化教育改革、提高教育教学质量和效率的必要条件。
三、建设教师队伍
培养人才，教师是关键。高素质的金融学专业教育教师队伍，是金融学专业教育质量得以保证的重要条件。师资队伍建设是学科建设和教学改革的基础，各高校应重视教师整体素质的提高和知识结构的调整，鼓励有较高学术水平、知识结构合理的教师脱颖而出。在国外高校从事金融学本科教学的教师中既有世界闻名的经济学家或金融学权威，也有各类金融行业的佼佼者，他们既对各种金融经济理论有非常深刻的理解，同时对社会对各类金融人才的需求状况也有着深刻的理解。正是通过教师与社会及学生之间的直接交流，各种符合实际的培养目标和教学计划才得以酝酿并付诸实施。
［关键词］计算金融金融风险管理教学方法教学改革案例教学
一、计算金融教学中存在的问题
（一）缺乏合适的本科教材，数学与金融难以兼顾
（二）教学方法和手段难以兼顾数学和金融学的特点
本科生的基础知识相对有限，而计算金融又需要面对了解的金融背景知识和数学模型理论，背景介绍需要大量的文字信息，而数学模型需要条分缕析，因此教师教学过程中挑战不小，现有师资力量难以满足需要。
（三）课程体系有待优化，强化课程的内在联系
计算金融一般是金融工程或者金融数学专业大三年级以后的课程，依赖于需要很多前期课程所奠定的知识基础和能力基础，比如：高等数学、概率统计以及程序设计的能力等等。这就需要对整个课程体系合理安排，如果这些课程没有衔接好，不仅学生学习感到困难，老师在教授的过程中也会倍感吃力。
（四）课堂教学理论不能联系实际，优良的教学案例缺乏
计算金融的教学内容必须面对当前金融学关心的课题和问题，培养学生的目标是提供满足社会需要的金融工程人才，如果教学脱离实践，不但会妨碍学生的发展，而且不利于提高学生的学习兴趣，难以得到较高的教学效果。
二、计算金融的教学内容改革
（一）优化课程体系
（二）教学内容上要统筹兼顾
课堂教学应该以数学理论和数学建模的内容为主，金融学的内容则主要集中于对金融产品设计的基本原理、金融衍生工具的定价、管理等基本思想的讲解。要求学生在课后选择自学，这也是拓宽知识面、了解社会的重要途径。培养学生主动学习的兴趣，只是被动地学习，这很难适应信息社会的发展步伐。
（三）增加案例教学的比例
三、计算金融教学方法的改革
（一）以学生为本，注重数学思想和建模方法的教学
（二）提倡课堂教学和课后小组教学结合，注重平时成绩的考核
（三）重视案例教学的作用
加强案例的讲解，特别是中国金融市场中的计算案例，运用案例激发学生的兴趣和探究思想，培养计算金融学所需的技能和技巧。案例教学中，可以聘请校外专家来校讲授计算金融行业需要的专业理论与方法，指导学生如何将课堂所学的方法应用到那个计算实践中；聘请金融学研究专家与学生交流。并邀请金融行业的人力资源负责人对有兴趣从事金融行业的学生进行模拟面试，让学生更加清楚地知道课堂中所学的专业知识的重要性。
四、教学手段的改进
（一）加强基础设施建设，提高师资水平是根本
例如美国的卡耐基-梅隆大学是世界上最早开设金融数学和金融工程应用专业硕士培养的大学，该校在金融工程领域的人才培养模式与质量一向为业界所称道。
（二）在课程中，需要从机制上保证这种特点在教学中能够实施
对于教学大纲和教学方法在某些细节地方要允许教师有自，容许教师根据新的金融产品和金融思想，更新教学内容。因此，对于计算金融课程的教学效果评价应该体现出个性特点，不能以传统的大文大理的科目教学中的标准来看待。
（三）考试方式的改进
当前，受制于考试条件的限制，计算金融的考试多数采用闭卷的形式考试，学生的最终评定成绩通过闭卷成绩和课程作业成绩来定。计算金融强调的是理论分析和实际运算结合的能力，因此要注重平时实践操作能力的考核，增加平时考核成绩的比重，对于期末考核的方式也应该考虑采用其他形式的考试，例如：可以用网上案例分析、金融产品设计、建模、定价等等来确定成绩。要实现这样的目标，需要建立完善的案例题库、网上考试的平台建设。本人所在的学校已经实现了计算机公共课的无纸化考试，为计算金融等类似科目的无纸化考试提供了借鉴的模式，奠定了平台基础。我们的下一步目标是逐步在校内推进无纸化考试和网络考试，加强试题库和案例库的建设，真正改进计算金融课程的考核方式，从而提升计算金融的教学质量，培养更加优质的人才。
［参考文献］
［1］岑仲迪，奚李峰.信息与计算科学专业建设的探索与实践［J］.大学数学，2009，（3）:1-5.
