导语：如何才能写好一篇大学生素质养成教育实施方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
【关键词】养成教育新生学风建设
一、引言
二、必要性
1.学生数量增多。自从1999年高等学校扩招以后，我国高等学校招收人数逐年扩大，大学生招生数量比以往翻了几番。随着每年涌入高校的新生人数逐渐增多，高校管理难度也在逐年增加。就我校而言，最近几年新生报到人数大概是四千至五千人。如果学生不养成良好的学习习惯，久而久之，在相互影响下，不爱学习的现象会越来越普遍，越来越严重，由于学生基数大，最终造成不可控制的局面。
自从扩招以后，招生比例增加，录取分数线也呈下降趋势，学生质量相比扩招前势必有所降低。著名经济学家、天则经济研究所所长茅于轼曾说过：“如果中学的教育质量不变，那么扩招就是把原来录取不上的学生录取了。这些学生在学习能力和自我控制能力上都不够，需要学校提供一种强制机制来督促其养成良好的学习习惯。”
2.学生成熟不够。现在的大学生基本都是90后。这代大学生的是一个特殊的群体，他们属于个性飞扬和崇尚自我的一代，也是父母娇惯万般宠爱的一代，在他们进入大学以前一切都由父母和老师安排，很少独立担当一些事情，其心智相比以前的大学生要稚嫩一些。很多新生无法适应从高中到大学的突然转变，变得无所适从，迷茫和彷徨。新生“养成教育”可以适当缓解这种症状，强制其按时上课、早晚自习可以培养其自觉的学习习惯，通过与班级学生一起上自习，可以培养集体观念，增进同学之间的接触和了解。
3.新生是基础。俗话说“好的开端等于成功的一半”。对大一新生实行“养成教育”，可以为他们成长、成才以及今后四年的大学生活奠定良好的基础。如果大一就对其放任，那么今后的大二大三和大四，大部分学生将会是一盘散沙，最终碌碌无为，混过大学四年。而这不是高等教育育人的目的所在。
既然“养成教育”如此重要，那么如何来实现“养成教育”呢？以作者所在学校为例，我校提倡新生“养成教育”，主要举措有：
2.晚点名。尽管学校教室资源严重紧张，在这种情况下，学校依然克服种种困难，划出一部分教室，给大一新生每个班级分配专门的自习教室。每周日至周五晚7：00～9：00规定学生必须在自习教室自习，并由班长点名，辅导员不定时不定次巡查，将未到学生进行统计。
晚点名制度意在加强新生的自我约束力、自我控制力，帮助自觉学习习惯的养成。这是一项长期性的工作，需要持续才能有效，不是一蹴而就，一朝一夕就能成功。经过长达一年的强制约束，在大二大三，即使没有这种强制约束力，习惯成自然，他们会不自觉拿起书本走向教室、图书馆。
3.听课与班会互动。通过听课、班级导师和专业辅导员多频次各类主题班会，与学生交流，与新生畅谈专业、就业、未来，将学生们心中对专业的疑惑和对未来就业的迷茫消除殆尽，了解他们的学习现状和目前出现的问题，及时与任课老师沟通，可以帮助任课教师和学生双方互相调整，提高教学质量，学生也会积极主动上课，不会恣意逃课。
四、总结
综上所述，在高校推行“养成教育”是必需的，也是切实可行的，应该细致、认真、深入执行新生“养成教育”，并大力推广，为创造良好的学风打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]柳国强，刘春魁.论养成教育的理论基础[J].教育理论与实践，2005（10）.
[2]叶育登，冯方盛，陈体令.寓主体性教育于养成教育问题探析[J].教育与职业，2009（23）.
【作者简介】
【中图分类号】G621【文献标识码】A
德育是实施素质教育的重要组成部分，学校是对青少年学生进行教育的一个重要场所。当前，农村中小学道德教育所存在的一个普遍问题是空洞抽象，脱离了学生的实际生活，缺少生活气息，从而使学生对德育感到枯燥乏味，在心理上产生抵触情绪，因而德育难以取得理想的效果。因此，力争使德育活动生活化，把加强学校德育工作纳入学校长远发展规划，渗透在学校教育教学的全过程，贯穿于学生日常生活的各个方面，力求德育活动“三贴近”（贴近实际、贴近生活、贴近群众），促进学生全面发展。
一、认识德育活动生活化的重要意义
首先，德育活动是一个不断追求真善美的过程，而生活中不但有真善美，需要我们去坚持追求，同样也有假丑恶，需要我们去坚决抵制。其次，我们在家庭生活、职业生活和社会公共生活中所应当遵守的基本道德规范就是我们学校所倡导的德育内容的具体化。第三，学校德育的终极目的延伸到了我们的生活当中，就是希望受教育者在生活中都能成为一个知荣知耻的公民，都能过上熟知社会主义道德规范、积极践行社会主义道德规范的道德生活，过上一种德育化的生活。
二、构建德育生活化的管理体系
各学校建立完善的德育管理网络，制定《德育活动生活化实施方案》《德育活动生活化考核方案》《德育活动生活化考核细则》等，确保德育活动生活化落地生根，学校教育教学秩序有序运作。
三、创建贴近生活实际的德育模式
德育生活化不应成为一个没有现实内容的抽象的理论传播，而应成为一个与现实生活紧密联系在一起的道德实践活动，这就要求我们的教育者在教学活动当中要做到将理论与农村社会现实、与农村广大学生的实际生活、与农村广大青年学生的内心需求紧密联系起来，使我们所讲授的东西真正为学生所喜爱、所接受，从而保证我们教授的内容能够为广大学生听得进、记得住、懂得用，而不是他们为了应付考试、取得学分所不得不死记硬背的枯燥理论。
四、锤炼师德提高教师德育水平
五、强化团队建设来实施养成教育
要十分注意强化生活化德育工作，抓好学校团队的制度建设，实施养成教育，把农村学生文明行为习惯养成教育与贯彻“学生一日常规”“一周一个好习惯”教育有机地结合起来，推动了学校的校风、学风、班风建设，提升学生思想道德素质，形成良好的行为习惯。
六、充分发挥校园环境的育人作用
农村校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个时时爱教育，处处受感染的德育环境。大多数学校有健全的教育阵地，各校还利用校园广播、宣传栏、板报、书画月刊等，开展形式多样的少先队主题活动；举办中华经典古诗文诵读比赛活动等一系列措施，营造了校园良好的德育氛围，培B了学生的爱国主义情感，增强了学生的集体主义意识，陶冶了学生的情操，促进了学生全面发展，培养了学生的创新精神和审美能力。
七、开展丰富多彩的德育活动
各农村学校通过学雷锋活动、做生活小主人、农村社会实践、节庆活动、心理健康教育等活动对学生进行教育，在学生中开展形式多样、丰富多彩的以德育生活化为主题的正能量校园文化活动，使德育渗透到广大青年学生的校园生活当中。在学生中间大力开展各种正能量评比活动，使广大学生主动参加到德育实践活动当中，利用校园当中的报纸、广播、网络、橱窗等各种传播媒介，加大社会主义荣辱观学习实践方面的先进事迹、先进个人的宣传报道力度，从而形成一个良好环境氛围，从而加深青年学生对于真善美辱认识与理解。
关键词职业基本素养；教学情境；实践教学
中图分类号：G710文献标识码：B
职业基本素养课程是提升大学生职业素质修养与职业能力的重要课程，其教学质量的高低直接或间接影响到大学生未来的职业观、价值观和人生观，以及能否形成良好的职业责任感和良好的职业行为习惯等。对我国当前以应试教育经历进入高校的大学生而言，他们对其未来的职业选择显得很迷茫，对自己未来的职业能力产生前所未有的畏惧和不适应性。这突出表现在当前大学生就业难和有些企业却招不到所需人才这一矛盾。针对当前大学生存在的职业基本素质不高的客观现实，开设职业基本素养课程就成为学生和社会的双重需要。
