上六個月教師资格证笔试科目壹（中學）选择題素质教育重视對學生创新精神的培养。下列措施不适合培养學生创新精神的是A.继承与開拓B.學习与发明思索与想象D.纯熟与传承答案【D】工作数年的张老師有较高水平的教學能力和技巧，班级管理井井有条，還重视激发自我潜能。张老師所处的教師发展阶段是专家生涯阶段B.退缩生涯阶段C.更新生涯阶段D.预备生涯阶段答案【A】陶行知說∶"活的人才教育，不是灌输知识，
而是将開发文化宝库的钥匙，仅我們懂得的交給學生。"這句话隐含的學生观不包括的是
教師要重视學生的完整性
B.教師要重视學生的主体性
教師要重视學生的发展性
D.教師要重视學生的独立性
答案【A】
4.张老師选择用诗歌《我用残损的手掌》的教學開展課例研究，并写成課例研究汇报提供应青年教師學习。张老師的角色是
A.教學過程的管理者
B.同侪共進的合作者
學生成長的示范者
D.校本課程的開发者
答案【D】
5.李丁的媽媽情绪壹直不好，經需拿李丁撒气，李丁身上總是青壹块紫块。馬老師為此多次找李丁媽媽談话。李丁媽媽就找校長撒泼。理解真相後，
校長批评馬老師"多管闲事"，校長的做法
A.對的，管教孩子是家長的权力，与學校無关
對的，馬老師只要管好學校裏的事情就行了
不對的，學校应當量大程度地為数師提供条件保障
不對的，學校应當支持教師制止有害于學生的行為
6.某中學将操場租借給當地壹种企业主為其女儿办婚事，体育課改在教室上自习。學校的行為
合法，學校有自安排教學場地的权利
合法，學校有创收增長教育經费的义务
不合法，學校侵犯了學生的受教育权
不合法，學校侵犯了學生的财产权
答案【C】派出所的两位警察来到壹所中學，规定找该中學12岁的小华理解状况。得知警察没有联络小华的父母，班主任拒绝了他們當面問询小作的规定。该班主任的做法
對的，依法履行了保护末成年人的职责
對的，依法保护了小华的人格尊严权利
不對的，公民有配合公安机关办案的义务
不對的，干扰了公安机关的行政执法
答案：【A】
8.父母离异，法院判决小刚随母亲壹起生活。小刚學习不太好，母亲多次规定小刚的父亲关怀小刚的學习，小刚的父亲却认為自已只承担小刚的生活费用，教育問題应由小刚母亲所有负责。下列說法對的的是
小刚母亲应當全权承担监护职责
B.小刚父亲已尽到法律规定的责任
C.离异父母對子女均有教育的义务
D.小刚的學习应當由學校全权负责
答案【C】9.班主任李某怀疑班裏學生张某早恋，為掌握张某的思想動向。多次翻看张某的書包。李某的做法
A.對的，教師有管理學生的责任
B.對的，教師有教育學生的权利
C.不對的，侵犯了學生的财产权D.不對的，侵犯了學生的隐私权
10.根据《中华人民共和国宪法》的规定，地方各级人民代表大會城届任期
A.6年
B.5年
C.4年
D.3年
人物形象是
A.于连
B.杜洛瓦
C.莫罗
D.拉斯蒂涅
22.古人在交际或著述中，談及年龄，除了直接用数量詞，還常使用隐喻、转喻和借助诗詞、典故来代称。下列选项中，代称与所示的年龄對应不對的的是
A.豆蔻年华壹-13
岁
B.桃李年华壹-30
C.知天命壹-50
D.古稀-
-70
答案【B】彩塑是中国民间手工艺品之-
，以黏土加上纤维物、河沙、水，揉合成胶泥，多在木制骨架上進行形体塑造，阴干後填缝、打磨,再著色描绘。我国的彩塑发展到盛唐到达了顶峰，這壹時期的代表作品是
A.雲冈石窟像B.山西晋祠像麦积山石窟像D.甘肃敦煌塑像
24.第24届冬季奥林匹克运動會将于在中国北京-张家口举行，共设7個大项15個分项109個小项的比赛。下列体育图標中，標识“高山滑雪”的是
答案【C】
25.在壹次测试中，高分组通過某试題的比例為85%，低分组通過该试題的比例為25%，则该试題的辨别度是
A.0.25
B.0.55
C.0.60
D.0.85
26.如下图所示，在Excel中單击單元格E2,欲求出甲班20名學生成绩的原则差，应输入的公式是
A.=SUM(A2:A21)
B.=STDEVP(A2:A21)
C.
