学校心理咨询是开展心理健康教育的有效途径之一，是健康教育的一种方法和手段。其形式主要是会谈。心理咨询会谈不同于一般交谈，它是在咨询双方共同建立的特定情感关系和情境中，围绕求询者的问题，有目的、有控制的人际交往过程，并且对求询者有安慰、疏导、预防和治疗的作用。因此，技巧性很强。
心理咨询的效果不是说出来，而是问出来的。提问可以收集到我们想要的信息，可以使谈话更深入，也可以左右谈话的方向与内容。同时，你提问，求询者思考与回答的过程，就是求询者自我反思，改进的过程。提问在整个咨询过程中必不可少。我认为在提问时有三个方面的问题是我们应当把握的。
1.合理使用提问方式
心理咨询中主要有开放式提问和封闭式提问两种方式。这两种方式只要运用合理，都会起到良好的效果。一般情况下，交谈之初的提问最好采取开放式的。开放式提问常以“什么”，“为什么”，“能不能”等词开头。如“你能不能给我讲讲你的家庭成员呢？”，“你为什么觉得学习没有用呢？”这样的提问能让求询者对有关事件给予较详细的反应，可以引出更多话题。这在交谈之初有利于我们深入了解求询者的内心世界，得到更多信息，以便后面能准确判断求询者的症结所在。值得注意的是，开放式提问应该建立在良好干预关系的基础上。没有良好的干预关系，这种提问就容易使对方产生疑虑，有被窥探的感觉，即使当事人对问题能一一做出回答，其真实思想也许仍有很大程度的保留。另外，咨询者的神态、询问的语气等也是应该注意的。即使是对同一个问题由于咨询者不同的语气和神态，当事人也会产生不同的感受从而影响到咨询效果。
封闭式提问是限定了范围的一种提问方式。比如，“我们回到刚才讨论的考试紧张的问题，好吗？”，“你现在最担心的就是这件事吗？”这类提问应答者只能用“是”或“否”，“对”或“错”，“好”，“恩”等词，或是用事实和数据作答。所以，当我们希望控制面谈进程时，当求询者跑题了，我们要左右谈话的方向和内容时，当我们想验证自己的判断准确与否时，当我们需要澄清事实明确主题的时候，就可以采用封闭式提问。
2.恰当使用面质
面质并非是指咄咄逼人的质问。面质不是个人的发泄，也不是无情的攻击。面质要讲求事实依据。它是咨询者对求询者认知方式与思维方法提出挑战和异议的过程。目的在于推动求询者重新审视眼前的困难和挫折，克服一些不合理观念，进一步认识自我，开发自我。
在求询者言行不一致时，可使用面质。或是求询者的思想和现实不一致时，前后言语不一致时，均可使用面质。如果面质使用恰当将会有很好的效果。
3.“一针见血“地提问与适可而止相结合
对一些求询学生感到难为情或不便启口的问题，如性问题，我们可以直截了当，“一针见血”地提问。与其让学生面红耳赤，尴尬地好半天讲不出来，不如直接提问。以迅速打破为难局面。如“你什么时候开始手淫的？”这种不涉及道德评价的提问，学生是能够接受的。但，有些时候又必须适可而止。当你感到求询者在有意回避某个问题时，就不能“一针见血”了，如果你紧追不放，可能会让求询者反感或怀疑你的动机。当你们建立了良好咨询关系后，他或许会主动告诉你之前他避而不谈的问题。根据情况，恰当提问太重要了。
其实，心理咨询中的技巧还不止这些，我们都应合理运用，只有这样，我们才能更好的把握学生心理，才能更好的为祖国培养更多的合格的社会主义接班人。