北京东路小学五年发展规划(2016-2021)
总序
可见北小的教育改革，虽然不同时期各有侧重，但有机衔接，一脉相承，始终执着坚守对学生“个体化”教育的探索。
如何在实现教育现代化的历史新起点上——与时俱进，深化发展“个体化”教育的途径与方式，为每一个学生提供个性的学习机会和发展机会？在怀抱“办学生喜欢的学校”的追求下——更好传承“把学校办成共同发展的乐园”的办学梦想，坚持全面质量观？特制定北京东路小学五年发展规划如下。
一、现状分析
（一）办学概况
北京东路小学创建于1920年。目前有22个教学班，学生总人数674人。现有教职工70名，在岗教师65名，教师平均年龄38.95岁，本科以上学历数74％，2名教师具有硕士研究生学历学位；学校共有中学高级教师6名，小学高级教师37名；一级教师22名；区级骨干教师4名，校级骨干教师7名。
学校始终秉承着传承与创新的特质。构建“乐园式”学校，坚守“乐学、能干、创新”的乐园核心素养的培育与价值追索。
学校目前是上海市素质教育实验校、上海市课程与教材改革基地校、上海市委级文明单位、上海市语言文字规范化实验学校、上海市“十二五”家庭教育实验基地、黄浦区科技特色学校、黄浦区体育传统项目学校、黄浦区行为规范示范校（星级校）。
（二）办学优势
1、坚持改革创新，发展定位明确。
2、学校科研引领，秉承实践价值。
（三）问题剖析
1、在发展的总体思路上，需要寻找新的发展策略。
2、在课程教学方面，进一步提升课程的统整意识和能力，教师的课程执行力有待于加强，学生的学业水平还不能很好地满足社会和家长的强烈期望。
3、在教师发展方面，如何保持专业发展的“学习力”。
4、保持科技、体育传统优势的基础上，加强艺术教育。
5、进一步完善内部治理框架，呈现“乐园”特质的管理模式。
二、目标定位
（一）办学理念
未来五年，我们坚守“把学校办成师生共同成长与个性发展的乐园”的办学理念。学校是全体教师和学生的学校，是教师和学生共同学习和成长的地方；每个教师和学生都是有潜质的，他们的生命和个性应该得到尊重，他们成长的需求应该得到满足；教师和学生在快乐的校园氛围中，也才能绽放出夺目的生命光彩。
（二）办学目标
经过五年的努力，学校应该成为一个学习型组织，这个组织中，孩子们应该具备“乐学、能干、创新”的特质，教师们都具有“爱教、会教、善教”的特质，学校则是师生共同学习、生活的乐园。
（三）培养目标
1、培育研究型、合作型教师团队为主题
研究型教师培养——教师工作的特点是研究，引导教师在研究中完善自我；
合作型团队建设——教学工作的特点是合作，倡导团队在合作中成就事业。
2、培养爱学习、会学习、善学习的学生为主体
爱学习（乐）——明确学习目的，能够自觉学习；
会学习（能）——掌握学习方法，引导自主学习；
善学习（创）——创造学习智慧，提倡自悟学习。
三、重点项目
（一）一如既往，丰富“乐园式”学校的办学文化
上一轮综合督导，专家们充分肯定了过去五年，学校始终坚定“个体化”教育探索，30年的办学文化在传承中不断发展与创新。为此在未来五年，学校将一路既往，继续以科研、实践为先导，重点推进以下两个项目：
1、将市级课题《教育转型背景下的家校协同实践研究》继续深化研究。不仅延展家校协同的空间，优化育人策略与方法，更是围绕如何家校合作、互补，携手培育学生核心素养，进一步开展实践研究活动。
2、统整3.0版“乐活课程”，努力满足学生多元选择与发展需求
其实与大多数课改学校发展路径相似，课程体系建设经历了三个阶段，1.0版本为有教师或有资源开设一些校本课程（以量来体现丰富性）；2.0版本开始考虑课程作为学校单位“1”的时候各类课程该如何各就各位；3.0版本学校开始考虑整合问题，从内容到功能但根本是要走向以学为核心的课程整合。
我们设想：以“核心素养”培育为基点，携手骨干教师，借“思维导图”支架，统整学校原有的实践之旅、书香之旅、六一之旅课程，建构具有乐园特质的、以综合体验学习为主旨（目标）的“乐活课程”。而开展全员式的“乐活”课程建设，其核心是：在三类课程无缝对接的全景式“乐园”课程的培育中，让师生共同成长。
（二）改革创新，提升乐园式教育的“绿色质量”
从教育视角出发，“绿色”质量立足于生命原点，意味协助孩子成为最好的自己。
1、依托新一轮发展规划，完善现有的学校教育质量保障体系。并拟定从培养高素质学生是目的——专业化教师队伍是关键——科学管理是保障这三方面予以建构，让“绿色质量”得以高效践行。
