导语：如何才能写好一篇职业道德的特性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、问题提出
从教师职业特点出发考虑师德的特殊性,对于进一步丰富职业道德的理论建设,以及对教师职业道德规范的执行都具有较强的现实意义。强调从专业特点出发讨论伦理规范的建立,不再是一般道德在教育行业里的简单演绎与应用;所建立的伦理标准都有较为充足的专业和理论的依据,并充分考虑了教师专业工作和专业发展的特点与实际[3]。从实践层面的角度来看,基于新形势下教师职业发展的特点与教师道德发展的要求,才有可能制定与实施更具有针对性、精细化的教师职业道德规范。教师职业道德的评价在体现教师职业特殊性的前提下,评价措施才具有可操作性,评价功能才能真正促进教师职业道德的发展。
然而,不同的学者对哪些内容体现了教师职业道德的特殊性要求具有不同的看法。有研究认为,教师工作的特殊性在于师生之间的互动[6],在于教育情境中师生之间的关爱关系。Noddings认为关爱(caring)是教师职业的基本特点。[7]一个人进入教师职业就是进入了一种关爱关系,关爱先于、重于做事与技能,这是教师职业与其他职业的最大区别。《中华人民共和国教师法》以及历次修订的《中小学教师职业道德规范》都把热爱(关爱)学生作为重要内容,师爱是师德的重要组成部分。国内大量调查也显示学生所喜欢的教师特点中,热爱学生是其中重要的一条指标。[8]甚至有研究认为,教师职业道德的核心在于“师爱”。[9]教师对学生的关爱不仅被看成是学校教学情境中最重要的情感因素之一,而且也是教师职业最重要的道德规范之一。也有学者认为,教书育人是教师职业道德的真谛。[10]教师能否自觉做到教书育人是衡量教师职业道德水平高低的重要标志。还有学者通过对学生家长的调查后认为,为人师表应当成为教师职业道德的核心内容之一。[11]从整体上看,对教师职业道德的特殊性要求存在认识上的分歧,而且主要以思辨分析为主,缺乏实证研究。
基于上述认识,本研究重点从实证的角度探讨不同群体对体现教师职业道德特殊性要求的看法。由于在职教师是教师职业道德规范执行的主体,职前教师(在校师范大学生)是重要的教师后备力量,而学生是教师职业道德的直接受体,所以本研究通过在职教师、职前教师与中学生对现行中小学教师职业道德规范的内容在特殊性与一般性维度上进行排序,从实证的角度检验体现教师职业道德特殊性要求的内容。
二、研究方法
1.被试
样本一,在职高中教师85名,男教师37人(43.5%),女教师40人(47.1%),缺失8人(9.4%);30岁以下21人(24.7%),31～40岁48人(56.5%),40岁以上14人(16.5%),缺失2人(2.4%),平均年龄35岁;高级职称24人(28.2%),中级职称41人(48.2%),初级职称15人(17.6%),缺失5人(5.9%);教龄5年以下21人(24.7%),6～10年25人(29.4%),11年以上33人(38.8%),缺失6人(7.1%)。
样本二,职前教师(在读师范学生)90人,男生9人(10%),女生81人(90%);平均年龄21岁。
样本三,高中二年级学生89人,男生38人(42.7%),女生51人(57.3%);平均年龄17岁。
2.材料
2008年颁布的《中小学教师职业道德规范》内容,即“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”。
指导语如下:
职业道德规范往往由全体公民都必须遵守的道德规范内容与职业的特殊性所要求的内容组成。教师是一种培养学生的职业,工作中的助人性与专业性都很强。这种职业既有与其他职业相同的道德规范内容,也有不同于社会上其他职业的道德规范内容。
下面列举的是教师职业道德规范的6条内容,你认为每一条规范代表教师职业特殊性的程度如何6分为最具有特殊性,1分为最不具有特殊性。现在请你在这个维度上对6条项目进行排序。请注意,这里是请你按代表道德规范的特殊要求而不是规范的重要性程度排序。
3.程序
方便取样,对所有被试进行团体测验。样本一是在浙江省某次班主任研讨会期间通过方便取样获得数据;样本二为浙江某师范大学师范专业学生,在心理学课程中进行团体测验;样本三为浙江某中学学生,在课堂上进行团体测验。
数据处理使用SPSS15.0进行管理与处理。
三、结果分析
研究结果显示,在三个不同样本对体现教师职业道德特殊性要求的排序中,尽管存在认识上的差异,但他们认为“关爱学生”是最为特殊的项目之一。
其次,在教师职业道德规范的6个项目上对三个样本进行单因素方差分析。结果表明,在代表教师职业道德特殊性要求上,三个样本在“关爱学生”项目上无显著差异(F(2,257)=1.34,p=0.264),在爱国守法(F(2,257)=4.61,p=0.011)、爱岗敬业(F(2,257)=3.20,p=0.042)、教书育人(F(2,257)=10.56,p=0.000)、为人师表(F(2,257)=7.75,p=0.001)与终身学习(F(2,257)=23.77,p=0.000)上都存在显著差异。
该研究结果表明,三个不同样本对“爱国守法”“爱岗敬业”“教书育人”“为人师表”与“终身学习”在代表教师职业道德特殊性的程度上存在有区别的差异,但对“关爱学生”代表了教师职业道德特殊性上并不存在异议。
四、讨论
研究结果显示,在职教师、职前教师与高中学生三个样本对体现教师职业道德特殊性要求的项目排序中,“关爱学生”是他们认为最为特殊的项目之一,并且三个样本对此具有一致性。就在职教师而言,他们认为“关爱学生”、“教书育人”与“为人师表”都体现了教师职业道德的特殊要求,三者无显著差异。职前教师把“关爱学生”列为最为特殊的教师职业道德要求,显著高于其他各项职业规范内容。而高中学生则把“关爱学生”与“教书育人”都视为最能代表教师职业道德特殊性要求的内容。这一方面说明三个样本对“关爱学生”代表了教师职业道德的特殊性并不存在异议,但也说明该结果可能既与职业道德规范本身的内容有关也与这三类被试的生活或工作经验有密切的关系。
1.不同样本对教师职业道德规范的理解受其自身经验的影响
现行教师职业道德规范的6条项目在可区分的维度上存在交叉关系。比如“关爱学生”与“教书育人”的“育人”、与“为人师表”可能存在涵义上的重叠,因为育人的过程本身就需要“关爱学生”,而“为人师表”强调教师在言行举止上的榜样。而对这一部分的重叠与深层的含义可能在职教师由于在与学生互动中会有更深的体会。职前教师大多为大学二年级学生,对教学过程中师生关系的了解远不如在职教师深刻,而且由于大学中的师生互动远没有中小学频繁,大学生对教师“关爱学生”的需求没有中学期间那样得到有效满足,他们更渴望教师“关爱学生”。所以职前教师对“关爱学生”的排序成为唯一最高的特殊项目。高中学生与大学生相比可以得到更多的教师关爱,但在高中阶段通过学习获得升学的机会成为他们在此期间最大的需求,所以他们把教师的“教书育人”与“关爱学生”一样也看成是教师职业道德的特殊内容。而在职教师认为能体现教师职业道德特殊性的程度上把“关爱学生”与“教书育人”“为人师表”看成是同等程度的。这也得到了以往研究的支持。