职业基本素养作为一门课程组织实施教学，运用传统的思想理论教育教学模式不适应该课程自身属性和特点的需要。如何把职业基本素养课程教学的效用发挥到最佳状态，使学生能够成为一名社会认可的优秀人才？作为一门新兴的课程，职业基本素养课程教学面临着新的挑战。这就要求授课教师结合本门课程自身的特点和属性，根据社会职场中新的发展变化需要，适时地进行教学方法的创新和改革，不断提升课程教学的内在功效，进而提高教育、教学的实效性。
1传统思想理论教育课教学存在的问题
职业基本素养课程属于学—思—行渐进循环形成教育的范畴，它具有很强的社会文化属性和实践性。组织该课程教学就应该突破传统思想理论课的教学方式和方法，探究一种符合本课程内涵属性和教学目的的教学模式。长期以来，传统思想理论教育课在教学方法上主要是以教师为中心，采用整个教学过程由教师讲授贯穿始终，学生只能被动地接受单方面灌输为主的教学模式。这就使作为认知主体的学生在学习过程中自始至终处于被动接受地位，其主动性、积极性、创造性难以充分发挥出来，不利于学生创新能力的形成和主体能力的培养。
传统的思想理论教育课在教学内容上过于注重条文和理论，教学形式过于单一。这样的思想理论教育在某种程度上脱离了学生的生活实际，使学生在其学习的过程中失去了现实依托，当他们在现实生活中真正遇到问题时却又感到迷茫，缺乏解决问题的能力，从而导致许多学生对此类课程失去兴趣。因此，对职业基本素养课程的教学需要建构一套符合当代青年学生身心发展特点和本门课程自身属性的全新教学理念和模式，以提高当前在校大学生职业基本素养教学的实效性。
2提高职业基本素养课程教学实效性的有效策略
高校实施职业基本素养课程教学的最终目的是培养新时期社会所需要的职场优秀人才。其中，如何提升大学生的职业基本素养与参与社会从业能力是该门课程教学中必须解决的根本问题。因此在教学过程中要按照学—思—行循环渐进形成的教育理念，掌握好教学规律，探索适用本门课程自身属性和特点的新的教学理念和方式、方法，充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性，让学生在学—思—行循环渐进教育氛围中固化课程教学中的精神实质，同时引导学生在社会现实生活中进行自我教育、自我体验，内化职业基本素养，实现从业能力的自我超越。
根据课程知识架构体系，按照学—思—行的教学理念，找好教学切入点职业基本素养课程由于其自身的特点，不仅要向学生传授一定的理论知识，而且要正确引导学生提高自身的基本素养，自觉养成内化基本素养的品行。因此，教师要结合当今社会职业发展中的基本素质要求并结合自己及他人现实生活中的切身经历去教育和引导学生，让课堂教学散发出灵性的光芒。当学生感受到了课程教学内容的丰满与真实的同时，就会自觉地用心体验，就会不断内化提高自身基本素养。教师知、情、意为一体的全身心投入，传授给学生职业基本素养知识的同时，培养其社会使命感和责任感，使学生自觉养成良好的社会职业行为能力。
1）研究内容与教学目标的统一。职业基本素养课程的任务是要从社会职业的实际需要出发，指导学生养成良好的职业基本素质。因此，要实现预定的教学目标，就必须认真系统研究本门课程的教学内容，准确把握课程内容的架构体系，捋清单元模块间的联系与区别，找准理论在现实中的落脚点并夯实其佐证材料。根据高校学生现实的职业基本素养状况和客观需要，真正把教材中的有限内容有效转化为课堂无尽的教学内容。有针对性地组织教学，使学生感到职业基本素养不流于形式，能使他们通过学习本门课程后真正感悟到职业基本素养在个人职业生涯发展中的重要性，并能自觉内化、践行职业基本素养。
2）理论启迪与接受心理的统一。职业基本素养课程教学要真正发挥理论的启迪作用，就不能按照传统的思想理论教学模式进行，要根据不同教学模块中的内容进行理论教学创新，而且还要研究作为不同性别、不同年龄、不同知识层次主体的接受心理。由于职业基本素养课的教学内容大多是学生在其成长历程中就耳濡目染的，并直接或间接地受到家庭、学校、社会等多渠道的教育影响。这种影响既有积极的方面，又有消极的方面，它们或多或少地在学生的心目中有一定的位置。这些被固化在心目中的色彩各异的“意识框架”和“行为惯性”，就使得学生在接受教育时，一方面学习的欲望和积极性不高；另一方面，对课程中涉猎的教学内容产生一种选择心理。
因此，对于职业基本素养课程教学要认真研究学生的接受心理，不能用传统的思想理论课的教学方法和手段去教育学生，而是要细心地去研发蕴含在职场中的看似普通实为高尚的美好事物中的人和事，揭示隐匿在事物中不光鲜的人和事，使学生通过对比认知和感悟，对前者产生崇敬感，对后者产生厌恶感，使其在心灵深处真正得到陶冶。
将激发学生的职业道德和责任情感作为教学改革的重点古人云：“动之以情，方能晓之以理”，“情到理方至，情阻理难通”。作为高校学生职业基本素养的养成教育，就必须按照情理相通、氛围熏陶、榜样示范的模式组织教学。只有这样才能有效培养学生的职业道德和责任情感，才能增强本课程教学的实效性。所以，职业基本素养教育必须注重该课程教学所需的情感文化氛围的创设，在其模块教学内容的逻辑设定和教学组织方法上既要富于理性，又要渗透人情、人性。
1）注重校园文化的开发和利用。职业基本素养课程的特点是引导学生在情境中感悟职业基本素养，提升职业基本素养，完善职业基本素养。作为在校大学生能够时刻感知、感悟到的素养氛围是身临其中的校园文化，如学校中的各种制度文化、校训文化、生活文化以及社团文化等。因此，在整个课程教学设计中，按照学—思—行的渐进形成理念，以情境教学设计为切入点，注重挖掘校园隐性文化中的有效成分，激发学生对本门课程教学的情感兴趣。按照青年人学—思—行的特有规律，不断创建和完善职业基本素养认知、体验、提升的校园文化平台，使学生在丰富多彩的校园文化氛围的感染中内化自身基本素养，真正把职业基本素养养成教育贯穿到校园文化的各个层面。
2）注重实践教学环节的开发和利用。职业基本素养课程本身具有很强的社会实践性，作为一门课程组织教学，就必须遵循这门课的特有属性。职业基本素养的养成，关键在于学而明、思而变、行而成。因此，职业基本素养教育课的教学设计应始终贯穿应有的实践教学环节点，并以其为依托设计教学实施方案，按照职业基本素养养成的特有规律，全面贯彻以学生为主体的原则，不断研究和利用校内外实践素材和情境，全面提升职业基本素养课程教学的实效性。因此，在本门课程的整个教学实践活动中，教师要始终以主导者的角色，引导学生在潜移默化的各种校内外实践活动中认知、体验和感悟，内化提升自我职业基本素养。
3）注重榜样示范的开发和利用。榜样的力量是无穷的。在组织职业基本素养课程教学中，要注重收集在现代社会职场中涌现出来的令人敬重的人和事，特别注重发现具有较高师德水准并令学生仰慕的一线教师的先进事迹，善于细心观察学生自身的素养亮点，利用学生身边的榜样作为教学中的示范案例，会使他们体验到该课程教学内容更加真实、可信、可学。身教胜于言教，职业基本素养课教师本人的言行举止、人格魅力也会对学生产生直接或间接的影响。所以任课教师为人要有道德感和责任感，要有做事严谨、敬业执着和诚实守信的优良品质，在学生面前言行一致；教师的言行示范，不能仅仅停留在课堂中的教学，还应从日常工作中的学习和生活等方方面面做起，才能成为学生身边学习的榜样。