2、立足课堂教学主渠道，改进教师教学行为，倡导并践行课堂中真正焕发出学生自主学习的热情，成为学习的主动参与者、建构者的理念。由“重教到重学”，再提高到全方位育人观，素养观。
3、凸显学生发展主体地位，借助信息化网络平台，开展基于课程标准的评价研究。让课程教学与评价的内在一致性充分凸显，从而倒逼教师专业发展，提升教育教学精细化管理，真正促进学生全面而个性地成长。
（三）深谋远虑，打造具有“学习力”的教师队伍
未来五年，随着资深教师自然退出的增多、新鲜血液的引入学校将会进入到堪称空前的状态。而促使教师从“爱教、会教”且上升到“善教”，其根本是让教师在一个变革的时代，保持“学习力”。为此我们的策略是：筑梦愿景、筑宽平台、筑活团队。
1、筑梦教师发展愿景——新的五年规划中，将指导教师制定适切自己、定位清晰的“教师个人专业发展规划”，激发不同层次教师专业发展的内驱力。
2、筑宽教师发展平台——借助常态及假期的校本培训平台，整合校内外的培训资源，为不同年龄阶段、不同层次的教师设计培训项目，旨在实现不同平台（发展阶段）教师学习力与反思力的提升。
3、筑活教师发展团队——未来五年，着力打造一支兼具课程领导力和执行力的中层以及年级组长团队；尽力构筑一批以“立足今天的教学，培养未来的学生”为己任的教研骨干团队；努力建立一支具备未来教师素养的“正青春”沙龙团队。
（四）规划与设计，承载几代北小人梦想的“新校舍”
2019年，学校将搬迁至北京东路566号一幢1930年的老式建筑房屋中。这不仅意味着校舍建筑面积从原有3700平方米增加至7369平方米，更重要的是：让每一个徜徉于北小的孩子，或于温馨的教室愉快地收获知识，或于斑斓的走廊自由地挥洒灵感，或于明亮的活动区域探究，这个美好愿望终于可以实现。为此我们将齐心将学校的办学理念融于校园文化设计中，让其赋予空间生命力，感染着行走其间的每一个北小学子。
（五）坚守梦想，步履坚实迎接北小“百年校庆”
2020年，不仅是新规划完成总结年，更要迎来北小的百年校庆，期待北小人在未来的五年里，继续一路孜孜求索、和谐同乐，为学生、教师、学校的进步、出彩、圆梦谱写绚丽篇章。
四、实施纲要
条线工作（项目）
总目标
年度目标以及任务
主要措施
达成标识
德
育
工
作
通过系列主题教育活动助学生养成好品行、好习惯；通过学科育人价值研讨提升全员育德能力；通过家校协同，推动学生、家长、教师共成长的“乐园式”学校发展。
1、完成市心理达标校验收
2、围绕核心价值观、开展行为规范养成教育活动（1）
2016年—
2017年
1、积极准备迎检的各项工作
2、分年段开展仪式教育与主题活动
1、心理达标校验收合格
2、95%学生呈现出良好的行为表现
1、推进家庭教育建设
2、围绕核心价值观、开展行为规范养成教育活动（2）
3、提升班主任育德能力
4、提高心理辅导室的使用率
—
2018年
2、改进年段特征的仪式教育与主题活动
3、组织班主任开展跨界主题培训
4、开设多样心理辅导社团，让更多学生真正走进心理教育
1、继续成为区行为规范示范（星级校）称号
1、深化家庭教育建设
2、围绕核心价值观、开展行为规范养成教育活动（3）
3、提升全员育德能力
2019年
1、征集、表彰家庭教育建设个案
2、结合课程，进一步改善仪式教育与主题活动
3、以课堂评价为观察点，教研活动为载体，研讨学科育人价值
1、汇编家风建设小宝典
2、形成学科育人的案例集
1、整理家庭教育建设成果
3、围绕核心价值观、开展行为规范养成教育活动（4）
2020年
1、搜集、归纳各级家庭教育建设优秀案例
2、通过乐园直通车等载体，指导教师、家长协同心理教育
3、结合课程，完善仪式教育与主题活动
1、形成校本化的主题活动与仪式教育案例集
1、推广家庭教育建设成果
2、围绕核心价值观、行为规范养成开展系列活动（5）
3、着力师资建设
2021年
1、整理、发表家庭教育建设优秀案例
2、推进仪式教育与主题活动，形成校本特色
3、结合百年校庆，组织学生全方位的展示
1、出版完成有关“家校协同”研究的书籍
教
师
专
业
发
展
打造一支兼具课程领导力和执行力的骨干团；构筑一批“立足今天的教学，培养未来的学生”为己任的教研团队；建立一支具备未来教师素养的“正青春”沙龙团队。
