教学目标：1、学会细处着笔，深度挖掘来描写社会生活。
2、
培养学生对他人、对社会的责任心。
教学重点：学会细致描写社会生活。
教学难点：培养学生的责任心和感恩之心。
教具准备：无
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、知识抢答，导入课题。
1、两个同学在教室里吵起来了，你该怎么办？
2、在同学家里做客，看到房间里有很多有趣的东西，想摸想看想玩，怎么办？
3、发现小偷在偷东西，你会怎么办？
4、向别人借书，不小心弄湿了，怎么办？
5、一次独自在教室踢球，踢坏了一块玻璃，你会怎么办？
小结：同学们回答得太好了。大家都是生活的小主人，而我们的社会就像一个大家庭，每个人肩上都扛着一份责任，正所谓“天下兴亡，匹夫有责”，责任心在农民的镰刀下，在司机的方向盘上，责任心在忙碌的双手和专注的眼睛里，责任心更是在无私奉献和温暖的关爱中。今天，让我们走进社会大转盘中体会社会责任心!
二、亮点赏析，悟一悟
1、谈话导入：丹麦的哥本哈根是一个很干净的城市，城市的干净源于每一个人的努力，因为他们都做到路要拾“遗”。
2、欣赏《路要拾“遗”》
思考：
③找出文中的细节描写，体会其妙处
3、小结：作者在丹麦的哥本哈根切身体会到了路要拾“遗”，在描述的过程中，抓住了人物的动作、语言、神态及心理描写，从而感悟到责任心的重要，并抒发了自己的感悟。
三、写作宝典（通过范文，学生说，教师总结）
1、选取感悟最深的有责任心的故事来写
2、细处着笔，抒发真情实感。
3、中心明确，思想积极向上。
第二课时
一、轻松一刻（巧答成语）
最差的视力——鼠目寸光
最先进的做饭——无米之炊
最短的季节——一日三秋
最大的手掌——一手遮天
最珍贵的时光——一刻千金
二、我阅读，我快乐
1、阅读《成长的脚印》，划出好词句，细节描写，完成课后习题。（十分钟）
2、体会作者对成长的感悟。
3、一分钟记忆：将课后“读中巧学”中的词句记在脑中。（可以用各小组比赛的形式）
三、拓展训练营（重点训练：二十分钟）
温馨提示：（要求学生充分思考，讨论）
a、根据范文和阅读训练，总结写作范围；
b、根据写作宝典，明确写作重点及中心。
各组学生选代表分类，老师总结：
1、他人有责任心的事例（亲眼所见）
a、门卫在下雨积水后，背老人小孩过去
b、邻居主动打扫楼道
c、老师带病、带伤，给学生上课
2、自己有责任心的事例
a、教室的窗户破了，我主动修理
b、同学吐了，我主动清理污物
3、我为班级献一策
a、为方便同学看书，号召大家做图书柜，收集书…….
b、为班级做垃圾回收箱
c、为合理地摆放打扫工具，找了块横木，钉在墙上……
小结：看来责任心真的很重要，它不仅是做人的准则，而且是我们行为的规范，让我们做一个有责任心的人吧！通过训练选材，同学们搜索到了他人有责任心的事例，还说了自己有责任心的事。希望同学们抓住细节描写，写出内心的感受，突出责任心让社会更美好的主题。
四、我用妙笔，写一写
1、学生讨论，自己想写的题目
2、教师出示参照题目：
《这就是责任》
《这件事，教育了我》
《真想不到》
《班级因我而精彩》
《责任在我心中》
五、比一比收获
六、家庭作业：（略）
提示：家庭作业应体现两点：1、对好词好句的积累；2、对阅读习题的训练。
七、板书设计
社会大转盘（一）
亮点赏析，悟一悟
开头：总领全文，倒叙
正文：切身体会路要拾“遗”
纳闷——莫名其妙——委屈——解释——虚心接受
结尾：感悟，点题
中心：责任心让社会更美好。
写作宝典：
我阅读，我快乐
《成长的脚印》
1体会作者的感悟
2体会细节描写。
拓展训练营
关键词：作业讲评课；有效性；教学目标
作业讲评课是以分析学生作业情况、纠正作业中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识的一种课型。一堂好的作业讲评课，不仅能讲评好学生的作业，强化教学效果，更能发展学生的能力，促进教学质量的提升。
人教版九年级上册语文第三单元作业本单元练习中有两道仿写题，学生自以为都会做，但不能符合仿写的要求；《天利38套》中也有从仿写转化而来的许多题目，如选词仿写、对联、选择题等。这些仿写题具有题型灵活、设计精巧、考点繁多、综合性较强等特点，因此我定下以仿写为内容，对如何有效地上好一堂语文作业讲评课作了一点尝试。
一、案例描述
1.明确教学目标，精心备好教案
2.注重教学方法，激发学生兴趣