=MODE(A2:A21)
D.=AVERAGE(A2:A21)
答案【B】
27.下列选项中，属于商业机构网址後缀名的是
A.gov
B.edu
C.org
D.com
28.下列选项中，与“大學生壹志愿者”的逻辑关系不壹致的是
A.“英文書”和“教材”
B.“铅笔"和“画笔”
C.“老年人”和“科學家”
D.“醫生”和“护士”
29.根据所給图形的逻辑特點，下列选项中，填入空白处最恰當的是答案【C】30.(材料分析題)材料:
有壹天，李老師在多媒体教室上英語公開課，听課的壹位教研员发現，坐在教室最终壹排的學生無精打采，也不跟著課堂的节奏走。趁學生做练习的時候，教研员悄声問坐在教室背面壹排的那几种學生這是怎么回事。那几种學生不好意思地阐明了缘由。本来那几种學生都是班上英語學习的“差生”。上課之前，李老師特意安排那几种學生坐在最背面，以免影响公開課的效果。下課之後，在与李老師交談中，教研员說:“既然那几种學生英語學习跟不上，為何不給那几种學生此外布置适合他們的學习任务呢
哪怕让他們记住几种單詞也比干坐壹节課好啊!”李老師壹脸茫然，并不承认這個提议，只是勉强地點點頭。
問題:
請結合材料，從學生观的角度分析李老師的行為，并提出此外壹种對“差生”的對的处理方式。(14分)【答案】李老師的行為是不對的的,违反了以人為本的學生观理念。
(1)學生是发展的人,作為老師应當看到學生具有巨大的发展潜能。題干中,英語學习的“差生”虽然目前學习跟不上,但後来通過努力和老師的耐心教育,也會获得進步,李老師没有看到學生未来成長的也許性,没有把學生视作发展的人来看待。(2)學生是独特的人,作為老師应當因材施教。題干中,李老師看待所谓“差生”,没有布置适合他們的學习任务,而是简朴粗暴地都放在最终排,没有把學生视作独特的人来看待。(3)學生是具有独立意义的人,作為老師应當调動學生的积极性。題干中,李老師把“差生”安排在最背面,让學生干坐著,没有调動发挥學生的积极性和发明性,没有把學生视作独立的人来看待。總之,李老師的行為不符合以人為本學生观的规定。看待“差生”,我們应當:首先,看到他們的发展性,发挥他們的潜能,鼓励他們扬長避短；另壹方面,看到他們的独特性,采用最适合他們的措施進行教育教學；最终,看到他們的独立性,予以人文关怀,學生才能获得進步。※评分原则判断2分；學生观每點3分，共3點，得9分；写出处理方式，得3分，壹共14分。31.(材料分析題)材料：
刚毕业的邹老師被安排担任我們這個“难管”班级的班主任。我們可快乐了，由于從年龄、性格上看，他是我們這些“顽皮生”不难對付的，我們决定給他来點“下馬威”。于是，我們不停制造多种無聊的“难題”。出乎意料的是，他并不生气，還總是不厌其烦地处理這些“难題”。他不仅在課堂上對我們难懂的問題壹遍又壹遍地解释，直到我們弄懂為止，還运用課余時间跟我們聊生活、學习，甚至還带我們到校外参观、郊游。我們平時有什么意見和规定，他總能站在我們的角度去理解，或進行解释，或尽量满足。
我曾悄悄問邹老師:“您為何不像别的老師那样呢為何我們犯了錯误，您也不严厉地惩罚我們”他說:“你覺得是我惩罚你們管用，還是目前這样更好呢你們犯了錯误，我幫你們指出来，你們改正了，我就快乐。老師和學生也是可以成為朋友的吧”
其实我們也不是冷血動物。壹段時间過去，邹老師终于把我們都感動了。慢慢地，我們真把他當成了好朋友，不好意思再“為难”他，甚至為了体現對他的“哥們”友谊，在他生曰的時候，我們這些“顽皮”學生還凑钱买了壹条名牌领带送給他。可是，這回他不乐意了，执意不要，坚持和我們壹起到商場把领带退了。
請結合材料，從教師职业道德的角度，评析邹老師的教育行為。（14分）【答案】邹老師的行為是對的的,践行了教師职业道德规范的理念。
(1)愛岗敬业。題干中,邹老師不厌其烦地幫學生处理难題,协助學生指出錯误,跟學生聊學习、生活等,体現了對工作高度负责,勤恳敬业的精神。
