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摘要：户外自主游戏在幼儿园教育中具有重要的地位。然而，在大班幼儿户外自主游戏的教师指导工作中，仍存在许多问题。这些问题不仅影响了幼儿的游戏体验和发展，也让教师的工作变得更为困难。因此，本文旨在探究大班幼儿户外自主游戏教师指导的现状和对策，为提高幼儿户外自主游戏的质量和教师的工作效率提出建议。
关键词：大班；幼儿户外自主游戏；教师；现状；对策
一、大班幼儿户外自主游戏教师指导存在的问题
（一）户外自主游戏前教师指导存在的问题
首先，在户外自主游戏前，教师指导存在的问题是不够有针对性。教师经常只是在规定一些游戏规则，然后将孩子们带到游戏场地上，让孩子们自己去探索。这样的指导方式的确能够增加孩子们的自发性和创造力，但是由于孩子们年龄较小，他们并没有完全掌握这个游戏的规则和需要注意的安全事项，因此，在游戏发生意外时，很难得到及时的帮助和指导。
（二）户外自主游戏中教师指导存在的问题
其次，在户外自主游戏中，教师指导的问题是应对不及时。由于户外游戏场地面积较大，教师难以全面地掌握每位孩子的情况。一旦出现问题，教师并不容易发现。在此基础上，教师也难以做出及时的反应，或者过度干预。过度干预可能会剥夺孩子们的主动探索的权力，而不及时的反应则会使得孩子们在游戏中受到意外或者受伤的风险。
（三）户外自主游戏后教师指导存在的问题
最后，在户外自主游戏后，教师指导的问题主要是缺乏系统性。教师可能会听取孩子们的反馈，或者安排一些小组讨论，但是这些活动并没有形成一个完整的、系统的指导体系。这样的确能够增加孩子们的参与感，但是教师并无法全面地了解每个孩子在游戏中的表现，也就无法为下一次游戏提供一个更科学、更完善的指导。
二、优化大班幼儿户外自主游戏教师指导的建议
（一）幼儿园需重视户外自主游戏，提高教师指导水平
（二）教师需提升自身素质，提高自身指导水平
一方面，明确幼儿主体地位，树立正确的游戏观、指导观。在大班幼儿户外自主游戏中，我们必须要明确幼儿的主体地位。幼儿是活动的主体，我们作为教师是活动的服务者和引导者。因此，我们应该尊重孩子的意见，给孩子留出足够的自主空间，让他们在游戏中自由发挥、自主探索和自我实现。同时，我们也应该意识到，游戏是幼儿自发的活动，我们应该以欣赏和尊重的态度来引导孩子的游戏行为，而不是过多地干预和指导。另一方面，正确认识年龄特点，掌握科学的组织与指导方法。在大班幼儿户外自主游戏教师指导中，我们需要正确认识幼儿的年龄特点。大班幼儿的身体发育、认知和情感方面都有不同程度的差异，因此我们应该根据幼儿的特点和需要来选择适宜的游戏内容和游戏方式。另外，我们需要掌握科学的组织和指导方法，如游戏的规则与安全、游戏的引导与评价、游戏的引导与帮助等。只有在掌握了这些方法以后，我们才能更好地引导孩子，让他们在游戏中获得最好的乐趣和成长。
（三）家长需重视家园合作，协助教师指导工作
一方面，加强家园沟通，建立合作机制。
在大班幼儿户外自主游戏教师指导中，家长可以通过与教师进行有效的沟通，了解教师对孩子的评价和指导意见，同时也可以向教师反馈孩子的情况和需求。家长还可以通过参加亲子活动、家庭作业等形式，增强家园合作的氛围和效果。值得一提的是，建立家园合作机制需要教师和家长共同努力，并且也需要在幼儿园管理层的支持和指导下才能取得良好的效果。另一方面，提高家长的教育观念和教育水平。在大班幼儿户外自主游戏教师指导中，家长也可以通过提高自身的教育观念和教育水平，更好地协助教师指导工作。家长可以通过参加幼儿园组织的家长学习班、互联网等形式，学习到更多的幼儿教育知识和技巧，帮助孩子更好地进行户外自主游戏。此外，家长也可以通过与教师配合，协同开展亲子游戏、家庭玩具、书籍等方面的活动，让孩子能够在家庭和幼儿园中得到更全面的教育。
三、结语
参考文献：
[1]任新娜.大班幼儿角色游戏指导策略研究[J].数字化用户，2018，24（009）：172-173..
[2]刘艳金.幼儿户外自主游戏中教师支持的调查研究：现状，问题及对策[J].榆林学院学报，2022，32（6）：110-115.
四川文理学院2021年度校级科研课题“大班户外游戏指导的观察研究”研究成果之一