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［4］郝华宁，孙晓群.金融数学的教学与研究［J］.辽宁工学院学报（社会科学版），2004，（2）:52.
［5］钟云燕.对金融数学专业教学改革问题的思考［J］.广东技术师范学院学报，2009，（3）:102-104.
造成这些状况的原因是多方面的。一是学校不重视写字教学，写字课往往挪作他用；二是教师对学生写字缺乏严格要求，有的甚至放任自流；三是有些教师本人板书潦草，有些字难以辨认；四是个别教师书法知识有限，基本功不扎实，对学生无法指导。对于小学低年级段的学生而言，由于写字教学是入门阶段，因此，先入为主，如果不能把握好这个阶段的写字教学，将来纠正改进将非常困难。
1998年教育部专门颁布了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》，2002年新课程改革初期，又了《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》。义务教育语文课程标准明确指出：小学低年级学段要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。因此，我们必须在学生写字教学入门时就抓好这项工作，为孩子今后的学习奠定坚实的基础。为此，笔者提出如下几点意见。
一、提高认识，高度重视写字教学
其次是提高各科教学对写字教育的认识。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》明确指出：学校的“各门课程都应重视写字教学”；“加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务”。因此，写字教学不仅语文学科要重视，其他各个学科教师也都有指导学生写好字的义务。
此外，还应意识到，“字如其人”。在孩子将来就业形势越来越严峻的情形下，一手好字，可能就会影响用人单位是否选择录用的一个重要依据。学校还应利用学校广播、召开家长会等，加大对写字训练的宣传力度。
二、培训师资，提高教师书写水平
教师的书写水平直接影响到学生书写水平。据笔者调查得知，不少学校课程表上的写字课被其他课所代替。一些学校的写字课一般由语文老师担任，而语文老师大多不懂书法，有的连执笔都不会，又何以让学生掌握写字要领呢？所以，加强写字教学的当务之急是抓好师资培训。可以开展教师基本功训练，让教师过好“三字关”（粉笔字、毛笔字、钢笔字），还可以采用讲座、辅导班、短训班、进修等各种形式对在职语文或美术教师（有书法基础的）进行适当培训和提高，也可请社会上书法工作者来校任教或代课。
三、开设课程，落实课时，纳入美育教学管理
学校要严格按课时计划开设写字课或书法课，并有严格的考核制度，要按国家教育部《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》要求执行。同时应组织不同层次的书法比赛，以推动中小学写字教学的开展。
写字课既是工具课又是艺术课。写字反映出了一个人的文化修养程度，要使写字教学成为学校美育教学的有机组成部分。
四、家、校、园结合，突出三个角色的作用
从影响孩子学业的微观层次上看，孩子的良好的写字姿势和写字习惯要依赖三个重要角色的影响。
首先，从学校角度看，是教师，前文也已作了说明。教师要严格执行课程标准，上好写字课，各科配合，对搞好学生的写字教学是核心力量。
其次是幼儿园教师，孩子的写字姿势和写字习惯最初已经不是从小学一年级开始的，而是从幼儿园开始的。因此，幼儿园教师在指导孩子写字时也要重视起来，虽然幼儿的识字任务不是很重，但是写字的姿势和习惯一旦形成会影响孩子上学以后的发展。