现在很多教师自己都不喜欢上作业讲评课，因为学生在课堂上不是无精打采，就是兴趣不高，所以采取什么样的教学方法显得十分重要。我在这节课中从以下几点入手：（1）把学生的优秀作业拍好照片制成PPT展示给大家，看到这些学生的作业卷面整洁、解题规范、正确率高，他们反响强烈，脸上不由露出羡慕的神色。（2）学生在了解了仿写的基本题型、基本要求后，通过对例句仿写的当堂练习，在练习的基础上掌握解题技巧，针对性很强；再拿自己的仿写与参考答案一一比照，发现自己的仿写基本符合要求，这样学生对仿写有了一种成就感。（3）四人小组给错误习题分析原因、提出修改意见的活动，充分调动学生“好为人师”的学习兴致，凸显了学生的主体地位。他们全员参与讨论热烈，出谋划策，课堂气氛活跃，小组派的代表发言积极，都能找出存在问题并做了合理的修改。
3.适当拓展训练，检测讲评实效
二、三点心得
1.遵循学生学情
学情分析、以学定教很有必要，因为前期做了详细的分析工作，掌握了第一手材料，对学生的知识掌握和能力情况做到心中有数，充分遵循学生情况，因此，讲解就具有较强的针对性。学生在仿写时存在的问题有：字迹不工整，模糊；字数不一致，修辞不相符；语意不连贯；答题不够规范等。究其原因主要有：审题不清；没用心做；有畏难思想而放弃。针对学生的掌握情况，我有的放矢，改变策略，不是校对答案这么简单，而是把这节课的重心放在对学生方法的指导与思维能力的培养上，授学生于“渔”，让他们学会“跳一跳摘桃子”。
2.凸显学生主体
新课标强调教学要面向全体学生，强调要以学生为主体，尊重个人差异，倡导体验参与，教学中要注意“以人为本”，发挥学生的主体作用。因此在教学设计与教学过程中我充分发挥学生的主体性，十分重视学生的主体地位，一改以往“一言堂”，学生只是记录工具这样沉闷无聊的方式。无论是优秀作业的展示、对例句的当堂练习，还是四人小组对错题的分析、修改，都体现了学生的主体性、主动性和创造性，这既激发了学生对作业讲评课的兴趣，又增强学生仿写的运用能力，不断提高学生的参与意识。
3.注重学生实效
学生在本节课中学习主动：学生主动归纳仿写存在的问题及原因，明确仿写的基本形式与要求，再四人小组共同完成批改任务。学生学得有实效：四人小组的学习不但把学生学到的知识活学活用，仿写存在的问题得到了解决，学生也把答案订正得十分认真，而且批改的过程也是学生自我反思的过程，他们会不自觉地提醒自己在仿写时不犯类似的错误。学生这样的触发从拓展练习的情况反馈中能得到证实。总之，学生有收获的课堂就是有实效的课堂。
三、两点困惑
仿写作业讲评课顺利结束了，但是也有一些问题困惑着我：
2.班级里学生的程度参差不齐，好学生对仿写已经掌握，中等学生眼高手低存在不少问题，而一小部分潜质生五题都错，对于这样良莠不齐的情况，该怎样安排课堂内容，来顾及全体学生，让每一位学生都有提升的空间？
关键词：《蒹葭》备课思考
一堂准备充分的课会令学生和教师都受益匪浅。例如，我在讲授《蒹葭》的时候，这首诗选自《国风》中的《秦风》，是一首典型的爱情诗，塑造了一个不懈的追求心上人的执著形象，现代中学生对此比较难理解。而且诗中采用的起兴手法，重叠反复，教学难度比较大。
如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。我就想了好几个方案，参考了书上和网上的各个教案，一个是“朗读――注音――译诗――分析”，一个是“预习――提问――范读――跟读――自读――反复诵读――背诵”，还有一个是观看《蒹葭》动画――作品简介――现场演绎――归纳主题――谈感受。最终我确定使用最后一个。为了令教学生动，不沉闷，我还准备了大量的幻灯片，课件制作的动画也相当用心，授课时就胸有成竹了。学生提前预习了，在课堂学习中通过同桌互相提问，能体会到是在一个深秋的早晨，芦苇上的露水还不曾干，诗人来寻找所谓的“伊人”。接着通过小组合作分析“伊人”为何人，学生能很快通过起兴的手法，理解“所谓伊人”是在诗人用茂盛的芦苇和结霜的露水引出的对象，可惜的是诗人喜爱的人却“在水一方”，那种焦急、心绪不宁、如醉如痴的形象便跃然纸上。然后再对名句进行深入赏析，学生理解起来就很轻松，也都特别用功。现场演绎也是课堂的小，学生印象深刻，对主题把握也很到位，教学效果十分理想。
对此，我感触颇深，教师的备课和心态相当重要。相反，如果我没有认真备课，匆忙上阵，课堂气氛就十分沉闷，教学效果也不好。可见，认真备课，多比较几个不同的方案，收获就不一样。这决定着这节课的效果好坏，这对教学是十分重要的，能让学生在快乐中学习，让课堂有更精彩的呈现。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时教师又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此，教师上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富、现实，教师教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，我们每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中问题。