不管其他的项目如何,“关爱学生”是三个样本都认为体现了教师职业道德的特殊性要求。这在对三类被试进行各个项目上的单因素方差分析中可以得到进一步的检验。在“关爱学生”这个项目上,三个样本之间并无显著的差异,即都认为“关爱学生”代表了教师职业道德的特殊性内容。在“爱国守法”上,职前教师显著高于高中学生与在职教师,而在“爱岗敬业”上显著高于在职教师,在“教书育人”上显著低于高中学生与在职教师,在“为人师表”上显著低于在职教师,而高中学生也显著低于在职教师,在“终身学习”上职前教师显著低于高中学生与在职教师,而高中学生也显著低于在职教师。即三类被试对“爱国守法”“爱岗敬业”“教书育人”“为人师表”与“终身学习”代表教师职业特殊性的程度受被试的工作或生活经验的影响而有不同的理解,但对“关爱学生”代表教师职业道德的特殊性要求上并无显著的差异。
2.“关爱学生”集中体现了教师职业的特殊性
从教师素养的角度来看,“关爱学生”属于教师内在素质的动力系统之成分,也是进行教师评价的重要指标。[18]就教师角度来看,“关爱学生”是教师职业满意度的预测变量,也是教师职业道德的内容要求;就学生角度来看,“关爱学生”不仅是学生心理弹性的保护因子,也是促进学生学习的动力因素。因此,从教师职业特殊性的视角系统的研究教师“关爱学生”的过程、行为与关系,有助于促进教师专业发展,也有助于为今后根据教师职业的特殊性进行实施或评估提供更为细化的、更有针对性的职业道德规范细则。
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【关键词】高校辅导员；文科学生；理工科学生；个性特征
一、高校辅导员16PF测验个性特征
经过高校辅导员的16PF测验，可知高校辅导员在敢为性、敏感性等方面得分较高，而在独立性、感情用事与安详机警型方面得分较低。高校辅导员应具有独特的特点与要求，采用因子分析的方法对高校辅导员的人格结构进行分析，得到自律谨慎性、情绪感染力、成熟性、现实敏感性和处事风格这五因素的人格模型结构。5个因子构成了高校辅导员的个性的主要特征，其中自律谨慎性的人格特征最为重要，其方差贡献率达到21.7%，这些因素是高校辅导员测评的主要方面。自律谨慎性的人格特征最为重要，其方差贡献率达到21.7%。由于辅导员工作的特殊性和高度责任性，在辅导员选拔以及工作的过程中，必需要求辅导员严格遵守教师章程，能够做到以身作则，言传身教。因此，强烈的自我控制意识对辅导员的教辅工作具有重要意义。其次，情绪感染力也是比较重要的一个人格因素。在教辅工作中，辅导员不仅担任着教师的职责，也扮演着生活老师、心理老师等多方面的角色，由于要在学生中起到积极指引的作用，情绪积极向上，对人热情友好。因此，“情绪感染力”也是高校辅导员必备的素质。
二、文理科生与高校辅导员16PF结果比较
对高校辅导员和文科学生、理工科学生分别计算平均数，报告基本结果后，为进一步对文理科生这两类群体与高校辅导员的16PF结果进行比较，将高校辅导员与这两类人员进行独立样本t检验，分别得到高校辅导员与文科学生、理工科学生个性因素均值及差异性比较。
结果表明，高校辅导员和文科学生在8个方面差异显著，其中在E（恃强性）、F（兴奋性）、M（幻想性）方面，高校辅导员低于文科学生；而在G（有恒性）、O（忧虑性）、Q2（独立性）、Q3（自律性）、Y3（创造能力）上，高校辅导员高于文科学生，说明文科学生在担任高校辅导员时仍要加强对其职业特征的培养，文科学生轻松积极，充满幻想性，在一定程度上缺乏脚踏实干的精神，而独立自律的要求也较低。与理工科学生相比，在A（乐群性）、E（恃强性）、F（兴奋性）、I（敏感性）、L（怀疑性）、N（世故性）、Q1（实验性）、X3（感情用事与安详机警型）8个方面存在差异，在A、I、L、N、Q1方面，高校辅导员高于理工科学生，而在E、F、X3上，高校辅导员低于理工科学生，说明理工科学生精力充沛，果断刚毅，但常忽视生活上的细节，有时考虑事情不周全，敏感度不高，对发展的事物感知慢，缺乏细密的心思。
三、对文理科生个性的培优补差以增强其与高校辅导员的匹配度
本文采用卡特尔16PF作为测量工具对80名辅导员、80名文科大学生、80名理工科大学生进行测试，探讨高校辅导员的典型个性特征，以及文理科学生的个性特征与高校辅导员职业的匹配度，为在高校文科学生和理工科学生中选拔辅导员提供依据。结果表明：①我国高校辅导员的人格特征主要由自律谨慎性、情绪感染力、成熟性、现实敏感性、处事风格5个因子构成。②大学文科学生与理工科学生在10个方面存在着较为明显的个性差异。③与高校辅导员的个性特征相比较，文科学生在Q2、Q3等方面存在差异，他们轻松积极，充满幻想性，在一定程度上缺乏脚踏实干的精神，而独立自律的要求也较低；理工科学生则在8个方面差异显著，他们精力充沛，果断刚毅，但常忽视生活上的细节，考虑事情不周全，敏感度不高，对发展的事物感知慢，缺乏细密的心思。
从以上分析可以看出，文科学生在担任高校辅导员时，他们充满幻想，脚踏实地的实干精神不如高校辅导员，理想可能很高而教辅工作需要脚踏实地，幻想性太高的文科学生担任辅导员工作可能会不安心工作。另外，高校辅导员必须具备严格的自律精神，负责有恒的工作态度，而文科学生轻松积极，独立自律的要求也很低，这在教辅工作中不能有效地起到以身作则的表率作用。因此，在选拔文科学生担任辅导员一职时，应重点考虑其自律性、幻想性、有恒性、独立性这些因素的水平，着重提高文科学生自律严谨的精神以及脚踏实地的工作作风。
理工科学生在担负高校辅导员工作时应在感性思维方式以及敏锐的感知度等方面加强修养。高校辅导员工作需要有敏锐的现实敏感性，注重生活细节，面对工作中的突发事件能够沉着冷静，确保学生工作的顺利进行，另外，在学生工作进行中，要保持良好的积极情绪，轻松活泼的工作氛围。因此，在选拔理工科学生担任高校辅导员一职时，应注重培养其细腻周全的感性思维，在敏感性、怀疑性、世故性等方面加强修养。
四、文理科生个性特征与高校辅导员职业的匹配度结论
基于以上讨论，可以得出以下结论：
（一）高校辅导员的典型个性特征主要由自律谨慎性、情绪感染力、成熟性、现实敏感性、处事风格5个因子构成。
（二）大学文理科生在担任高校辅导员一职时存在着显著的个性差异。
（三）选拔文科学生担任高校辅导员时，应着重提高其自律严谨的精神以及脚踏实地的工作作风。
（四）选拔理工科学生担任高校辅导员时，应注重培养其细腻周全的感性思维，敏锐的现实敏感性。
（五）对大学文理科生进行个性的培优补差，以增强其与高校辅导员个性特征的匹配度，是非常必要的。
参考文献
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关键词：机械类专业技术人才；职业道德；评价机制
高等职业教育已成为我国高等教育体系中相当重要的组成部分。[1]新时期以来，高等职业教育所呈现出的跨越式发展，使得高等职业教育已不仅仅局限于单纯的规模扩张，而是从院校数量、在校生人数和毕业生人数的增长转向规模、质量、效益的协调发展。机械行业是国民经济的基础，是支撑整个工业和国民经济发展的基石。[2]因此，机械专业技术人才的培养就显得尤为重要。高职院校作为培养机械专业技术人才的重要舞台，要提升机械专业技术人才培养的质量，必须注重学生的职业道德素质的培养。
