关键词：高职院校；课程建设；管理模式；探究
1高职院校课程建设一级管理存在的问题以及现状
2课程建设以及管理方式
摘要：高职高专院校精品课程是学校专业学科建设的重要组成部分，科学的设置与管理对提升院校的综合实力和知名度有很大的作用。本文结合高职高专《网络营销》精品课程的建设与实践教学，探索了对高职院校精品课程管理机制的科学管理与有效实践的过程。
关键词：网络营销；精品课程；管理机制；建设与实践
所谓“精品课程”就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是教育部“质量工程”的重要组成部分。因此教育部早在2003年就出台了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》等的一系列政策。强调国家精品课程建设要重点抓好“建设计划、教学队伍建设、教材建设、理论教学与实践教学并重和有效评价机制”等方面。高职高职院校是精品课程建设的主体，要加强对精品课程建设的管理，从专业建设的整体规划入手进行选题，周密组织加强研究，着眼提高质量，建立精品课程的激励和评价机制，调动精品课程建设团队的积极性、主动性和创造性。精品课程评价多元化发展。完善课程评价体系，评价的目标应包含激励学生乐于参加企业活动，增强学生职业责任和职业使命，着重要求学生学会交流和展示。下面就以高职院校《网络营销》精品课程建设过程为例来探讨精品课程建设管理机制的建设和实践。
一、精品课程的选题及目标设定
网络营销是电子商务专业中最重要的核心课程。是一门将技术与商务融合将传统与网络对接的课程；也是一门实践性应用性很强的专业课。现有的课程教学一般偏重理论知识体系的传授，在动手能力的培养上相对薄弱。通过对教学内容进行项目设计,以项目为导向、以任务为驱动,以前后贯通的系列技能训练为依托，将网络营销业务化繁为简，化难为易，以期取得最优的人才培养效益。通过本课程的学习，学生应掌握网络商务信息的搜集、整理；会进行营销平台的策划与建设；会利用不同的互联网工具和营销方法进行网络策划推广和网络促销；会利用即时沟通工具进行在线洽谈和客户服务，能利用第三方电子商务平台网上创业。[1]选择<网络营销>课程为精品课程经历了课程申请，所在系部进行初审并推荐，教务处组织人员审核，学院评审委员会专家评审，公示评审结果，院长办公会议审批等过程。精品课程的选择就是要整合学院的优质教学资源，通过精品课程的建设打造学院品牌专业及课程，提升学院的教学实力、知名度。同时也可促进广大教职工教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。
二、相应管理机制的建设与实践
摘要：根据应用型本科高校人才培养特点，研究在线开放课程建设的现状和面临的问题。通过课程的建设实践，提出了应用型本科高校在线开放课程的建设机制，探讨从共建共享、统一评价推进学分互认和成果共享等三个方面推进课程建设，以进一步提高课程建设使用的水平，提升课程的使用效率，更好推进应用型本科高校的在线开放课程建设效果。
关键词：应用型本科高校；在线开放课程；共享机制；建设
一、课程建设的现状
二、课程建设面临的问题
摘要：国家一流课程“双万计划”出台以后，地方高校积极应对，但在思想认识上对一流课程的建设目的及其内涵“两性一度”的理解等均存在一定偏差，这将严重影响一流课程建设实效。本文立足地方高校，对照国家有关文件精神，尝试从不同层面对一流课程的本质内涵进行一些梳理和分析，以期引起大家更加深入的思考。
关键词：地方高校；一流课程；内涵建设
一、建设一流课程的本质：是高水平建设还是内涵建设
二、一流课程目标：是少量标杆还是整体推进
自20世纪9O年代末期以来，长江大学为了加强教学工作的中心地位，先后开展了多批校、院级重点课程建设，投入巨资对一些重点基础课、专业基础课和专业课进行了教学基础条件建设。通过这些建设，无疑对教学条件的改善和教学质量的提高起到了推动作用，这些课程建设大多数获得较高评价]l(。尽管如此，我们仍然看到一些重点课程建设存在目的不明确，缺乏实事求是的精神，缺少针对性，实施效果不理想等问题。因此有必要进一步探讨课程建设的指导思想及实施方法，以推动课程建设质量的提高。