4）注重案例教学的开发和利用。职业基本素养的养成教育是按照学—思—行的认知规律组织实施的。所以，创设各种符合学生认知规律的案例情境并让他们置身于情境中的角色，使其“亲历”过程，感悟内涵，是提升本门课程教育实效性的重要方法之一，而科学合理的案例教学法是实现这一路径的较好选择。
案例教学是引导大学生理论联系实际的有效方法之一。因而，教师应根据社会的发展、形势的变化，随时补充新的教学内容和案例。职业基本素养课程尽管有其相对稳定的教学内容，但也有不同于其他学科的突出特点，就是必须与社会现实紧密联系，只有这样的教学才具有生命力。案例教学必须突出其实践性，使学生在校园内就能认知、感悟到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。
3在生活上引导学生进行素养养成的自我实践
实践的观点是辨证唯物论的基本观点，教师在引导学生提高职业基本素养自我教育认识和剖析能力的同时，应帮助学生在社会实践中锻炼和培养自我提高的职业基本素养养成的内在驱动力。实践证明，一个人的职业基本素养的高低不是单一靠教就能形成的，而是在不断参与社会实践和社会生活中，在与他人的合作与交流中逐渐形成的。因此，教师应积极倡导学生从我做起，“躬行实践”。在参与素养养成实践活动过程中，要注意实践活动的灵活性，防止单一的实践活动。心理学实验表明，当同一种刺激反复作用于人的大脑时，所引起的反应强度会越来越低。因此，在素养养成实践教育中应注意实践活动的丰富性和新颖性，深入地发掘、探讨，开通多种素养养成实践渠道，发掘每一实践环节的教育功效，以达到提高学生自我素养养成教育的能力。
总之，提高大学生职业基本素养教育课的实效性必须突破原有传统思想理论课的教学模式，将教育内容与学生的生活实际相结合，知识传授与学习体验相结合，培养学生的素养养成实践能力。通过教学改革和方法的不断创新，使学生养成自觉内化提高自身职业基本素养的能力。只有在方法和手段上把握教学规律，不断创新，才能真正提高职业基本素养课程教学的实效性。
参考文献
[1]马伟.新形势下提高大学生职业素养的策略[J].工会论坛：山东省工会管理干部学院学报，2011（2）：114-115.
[2]吴文广，李奎香.职业道德概论[M].北京：警官教育出版社，1998.
[3]马必学，王式正.职场必修[M].北京：高等教育出版社，
2005.
[4]教育部社会科学研究与思想政治工作司.道德观通论[M].北京：高等教育出版社，1999.
1中高职贯通培养模式简析
中高职贯通培养模式是指为加速培养高素质技能型人才，对具有相同专业方向的中等职业教育和高等职业教育专业进行教学计划、教学实施方案和师资管理等一体化设计。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出“统筹中等职业教育与高等职业教育发展”的战略思想，为贯彻此纲要，上海市教育委员会在《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出“促进中等职业教育与高等职业教育衔接，构建中等职业教育与高等职业教育课程、培养模式和学制贯通的‘立交桥’的发展任务”。
两个纲要都提出实行中等职业与高等职业两个分段职业教育的贯通，不仅仅是中等学校与高职学校两个学校之间。
2中高职贯通培养模式下学生特点分析
相比以往的中职学生及高职学生培养模式，中高职贯通模式下学生存在以下几个特点。
2.1学习习惯较好，学习主动性不高
2.2公共基础课成绩不理想
2.3专业知识有所缺乏
专业课的学习是职业院校所注重的教学内容，通过与许多专业课老师座谈发现，中高职贯通培养下的学生专业知识有所缺乏，由于这些老师同时兼任高职同门课程，他们纷纷表示:相对高职学生而言，由于中高职贯通学生未经过高中阶段学习，对于许多专业知识不曾了解，加上生源质量的原因，因此在专业课程学习上比较吃力。比如某专业课程中许多名词都是高中阶段生物课程内容，由于这些学生未经过高中阶段，对于这样的生物知识几乎为零，再进入新阶段专业课程学习，难度有所加大。
2.4校园活动参与度不高
传统中职校园活动多为规定形式:即按照教委、教育局部署，根据每月主题规定形式、规定内容进行开展;而高职校园文化活动的形式相对比较更加贴近大学生特点，形式多样、内容多变。笔者认为:中高职贯通培养模式下的校园活动由于本身学生特点，应不同于中职校园活动，更贴近于高职培养模式下的校园活动，因此，校园文化活动形式和内容更加多样化。但从2年多的活动开展发现，中高职贯通培养模式下学生对于校园文化活动的参与度不高，他们往往只是为了完成某项活动而参与，而忽略了校园文化活动的内涵:即为一所学校内部所形成的共同遵守并得到同化的价值体系、行为准则和共同作风的总和。
3中高职贯通培养模式中的几个“贯通”
针对当前中高职贯通模式下在学生培养方面存在的以上问题，笔者认为应该加强以下几方面的“贯通”。
3.1培养目标的“贯通”
当前，由于中职学生的入学特点，许多中职学生培养学生的目标很明确，通过养成教育结合学校专业教育加强学生的培养:即以培养学生养成良好的行为习惯为基础加入专业的学习;而高职学校都是以职业教育为目标，即:通过专业知识的学习开展高级技能教育的院校，是培养应用型高级技能人才。中高职贯通的目标是对具有相同专业方向的中等职业教育和高等职业教育专业进行教学计划、教学实施方案和师资管理等一体化设计，因此中高职贯通模式的培养目标既不同于中职院校的“养成教育结合专业教育”又不同于高职院校“职业教育”，它应该更接近于高职院校的培养目标，但又不是压缩版的职业教育。介于以上原因，笔者认为应该做好学生的职业生涯规划，通过明确“五年一贯制”总体职业生涯规划贯通两所学校，最终达到中高职培养目标的完全“贯通”。
3.2教学体系的“贯通”
中高职贯通是两所学校进行合作办学，课程建设及教材往往沿用以往的中职教材和高职教材，这样独立的教学体系势必影响中高职贯通的教学的实施。因此两所学校应建立中高职贯通教学合作机制，根据各课程特点，挑选两所学校骨干教师逐步完善中高职贯通教学课程建设方案、制定课程规划制度、课程设置制度、课程实施制度、课程评价制度、课程教材开发和利用等制度。通过两所学校教学合作机制的建立，达到教学体系的“贯通”，真正地为中高职贯通教学所服务。
3.3学生管理的“贯通”
中高职贯通培养模式下的学生跨越未成年到成年两个重要的年龄段，因此学生的特点也囊括了未成年学生的特点和成年学生的特点，在学生管理上更加复杂。传统中职学生由于绝大多数属于未成年人，在校期间学校具有监护人的义务，在学生管理方面一切以学生人身安全为第一位，许多方面的管理比较趋于教条化的规章制度方面的管理;高职学生由于学生为成年学生，学生管理方面注重学生的综合素质的提高。许多中高职贯通学生管理方面沿用前3年中职管理，而后两年的高职管理，学生从一个比较严格的“班主任管理”到相对轻松的“辅导员管理”势必会产生不适应和不协调。笔者认为，通过由高职院校和中职学校两所学校制定高职贯通特有学生管理办法;通过建立中高职贯通学生“个人档案制度”(即由班主任、辅导员根据每学期学生考核及奖惩情况，计入该档案，作为学生奖助学金、评优、升学及就业的依据)来实现学生管理的“贯通”。