教学就是教与学，两者是相互联系、不可分割的。学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教学，对教学的成功至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本和语文教参，想方设法令课堂生动，流于形式，学生盲目接受。我忽略了实际问题：一方面，我班学生听、说的能力相对较弱，授课采用普通话教学语速过快，学生还不能适应。另一方面，我班的男同学比较活跃，上课积极，但中等生、后进生占较大多数，尖子生相对较少发言。我备课时也没有注意到这些特殊情况，因此教学效果不太理想。由此可以看出：了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”，这一理论在我的教学实践中得到了验证。
坚持从末位抓起，对不同层次的学生采用不同的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获。历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。亲爱的读者，小编为您准备了一些历史教师述职总结，请笑纳!
历史教师述职总结1本学期的教学工作已进入尾声，经过一个学期的历史教学，有成绩也有不足。为了便于在今后的工作中改正不足，发扬光大优点，从而取得更大的成绩，提高教育教学质量，现对本学期的教学工作进行如下反思：
一、基本情况
今年我任教九(3)(4)两个班的历史课，看到八年级升九年级的成绩单，这两个班的学生成绩参差不齐，成绩好的学生和成绩差的学生差距明显。另外，优秀率较低，后进面还是很大，成绩不太理想，历史学习基础较差。
二、主要经验
(一)认真设计每节课的导学案：钻研教材、参考资料、认真备课。
(二)抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。
我凭借多年的历史教学经验，把教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，努力抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率。
(三)抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时。
上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，我都对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平时我们所说的“温故而知新”。
九年级的教学工作是直接面对中考。做为九年级教师不能只顾眼下，闭门造车，不去了解中考新信息。因此，我平时较多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中考方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中考意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。
(五)教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果。
平时的教学中，我在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，把做为毕业生必备的技能尽数传教学生。
(六)课堂教学中我注重激发学生思维兴趣。
“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。例如，讲《美国南北战争》前，我首先出示了美国第一任黑人总统奥巴马的照片，从一个黑人能成为美国总统谈起这场战争，进而引发学生思考这场战争的原因，性质，结果。结合问题把学生带入教材，带着问题去认识，分析，概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。
三、不足的方面
2、督促检查的力度不够。
3、对学生辅导还不够到位.