一、课程建设的目的
二、课程建设实施方法
明确了课程建设的目的和指导思想，课程建设才能真正做到有的放矢。课程建设只有坚持为课程教学服务，全面提高教学质量，抓住影响教学质量的两个关键因素，即师资队伍素质和教学条件，才有可能取得成效，从而通过课程建设培养一支过硬的教师队伍．加之完善各种教学条件，就从根本上保证了教学质量的提高。
(一)培养一支过硬的教师队伍
一、协同创新思想对高职网络营销课程建设的价值判断
1.协同创新思想的基本内涵
2.高职网络营销课程建设应贯彻协同创新思想
二、协同创新视域下高职网络营销课程建设的多维协同模型
1高职课程质量评价与监控问题分析
（一）评价结果不准确以及形式单一化
（二）评价反馈不理想
课程教学质量评价结果往往以简单的分数来体现，不能反映课程的整体情况，对课程建设和教师提升教学质量的帮助不大，而且信息延迟，结果多数未公开，对教师保密，不能调动教师参与评价和建设课程的积极性[2]。学生座谈反映的课程教学问题，多数是与教师缺乏沟通的结果，如何加强与教师的沟通，教师是否进行了调整……往往后继无力了，没有措施机制保障，仅靠教师自觉完成。
2就业为导向的高职课程质量评价与监控文化内涵的优化
［摘要］随着社会经济的快速发展，我国在高等教育体制改革方面不断深化，整体的教学水平得到了显著的提升。在当前应用型本科院校教学工作中，专门用途英语课程建设已经成为一种新的教学手段，为整体教学水平的提升提供了可靠保障。尽管当前诸多高校推动了专门用途英语课程的建设工作，但是受限于自身教学理念与师资等因素，整体的教学效果存在明显不足，发展方向不明确，影响了教学水平的提升。因此，在当前应用型本科院校的教学工作中，必须要加强对专门用途英语课程建设工作的研究，针对目前教学工作中存在的不足，结合不同院校的教学特色，满足学生的发展需求，实现整体教学质量的改善。
［关键词］应用型本科院校;专门用途英语;课程建设
在我国改革开放程度不断加深的情况下，对外交流的日益频繁，对英语专业人才的需求也在不断提升，特别是在党的报告中，对新时期中国高等教育工作的开展提出了新的要求，针对应用型本科院校的教学来看，必须要加强对应用型人才的培养，提升教学水平。在这一过程中，应用型本科院校想要获得更好的发展，满足应用型复合人才培养的目标，必须要推动大学英语教学改革的深化，从而实现教学效果的改善。专门用途英语课程作为当前教学工作的重要内容，可以更好地满足复合人才的培养目标，为课程建设打下良好基础。在当前多元化时代到来以后，专门用途英语课程建设工作的开展，已经成为当前大学英语教学的重要发展方向。这就需要在应用型本科院校的教学中，必须要顺应当前时代的要求，从自身的教学特色出发，明确发展方向，落实人才培养目标。
一、专门用途英语课程建设的价值
(一)加强高素质应用型高技能人才培养
［摘要］从四个方面分析了教育资源对高校精品课程建设的支撑和推动作用，提出人才资源是精品课程建设的根本保证，教材资源是精品课程建设的关键环节，网络资源是精品课程建设的技术支撑，环境资源是精品课程建设的重要推力。
［关键词］教育资源；精品课程；课程建设；支撑推动
教育资源是教育教学所需的各种资源的统称。高校教育资源是高等学校拥有或者能够为其使用的，用于教育活动的组织、文化、信息以及耗费的人力、物力、财力等各要素的总和。精品课程是以现代教育思想为先导、以优秀的教材为基础、以高素质的教师队伍为前提、以优化的教学内容为核心、以先进的教育技术为平台、以科学规范的管理体制为保障的课程体系。教育资源与高校精品课程建设相互关联、相互促进。其中，教育资源对精品课程建设具有重要的支撑和推动作用。
一、人才资源——精品课程建设的根本保证
人才资源是最宝贵的资源，教师队伍是人才资源最集中的体现。“一
流的教师队伍”作为精品课程最重要的构成要素，是精品课程建设的根本保证。“一流的教师队伍”就是要建设一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师梯队。必须把精品课程建设与高水平师资队伍建设结合起来，利用精品课程建设这一契机，在推进课程建设中寻求师资队伍建设新的有效途径。