3.4专业领域的“贯通”
中高职贯通的实现就是在相同或相近专业这块平台上由两所学校进行合作办学;实质就是以服务社会经济发展和市场需求为宗旨，以学生就业为导向，进行专业领域的合作与交流。因此，中高职贯通办学应该更加注重专业领域的“贯通”。笔者认为可以通过学校层面的职业教育集团、学生层面建立专业社团来实现。
职业教育集团是在一定范围内，由高校、职校组建教育、教学与培训、科研、技术交流等合作的职业技术教育联合体，两所学校可以通过职业教育集团来推动在专业领域的合作和交流，共同发展。
学生层面可以通过学生社团、“第二课堂”等形式在专业领域内加强学习和交流。
4中高职贯通培养模式中的几个思考
4.1搭建两校平台，形成合作机制
中高职贯通两所合作学校应该搭建从领导层面、教学管理、学生管理等方面的一体化管理平台，并形成中高职贯通专门例会制度，研究在专业设计、教学管理、学生日常管理等方面的新老问题。
4.2注重行为养成，夯实基础教育
中高职贯通培养模式的起点为初中毕业学生，由于这个年龄阶段学生的特点，所以，在日常管理中，仍应注重行为的养成，为以后的专业学习打好基础。
4.3以专业为引导，提高学习兴趣
相比传统的中职和高职教育模式，中高职贯通培养模式可以结合两者的优点，更加注重专业的引导，例如可以聘请专业老师担任导师，提高学生学习兴趣;可以通过定期参观企业，了解行业特点，从而提高学生学习积极性，凸显出中高职贯通注重专业贯通这一特点。
4.4以活动为载体，提升综合素质
校园文化是以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。一所优秀高校的校园文化需要数十年甚至上百年的不断沉淀、积累、提炼，而校园文化活动正是校园文化的载体，学生通过不断参加校园活动，从而在活动中耳濡目染逐步吸收校园文化的精髓，不断提升学生的综合素质。
开展“校园文化建设巩固年”活动是促进校园文化建设水平提升的重要举措，是校园文化建设工作意识的新提高和工作目标的新定位，是校园文化建设工作力度的新加强。各级各类学校要把校园文化建设工作作为教育考核的新任务，分解到各个职能部门，深入到每项教育工作环节，贯彻到学校整体工作中去。
继续围绕全市教育工作总体部署，以“校园文化建设巩固年”为主题，以实践社会主义核心价值体系、加强未成年人思想道德建设工作为重点，以“三化巩固”为突破口，抓好春季爱国卫生运动，结合**教育实际，着眼于学生成长成才，着眼于校园文化建设，着眼于教育内涵发展，弘扬主旋律、突出高品位，奋力推进德育工作上台阶。
一、以爱国卫生运动为载体，净化绿化美化校园。坚持以中小学春季爱国卫生运动为载体，开展好“净化推进、绿化巩固、美化提升”工作，创建卫生达标(示范)学校。各单位应在“净化、绿化”的基础上，做好校园环境建设的“美化”工作，营造整洁优美的校园环境，让学生在健康和谐的氛围中，接受美的熏陶、实践美的行为、得到美的升华，强化校园文化在素质教育中的隐性教育功能，不断提高“三化”工作水平。
二、以书香校园活动为载体，形成良好教风学风校风。读书是学校精神文化建设的核心内容，要坚持以“构筑书香教育人生”为载体，开展好书香校园创建活动，形成良好的教风学风校风。可以通过校长办学理念报告会，青年教师读书会，教师论坛和教学反思会等活动，让“文化立校、科研强师”的办学理念深入到每个教职工头脑中，促进广大师生自身发展。
三、以文明礼仪教育为载体，提高中小学学生素养。各单位应以文明礼仪知识教育为先导，以行为训练为基础，以检查督促为抓手，注重学生生活习惯、学习习惯和品德行为习惯的养成，切实提高广大学生的基础文明水平，做到“三别”、“四带”。“三别”即向脏话告别，向陋习告别，向低级趣味告别;“四带”即把礼仪带进校园，把微笑带给老师同学，把孝敬带给长辈，把谦让带给社会。评选“文明礼仪之星”“文明礼仪教育标兵”和“文明礼仪教育示范学校(基地)”形成积极向上、健康活泼的校园氛围。
“校园文化建设巩固年”活动，主要按照以下三个阶段来推进：
一、顶岗实习过程中存在的问题
1.学生顶岗实习认识不到位
（1）学生没有充分认识顶岗实习的重要意义。在入职前校企合作的单位都到学校进行了宣传，由学生自愿选择实习地点，部分学生到了实习单位后，不能及时适应工作环境，沟通协调能力较差，致使与单位员工人际关系处理不融洽，一时难以融入酒店团队。
（3）对从事的职业认识不够，很多学生觉得自己是大学生，而只做一些重复简单的工作，觉得工作没有意思，甚至将工作程序简单化，不利于培养良好的职业道德和职业技能的提高。
2.合作企业认识不到位
（1）酒店是追求经济效益的企业，学生到酒店后，通过简短的培训后就被分配到具体的工作岗位，作为一名正式的员工使用，在执行酒店的规章制度上要求严格，并且罚多奖少，在待遇上反差很大，同工不同酬，使学生在心理上难以接受，有的学生甚至一气之下中断实习。
（2）在实习岗位的安排上缺少轮岗。学生入职后基本上是固定岗位，很少轮岗，致使学生在顶岗实习过程中工作过于单一，对酒店各个工作岗位没有系统体验，也对酒店管理的整个工作流程不太熟悉，不利于全面提高学生的技能，也没有完全体现学生的自我价值。
（3）酒店加班加点频繁，实习生往往安排在最苦最累的岗位上，把学生当廉价劳动力使用，经常加班加点，没有加班工资，缺乏激励机制，也影响学生的正常休息。
3.学校在管理方面不到位
（1）学生到酒店实习后，学校在学生管理方面存在很大的真空，由于没有学校的老师在酒店进行管理和指导，学生的管理完全委托给校企合作单位，学生的日常管理、养成教育、心理健康等问题都难以落实到位，也存在很大的安全隐患。
（3）学校和酒店都有管理学生、教育学生的责任和义务，学生在顶岗实习的过程中，学校方应加强与校企合作单位的沟通，要求企业多一些人文关怀，以生为本，关心他们的学习、工作和生活，使学生能够愉悦地完成实习任务。二、学生顶岗实习中存在问题的对策思考
1.做好宣传、统一认识
顶岗实习、工学结合是职业教育的突出特点，是加快技能性人才培养的重要模式，职业教育较发达的德国、澳大利亚等国家都有成功的经验。因此要向学生宣传顶岗实习是强化理论联系实际、训练基本技能的最好课堂，是强化学生应用能力和实际技能的重要途径，通过顶岗实习，使学生了解企业运行的工作流程，在真实的工作场景中，体会理论与实际的有机结合，在感性和理性认识上产生一个质的飞跃，从而为进一步加深对职业的认识及职业的发展奠定了良好的基础。
2.制定制度和实施方案
3.建立一套科学顶岗实习的考核评价体系
学生实习结束后，要写出实习报告，实习成绩由企业和学校根据考核细则共同进行考核评定，企业的人力资源部门择专人负责日常考核与管理，学校的实习指导教师负责专业指导和考核，校企双方共同监控实习的全过程，客观、全面评价学生在顶岗实习中的综合表现。
4.要选好实习企业
一所高标准的酒店就是一所好学校，在选择企业时一定要实地考察，选择信誉好、管理科学、服务优质、有较好的企业文化的星级酒店，只有在这样的环境条件下实习，学生才能从中学到他们所需要的知识，达到实践锻炼的目的，有利于学生的成才，同时要求酒店尽量安排学生轮岗，让学生熟悉各个岗位的工作流程，为今后的毕业实习和就业打下基础，并且学校要与企业签订协议，维护学生的权益，在确保学生安全、劳动保护、生活条件的同时，给予学生合理的劳动报酬。