本文认为，应建立起机械类专业技术人才的职业道德素质的评价机制，从而更有效地监测职业道德素质教育在机械专业技术人才培养中的成效，切实提高专业人才的职业道德素质，进一步保证高职院校为企业输送的专业技术人才具有较高的职业道德素质。
一、机械专业技术人才职业道德素质评价机制的特点
职业道德，是指职业人在职业生活中应遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。[3]评价的对象很广，有物、事、人，等等。对事的评价包括对人的行为的评价，把对人的某些方面行为的评价综合起来，形成对人的评价。[4]我们所说的职业道德素质的评价，即指对职业人的职业行为是否符合职业道德的评价及其对个体人的评价。目前，我国高职教育对于机械专业人才的培养模式，是以技术应用能力和基本素质培养为主线，强化实践教学，提高机械类人才的应用能力，强调“校企合作，工学结合”等注重人才的实践能力培养的途径。这种模式下的职业道德素质评价机制应具备以下特点：
1.评价机制多样性和多元性
职业道德素质的评价形式具有多样性和多元化的特点，有考试形式的和非考试形式的，许多情况下甚至只能在适当的时候用适当的形式反映出来。所谓公道自在人心，就是说对某些人的表现，公众都有自己的评价，评价结果记在心里。
2.评价机制专业性和多重性
采用理论与实践相结合的授课方式，目的是在扎实满足学生对理论知识需求的同时，提升学生的专业实操能力，培养集知识和能力于一身的专业技术人才，这就决定了机械专业技术人才培养模式必须立足于学校、企业、社会三个层面之上。所以，职业道德素质评价机制与学校教育，企业教育，社会教育相结合，也成为该评价机制的一个重要的特点之一，见图1。
理实一体化教学过程中的职业道德评价，既要考虑到在理论教学时，通过职业生涯教育、始业教育、甚至是专门的道德课程开展的职业道德教育的评价；也要考虑在实践环节中，包括学生在项目式教学，实操教学，暑期社会实践中，认识实习和顶岗实习过程中的职业道德的评价。
3.评价机制的双重角色性
因此，针对机械专业技术人才，其职业道德评价的主体具有双重性，由此直接使得职业道德评价机制的特征具有双重角色性。在评价的时候，既要考虑人才的学生特性，又要考虑其职业人的特性，制定综合评价机制。
二、建立机械专业技术人才职业道德评价机制
党的十七大指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先。”高职机械专业技术人才培养模式旨在培养能面向生产、建设、服务和管理第一线需要的综合技术人才，培养学生的职业道德素质正是它的核心任务之一。”
科学地开展学生职业道德评价活动，有利于提升学生的职业道德水平，促进校风和学风建设。因此，建立合理的、规范化的学生职业道德评价机制是十分必要的。
1.量化形式规范评价机制
量化考核作为传统的评价方式，历史相当悠久，早在人类有文字记录开始，就利用量化考核区分好坏。量化考核方式一方面具有规范性和标准性的特点，而且在所有的评价方法中，使用的数量和规模也是最大的。另一方面，在学校教育中，量化考核也是评价学生成绩最主要的方法。将平时在学生身上体现的就业道德、择业道德、工作态度、言谈举止、为人处事等各方面进行细致化的量化考核。
针对学生在校通过专门的职业道德课程学习的评价，可以采用量化考核的变相形式进行评价，比如调查问卷、职业素质心理测试等形式。利用学生自身对职业道德的理解和认知进行自我评价，从而获得该生的职业道德个方面的情况，这类评价方式评价具有一定的规范性，规模较大，方法简便，并能获得一定的效果。
2.在实践教学中进行职业道德评价
单方面的专业职业道德教学往往是不够的，职业道德教育还要穿插于实践教学过程中。在实践教学中，学生被教导什么事是顺应社会道德、职业道德的，是好事，值得表扬，应鼓励其去做；什么事是有悖于社会道德、职业道德的，在职业情感上是应该改正或避免去做的。而随着空间不同，个体不同所面对的职业道德问题往往是不同的。这样规范化和量化的评价形式，必定不能体现这方面的职业道德教学效果。于是必须借助一些非量化的评价形式。
一个优秀的人才，总是能够表现自己的实际才能，他做的许多事情得到了社会、团体或个人的好的评价（对行为的评价），才得到对其本人好的评价（对人的评价），进而才达到较高的地位。所以职业道德的评价可以通过他人对学生的侧面评价来进行。比如，可以通过在实践教学中增加一块职业道德素质打分，来进行实践教学的职业道德素质评价。实习教师是和学生接触最紧密的人，他们在教导学生的专业技能的同时，也在潜移默化中传授给学生职业道德素质。通过对实习教师的打分，能很客观公正地评价该学生在实践环境下提升职业道德水平的情况。
3.利用社会反馈进行职业道德评价
职业道德必然与职业人相应的职业联系。学生顶岗实习阶段，也就是学生在外实践锻炼的阶段，他们一方面进入企业，将所学的专业理论知识运用到实际的生产实践中；另一方面，也是将所学习的知识和职业道德运用到实际的生产中，以此来培养和巩固自己的专业思想。所以，在现实中培养学生的职业道德，是职业道德培养的重要途径之一。
建立起用人单位或顶岗实习单位的职业道德信息反馈系统，能更好地了解学生职业道德培养工作中的不足，及时加强教育。比如，一些学生在顶岗实习阶段为了争取更多的工作机会并从中选择较理想的职位，往往在接受一家用人单位的录取后仍然参加别的单位的面试，而在获得更好的职位后，马上就与之前签约的单位解除合同，弄得雇主很尴尬，他们对学生、甚至对学校的印象都不好。利用顶岗实习追踪调查表，追踪在外学生的发展轨迹，并与本专业学生进行顶岗实习人数较多的企业或部门保持密切的联系，经常性地调研学生在企业的道德评价，渴望有效解决上述问题。同时，将调研的案例和素材作为学生职业指导和职业道德培养的主要内容，有利于形成良好的互动局面。
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【关键词】律师，职业道德
律师这个行业在很多人看来是另人羡慕的一个行业，在业外人看来，律师收入高，相对自由。中国的律师制度相对于西方国家来说，起步较晚，所以中国律师的职业道德建设起步也是很晚，相对很是落后，并且存在着很多问题。如在律师与司法官关系中，一些非正常现象导致双方职业关系失衡；在律师与委托人关系中，由于律师业务能力和道德能力存在不足，委托人利益不能得到有效保障；在律师与公众关系中，存在公众情绪干扰律师正常执业，传媒误导甚至影响司法公正；在律师与律师同业者的关系中，存在恶性竞争问题突出。为维护律师行业的整体形象，强化律师职业道德建设势在必行。
一、律师职业道德的涵义
职业道德是社会道德的重要组成部分，是社会道德在社会职业中的特殊体现。职业道德与一般的社会道德相比，有明显的职业规范性。律师作为一个行业，在其发展过程中也形成了本行业的职业道德，称为律师职业道德。具体的讲，律师职业道德是由一定机构制定的，律师在执业过程中必须遵守的具有现实约束力的思想信条和行为准则。
二、建设中国律师职业道德的意义