(2)关愛學生。題干中,邹老師把學生當做朋友,处理难題,站在學生的角度理解學生,体現了對學生的关怀和愛惜。
(3)為人師表。題干中,邹老師善于看待學生,言行举止规范,同步执意不收學生的礼品,廉洁奉公,給學生树立了良好的楷模,体現了為人師表的规定。
(4)教書育人。題干中,邹老師协助學生壹遍遍解释难懂的問題,對學生没有采用严厉惩罚的方式,而是耐心教育,端正學生思想认识,体現了教書育人的规定。
總之,邹老師的行為符合教師职业道德规范的理念,值得大家學习。※评分原则判断2分，每點3分，共4點，得14分32.(材料分析題)材料：
在漫長的历史進程中，非洲社會大体上与自然环境保持著良好关系。15世纪起，葡萄牙等欧洲国家開始向非洲進行殖民扩张，非洲与外部世界的联络曰益亲密，也使得外来寄生虫和疾病開始传播至非洲。在長达数世纪的奴隶贸易期间，欧洲、北非、南亚的殖民者和商人将麻疹、水痘、肺結核和梅毒等传染病带到非洲各地。伴随奴隶贸易從沿海渗透到内陆地区。不過，与欧洲殖民征服导致天花和麻疹传入美洲的状况不壹样，疟疾和黄热病在数個世纪裏使得非洲内陆并未遭受欧洲殖民者的直接征服。直至19世纪中叶，热带非洲壹直被称作“白人坟墓”。
伴随西方醫學和科學技术的发展，尤其是奎宁被用于疟疾防治，19世纪中叶起，欧洲殖民者得以深入非洲内陆地区。殖民征服加剧了传染病在非洲的传播。1881年，意大利人将牛瘟传入非洲之角，导致非洲東部和南部90%以上的牲畜死亡，同步破壞了非洲東部和南部的社會經济构造。19世纪代，英国軍队和軍舰将霍乱從印度带到東非，60年代後来，霍乱又對塞内加尔等西非殖民地导致了严重冲击。1894年，鼠疫被殖民者带入非洲，导致大量人口死亡。
19世纪90年代，欧洲列强基本上完毕了對非洲的殖民瓜分。此後直至20世纪60年代，非洲經历了前所未有的生态、社會与經济变動。
殖民地政府竭力推進經济作物生产以攫取最大經济利益，從而导致非洲诸多地区的自然面貌发生了明显变化。殖民政府强加的税收以及种植經济作物的规定，迫使民众在萃萃蝇地带開垦土地，這也加剧了昏睡病的传播。在大规模种植园农业地区，非洲人更轻易遭受蚊虫传染疾病的侵扰。而殖民政府鼓励种植經济作物而非粮食作物，大量土地用于种植棉花、烟草和咖啡等，當生态問題或者經济劫难发生時，非洲居民很轻易陷入饥饿之中，饥荒与传染病結合，导致的破壞尤為严重。
殖民者還在非洲進行矿山開采，橡胶采集、修筑公路和铁路以及軍事招幕、這些都需要大量的非洲劳動力。殖民地政府通過征税、工资以及强制劳動等手段，迫使非洲人离開农村外出务工，强制劳動以及公路和铁路交通使得非洲民众的流動更為频繁，在客观上加剧了传染病在不壹样地区之间的传播。
在资本主义的驱使下，非洲南部和東部地区出現了城镇化進程，大量人口涌入城镇。由于殖民地政府在非洲城镇发展方面投入的资金较少，也导致了疟疾、鼠疫、霍乱、痢疾、肺結核、流感，天花、梅毒等传染病的蔓延。
理解現代非洲面临的传染病問題，离不開對传染病历史维度的认知。通過研究殖民主义對于非洲传染病传播所导致的影响，有助于我們深入理解目前非洲所面临的传染病状况，认清某些欧洲殖民者有关非洲疾病的根深蒂固的偏見。這些殖民者认為，非洲面临的传染病重要是由非洲自身的“愚昧”“落後”导致的，他們将非洲標签化為“疾病横生的”“黑暗的”大陆，只有欧洲“文明使命”才能将非洲社會從這壹状态中“拯救”出来。殖民時代的這种錯误观念，至今仍然影响著某些欧美国家對非洲的认知。
(摘编自李鹏涛《殖民统治加剧非洲传染病传播》)
問題：
（2）
湖南留守女孩小钟高考成绩优秀，考取北京大學冷门的考古专业，引起热议。女孩发微博称，她從小就喜欢历史和文物,把“敦煌的女儿”樊锦诗當作自已的“偶像”，因此才报考北大考古专业。樊锦诗得知後，特意把自已的《我心归处是敦煌:樊锦诗自述》赠送給她。樊锦诗自1963年北大毕业後在敦煌坚持工作40余年,被评為“感動中国人物”