【关键词】大学生；成才；目标导引
学校教育的根本目的是要使学习者“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”[1]。在高校学生培养体系中，学生日常事务管理部门围绕教育育人、管理育人、服务育人，在抓学风建设、促进学生成才工作中发挥着重要作用。由于大学生的学习、工作、生活方式与中、小学大有不同，大学里对学生的自我管理、自我调节和自我控制能力要求较高。但是目前部分大学生成才目标不明确，进取意志衰退，加之一些社会因素的影响，使得在在大学生中深入实施成才导引工作就显得尤为重要。
一、成才目标导引的实施背景
大学生是国家宝贵的人才，民族的希望，祖国的未来，是社会主义建设事业接班人，更是实现民族复兴、国家富强、人民幸福的中国梦的坚实力量。大学生能否真正意识到这一点呢？就目前来看，部分大学生的学习、工作、生活现状不免让人担忧。
没有目标、缺少规划。有些大学生整日无所事事，浑浑噩噩，大学生活没有明确的方向和目标。特别是部分毕业班同学，‘大四不考研，天天像过年’，更有甚者沉迷于虚拟的网络世界，产生人际交流障碍。鉴于此，2011年教育部颁布了《普通高校学生心理健康课程的基本要求》，职业生涯规划也被列为大学必修课程。
可见，对大学生实施切实有效的成才目标导引，具有重要现实意义和必要性。
二、成才目标导引的实施内容
所谓成才目标导引就是通过指导学生设立成才目标来引导学生自主学习与参与实践，在成才目标导引过程中塑造学习主体，激发成才动机，发挥学生的主观能动性和创造性，培养学生的学习能力、实践创新能力以及职业规划能力，实现人的全面发展和素质完善。实施大学生成才目标导引有三个层面的意义：目标引导、思想开导、方法指导。
目标引导是针对大学生个人成才目标加以引导。个人成才目标主要包括长远目标——人生的职业规划和未来发展方向；中期目标——大学阶段学习目标、个人能力提升目标、社会实践锻炼计划等；短期目标——围绕长远目标和中期目标而设计的不同学年和学期的计划目标。长远目标的实现是建立在诸如大学阶段目标、学年目标、学期目标等目标实现的基础之上的，大学阶段的目标主要是为毕业后学业发展、事业发展、职业生涯发展等打好坚实基础。目前大学生毕业后的出路主要是就业和继续深造两个方向。就业主要包括个人择业和自主创业，继续深造则主要包括考取硕士研究生和申请国外奖学金出国留学。长远目标、中期目标、短期目标的实现需要大学生从学习能力、实践创新能力和职业生涯规划能力等方面去完善与提高。[3]
思想开导是针对在大学生学习观念、学习态度、思维模式上存在认识问题的学生开展指导工作。大学生思想活跃但具有不稳定性，因而在遇到困难或受到社会上某些不良影响时，学习目标容易动摇，学习态度发生变化，这时就要通过个别谈心、座谈会等形式加以引导。通过典型事例的感性教育与引导学生理性思考的结合，大力宣传学习典型，挖掘学生身边的案例，培养学生的认同感，激发他们的自我认知和评价的积极性，引导他们时刻保持端正的学习态度。同时注重引导学生挖掘自己的潜力，正确对待挫折和失败，不断克服遇到的困难，磨炼个人的意志。
三、成才目标导引的三结合原则
1、点、线、面三结合原则
2、学校、家庭、社会平台三结合原则
实施成才目标导引需要发挥学校、家庭、社会三方面的力量，做到工作层面三结合。大学生个人成才目标的制定要紧密结合社会的需要，符合学校和家庭的实际状况，达到三者的良好统一。一是学校充分调研和把握未来社会的发展方向及人才需求趋势，分析评价社会竞争状况和生存压力，增强学生目标引导的紧迫感和内动力，提高目标的科学合理性、社会适应性及时效性。二是学生个人的目标制定应与学校办学特色、学科优势、文化氛围结合起来，利用好学校学术环境和传统优势。三是大学生成才目标制定应结合本人的家庭实际状况，并和家长进行交流沟通，获得家长的认同和支持，进而提高个人成才目标实现的成功率。
3、系统性、阶段性、连贯性三结合原则
实施成才目标导引要做到系统性、阶段性、连贯性的有机统一。首先，大学生树立个人成才目标时需考虑个人职业生涯规划，这一规划包含了不同人生时期的阶段性目标，以大学阶段目标的实现为前提，以实现人生目标为最终目的。其次，大学阶段性目标是一个系统性的目标，它建立在不同阶段目标之上的，实现了系统性与阶段性的统一。再者在目标的实施过程中，整个实施方案在不同的阶段又需要分解为不同的目标，每个目标的完成都是后一目标顺利完成的前提，体现了制定成才目标的连贯性。[5]
四、成才目标导引的具体措施
1、制定指导成才目标，明确大学生努力方向
结合学生工作实际，开展目标建设工程。任课教师、辅导员老师、学生干部、学生个人分别结合各自实际情况，制定短、中、长期的发展规划。学生班级、团支部、宿舍、学生社团中集中实施“品牌培育建设工程”。辅导员老师经常深入班级进行调研，指导班级确定班级建设目标，指导学生制定成长成才目标。加强过程的监督和指导，学期末和学年末要针对各自的目标建设情况进行总结，以利今后不断修正和完善，更好更快地发展自己。这样使良好氛围的营造和个人成才目标过程监督有机结合，促进成才目标导引的实施。
2、调动学生学习源动力，加强思想指导
细化成才目标导引的内容。对学生进行成才目标的思想指导，加强学习目的性教育，强化大学生社会责任感、使命感以及感恩意识教育，从而强化学生内心对成长成才的渴望。
大力开展励志教育，举办宣讲报告会。组织优秀学生、选树典型，成立学生“励志成才”宣讲团，开展班级巡回报告会，用典型事例，现身说法，给更多地学生以学习借鉴榜样。
实施心灵“关爱”传递，解决学生的实际困难。培育学生爱国、爱家、爱校情怀，营造尊重人、理解人、关心人的和谐人际环境，在学生中形成赶、学、帮、超的良好学习风气，开展了健康心灵“关爱”传递活动，使同学们能够聆听到彼此的心声，感受到他人的关爱。在关爱的传递过程中，解决学生的实际困难，解决他们的后顾之忧。
3、加强对学生职业规划指导，提升学生综合素质
大学职业生涯规划就是在自我认知的基础上，根据自己的专业特长以及知识结构，结合社会环境与市场环境，对将来要从事的职业以及要达到的职业目标所做的方向性的方案。
大学作为大学生职业生涯规划起始站，制定相应的职业发展规划很有必要。通过开展专题报告和举办职业生涯设计大赛，使学生进一步完善了自己的规划，提高学生整体制定和实施职业生涯规划的自觉性和实践动手能力。
4、充分利用和挖掘校内外资源，加强方法指导
利用校内资源，积极搭建优质平台。指导学生掌握正确有效的学习方法，养成良好的学习习惯。经常性地举办经验交流会，进行学习方法、公务员考试、考研与就业选择等针对性教育；积极举办科技创新方面的报告会，因势利导，重点突出，实施本科生科研导师制，聘请一批责任心强、业务素质高的教师担任学生的创新实践导师，为学生创新实践进行具体指导。
挖掘校外资源，积极培养职业素养。重点加强职业规划引导和就业技巧的指导。通过企业参观考察、认识实习、暑期顶岗挂职锻炼实践、优秀校友成长报告会等形式，为学生提供到生产实践第一线的机会，帮助学生来认识职业生活。结合学生特长、兴趣、气质及其家庭的实际状况，引导学生确立科学合理的职业期望，包括职业发展方向、职业发展区域、择业标准，然后再围绕这些职业期望来制定阶段性目标；举办就业指导讲座，开展就业形势分析，从学生如何获取与筛选就业信息、个人自荐材料的准备和整理、面试笔试的技巧以及应有的礼仪和言谈举止等方面开展指导。