(2)每个班都有厌学的学生，特别是男同学，每个班都有七、八个，上课纹丝不动，每篇课文都是白白的。他们就是每次考试不及格的对象。偶尔能鼓励他们，偶尔能找他们谈话，偶尔授课时能督促他们做课堂笔记，但多数时候是对他们忽略，有时心情不好还说了一些伤害他们自尊心的话，使他们对历史学科更失去了兴趣。
4、教法呆板。
课改我注重了导学案的使用，很少在用多媒体了。历史课内容丰富多彩，用多媒体上，效果更好，学生对与课文有关的影片、视频、历史图片很感兴趣，但我在教室上，仅对课文作了一些补充，不能够吸引学生。对学生的引导、启发不足，导致(包括尖子生)能力难提高，考试时难题易丢分。
四、今后努力的方向
1、指导学生学习历史的科学方法，掌握记忆技巧
。
2、注意培养学生的自主学习
新课程要求教学应该是教给学生的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我还应继续努力改变学生原有单纯接受式的学习方式。
3、加强自身业务学习，学习新课标下新的教学理念，注重答题技巧的指导。
4、多听课，学习同科目教师先进的教学方法和教学理念。
5、加强尖子生的培养、差生的思想转化工作力度。
6、多用多媒体上课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
7、多了解中考信息，把握中考趋势
，多训练中考练习题。
中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不能强攻，只能智取。我们只有不断去面对、去解决客观存在的问题，不断反思自己的教学，切实遵循教育教学的方针办事，团体智慧+个人努力=一定能成功。
历史教师述职总结2本学期我担任七年级两个班的历史教学工作任务。虽然是老教师，我对教学工作丝毫不敢怠慢，我认真备课，扎实开展教学活动，勤于听课学习他人长处。经过一个学期的努力，顺利完成教学任务，以下是我本学期的历史教学工作总结。
四、兴趣是最好的老师，学习兴趣的是学生学习历史的动力的源泉。我在教学中非常注意学生学习兴趣的培养，我主要是注重新课导入，采用学生感兴趣的歌曲、历史谜语、历史迷案、历史故事、视频等导入。教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、不提倡死记硬背，教学中主要采用讲述法加问题教学法，让学生从问题中学会思考。在问题中尽可能的扩大自己的知识面使课堂更生动也能激发学习兴趣。努力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的教育功能，注重人文素养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。
五、学生学习基础差，学习成绩不佳，学习信心不足。我没有急于求成，总是给学生鼓励，对学生耐心的辅导和帮助，让他们在平等、轻松的课堂氛围中学习。在教学中还多对学生进行情感态度和价值观的教育，教给他们做人的到了道理，用真心和爱心对待学生。
七、履行骨干教师职责，认真开展教师“结对子”活动。本着互相学习，共同提高的目的，制定结对子计划，互相听课评课，本学期有明显提高，本人听了许老师9节课，而许老师听了我10节课。通过结对子活动，我认识到自己存在的许多不足，也认识到结对子是双向交流，“三人行必有我师”。较好发挥骨干教师的作用。
八、有计划举行单元测试。本学期积极收集单元试卷，做到每单元都进行测试。通过测试能及时了解学生平时学习情况，有针对性进行辅导，调整教学进度和策略。期末练习卷也进行测试，并进行详细讲评。期中考试是四校联考，对比认识教学差距，促进良性竞争。
九、积极参加培训学习，本学期参加20__年“初中教师岗位培训班”学习、“__教育接力”活动、名师讲堂等。
十、存在的不足是个人备课有时针对性不强，对课标要求不能较好把握，特别是在具体的课堂教学中，往往还是老师讲得多，提问学生偏少。新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多，不敢采用新的教学模式。
历史教师述职总结3本学期，本人任教八级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
作为教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，用心参加科组活动和备课组活动，上好每一节课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、简单、认真的形象去应对学生。按照「初中历史新课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
透过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮忙差生。同时发觉很大一部分学生理解潜力较差，学习自觉性不高。
在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!