1、律师职业道德建设符合社会主义市场经济的内在要求。党的十四届三中全会《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出，市场中介组织要依据市场规则，建立自律性运行机制，并接受政府和有关部门的管理和监督。律师事务所作为社会主义市场经济的中介组织，律师职业作为律师业务的物质运行者，需要建立自律性规章，以切实约束律师客观、公正、廉洁地从事律师业务，切实维护宪法和法律的正确实施。
2、职业道德建设有利于维护委托人的合法权益。律师是维护公民合法权益和国家法律正确实施的一支力量。国家法律、法规虽然对于保证律师维护委托人的合法权益进行了具体的规定，但由于各种原因，这些规定难免存在漏洞，并且在某些方面是必须由律师职业道德加以弥补的。因它覆盖面广，概括性强，能全面进行调整，能最大限度地对律师提出维护委托人合法权益的要求。
3、律师职业道德建设有利于律师队伍的建设。律师作为公民合法权益和国家法律正确实施的维护者，本身就应当是遵守国家法律和社会道德的楷模。但是，有一些律师不能严格要求自己，违反法律、道德的事时有发生，给律师队伍的声誉带来许多负面影响，对于律师事业的发展极为不利。律师职业道德就是一个重要的教育手段。规范化的律师职业道德对于律师职业道德建设提出了明确的要求，有利于律师队伍的自我教育，自我约束，从而进一步提高律师队伍的政治素质和业务素质，更出色地完成所肩负的神圣使命。
三、加强中国律师职业道德建设的建议
（一）加强律师荣誉意识的培养
西方律师业的早期，同样是由于社会民众对律师业的讥讽刺激了律师们，让他们意识到了职业荣誉的重要性。为了改变人们的评价，律师们开始为穷人提供免费的服务，有时这种服务完全不计成本，此后经过多年的发展，这种为打不起官司的人进行援助的服务演变成了今天的法律援助制度；不仅如此，律师还剔除在职业队伍中的道德败坏者来提高自身的纯洁性。希望中国的律师可以建立起职业荣誉感，重视自身行为的修养和性格培养，从内心激发对行业的热爱，对荣誉的珍惜，进而提高律师整体的职业道德水平。
（二）加大法律普及力度，让法制理念深入大众
如果说对抗制诉讼模式是律师的价值体现，那么现代法制环境的建立和大众对法律的理解就是律师存在的土壤，没有土壤的包容，任何存在都是不现实的。而我国法制现代化刚刚起步，可以说法制的环境还没有完全形成，对律师职业道德的错误认识不可避免。但随着改革开放的进行和经济的快速发展，人们间的矛盾纠纷也日渐增多，任何人都无法避免和法律打交道，这正是律师业发展的大好时机。只有让更多人真正的认识法律、了解法律，才会对律师职业道德的独特性做出正确的判断，律师执业的环境和前景才会更好。
（三）建立有效防控体系，预防权、钱交易。相比于明确的单极利益是律师追求案件胜诉的直接动力，付出和收获的不对等则是法官受贿的心理痼疾。大多数法官认为自己的付出多于律师，而收入却不如律师来的丰厚，无法摆正心中的天平使部分法官利用自己手里的权力为个人牟利，也有的法官会干脆辞去工作，成为律师后和原来的同事订立“协议”，钱权交易就在不知不觉中开始了。为了打断这种违法的交易链，笔者认为以下措施是必要的：1.提高法官的社会地位。2.完善司法独立的体制建设。3.完善关于律师和法官关系的回避制度。4.建立更加严格的惩罚制度。
（四）明确律师应遵守的职业道德。何为律师职业道德是一个道德领域的问题，法律无法对此作出细致的规定。从现在理论界认为有三条基本原则可以作为律师执业道德的最低评价标准：一是良好的形象和声誉。律师在从业的过程中要带头遵守法律法规，以身作则，以良好的形象为当事人服务，保持律师声誉。二是职业的独立性。律师执业中要保持独立，不得和司法机关或其他与案件有关人员进行不正当接触，不受司法机关干涉，不受当时人的意志左右，以事实为根据，以法律为准绳，严格依法执业。三是保持廉洁和清廉。这是对律师的双重要求，既要对自身保持清廉，也要做到不对法官行贿，做到对司法系统的廉洁。
[1]仓道来.《律师伦理学》.北京大学出版社，1990年12月出版
[2]《律师职业道德和执业纪律规范》，1996年10月6日中华全国律师协会常务理事会第五资会议通过
[3]司法部1994年1月8日司发[1994]003号《司法部关于印发国务院批复通知和〈司法部关于深化律师工作改革的方案〉的通知》
一、会计职业道德的影响环境
1.内部环境
内部环境指会计主体内部的会计工作条件和状况。会计人员常常需要做出专业判断和抉择，在涉及职业道德规范和行为标准时，在权衡各方面的利弊时，影响他们做出选择的很重要的一个因素则是其从业的内部环境。主要包括：
单位的人事政策和内部组织机构
会计人员在单位的地位越高其独立性越强，则有利于提高会计人员的职业道德，否则会计人员及其工作不仅受单位主要领导的制约，而且受其他部门主管和人员的制约，会计人员的独立性就受到影响，不利于提高会计人员的职业道德。会计人员的任用和选拔方式也影响着会计人员职业道德的状况。
会计主体的性质
不同的会计主体面对社会有不同的利益点，例如：私营企业可能更侧重于合理避税，以增加所有者的实际利益；上市公司更侧重于每股的盈利，以达到再融资的目的；国营大企业更侧重于利润，以达到完成上级制定的目标。一般说来会计人员在单位与其他一般管理人员和职工相比，在单位并无特殊的个人经济利益。会计人员造假、违反职业道德甚至违法，更多的原因是出于对个人职业、岗位、职位、待遇的维护，当个人利益与职业道德发生矛盾时，当会计人员面对的生存和职业道德的天平失去平衡的时候，两者孰轻孰重，多数人恐难平衡。不同的会计主体对会计人员个人利益的制约是不同的，会计主体的性质对会计职业道德的影响是至关重要的。
内部审计状况
一个单位有较好的内部审计制度并且很好地履行，可以为会计人员遵循会计职业道德提供一些内部保障。
2.外部环境
经济因素
经济因素对会计产生的影响主要有：（1）经济体制。经济体制客观上造就了会计主体的特性，从而影响着会计人员的职业道德。（2）经济发展水平。这个因素影响着会计人员的地位、收入、就业水平、会计人员素质、会计教育乃至会计原则、会计方法的选择，直接或间接的影响着会计人员的职业道德。（3）资本市场。资本市场的范围（国内的或全球）、资本市场的供应方式（国家拔款、投资者投入资本、银行贷款、债券发行等等）对会计产生明显的影响。（4）单位的外在利益关系的单位和部门。单位的外在部门包括工商、税务、财务、经济及业务主管部门，这些外在部门的利益直接影响着会计人员。
法律因素
现代社会日益成为法制社会，法律对社会各方面都产生着深刻的影响，会计职业道德自然也不例外。加大执法的力度，严厉打击各种违法犯罪活动，可以为会计职业道德的建设提供强有力的法律支持。
政治因素
二、会计职业道德的建设
1.加强法制建设，提高执法力度
现行《会计法》第5条规定：“会计机构、会计人员依照本法规定进行会计核算，实行会计监督。任何单位或个人不得以任何方式授意、指使、强令会计机构、会计人员伪造、变造会计凭证、会计账薄和其他会计资料，提供虚假财务会计报告”。第46条还规定：“单位负责人对依法履行职责、抵制违反本法规定行为的会计人员以降级、撤职、调离工作岗位、解聘或者开除等方式实行打击报复，构成犯罪的，依法追究刑事责任；尚不构成犯罪的，由其所在单位或者有关单位依法给予行政处分。对受打击报复的会计人员，应当恢复其名誉和原有职务、级别”。关键是做到“有法必依，违法必究，执法必严”。