以成才目标导引为纽带，日常养成为基础，坚持教育、管理、养成相结合，加强学生日常行为规范与养成教育。因地制宜、因材施教，有针对性、创造性地实施成才目标导引工作，对大学生的健康成长、目标实现起到了较好的作用。
参考文献：
[1]1996年《教育——财富蕴藏其中》，国际21世纪教育委员会联合国教科文组织总部中文科译，教育科学出版社
[2]覃彪喜《读大学究竟读什么》[M]广州：南方日报出版社，2007.12
[3]蒋元喜，付昌义《目标导学在大学生素质教育中的应用》，太原大学教育学院学报，2007.6
[4]陈继安《思想工作心理学》[M].北京：中国青年出版社，1996：41
[5]白玉平《新时期学生管理工作探讨》[J].辽宁广播电视大学学报，2007
作者信息：
唱响主角提认识，树牢“三育人”理念
在工作实践中，学院坚持明确职能定位，牢固树立全员育人、全方位育人、全程育人的“三育人”理念，自觉做到两个充分认识：充分认识第二课堂的重要性，立足于“厚基础、宽口径、一专多能、适应性强”的人才培养需求，努力形成第一课堂与第二课堂“互容、互补、互动”的良性关系；充分认识共青团在学院全员育人大格局中的重要位置。依托共青团特有的组织优势、品牌优势、文化优势，唱响主角，勇于担当，大力发挥共青团在建设第二课堂、繁荣校园文化中的主力军作用。
几年来，在该理念统领下，学院团委重点做了以下工作。一是建机制。充分发挥合力效应，加强与宣传部、学工部、公理部等有关职能部门的沟通联系，统筹协同，构建和形成“全员育人、全方位育人、全过程育人”的大思政、大德育工作格局。二是建制度。先后出台了《第二课堂素质教育活动实施方案》《大学生科技创新工作实施意见》《社会实践活动管理办法》等制度。三是建队伍。打造了一支作风硬、素质高、能力强的科技创新团队和专兼职辅导教师队伍。
凸显“两高一好”目标，打造“三型”校园文化
学院党委副书记赵子忠说：“第二课堂活动不仅要做到丰富多彩，更要植入文化内涵，要以形式丰富、参与率高，文化内涵深刻、品位高，接地气、反响好的‘两高一好’为目标，大力弘扬文化育人理念，大力建设高雅和彰显主流价值的校园文化，打好文化牌，凝聚青年人，传递正能量。”
几年来，学院围绕育人目标，把握学生需求，以提高学生的知识能力素质、激发个性活力、提升文明修养为工作要求和方向，凝练特色，打造品牌，大力推进“三型”校园文化建设。2012年，学院荣获“河南省高等教育校园文化建设和社会实践活动先进集体”荣誉称号。
构建学术求知型校园文化。学院举办专题学术讲座，创办杏坛博士讲坛和沙颖讲坛。其中杏坛博士讲坛自2009年启动至今已举办33期，曾被《中国青年报》《河南教育》等媒体专题报道。以学习贯彻十精神等重大时事为背景，举办专题知识竞赛及征文比赛；办好每年一次的大学生辩论赛、演讲朗诵比赛、书香校园读书系列活动；积极选树学生身边的求知、励志和创新创业先进典型。
构建动感活力型校园文化。学院坚持做好每两周一次的周末文化广场、每年一届的大学生科技文化艺术节、校园歌手大赛、主持人大赛、女生节，举办魅力校园摄影大赛、校园达人秀，评选校园之星。积极利用网络新媒体开展特色品牌活动，抢占网络文化、微博文化、手机文化、社团文化等校园时尚文化阵地。
构建生态文明型校园文化。学院倡导绿色、环保、低碳的校园生活方式，通过校园广播、主题班会、宣传展板、讲座论坛等多种途径宣传绿色理念。建立学生环保社团，开展以节能减排、厉行节约为主题的“春天行动”“光盘行动”等志愿服务活动；举办大学生宿舍文化艺术节；组建文明督察队，加强对大学生不文明行为的监管和督导，强化文明礼仪、传统美德养成教育。
提升创新实践能力，搭建三个平台
创新实践能力是衡量人才培养质量的重要指标。周口师院在具体实践的过程中，精心设计富有本校师范特色的第二课堂素质教育提升计划，搭建好科技创新、就业创业、社会实践三个平台，形成了富有特色、成效突出的工作体系。
科技创新平台硕果不断。学院建立以“挑战杯”为龙头的学术科技赛事体系，依托大学生科技文化艺术节，积极组织、引导、鼓励学生参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、程序设计竞赛、数学建模比赛等。2012年，学院在第八届全国大学生“挑战杯”虚拟运营专项竞赛中荣获一等奖，成为在此项比赛中唯一获得一等奖的河南省高校。在河南省第十三届大学生科技文化艺术节上，学院选送的作品在7项赛事和全省96所高校的激烈竞争中，获得5个一等奖、8个二等奖、8个三等奖、5个优秀奖。
就业创业平台扎实推进。学院大力加强大学生就业创业见习基地建设，先后与扶沟县政府、郸城县政府、西华团县委等地方政府和机关，周口电视台、河南电视台第九频道等新闻媒体，宋河酒厂、金丹乳酸等地方企业签订共建合作协议，建立见习基地，为学生提供见习岗位。加强青年学生就业创业导师团建设，聘请成功创业者、知名企业家、高学历专业教师组建创新创业导师团，夯实师资基础。
社会实践平台成绩显著。学院按照品牌项目化操作的工作思路，精心组织，深入开展追寻红色足迹、关爱农民工子女教育、科技支农、环保调研、文化宣传、基层创业、典型寻访、创业见习等形式多样的社会实践活动和志愿服务工作。目前，学院志愿者在全校学生中的比例占到30%以上。校团委2008年被评为全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动先进单位，从2004年起连续9年被评为河南省大中专学生志愿暑期“三下乡”社会实践活动先进单位。
创新方式方法，抓好三大载体
为应对新时期新形势下育人工作的新挑战，周口师院积极创新工作方式方法，依托三大载体为大学生营造良好的第二课堂环境，促进大学生成长成才。
抓好社团载体。学生社团是大学生素质拓展工作的一支重要力量，是学生自我教育和校园文化建设的重要载体和依靠力量。学院高度重视发挥学生社团在校园文化建设中的重要作用，积极鼓励和支持优秀学生社团的发展。目前，学院共有科技学术类、文化艺术类、兴趣爱好类、体育运动类、公益实践类等五大类学生社团近80个，会员近16000人。依托社团科技文化艺术节、社团活动展示月、社团嘉年华等大型活动，将思想教育、精神文明建设、科学研究、文化交流与知识传授融入社团活动，从而达到教育人、培养人、提高人、塑造人和凝聚人的目的，充分彰显了校园文化的育人功能。学院涌现出了ERP社团、青年志愿者协会、美丽英语协会、七猫堂动漫社、COSPLAY社、尚舞社等一批省、市、校级优秀团队。
抓好中国梦载体。学院以学习贯彻十精神为契机，将中国梦与理想信念教育结合起来，与学生的学习和生活实际紧密结合起来，与增强学生的学习能力、实践能力和创新能力结合起来，与个人的梦想结合起来，以中国梦聚合青春正能量，引领青春博学、青春创新、青春公益、青春建功四大青春行动，创新对青年学生的思想引导形式，为第二课堂注入了深厚的文化内涵和鲜活的生命力，切实增强了第二课堂活动的影响力和覆盖面。
关键词：空乘专业学生管理精细化
1空乘专业学生精细化管理的必要性