本学期，本人任八年级二个班的历史课。我认真学习从各方面严格要求自己，适应新时期教学工作的要求，用心向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足此刻，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
二、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都用心征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改善工作。
三、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上个性注意调动学生的用心性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得简单，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分思考每一个层次的学生学习需求和学习潜力，让各个层次的学生都得到提高。
历史教师述职总结4古人以史为镜，学习历史可以提高我们的素养。对于历史老师来说，历史教学应该吸引学生的注意，让学生有兴趣，感兴趣。而不是一味的照着书本读书。本学期即将结束，现就本学期的教学工作做一个总结。
本学期，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教
育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。
历史教师述职总结5全面贯彻新时期党的教育方针，适应社会发展需要，加快实施素质教育的步伐，已成为教育教学人士的共识。中学教学作为培养中学生的教育基地，肩负着十分重要的责任。激发学生的兴趣和求知欲望，释放学生自我创造的潜能，培养学生创新精神和创造力，是我们中学历史教师共同的使命。同时也不应把素质教育与高考评估机制、高考选拔学生对立起来。
作为一名高中历史教师，我想写出教学上的点滴心得，与同行们共享。我觉得在新课改形势下高中历史教师应做到以下几点：
一、更新教育教学观念，实施教育教学创新
二、更新备课方式，提高课堂实效性
关键词：新课程课程改革课堂教学教师培训
秋学期进行开学工作教学检查的时候，到某校随堂听了两节课。一节课是小学六年级语文课《最后的姿势》(苏教版六年级语文上册第八课)，另外一节课是初中九年级化学《空气是一种宝贵的资源》，上课的两位老师都是各个学校的业务能手，是我们寿县八十年代的老师范生，教学上都有着比较丰富的教学能力和教学经验，在学校都是取得过良好的成绩，有较高的威望的(说是随堂听课，其实学校是有准备的)。但两节课下来后却感触很深，正如教育局督导室赵子运主任所说的：“这两节课若是放在以前，都是可以用来上公开课，可以用做观摩教学的。但现在有点不合时宜了”。具体过程如下：
第二节课是《空气是一种宝贵的资源》，这节课是下午的第一节课，课堂教学的内容比较简单，信息量很少，主要有三部分的内容：(1)氧气；(2)氮气；(3)稀有气体，然后是一个知识小短文：保护空气。这是最基本、最粗浅的关于空气的基本知识。这节课老师上的特别认真，板书又严谨又规范：
(1)氧气的性质、状态、用处；
(2)氮气的性质、状态、用处；
保护空气：(板书)
硫和酸雨、氟利昂、臭氧层和臭氧、植树造林、废气排放……(但唯独没有说到低碳)。
整个一节课，老师说的滔滔不绝，引经据典、旁征博引，累了一身汗，但却没有给学生一次思考的机会，也没有让学生回答一个问题。由于是下午第一节课，有几个男生差不多要睡着了，有几个女生偷偷的回头观察我们几个来听课的人的表现。
事后，赵主任在点评时候无奈的说：老师真敬业，也真累，农村学校的素质教育、课堂教学改革还任重道远。
为什么会出现这样的一些情况呢通过多年的对农村学校课堂教学的接触、观察与反思，我以为是以下原因造成的。
1原因探析
1.1习惯的作用
由于在岗任教的教师基本是从传统高等师范教育中走来，特别是八九十年代的老师范生，从小学到大学毕业，接受的是“老师讲、学生听”的“由教到学”式的教育模式，多年来养成了这种教学思维。有许多老教师秉持着固有的观点，虽然接受和认同了新课程理念的教学观、学习观、课程观和评价观，但在实际教学实践中，仍然按自己固有的方式和套路“出牌”，依旧是经验性地备课、上课和拓展，讲授式、填鸭式教学方法以及甄别式教学评价等。这种自然的、多年养成的“习惯”，在一定的时期内很难加以克服和改正。特别是对一部分有了几十年教龄，在应试教育下取得过优秀成绩，所处环境又相对闭塞的这部分教师。他们缺少的是创新意识，在“习惯性”的作用下，养成了因循守旧，躺在过去功劳簿上的心理。