2.加强管理当局的职业道德建设
会计信息失真的“源泉”很大程度上是企业的领导层或决策层。要解决这个问题，就要从“源头”抓起。而最有效的办法就是增加会计工作的透明度，实行财务公开（当然不能包括商业机密），不但要向上级主管部门公开，更要向职工群众公开，群众加入监督行列，有利于形成“管理层不敢要求造假”的良好氛围。
3.强化会计人员自身的职业道德建设
精通业务，胜任工作
随着市场经济的发展，会计职能不断丰富，会计工作也变得日趋复杂。会计人员不仅要面对企业经营中不断涌现的新的经济事项，依据有关规定，做出专业判断，并对这种事项进行记录和反映，而且还要向企业决策者提供决策的备选方案。会计人员的工作结果，会对企业的经营产生重大影响。精通业务、胜任工作是会计人员首先应具备的职业道德。同时，会计人员应达到相应的专业技术标准，这种技术标准是不同层次的会计人员所应具备的能力；会计人员应通晓并遵守国家、专业团体及本公司的各有关规定；会计人员应勤勉敬业，以积极的态度去工作。
客观独立，保持公正
公正是指会计人员在履行职能时，应摒弃个人私利，避免各种可能影响其履行职能的利益冲突。胜任和公正对会计人员同样重要。一个会计人员无论怎样廉洁，不徇私情，但如果不能胜任工作的话，就无法履行自己作为一个专业人员的责任；而如果会计人员只是胜任工作，却不能避免各种利益冲突，那么其工作结果则难以让人信赖，这同样会影响其作为专业人员作用的发挥。
保守秘密，廉洁敬业
（一）专业学位研究生职业道德素质水平
（二）对专业学位研究生职业道德教育重视程度要大力加强
（三）对专业学位研究生职业道德教育路径
二、专业学位研究生职业道德教育有效路径探析
（一）以传统文化中的职业道德精神
（二）以强化理论和完善课程为基点
（三）优化校园氛围为专业学位研究生职业道德建设
（四）以实习基地建设为依托使专业学位研究生职业道德
（五）以强化导师育人功能为重点
增强对专业学位研究生职业道德的引导导师是专业学位研究生在校期间接触和交流最为密切的人，他们在对专业学位研究生的教育过程中肩负着重要的使命和职责，不仅要对专业学位研究生进行知识教育和科研指导，而且更要对专业学位研究生进行世界观、人生观和价值观的教育，培养专业学位研究生确立正确的道德意识，帮助专业学位研究生形成良好的职业道德。一方面，导师要通过讲授的方式，把有关职业道德的知识传递给专业学位研究生，让他们对职业道德形成基本的认识，对于学生在学习和践行职业道德中遇到的困境和难题予以及时准确的解答。另一方面，导师要以身作则，成为践行职业道德的楷模，起到率先垂范的作用。导师不仅要有扎实的理论知识和严谨的治学态度，更要有高尚的人格和爱岗敬业精神，因为导师的人格光芒会在与学生长期接触的过程中，对学生形成潜移默化的影响，职业道德高尚的导师也是专业学位研究生职业生涯中道德品质的影响者和指路人。
（六）以信息技术和网络为平台探索专业学位
Abstract：Strengtheningaccountingprofessionalethicsconstructionistheimportantmeasuresofimprovingthequalityofaccountingpersonnel，istherequirementofthesocialistmarketeconomy，alsoistheanimportantguaranteetoachievecorporateaccountingobjectives.Theprofessionalethicsofaccountingpersonnelcanbeimprovedthroughimprovingthecodeofaccountingprofessionalethics，strengtheningtheaccountingprofessionalethicseducation，improvingtheabilityofself-cultivationaccountingpersonnel，increasingeffortstodealwithviolationsofprofessionalethicsandothermethods.
关键词：会计规范；职业道德规范；途径
Keywords：accountingstandard；codeofprofessionalethics；way
1加强会计人员会计职业道德建设的意义
1.1加强会计职业道德建设是提高会计人员素质的重要措施
1.1.1遵守会计职业道德，是会计从业人员义不容辞的义务
《会计法》第三十九条、《总会计师条例》第十六条均明文规定：会计人员应当遵守会计职业道德、坚持原则、廉洁奉公。会计职业道德是国家法律法规对会计人员提出的必须遵守的义务与责任。
1.1.2加强会计职业道德建设，是全面提高会计人员素质的重要手段
思想意识修养、道德品质修养和科学文化知识素养相互结合，构成了社会主义会计人员道德修养的内容。加强会计职业道德建设，进行会计职业道德教育和会计职业道德修养，能有效地提高会计人员的职业道德水平，提升会计人员的会计道德境界，塑造高尚的会计道德品质。会计人员只有具备良好的职业道德品质，才能真正做到诚实守信、爱岗敬业、坚持准则、廉洁奉公、实事求是、客观公正、作风严谨、艰苦朴素、大公无私，从而使其在从事会计工作的时，严格遵守财经制度，有效履行会计的监督职能，提高自我防腐能力，自觉地与错误行为作斗争。
1.2加强会计职业道德建设是社会主义市场经济的需要
市场经济是公平竞争的经济，自由公平的竞争秩序是市场经济得以存在和发展的基本前提，是市场经济正常运行的推动力。市场经济要求每个市场主体站在同一条起跑线上，遵守共同的规则，通过公平、合法的竞争达到优胜劣汰，合理配置资源。否则，市场机制就可能失灵或扭曲。来自市场内部的干扰主要是因为市场主体的行为不规范造成的，在会计方面主要表现在会计人员失真的会计信息，妨碍市场竞争的正常进行，破坏市场经济的竞争机制，使市场活动陷入无序、混乱状态。有市场就有竞争，有竞争就必须维护自由、公平、公正的规则，并由它来规范各种交换和竞争行为。加强会计职业道德建设，可以使会计人员忠于职守、廉洁奉公，从而维护市场经济的健康发展。
1.3加强会计职业道德建设是实现企业会计目标的重要保障
企业会计目标就是为各服务对象提供有用的会计信息，而会计信息则是企业经营决策的重要依据。能否及时提供可靠的会计信息，不但取决于会计人员的业务能力，还取决于会计人员能否严格履行职业行为准则。如果会计人员提供的会计信息严重失真，将使服务对象的决策失误，甚至导致社会经济秩序混乱。加强会计职业道德建设，可以利用会计职业道德规范约束会计人员的职业行为，从而保证会计目标的实现。
2会计职业道德规范的内容
2.1会计规范