随着中国自民航大国向民航强国的跨越，国内各航空公司的竞争日趋加剧，民航业的竞争一则是公司拥有机型、设备等硬件的竞争，一则是公司软件——航空服务的竞争，各航空公司对服务的质量要求越来越高，从而对航空服务人员——空乘的要求也越来越高。作为空乘人员培养的摇篮——院校空乘专业，为与企业需求接轨，对空乘学生的培养要求也越来越高，空乘学生综合素质的提高是其跻身于民航业的重要基础。
2空乘学生精细化管理的内涵与原则
精细化，作为现代企业管理的模式之一，在企业管理类著述中已多有研究，但借鉴为学生工作的管理方法，现在尚处在探索阶段。
精细化管理，有顾名思义，就是追求“精”和“细”。空乘专业精细化管理应紧紧围绕以人为本，以精心的态度，精心的过程，落实细节管理，是建立在规范管理基础上对规范管理的科学提升的方式。
因此，精细化管理内涵应包含：一是“精”，即对空乘学生管理工作的目标要明确，重点要突出。坚持以提升学生的综合素质，培养学生良好的职业素养为目标，学生管理工作开展的基础要切合实际，重点工作重点做，才能把握住方向，才能立竿见影出效果。二是“细”，即空乘学生管理工作的覆盖环节要全。需要具备一套完整而又详尽的规章制度，做到事事有章可循。“细”的另一方面含义是要“小”。从小处着眼，从小事抓起，才能真正落实精细化管理。三是“化”，即管理工作要制度化，管理制度内化为师生自觉遵守的行为规范，重点强调把制度落实要到位并内化为自觉行动。
空乘专业学生精细化管理的实施须遵循以下主要原则：①数据化原则。强调用数据说话、用数据分析、用数据要求、用数据检验。②程序化原则。程序化管理是把工作事项或任务沿纵向细分为若干个前后相连的工作单元，将工作过程细化为工作流程，然后进行分析、简化、改进、整合和优化。③操作性原则。其就是使制定的规则具有可操作性，而且对实施过程要有措施，进行监控。④标准化原则。其就是要统一学校中各类管理活动的标准，这是做到规范化的核心内容和基本保证，是实现操作性的前提条件。标准化体现了严格的组织纪律性，有利于克服管理的随意型和无序性。
3实现空乘学生精细化管理内容
结合行业需求及空乘学生的特点，对于空乘学生的精细化管理内容涉及到学生在校学习和生活的诸多方面，以空乘专业人员的标准来要求学生，全面提升空乘学生的综合素质。空乘学生精细化管理的内容主要包括以下几个方面：
3.1对空乘学生职业形象规范的精细化管理
空乘是民航的窗口，空乘人员除与其他服务行业人员一样具有娴熟的服务技能外，还需具有良好的外在形象。空乘专业对学生形象管理通过两个方面：一方面招生时严把形象关，把符合空乘形象要求的学生招进来。另一方面，对于在校学生，学校着力于塑造其职业形象，通过特色课程培养职业气质。对于空乘学生职业形象的塑造，除开设特色课程，如形体、空乘形象塑造、空乘职业礼仪等课程进行专项训练外，在对空乘学生的日常管理上也时刻体现出对空乘学生职业形象的要求，利用精细化管理，对空乘学生的着装（包括衬衣、外套、领带、领结、鞋袜、学员牌）、仪容仪表（面部、头发、化装、手和指甲、饰物等）、形体仪态（包括站姿、走姿、坐姿、鞠躬等）等方面进行标准化的、数据化的规范和要求。
3.2对空乘学生行为规范的精细化管理
对空乘学生行为规范的精细化管理包括以下几个方面：
3.2.1礼仪规范的精细化管理
要求空乘专业学生以现代礼仪习惯要求自己，学用“十字”文明用语，尊重老师，待人有礼，见到老师、学长要主动停下礼让，让其先行，并面带微笑，向其问好。在教学楼走路轻，说话轻，不影响其他班级教学。在校园，不追逐，不打闹，不喧哗，举止端庄。在食堂就餐注意礼让、排队。
3.2.2学习纪律规范的精细化管理
3.2.3住宿纪律规范的精细化管理
3.3对空乘学生安全教育的精细化管理
3.4对空乘学生道德教育的精细化管理
教育应该是先育人再育才，高校教育的首要任务是将学生教育成为思想健康、道德高尚的人，因而道德教育在高校教学中尤为重要。空乘是在高空密封的场所与乘客打交道，肩上承担着乘客安全的重任，因而，空乘学生的道德教育更显重要，只有具有良好的品德、全心全意为客服务的意识，吃苦耐劳的精神，才能胜任空乘这个职业。根据职业需求，对于空乘专业学生的道德教育的内容包括遵法守纪、尊重师长、团结友爱、乐于助人、自理自律、服从管理、吃苦耐劳等方面，道德教育要从从细处入手，从身边的小事做起，将空乘专业学生培养成具有较好道德素质和职业操守的高层次服务性人才。
4实现空乘学生精细化管理的方法
4.1建设质检队伍，实行标准化考核
精细化管理强调标准化、数据化，精细的管理内容需要切实的操作作为保障。为此，学校可以系部或班级为单位建立质检部或质检小组，由教师牵头，成员由学生组成。质检工作任务是对空乘学生每日的仪容仪表、礼仪规范、纪律遵守、宿舍卫生、道德规范进行巡查，依据各项标准作量化考核，并将考核结果及时通报系部和辅导员，督促整改，并将各项考核成绩计入学期学生操行成绩，作为空乘学生航空面试的品行成绩的重要参考。
4.2实行名牌制，建立良好的监督体系
为了培养空乘学生良好的职业习惯和个人素养，除每日的质量检查外，还鼓励全校师生对空乘学生礼仪及行为规范进行监督。空乘学生实行名牌制，学生在校期间必须在胸前佩戴名牌，按照空乘学生管理要求，空乘学生在校园行走时遇到老师和学长必须主动微笑问好，如有学生没有做到，教师和同学可以要求看此生名牌，并向系部反馈，系部质检人员据此扣减此生的礼仪规范分数。空乘学生在校园内如出现不规范行为及违纪情况，全校师生也可以依据名牌向系部举报，系部及时作出处理。以此，建立对空乘学生全覆盖监督体系，有利于空乘学生良好职业习惯的养成。
4.3实行辅导员负责，落实层层责任制
空乘专业实行班级辅导员负责制，空乘各班级均配备辅导员，辅导员对班级工作全面负责，各项院系部对学生的管理工作，以及学生在校学习、生活的各个方面，均在辅导员处落实、处理。这样，辅导员对班级管理及每位学生的情况均熟悉了解，以便于辅导员有的放矢的进行个性化的指导与管理。系部建立逐层量化考核机制，班委对本班学生在校表现进行考核，辅导员按照精细化管理的内容对班委的班级工作和学生在校表现进行监督、考核。为督促辅导员工作更好的完成，学生对辅导员的班级管理工作也进行量化评分，系部根据学生评分及各项辅导员工作管理条例对辅导员的工作作出评价。从而，确保在辅导员负责下，将空乘学生精细化管理工作落实完备。
4.4开展主题活动，全面提升学生素质
为丰富管理内容，全面提升空乘学生的综合素质，精细化管理还可以以活动为载体，发挥各类教育功能，通过主题班会、养成教育、职业生涯规划、社会实践活动、结合各种重大节日、纪念日、宣传日开展系列活动。制定学期读书方案，开展专业竞赛。认真组织开展各种文体活动，做到活动前有方案，活动结束有总结。通过系列活动的开展来培养空乘学生健康的体魄、良好的文明礼仪习惯、生活习惯、学习习惯、稳健的心理素质、正确的人生观和高尚的道德品质。开展有意义的学生活动对于实施精细化管理是一个很好的补充。让学生在耳濡目染、亲身参与中陶冶情操、内化品行、提高素质，从而达到精细化管理的最终目的。
空乘专业与企业联系紧密，空乘专业的学生管理模式从原来与其他专业无异的规章管理到具有空乘专业特色的精细化管理，更有利于培养学生的服务意识和提升空乘学生的综合素质，使学生管理工作更具有行业特色，相信在坚持不懈的努力和持续改进下，空乘学生精细化管理工作能取得卓越的成效，配合着我国民航高速发展的脚步，为民航业培养出高质量、高素质的高端服务人才。
[1]刘晓彤.高校学生精细化管理的具体措施[J].赤子.2012（4）.