1.2惰性的原因
在农村教师中，由于生活环境、生活压力、知识结构、年龄结构等诸多因素的影响，很大一部分教师都或多或少的存在有惰性问题。这种“惰性”具体表现为不善于学习、研究和积累、不善于接受新事物、新思想，不善于尝试课堂教学行为、方式、理念的改革和创新等。养成这种“惰性”并不单纯是教师的责任，而多的是传统教育体制、教学制度造成的。教师的主要教学任务就是传授知识，教学行为过程基本上就是根据教材写教案，上课复述知识，天天批改作业，定期组织考试等，无须教师去自主学习，天长日久便形成了一种错误观念，认为“老师不需要学习”了，课堂教学过程也就被定型了，也就觉得没有什么是需要变化的。
1.3形式主义
还给学生，强调严格管教，凸显“传道、授业、解惑”绝对的的权威地位。
2对策与建议
如何使教师真正走进新课程、提高课堂教学的有效性，使课堂教学的改革能够真正的落到实处，我认为最重要的是：根据学校发展需要，引进多元化培训模式；根据课堂教学改革需要，开展扎实有效地新课程校本教研；根据教师专业发展需要，实施“读书工程”，培养学习型教师。
2.1引进多元化培训模式，提高新课程教师培训的实效性
在与广大的农村教师的多层次的接触中我们发现，许多教师尤其是一些有十几、几十年教学经验的老教师，他们对教育系统组织的各种新课程培训、教材教法培训、校本培训等抱有无所谓甚至是消极抵触的态度。所以需要引进多元化培训模式，满足新课程改革对教师发展的需求。
(1)采用多样化培训模式，满足教师发展需要。首先，要制止各地举办的“蜻蜒点水”、只要数量，不注重质量的式大规模培训，增强实效性。许多地区教育行政部门、教科研部门为了提高培训效益，在大礼堂、电影院举声势浩大的专家培训，教师们坐在台下“交头接耳”、“各怀心腹事”，收效甚微。培训活动下移到各学校，深入到课堂，开展针对学校实际问题的研究性新课程教师培训。
(2)建立长期有效的培训机制，提高学校层面教师培训的有效性和连续性，增加实践性和可操作性。要树立“培训为课堂改革服务”的培训理念。各地区和各学校把新课程培训作为一项长抓不懈的重要工作，作为年度考核、评价学校工作的重要指标，并建立一种培训、指导、监督的长效机制。
(3)培训内容注重实效性和针对性，解决课堂教学中的实际问题。地区教育行政部门和各级各类培训部门要改变“垄断”、家族式的培训方式，培训内容和指导专家的选择权应该下放给学校和教师，由学校和教师根据自己情况提出课程内容和聘请专家。体现“专家引领+教学反思=专业成长”理念，让一线教师与专家实现“零距离”交往，真正做到理论与实践的结合。
2.2扎实有效地开展校本教研，促进教师专业成长，转变教学理念
(1)以提高课堂教学有效性为主题开展务实性的校本教研活动，转变教学理念。开展有针对性的培训，采取有效激励机制，提高教师参与校本教研的积极性，真正引导教师走进校本教研，提高全体教师的参与积极性，在富有本校特色的校本教研活动中体验成功，提高教师教科研能力，最终实现课堂教学过程的改革。
(2)围绕课堂教学有效性为主题开展课题研究，动员教师全员参与，引导教师走进校本课题研究，引领教师学会课题研究，以转变教学行为。针对教师所困惑和想探索的问题，确定研究课题，在富有本校特色的课题研究过程活动中体验成长。山西省泽州一中每个教研室确定一个课题开展研究，鼓励教师全员参与，通过课题研究促进教师专业成长。
新课程课堂教学改革中存在的问题远不止以上这些，比如学生自主与教师引导的关系，赏识教育与批评教育的关系，教案与课堂教学、教后反思的关系等。随着新的课程改革的不断的深入，出现的问题还会很多，问题的表现形式会更加的多样化，这些都需要我们去认识、去思考、去解决。新课程课堂教学改革效果如何不仅仅是只关系到新课程改革的成功与否，更关系到一代学生的质量和发展，我们必须有高度的事业心、责任心，既热情倾注，又冷静面对；既大胆前行，又稳妥探求，保证课改的顺利进行。
参考文献：
[1]本书编委会，新课程教师课堂技能指导[M]，中国轻工业出版，2006
[2]教育部，基础教育课程改革纲要(试行)[R]，教育部印发，2010
[3]黎奇，新课程背景下的有效课堂教学策略[M]，首都师范大学出版社,2010
[4]刘云燕，王景，新课程热点问题探究与校本学习[M]，中国轻工业出版,2005