一直以来，学界呼吁思想政治教育学科研究要避免“种了别人的地，荒了自己的田”，因此，思想政治教育领域的学者专家们要有切实推进思想政治教育学科理论体系发展的责任感和使命感。可以说，元理论、元问题是开展思想政治理论研究的前提和基础。
二、聚集课堂教学
课堂教学是开展意识形态安全工作的主渠道、主阵地，思想政治理论课是高校加强意识形态工作、践行为党育人、为国育才初心使命的关键课程。当前，高校思想政治理论课改革创新面临着新使命、新要求、全特点，亟需予以思考和研究。
三、聚集网络空间
《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》明确指出，“党高度重视互联网这个意识形态斗争的主阵地、主战场、最前沿，健全互联网领导和管理体制，坚持依法管网治网，营造清朗的网络空间。”当代大学生是互联网的“原住民”，长期生活、学习、工作于网络空间，高校意识形态问题也因网而生、因网而增。因此，解决不好网络意识形态安全问题，就解决不了高校意识形态安全问题，更难肩负起为党育人、为国育才的使命。
四、聚集百年实践
为了坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，确保高校意识形态安全，需要全面总结百年来党全面领导高校意识形态工作的宝贵经验。很多学者，围绕中国共产党思想政治教育百年实践、中国共产党意识形态工作百年经验等问题展开了研究。
参考文献
[1]冯刚：《深化高校思想政治教育范畴研究》，《马克思主义理论学科研究》2021年第9期。
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[4]冯刚，黄渊林：《大学生网络舆情群体极化的成因与表征》，《思想教育研究》2021年第9期。
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作者：金国峰，辽宁工程技术大学马克思主义学院副教授、硕士生导师，北京师范大学马克思主义学院博士后。