[2]马领弟，高峰.高校学生工作中精细化管理模式探究[J].河北省社会主义学院学报.2010（4）.
[3]卫斌，李智慧.浅谈高职院校学生工作精细化管理[J].湖北广播电视大学学报.2010（01）.
[4]赵香兰.试述精细化管理[J].河北煤炭，2008（2）.
作者简介：胡爱英（1976-），江苏徐州人，南京旅游职业学院人文艺术系教师，博士在读，讲师，研究方向：空中乘务。
［关键词］高职院校；寝室文化；建设
寝室是集大学生休息、娱乐、社交、学习及其它活动于一体的多功能的校园生活的主要场所，是大学生行为养成教育和综合素质教育的重要阵地，是校园文化建设的主战场。〔1〕高职院校寝室文化，是指高职学生以寝室为主要空间，共同学习、生活及人际交往等相互作用的过程中形成的环境与氛围的总和。
一、高职院校寝室文化建设的必要性
优秀的寝室文化可以引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，可以激发学生的学习兴趣，可以促进校园文化建设，可以为学生的身心健康成长提供良好的氛围和环境，可以为学生综合素质的提高提供有利的条件。
（一）寝室文化建设是校园文化建设的重要组成部分
寝室作为学生日常生活学习的重要场所之一，是学生生活学习的重要阵地。寝室文化建设对于学生管理和校园文化建设显得尤为重要，寝室文化建设的水平也将直接影响到校园文化建设的水准，校园文化建设对寝室文化建设具有一定的指向性。
（二）寝室文化建设是学生学习生活环境的重要保证
（三）寝室文化建设是大学生思想政治教育的重要环节
（四）寝室文化建设能够促进学生综合素质的提高
良好的寝室文化有利于高职学生的全面发展，有利于高职学生保持健康向上的精神状态，有利于高职学生提高自身综合素质〔2〕。
二、高职院校寝室文化建设的方式与途径
（一）积极推进学生思想政治工作进寝室、进公寓
为了给学生营造一个“安全、卫生、温馨、和谐、文明”的学习生活环境，进一步加强学生寝室文化建设，学校成立了学生公寓管理中心，每幢学生公寓都配备了生活指导老师和辅导员，通过入住学生寝室，对学生的多接触、多了解，及时掌握学生及寝室中存在的问题并及时解决，同时充分调动学生的积极性，引导他们站在履行自己权利与义务的角度主动地参与到寝室的文化建设中。
（二）注重学生寝室的组织队伍建设
一方面，在学校层面成立学生生活社区管理委员会，由学校主管领导牵头，学生处、保卫处、后勤处、团委、宣传部等职能部门组成，设立大学生宿管中心，负责协调寝室中学生的思想教育、人文素养、安全保卫以及寝室中各种硬件设施的配置、维护等方面的工作。另一方面，在分院建立由书记、辅导员、班主任、党团学主要学生干部组成的二级学生宿舍管理办公室，负责各自分院的学生寝室管理以及寝室文化建设。三是建立由宿管中心负责的一支高素质的大学生寝室管理队伍，包括校院两级学生会，治保会、楼长、层长、寝室长等学生干部，他们负责寝室的日常管理、建设和服务，从而建立起校—院—楼—层—室五级寝室管理队伍。
（三）建立了一整套完善的寝室管理规章制度
一套体系完备的规章制度是学生寝室文化建设的基础和保证。学校制定完善了《学生寝室管理条例》《寝室文明公约》《学生寝室评优办法》《学生公寓管理中心工作职责》《学生寝室文化建设实施方案》等规章制度，通过不断健全寝室文化建设的各项规章制度，实行规范化运作，进一步明晰寝室奖惩的有关制度，理顺寝室的办事章程，促进学生寝室的建设。
（四）经常开展寝室环境美化评比活动
环境育人是高校育人的重要方面，学校通过每学期开展“寝室美化月”“我秀我家”等环境美化和“文明寝室”“卫生寝室”“温馨舒适寝室”“优秀寝室长”等先进评比活动，对优秀者予以表彰奖励，对做得不好的提出批评，进行整改，进一步促进卫生、整洁、温馨、和谐的寝室环境建设，培养大学生讲卫生、促温馨、建和谐的良好习惯。
（五）深入开展寝室文化建设活动
开展积极向上的文化活动是进行寝室文化建设的有效途径和必要手段。通过开展每年一届的大学生寝室文化节不断提升寝室文化建设水平。在大学生寝室文化节上开展诸如寝室logo设计大赛、寝室美化大赛、寝室才艺大赛、特色寝室评比、四人五足大赛、室友默契大比拼、寝室征文比赛、寝室3对3篮球赛等丰富多彩的活动。寝室文化节不仅丰富了大学生的课余文化生活，更在活动中增强了学生的家园意识，培养了寝室成员之间团结协作、积极进取的精神。
三、高职院校寝室文化建设的思考
（一）坚持寝室文化建设“一盘棋”的思想是做好寝室文化建设的前提
寝室文化建设是项全员育人的工程，不是哪一个部门可以独立完成的，各个部门应各司其职，各负其责，但不能各行其是。学校应该成立统一的领导机构，各部门应该在学校的统一协调下开展工作，做到思路一致、步伐统一、保障有力。
（二）充分发挥学生干部的主动性和积极性是做好寝室文化建设的关键
学生干部是寝室文化建设的主力军和骨干力量，在学生寝室文化建设中，要充分调动校、院、班、寝室四级党团学学生干部的积极性和主动性，通过他们来组织、引导周围的学生投身寝室文化建设。在寝室文化建设中，要特别注重寝室长队伍建设，对于寝室长的选拔一定要慎重，同时要加强对寝室长工作的指导检查，发挥他们在每个寝室建设中的主导作用。
（三）积极调动广大学生的主人翁意识和参与性是加强寝室文化建设的途径
寝室文化建设只有老师和学生干部的组织参与是远远不够的，关键是如何调动每位学生参与寝室文化建设的主动性、积极性，只有每位学生的积极参与、全面参与、全程参与才能促进寝室文化建设取得更大成果。在寝室文化建设中，要主动聆听学生建议，及时掌握第一手资料，制定切实可行的建设方案。
（四）坚持校园文化建设的主旋律是寝室文化建设的方向
寝室文化建设是大学生思想政治教育的重要阵地，是校园文化建设的一个缩影。在加强寝室文化建设中要紧紧围绕校园文化建设的主旋律，一方面注意传承学校办学特色和校园文化，另一方面又能发挥寝室在高校育人中的作用，充分挖掘其环境育人、管理育人、制度育人、活动育人和文化育人的作用，达到全面育人的效果。
（五）不断开展丰富多彩的文化活动是寝室文化建设的载体
丰富多彩的活动，能使人在组织、策划、管理和参与中得到历练和成长，同时也能增强彼此的协作性和团队精神，通过寝室文化节、寝室活动月等特色主题文化活动，可以丰富寝室活动内容，促进特色寝室文化的形成。