会计规范是指人们在从事与会计有关的活动时，所应遵循的约束性或指导性的行为准则。会计规范的基本特征是：普遍性，即会计规范作为指导会计工作的行为准则，是得到多数人认可的，普遍性是会计规范赖以存在的基础；约束性，即会计规范提出了评价会计行为的明确标准，对于违反规范的行为，根据情节施以相应的法律、行政制裁或道德谴责；地域性，即会计规范不可避免地带有民族特色或国家特征，会计规范中的法律规范表现尤为突出；发展性，即会计规范必须随所处的环境和时代的发展变化作相应的调整。会计规范的种类包括法律规范、准则规范、行业会计制度规范、单位内部会计制度规范和会计职业道德规范。
2.2会计职业道德规范的内容
会计职业道德规范是根据会计职业的特点提出的，要求会计人员在会计活动中应普遍遵循的职业道德要求，它贯穿于整个会计规范体系之中。会计职业道德规范与会计职业活动紧密相连，主要依靠社会舆论和道德的力量来维护对会计工作和会计人员的约束作用，既有对会计人员业务素质的要求，也有对其思想道德等方面的要求。因此具有职业性、自觉性和综合性特点。会计职业道德规范的内容为财政部提出的八条规范性要求：即爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。
3电算化背景下提高会计人员职业道德的途径
3.1进一步完善会计职业道德规范
我国传统的会计职业道德规范产生于特定的经济关系，与当时的会计制度有着“天然”的联系，并在一定程度上受其影响和制约。随着社会主义市场经济的发展，会计人员的价值观念也随着市场经济的变化而变化。在物质利益的诱导面前，支配会计人员行为的主要因素往往是欲望，并使得会计人员职业道德选择更加理性化、经济化和市场化。市场经济是一种法制经济，这要求会计职业道德与其相适应，实现规范化和法制化。会计职业道德的形成是一个长期、渐进的过程，不能完全依赖会计法律制度的强制功能而排斥会计职业道德的教化功能，但在当前我国社会主义市场经济秩序尚不规范的情况下，还必须依赖会计法律制度的强制力作用。因此，在条件具备时，应及时将某些职业道德的核心内容吸收到会计法律制度之中，通过制度规范的形式来加以明确，并以会计准则形式确定下来，规范会计行为，为会汁职业道德建设提供有力的制度保障。
3.2加强会计职业道德教育
会计职业的特性要求会计人员必须具备较高的道德素质。正确理解会计职业道德是遵守会计职业道德的前提，而要做到正确理解，就需要持之以恒地做好会计职业道德的教育工作。会计职业道德教育是有目的、有组织、有计划地对其进行系统的职业道德培养，促使其形成优良的职业道德观念和良好的职业行为，最大限度地发挥好会计人员的主观能动作用，增强财会人员的使命感。会计职业道德的形成，教育是根本。只有加强会计职业道德教育，才能使会计人员树立诚信等职业道德观念，从心理上对职业道德规范有正确的认识，树立正确的职业道德观，才能遵循会计职业道德规范。另一方面，科技的发展和社会的进步要求会计人员要不断地吸纳本专业的新知识，提高业务能力，适应时代的要求。为此，必须积极推行会计人员的继续教育，使其树立终身教育的观念，切实帮助他们更新知识、提高素质。通过教育使会计人员构建科学的职业道德意识体系，并逐步将会计职业道德规范转化成自身的思想观念，指引和约束自身的行为，形成良好稳定的道德品质。
3.3提高会计人员的自我修养能力
道德的发展过程可划分为他律和自律两个阶段。他律是由外部力量约束，自律是自我约束。他律向自律的转化就是主体把外在的律令转化为内在的律令。职业道德是一种非强制性的行为规范，主要依靠社会舆论、传统习俗、内心和信念和行业自律性惩戒来维系。目前，我国会计人员的职业道德水平只处于他律的初级阶段，会计人员的自我约束和仍有待于提高。为此，必须加强会计人员学习能力的培养，提高其的自我修养能力。通过自我教育、自重自省、自律慎独等方法，牢固树立遵守职业道德的信念。
3.4加大对违反职业道德规范的处理力度
3.5健全会计职业道德评价体系
市场经济就是信用经济，市场化程度越高，客观上对社会信用体系的发育程度的要求也就越高。会计职业道德评价，就是根据会计职业道德规范，对会计职业行为进行善恶评价。会计职业道德评价体系包括社会组织、大众舆论对会计行为的道德评价，会计人员之间以及会计人员对自身行为得到的评价。健全职业道德评价系统，可以使会计人员的职业道德状况始终处于社会、单位和个人的监督之下，有利于会计人员养成强烈的职业道德责任感，从而形成会计职业道德他律机制，促进会计人员良好职业道德的形成。通过评价体系可以有效的衡量会计人员的从业行为，并把衡量的结果反馈给行为人本身，使其了解到自己的行为是否符合新时期会计人员应该满足的基本道德素质，从而不断提高会计人员的职业道德修养。
①建立会计职业道德自律机制。其目标是完善整体会计职业道德和职业会计人员个体道德并使其二者有机统一。有必要在财政部门领导下建立我国专门的会计职业道德自律组织，构建会计人员权益保障机制。缺少行之有效的会计人员权益保障机制，是很多会计人员最终被迫参与会计造假的重要原因。
②建立健全会计职业道德的激励机制。对于那些自觉遵守会计职业道德规范的优秀会计人员，应当给予奖励，使受奖者感到对遵守职业道德规范的回报和社会肯定，从而促使其强化职业操守，同时又可以使受奖者周围的人得到鞭策和鼓励。
③完善企事业单位内部控制制度。企业要建立科学高效的内部控制制度，使日常会计业务处理分工科学，职责明确，形成既能相互协作又能相互监督、相互制约的机制。
[1]代海英.加强会计职业道德建设的思考[J].中国乡镇企业会计，2010（8）.
关键词：律师职业道德，理性思维，非道德，利益，责任，单极利益
一。当前律师职业建设的尴尬局面
二。寻找律师职业“非道德”的成因
（一）司法实践中律师职业产生“非道德”的原因
1.律师集团缺少职业荣誉感
律师业本身是一个道德自治的行业，同时也具有相对垄断性，只有经过了严格的考试并拿到了从业资格的人才有机会进入这一团体。但由于我国法制建设的不完善，公众对律师职业的偏见和误解，以及律师自身对荣誉认识的缺乏导致了我国律师业整体没有一种作为律师的个人身份荣誉感和集体职业荣誉感（律师在工作和生活中往往认为自己是一个单独打拼的个体，没有军人等职业那样的鲜明集体观念）这一情感缺失的后果使得许多律师在追逐个人利益的同时不择手段，不在意个人荣誉的丢弃，不在意职业道德的约束，同时更不在意律师集体荣誉的保持，在律师和律师间形成了竞争的恶性循环，而循环的结果就是律师集团整体道德水平降低。因此，没有了对荣誉的追求，道德的沦丧也成为了必然。
2.价值取向上，利益重于责任
3.法律制度的漏洞给律师违法提供了可能
（二）律师职业道德独特性也体现了的“非道德”因素
每个职业都有自身独特的职业道德。医生面对病人无论其是好人坏人都要救死扶伤；警察为了保证人民生命和财产安全无论情况有无危险都要挺身而出；军人为了保证祖国和无论敌人多么强大都要敢于牺牲。这些道德有些是大众道德的范畴，有些甚至列入了国家法律的规定。正因为有这些特殊的职业道德的支撑，这些职业群体才能有序运作，这也是区别各个职业群体的重要标志。作为舶来品的律师职业是在我国法制土壤和法律研究都不丰富的情况下建立起来的。相当一部分人对其职业本身和职业道德都十分陌生：认为大众道德、律师道德的关系是一般与特殊、整体和部分的关系。这其实并不者正确，准确的表述可以借助于数学的定义：律师职业道德和大众道德只是两个有相交部分的集合。
1.律师职业道德不是理想中的道德
