王桂英和于敏的剪纸作品在活动现场受到全省中小学老师的追捧。
在王桂英做剪纸展示时，韩瑞红一直陪在身边。
于敏在台上向全省中小学老师讲述王桂英的剪纸创作理念。
再过一个多月，6月10日是我国的第十二个“文化遗产日”。徐州的非遗种类丰富，其中入选国家级非物质文化遗产名录的9项，入选江苏省非物质文化遗产名录的43项。在人们感慨“千年技艺遭遇失传困境”的现今，在这些民间工艺大师身边，因对传统文化的热爱，许多人不求名不逐利，努力学习非遗技艺，再将学到的技艺发扬光大。为此，本报特别推出“非遗大师和TA的徒弟们”专栏，向他们的工匠精神和匠心情怀致敬。
昨天，在徐州市高等师范学校的大礼堂，江苏省第九届民间美术进课堂活动现场，国家级非物质文化遗产传承人、77岁的剪纸艺人王桂英坐在讲台上，一手拿着剪刀，一手拿着红纸，折折剪剪，很快剪纸作品《春耕图》、《连年有鱼》、《大展宏图》变戏法似地从她手里剪了出来。
在王桂英的身边，徒弟于敏手拿话筒，向台下来自全省13座城市的百余位美术老师介绍着师傅“剪纸进课堂”的教学理念，并回答着美术老师提出的各种疑问。王桂英的另一位高徒韩瑞红则在台下，替师傅打点着其他琐碎事宜。师徒三人通过这种方式，努力推动着剪纸艺术的传承。
走进校园教剪纸
王桂英老人一共收了6位徒弟，之前几位都是听了她的故事后找上门来拜师求艺的，为了学剪纸，经常在她家一住就是几个月。于敏、韩瑞红和她是同乡，分别是新沂市合沟镇中学和小学的老师，也是她最晚收的两位徒弟。老人年龄渐长，她说：“她们两个是我的关门弟子了，以后我就不再正式收徒弟了。”
王桂英自幼喜欢剪纸，她的父亲是木匠，母亲也心灵手巧。在她8个月和7岁大的时候，父亲母亲相继去世。7岁开始，父亲留下来的木雕海棠和母亲的“凤穿牡丹”绣花成了她的启蒙教材，她天天盯着看，看完就照着样子在纸上剪。20岁时，她就能卖花样糊口。上世纪八九十年代，她的剪纸作品影响力日甚一日，在新沂邳州一带小有名气，并逐渐被外界熟知。她的剪纸作品淳朴豪放，题材广泛，《说书》、《爆米花》、《农家》等15幅作品被中国美术馆收藏。1995年9月，联合国教科文组织、中国民间文艺家协会授予她“民间工艺美术家”称呼；2009年6月，她被确定为国家级非物质文化遗产徐州剪纸传承人。
老人今年已经77岁了，手有些抖，但一拿起剪刀就像换了一个人。只要是她熟悉的场景或是见过的事情，无需事先打稿构图，她拿起剪刀边想边剪，既粗犷夸张又洗练细腻。
随着年纪越来越大，王桂英希望能将自己这门手艺传承下去。2003年，她主动和新沂市合沟镇中心小学联系，走进校园，义务讲授剪纸技艺，每周两节课。
两位老师成了她的助教
老人剪纸技艺高超，但讲课却是外行，合沟镇中心小学的大队辅导员韩瑞红帮了大忙。在王桂英的剪纸课上，韩瑞红利用电教仪，将老人的剪纸过程投影到大屏幕上，并一步步讲解给孩子们听。有了这个助教，王桂英的课上得容易多了。
下课之后，韩瑞红觉得不过瘾，总不能光讲不练呀，她也拿起剪刀剪了起来。刚开始时她只剪蝴蝶，但总不满意，觉得身边的其他老师剪得都比她好。慢慢地，熟能生巧，蝴蝶剪得满意了，她又开始剪牡丹剪兰花，种类越来越丰富，自信心也上去了。韩瑞红的主业是数学老师，自从学了剪纸后，她开始留心观察身边的一切——花是怎么开的，小狗是怎么奔跑的，孩子们踢足球的时候腿的姿势是怎么样，然后再将这一切反映到她的剪纸作品中，生活气息浓郁，王桂英也夸她剪得好。
渐渐地，老人教的小学生有的升入初中了，此时很多孩子已剪得有模有样，老人觉得这些孩子的剪纸如果就此停止有些可惜，毕竟想练出来需要长期的练习，于是2009年时她和合沟镇中学联系，继续教剪纸课。
在合沟镇中学，给她当助手的是美术教师于敏。在帮助王桂英老人教学的同时，于敏也像学生一样跟着王桂英学习剪纸。于敏有美术功底，进步很快。有人夸她的剪纸作品时，她总是笑呵呵地说：“不行不行，没有王老师剪得好。”
在教孩子们剪纸的过程中，王桂英老人也慢慢发现，学校是传承民间艺术的最佳场所，教师是传承民间艺术的最佳载体，而兴趣小组教学则是传承民间艺术的最佳方式。于是，她就有了收徒的想法。2012年7月8日，王桂英收徒仪式在合沟镇政府礼堂举行，韩瑞红、于敏磕头行礼，正式拜王桂英为师。
徒弟做成PPT
向全省美术老师推广
在昨天的“江苏省第九届民间美术进课堂”活动现场，于敏老师结合自己的教学实践，将王桂英的剪纸理论和实践整理成PPT，向全省中小学美术老师推广。来自全省特别是外地的老师们对此非常感兴趣。
互动提问环节，许多老师问道：“剪刀的使用技法和构图思维哪个更重要？”于敏老师讲述了自己的经历。她在跟随王桂英剪纸创作时，并不是先在纸上用笔勾图然后再剪，而是大致构思之后拿起剪刀边剪边想。在教学实践中，她一度也很强调技法，告诉学生剪圆形时如何用剪刀，剪锯齿形时如何用剪刀，结果发现学生们剪出的作品千人一面，像是复制品，缺乏想象力和生命力。后来，她就不再强调技法，更多地是去启发引导和演示。慢慢地，学生们不仅自己总结出了剪刀的用法，而且一直保留着很高的创作热情，这比直接的灌输效果好很多。现场很多老师对此很是赞同，表示在推广“剪纸进课堂”的过程中，也会借鉴这种做法。
听着两位得意门生谈着剪纸艺术的推广设想，坐在一边的王桂英抽了一口烟，表情坦然，说：“有了她们，我的剪纸不怕后继无人了。”