1、以市区“十三五”规划为契机，以提高教师能力为根本，更新培训理念、完善培训机制，制定学校校本培训五年规划，激发教师专业发展的内驱力。
1、为不同年龄阶段、不同层次的教师整体设计校本培训项目。
2、指导部分教师制定适切自己、定位清晰的“教师个人专业发展规划”。
1、完成富有校本特色的培训方案
2、青年、骨干、党员教师完成具有个人特色的教师专业发展规划
1、继续优化师资队伍的学历结构、年龄结构。
2、打造“正青春”与“科研沙龙”团队，助力青年教师队伍水平的提升。
1、严把招聘关，引进有发展潜质的优秀大学毕业生，重点培养，调整师资结构。
2、实施“一年入门，三年成型，五年成才”的系列培训模式，为青年教师成才创造条件。
1、优秀青年教师不断涌现
1、加强师德建设，营造良好的教风和学术氛围。
2、着力打造骨干、党员教师团队建设
1、完善学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络，严格落实师德“一票否决制”。
2、选树师德先进典型，引导教师淡泊名利、志存高远，静心教学。
3、加大骨干教师、年级组长、教研组长的培养力度，形成一支“爱教、会教、善教”的专业团队
1、积累完成“爱教、会教、善教”的宝典
2、五年内支持青年教师在学历、职称上都有一定提升；支持鼓励有潜质的骨干教师申报中学高级教师或市、区学科带头人。
1、打造一支教育质量优良、管理富有特色、文化氛围浓厚的可持续发展的专业师资团队
1、对教师专业化发展计划实施作出评估
2、梳理总结十三五期间教师专业化发展的经验。
1、百年校庆予以全面展示
2、教师在十三五期间培训学分，达标率100%
3、申报十三五校本培训先进校
课
程
与
学
改
革
完成3.0版本的乐活课程构建；完善教育质量保障体系，促进科学管理；开展基于课程标准的教学与评价实践；创新教研方式，全面提升乐园“绿色质量”。
1、推进黄浦区提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究（第二轮）课题——基于核心素养的“乐活”课程建设与实践研究
2、完善“优秀教研组
评选条例”
3、开展以评价促成长的课堂实践研究
1、组织课题组成员在“五年级毕业季”课程研究的基础上，开展一年级有关“学前准备期课程”整合研究
2、对“优秀教研组评选条例”进行评估，听取意见，加以完善。
3、开展一、二年级“无纸化”期末测试工作。（“活动式”综合评价活动）
4、突显学科特质的专题研究及任务驱动提升教研品质。
1、完成一年级“学前准备期”课程整合的框架设计
2、“优秀教研组评选条例”出台。
3、各学科形成一些等第制研究的小案例。
1、完成区课程领导力项目《基于核心素养的“乐活”课程建设与实践研究》，形成具有北小特色的3.0版“乐活课程”
2、完善学校教学流程管理条例。
3、推进中高年级学科等第制评价。
2017年—
1、各年级完善课程方案的设计，并结合各类活动开展实践研究
2、对“教学流程管理条例中”的“备课”和“上课”部分进行评估和调整，突显“关联度”。
4、研读“绿标”数据，改进教学行为，提升“绿色质量”。
1、形成比较完整的课程设计方
案、实施案例等
3、“绿标测试”抽检数据稳中有升
1、完善学校教学流程管理条例。（“作业”、“评价”）
2、聚焦课堂，体现“乐、能、创”的乐园特质。
3、继续践行学科等第制评价，形成策略与方法。
2018年—
1、对“教学流程管理条例中”的“作业”和“评价”部分进行评估和调整。
2、围绕“学科素养“的培育，聚焦课堂，体现“乐、能、创”理念。
2、课堂体现学生“乐学”——乐于学习；能干——形成初步学习策略和能力。部分学生能体现出“善学”——有较强的自主学习能力。
1、完善学校教学流程管理条例。（“辅导”）
2、聚焦课堂，突显“乐、能、创”的乐园特质。
3、推广分项评价研究阶段成果。
4、继续创建具有“学习力”教研团队。
2019年—
1、对“教学流程管理条例中”的“辅导”部分进行评估和调整。
2、围绕“学科素养“的培育，聚焦课堂，凸显“乐、能、创”理念。
3、在日常教学过程中，基于反馈数据，不断突破教学瓶颈，提升“绿色”质量。
4、在一、二年级试点分项评价的基础上进行总结、反思，更好地推进。（培训、研讨、实践、反思、再实践）
5、专题研究及任务驱动提升教研品质。
2、在实践基础上，撰写凸显“乐、能、创”理念的课堂教学案例并集结成册。