道德是社会调整体系中的一种调整形式，它是人们关于善与恶、美与丑、正义与非正义、光荣与耻辱、公正与偏私的感觉、观点、规范和原则的总和。（文显468）它以人们的自我评价或他人评价的方式为特点调整人们的内心意愿和行为。道德的分类标准有很多，按照富勒的分析，道德可以划分为理想道德和义务道德。前者是人们所追求的现实生活中应当存在的道德状态；而后者其实是要求社会成员为了实现前种道德而产生的道德的义务。把道德规范内容进行分析，还可以划分出价值、原则、规则和感受及态度这四种层次。义务道德主要体现为规则和原则，而因何产生这种义务、这种义务的正义性体现主要由价值和感觉及态度这两个因素左右。不难看出，律师职业道德在道德分类中是一种义务道德，即如果有人达到这样的标准不会受到赞扬，但如果违背了则要受到斥责或惩罚。所以，律师职业道德不是公众心中向往的道德——大众道德。如果认为律师要有高于一般道德的情操，那么就是对这两种道德的概念、范畴和作用产生了误解。
正是因为律师职业道德不同于大众道德，所以二者的关系是既有联系又有区别的。首先，律师职业道德在某种意义上可能高于大众道德。在2001年11月26日中华全国律师会修订的《律师职业道德和职业纪律规范》第二章中明确列举了律师应当遵守的九条总则性职业基本准则。分析九条条文的罗列，其中的根本目的体现在要积极维护律师的声誉，全面提高律师队伍道德建设水平，规范律师职业行为，保障律师切实履行对公众和社会承担的使命和责任。通过条文的表述和认识，我们不难看出本规范要求律师在全社会中应当率先遵守法律法规，维护公众的权利，保障司法公正，是一般公众的楷模。原因在于：（1）律师的职业的工具就是法律，职业的根本依据是法律；（2）律师集团的构成上多数都是高级知识分子，比普通群众更加熟悉法律和道德；（3）律师的职业决定了他们要和公众广泛接触，天然负有为其解决疑难、排除干扰、享受法律上的权利的义务。从这个层面上讲，律师职业道德是应当高于一般的社会大众道德水平，这也是很容易被人理解的。
其次律师职业道德在某些方面还可能低于大众道德，这是最不太容易被公众理解接受的，例如：律师要为当事人保守秘密，尤其是刑事犯罪的辩护人，他的职业操守和参照系要求他即使有当事人犯罪的证据也不能主动向法庭提供；即使明知有罪，也要从无罪的基础出发为其辩护。这种情况恰恰和大众道德的标准难以达成共识，因为在这个价值取向上，律师对当事人利益进行保护的道德要求往往高于社会道德要求；而对对方当事人和社会整体利益的要求是低于大众道德的。这不单是基于双方契约的要求，也体现了道德和法律的区别。此外，公众对此的误解还由于法制观念没有从传统到现代转型而产生的。中国古代的儒家文化是一种特别注重伦理秩序和信念的体系，强调个体人格的发展同宗族社会伦理要求协调一致起来，它更追求实质的公正，排斥法律形式主义，进而导致对法律的不信任，动摇法律在国家的地位。当代律师的工作突出表现在打破这种看似协调公正的实质正义，而为个体独立的人格发展创造环境，并运用法律形式主义来维护这种独立的、富有理性的法律关系。这就是英国法学家梅因所说的由“身份社会”向“契约社会”的转化。
2.律师职业道德追求鲜明的理性价值
艺术作品中的律师往往夸夸其谈、慷慨激昂、惩恶扬善，但艺术的加工和真实的生活却相差甚远。律师是有感情的，但律师决不会通过充分调动感情，以情感染听众；律师的辩论也可能是激情四溢的，但这种激情建立的基础永远无法摆脱理性的思维和冷静地思考。所有的结论归结在一起就是感情永远无法超越理智。
3.法律是衡量律师职业道德的唯一标准
虽然在高教社出版的大学法律专业教材中只有刑法学提到了“以事实为依据，以法律为准绳”为其原则，但在我国司法界的各个运行环节这都是一条“放之四海而皆准”的真理。因此律师职业道德的标准也只有法律这一个唯一，也可以说是律师职业道德和大众道德标准差异的最根本原因。
真正区别法律和道德是不可能的，两者的阶级基础都决定了他们的社会阶级本质和服务的方向是共同的。法律贯穿道德的精神，道德对法产生公正性和公正程序的评价；道德保持法律的伦理方向，法律则促进道德的完善。从这个角度我们也可以辩证的得出结论——一名优秀的律师往往是一名道德高尚的人，一个道德败坏的律师也不可能会遵纪守法。即便如此，律师在工作中坚持的永远是法条主义而非大众道德。如果把拥有良好的大众道德说成是拥有社会正义感的话，那么无疑律师职业道德的要求在某种成度上抑制了这种正义感，也就是说这种抑制让大众对律师所遵守的道德标准产生了较深刻的误解。
三。加强职业道德建设，提升律师形象
（一）加强职业道德建设的重要意义
分析了律师职业和律师职业道德产生“非道德”的原因，无论从司法实践中保持司法独立和公正的角度还是从律师集团自身强烈要求改变自己的职业环境，提高职业评价的角度上看，加强律师执业道德建设都是十分重要的。“职业”一词的是十分关键的，它的含义就是要强调法律工作是按对委托人和法制应尽的义务优先与个人利益这样的标准组织起来的；同时也是受道德支配的。如果没有法律职业道德建设支配法律人的行为，影响法律人的心态，规制法律人的思想，拥有高超法律技术的法律人是十分可怕的，乃至是危险的。这点在律师身上体现尤为明显，法官和检察官的行为除了职业道德规制以外，还有国家法律和单位纪律的约束，律师作为自由职业者是没有直接的上司可以对其管辖的。正因为职业道德的作用，才抑制了法律技术运行中的非道德的成分，使其把法律的非道德控制在最低限度，同时也彰显了职业技术中的道义成分，让法律技术真正的法律事业服务。
（二）律师职业道德建设的一点建议
1.培养荣誉意识
经过前文的论述，学生认为荣誉意识建设对建设律师职业道德是有帮助的。西方律师业的早期，同样是由于社会民众对律师业的讥讽刺激了律师们，让他们意识到了职业荣誉的重要性。为了改变人们的评价，律师们开始为穷人提供免费的服务，有时这种服务完全不计成本，此后经过多年的发展，这种为打不起官司的人进行援助的服务演变成了今天的法律援助制度；不仅如此，律师还剔除在职业队伍中的道德败坏者来提高自身的纯洁性。以至到16世纪的欧洲各国纷纷把律师职业作为贵族的理想工作——律师们不仅传播法律，也严格学习礼仪举止和上等人的生活方式。虽然，这种注重个人背景来改善律师职业道德的方法在现代社会并不可取，但却在客观上收到了很好的结果。当然，学生并不赞成律师是贵族之学，但仍希望律师集团可以建立起职业荣誉感，重视自身行为的修养和性格培养，从内心激发对行业的热爱，对荣誉的珍惜，进而提高律师整体的职业道德水平。
2.加大法律普及力度，让法制理念深入大众
3.建立有效防控体系，预防权、钱交易
4.摆正利益与责任的关系，遵守律师职业道德
二、明确师德建设的时代要求
三、坚持师德建设的价值引领
（台州学院建筑工程学院，浙江台州318000）
摘要：建筑业作为关系国计民生的重要支柱产业，对国民经济的发展起着重要作用。土建工程师作为建筑业的直接参与者，其职业道德水平的高低，直接影响到建筑质量的好坏。高校作为培养土建工程师的摇篮，对卓越土建工程师的培养发挥着重要作用。本文以台州学院建筑工程学院土木工程专业学生为例，通过对建筑企业及土木工程专业在校生发放调查问卷的方式，分析了建筑企业对行业从业人员的职业道德要求及土木工程专业学生的职业道德现状，进而对“卓越计划”背景下土木工程专业学生的职业道德教育模式进行了探讨。
关键词：建筑业；卓越土建工程师；职业道德教育
建筑业作为一个传统的、劳动密集型的行业，在带动国民经济增长的同时，也为大学毕业生提供了一个广阔的就业场所。而作为90后的大学生，由于习惯了优越的生活条件，面对建筑业艰苦的工作环境，往往会出现高不成低不就或是频繁更换工作单位现象的发生。因此，及时了解土木工程专业学生的职业道德现状，并有针对性的采取适合土木工程专业学生的思想道德教育模式，对提高土木工程专业学生的核心竞争力、增加就业机会具有重要意义。
1建筑企业对土木工程专业毕业生的职业道德要求
党的十提出，将“爱国、敬业、诚信、友善”作为公民的基本道德规范，从个人行为层面对社会主义核心价值观的基本理念进行了凝练[1]。土建工程师作为国家的建设者，理应严格遵守国家的基本道德规范。在调查中发现，建筑企业用人时，不仅仅看看毕业生的工作能力，更加看重毕业生的职业道德水平，即是否具有爱岗敬业、忠于职守；遵纪守法、诚实守信；勇于竞争、不断创新；和睦互助、团结协作的精神。
2土木工程专业学生的职业道德现状
科技的突飞猛进，在给土木工程专业学生带来生活和学习便利的同时，也给他们的思想带来了巨大的冲击。因此，只有充分了解土木工程学生目前的职业道德现状，才能为更好地开展职业道德教育打下基础。
2.1土木工程专业学生的职业道德认知
职业道德认知，既对职业道德原则和规范的认识情况。子曰：“德之不修，学之不讲，闻义不能徒，不善不能改”。土木工程专业学生对职业道德内容、重要性的认知情况是决定其职业道德水平的思想基础。只有在充分认识和理解职业道德内容、重要性的基础上，才能形成正确的职业道德观念，为大四阶段的工程实习和毕业后良好职业道德的形成打下扎实的基础。在调查中发现，虽然85%的大学生认为良好的职业道德对自己将来的工作有帮助，但是其对职业道德的了解情况却不容乐观，对职业道德非常了解的学生仅占13%，了解的为26%，一般了解的为40%，不知道的为21%。因此，加强土木工程专业学生对职业道德的认知就显得非常重要。
2.2土木工程专业学生的职业道德情感
职业道德情感是指在一定的道德认知的基础上，对现实生活中的道德关系和道德行为的爱与憎[2]。土木工程专业学生对职业道德的情感体验是形成大学生职业道德行为的直接动因。然而，在一些客观事实面前，他们既羡慕别人可以建造国家重点工程，但自己又不愿意到工作环境艰苦、远离城市的工作；既羡慕别人取得的巨大成绩，但自己又不愿意脚踏实地，从基层做起；既对工程建设中出现的不诚信现象嗤之以鼻，又在日常生活中不能做到待人接物、诚实可靠，不采取欺诈手段。造成这些现象的原因之一，就是缺乏对于职业道德的正确的情感体验，而将职业道德仅仅挂在嘴边。
2.3土木工程专业学生的职业道德意志
职业道德意志就是指人们在履行职业道德的过程中所表现出来的自觉地克服一切困难和障碍，做出抉择的力量和坚持精神。有没有这种坚毅果敢的职业道德意志，是衡量每个从业人员道德素质高低的重要标志。列夫·托尔斯泰曾经说过：“情况越严重，越困难，就越需要坚定、积极、果敢，而越无为就越有害。”现在的大学生，往往已经习惯了养尊处优的生活，面对建筑业可能远离城市、家人和网络的工作条件，心生畏惧；面对建筑业可能出现的消极和腐败现象，缺少必要的抵制能力。造成这些现象的原因之一，就是职业道德意志不够坚定。
2.4土木工程专业学生的职业道德行为
职业道德行为是指人的职业道德品质的外在表现，是衡量从业者职业道德水平高低的客观标志。只有具备了正确的职业道德认知、良好的职业道德情感和坚强的职业道德意志的基础上，才能形成正确的职业道德行为。然而，在调查中发现，只有35%的同学有主动培养自己的职业道德行为，26%的同学认为自己的职业道德水平低。
3“卓越计划”背景下土木工程专业学生的职业道德教育模式研究
随着“卓越计划”开展的不断深入，思想政治教育工作者必须结合建筑企业对行业从业人员的职业道德要求和土木工程专业学生的职业道德现状，才能培养出适合建筑市场要求的卓越土建工程师。
3.1加强家校和校企沟通，为大学生思想品德教育创造有利的外部环境
一名卓越土建工程师的培养，离不开家庭、高校和建筑企业的共同努力。高校作为连接家庭和建筑企业的中间环节，应充分发挥自身的纽带作用，加强和土木工程专业学生家庭和实习就业单位的联系。通过了解学生的家庭环境和实习单位的表现，及时解决土木工程专业学生的思想动态，有针对性的开展职业道德教育。
3.2加强与任课或实习老师的交流和沟通，为大学生思想品德教育提供有利的内部环境
随着卓越土木工程师计划的实施，单纯依靠辅导员或是专任老师都很难满足学生成长成才的要求。因为，在专业技能培养、行业动态等方面，专业老师具有很大的优势，但又存在着对大学生缺乏思想教育经验的不足；而思想政治辅导员，虽然有着很强的教育学生、指导学生职业道德养成的能力，但又缺乏对建筑行业技能、专业知识的了解，造成对学生职业道德指导针对性不足。因此，思想政治辅导员和专业老师只有加强沟通了解、取长补短，才能为大学生思想品德教育提供有利的内部环境。
3.3通过榜样引领作用，激发土木工程专业学生自觉履行职业道德的意识
社会学家研究认为，人的社会行为具有群体模仿和认同的特性，从大学生职业道德养成的过程来看这一现象尤其明显。大学生往往会不自觉地模仿自己所崇拜的偶像，然后在周围人的反馈中不断调整自己的行为[3]。因此，要加强大学生的职业道德教育，并收到良好的效果，就必须努力营造良好的氛围。具体措施如下：
（2）邀请建筑企业卓越的土建工程师来院讲座。现在，部分学生对自己的未来充满困惑，不知道毕业后该做什么、怎么去做，怎么才能够成长为一名卓越的土建工程师。因此，可以通过邀请建筑企业卓越的土建工程师来院讲座的方式，让学生了解一名卓越土建工程师的成长之路。
（3）邀请优秀校友来院交流。由于部分新建地方本科院校，在快速发展的同时，软件硬件建设仍有不足之处。一小部分高考失利的学生在进入校园之后，难免有些失落而自暴自弃。此时，可以邀请优秀的校友来校交流，通过他们的亲人经历，激发土木工程专业学生对专业的热爱。
3.4深入开展专业技能竞赛和科技创新活动，拓宽大学生职业道德教育途径
职业道德教育有别于传统的思想政治教育，其主要目的在于培养大学生良好的职业道德素质，为将来的就业做准备，这就决定了职业道德教育的特殊性，即技能性[4]。一方面可以通过鼓励学生参与各级的职业技能竞赛，如测量大赛、CAD制图大赛、手工绘图大赛、力学大赛、结构设计大赛、纸桥设计大赛等，培养学生的职业资格意识和职业荣誉感；另一方面，可以鼓励学生参与开放性实验、校立学生科研、浙江省新苗人才计划、挑战杯创业创新计划等，培养大学生的创新意识。
4结束语
总之，随着建筑市场规范化、法制化进程的不断深入，良好的职业道德就决定了其从业人员今后发展的程度。因此，作为培养土建工程师的高校，只有将职业道德教育贯穿到土木工程专业学生学习、生活的各个环节，才能培养出适合市场需求的卓越的土建工程师。
（1）陈国铁。工程类本科院校学生职业道德教育探讨[J]。理工高教研究，2005（1）：38-40.
（2）张宏。大学生职业道德教育的四个要素[J]。思想教育研究，2010（9）：44-46.