3、一二年级分项评价获得阶段性成果，经验得以推广。
1、完善学校教学流程管理条例。（“学生学业奖励制度”）
2、聚焦课堂，突显“乐、能、创”的乐园特质,逐步形成教学策略。
3、在评价研究基础上，形成具有学校特色的综合“立体式”的等第制评价体系。
4、创建具有“学习力”的探究性团队，提升教研品质。
2020年—
1、对学校教学流程管理条例。（“学生学业奖励制度”）进行补充和完善。
2、课堂中继续凸显“乐、能、创”的理念，逐步形成乐园课堂教学策略。
3、基于信息化平台，深化各项评价研究，将学科分项评价、学业综合评价、日常过程性评价有机结合，形成突显乐园特质的评价体系。
4、专题研究及任务驱动提升教研品质。
1、完善教育保障体系。
2、形成具有学校文化特色的课堂教学策略与方法。
3、形成“绿色指标”指导下的具有学校特色的“立体式”综合评价体系，学校绿色质量得到全面提升，得到家长的认可。
科
研
通过科研引领，提升学校教师教育教学的研究能力，为“个体化”教育深化发展提供操作性的策略方法，从而更好的为学生服务，推动“乐园学校”的发展
1、完成市教育科学研究项目《学校转型背景下家校协同教育的研究》结题工作
2.、完成市教育信息技术应用研究项目《小学生“数学思想”专题微课的开发及应用的研究》结题工作
3、以深化“个体化”教育为主题，申报市、区级课题，引领学校教育科研的发展
2.结合日常教学实践，加强课题研究，形成案例，总结、提炼经验
2、申报区科研先进单位
1、以区级项目“基于课程标准的低年级学业评价研究”为抓手，推动教学方面的课题研究
2、组织开展“科研论坛”活动
1、组织教师学习“目标分类评价”，各学科“课程标准”等理论知识，在一年级试点的基础上逐步向其余年级推进
1、总结评价研究的经验，形成校本低年级学生评价手册
2、每学年开展至少一次论坛活动
1、总结区级评价项目的研究经验，深化学校差异性、发展性评级的研究
1、结合日常教育教学实践活动，开展行动研究
1、形成校本基于课标研究的案例集
1.完成有关“个体化”深化研究的市、区级课题结题工作
2.完成以“爱教、会教、善教”为主题的教学宝典修改、完善工作
3.做好学校百年校庆的科研方面资料准备工作
1.组织校学术委员会以及外聘专家在历年教学宝典修改的基础上，进一步完善
1、出版“北小教学宝典”
五、管理和保障措施
（一）改革学校治理体系，积极为“乐园式学校”内涵建设保驾护航
教育改革进入关键领域——学校内部治理体系改革提上议事日程。学校将构建以师生共同发展为核心的，精细化、制衡式的学校管理模式，为“乐园式学校”的内涵建设保驾护航。
校务委员会的权利——校务委员会主要由校长和主管各年级教育教学的中层干部组长以及家庭教育委员会代表、学术专业委员会代表。主要负责课程规划、教职员工的劳动合同聘用、教职工和学生奖惩等日常工作。校务委员会采取审议制，当无法达成一致意见时，校长具有最终决定权，责任也由校长承担。
家长教育委员会的权利（家长委员会升级版）——根据“家校协同教育”的功能，我们将协同教育内容划分为“信息交流、决策管理与课程服务”三大主题模块；并在相应的功能模块下各建立2个协同平台，即三微家校圈、家长客堂间；校园新干线、家庭乐活坊；资源共享站和个性助力团。每个主题模块下的平台由面到点覆盖全部家长、学生、老师、专家资源（指心理、法律、教育方面人员）与社区资源。通过家校协同教育体系的建立，凝聚社会力量、促进学校变革、最终使每一位学生更健康、快乐地成长。
（二）最大化地利用和开发资源，创设师生和谐成长的最优环境
1、整合现代教育技术、创设多元文化环境等方式，为师生共同成长创造条件。
2、拓展办学资源，加强社区、协作块、联盟校等联动
（三）加强后勤保障
改进图书阅览系统，构建书香校园；谋划好新校舍无线网络等，为学校特色发展助力；合理配置人、财、物，促进学校发展。
（四）建立规划达成评估机制
建立实施机制，成立学校规划制定小组，实行各行政部门分工负责。各部门结合各自职能，把规划的目标、任务和各项措施切实得到贯彻落实。
加强监督检查，保障“校内督导制”的顺利运行，规划制定要广泛听取教职工意见，全体人员都要参与讨论、学习和修改，规划要提交职代会审议通过后方可实施。职代会成员要加强对规划实施情况的监督检查，并根据各部门的落实情况和社会各界的反馈情况，实行表彰奖励和劝诫问责制度。规划实施过程中要延请管理专家作为规划实施过程和结果的外部审核。