2022年，教育数字化转型成为国际领域的重要趋势，多个国家和国际组织先后出台政策推动教育数字化转型发展。联合国教科文组织发布《教育政策和总体规划中的信息通信技术指南》（GuidelinesforICTineducationpoliciesandmasterplans），对信息通信技术（ICT）在教育领域应用的必要性、实施原则及指导意见进行了详细阐述。尤其是在该指南的第五部分，针对ICT在学校教育、高等教育、技术与职业教育、课程与评价等不同方面的设计进行了介绍，该指南的发布也为在教育实践领域开展数字化转型提供了参考。
2022年初，中国教育部在全国教育工作会议上提出启动实施国家教育数字化战略行动。聚焦教育数字化转型的趋势和要求，教育部从基础设施和公共服务的角度出发，利用新技术和创新教学资源建设国家智慧教育平台，用以服务数字化转型战略。该平台于2022年3月正式上线，包括四个子平台：国家中小学智慧教育平台、国家职业教育智慧教育平台、国家高等教育智慧教育平台、国家24365大学生就业服务平台。力求通过统一、开放的技术和服务，缩小数字鸿沟，促进教育各个领域的公平、快速、优质发展。为推进教育数字化进程，韩国教育部制定了《2022年教育信息化实施计划》，为未来的教育数字化转型提出了整体布局方案。首先在技术方面，围绕新兴技术，打造以AI+ICBM（IoT、CloudComputing、BigData、Mobile）为基础的教育数字化框架。其次，围绕未来教育环境、全学段教育改革、教育公平等问题，建设数字化教育公共服务体系，促进资源共享与信息开放。最后将面向未来的数字化人才培养作为未来建设的重要目标，以数字问题为中心，为学习者提供多样化的数字教育。
二、智能技术促进教学智能化转型
《2022年人工智能教育蓝皮书》正式发布。2022年3月，腾讯教育和腾讯研究院联合中国教育科学研究院、华东师范大学合作完成的《2022年人工智能教育蓝皮书》正式发布。该蓝皮书基于对全国25个省市的16万名学生、2万名教师以及1000多名校长的调查基础上完成。蓝皮书首先介绍了人工智能的关键技术及其在教育领域的应用，其次阐述了人工智能赋能教育的现状、风险和潜力，随后梳理了人工智能课程的现状，最后结合调研对人工智能赋能教学、学习、管理、不同地区课程的情况进行了分析。该蓝皮书是对当前人工智能教育问题、现状的全面梳理，对未来人工智能赋能教育领域的实践具有指导意义。
三、教学数字化引领教师专业化发展模式
我国教育部着力推进虚拟教研室建设，促进教师专业发展与协作。2022年，教育部先后于2月和5月发布两批虚拟教研室建设试点名单，共计657个试点单位入围。我国对虚拟教研室建设的大力推进，是贯彻落实“十四五”教育发展规划有关部署的重要举措，其目标是依托现代信息技术探索新型教学组织形式和促进教师发展的专业共同体，促进教育教学高质量发展。在试点过程中，教育部根据教育教学过程中的不同需求，将虚拟教研室分为课程教学类、专业建设类和教学研究改革类，以细化的功能分类指导教师有序、高效地开展专业学习、资源共享和能力提升。
在欧洲，西班牙逐步推进基于未来教室的教师专业发展培训。2022年度，西班牙巴伦西亚自治区建立了该自治区的首个未来教室，该教室的建设旨在进行教师专业化发展培训。未来教室将由巴伦西亚自治区的教师培训服务部门管理，其目标是为教师提供面对面培训，旨在推广以学生为中心的积极教学方法，并探索数字技术在教学过程中的可能性和优势，未来教室还提供了包含学习区域的学习空间，旨在帮助教师设计出促进学生技能发展的教育实践活动。
四、构建面向智能时代的课程体系
教育技术与学科深度融合。2022年，由中国英汉语比较研究会语言智能教学专业委员会（ChinaCALL）主办，西安电子科技大学和北京外国语大学联合承办的第18届语言智能教学国际会议在线上召开。本次会议围绕技术赋能语言教与学的理论与实践创新，深度讨论了教育技术与语言学科进行深层次整合的方法和策略，对外语教育技术领域的发展具有重要意义。
六、教育元宇宙支持的教育环境建设新形态
七、数字学习资源的开放共享多态化发展
八、推动公民向数字化技能人才转型
2022年，联合国教科文组织与上海开放大学联合发布《全球研究政策与实践——以人工智能推进数字化全球公民教育报告》(GlobalResearchPolicy&PracticesReport.AdvancingArtificialIntelligence-SupportedGlobalDigitalCitizenshipEducation)。当前数字化技术日益渗透到生活和学习的各个领域，为学习者提供全球数字化公民教育的机会有利于他们适应当前不断变化的社会和工作需求，也有利于社会的可持续发展。基于此背景，该报告分析综述了当前各个国家在数字化公民教育方面的问题及实践案例，并阐述了上述案例在利用智能技术促进数字化公民教育方面的作用。最后，报告指出将设计一套促进数字化公民教育的混合式教学模式，以前沿的框架、体系化的策略、实践案例推进全球数字化公民教育发展。
九、大力扶持教育数字化发展的实践项目
法国于2022年10月宣布启动“高等教育创新空间”国家平台，为发现和完善教育教学创新场所提供广泛交流的机会。建立该平台主要是为了宣传高等教育机构的创新空间和场所，以促进这些机构持续性创新发展，并使其他机构从中获得启发。平台现开设14个主题模块，包括创新空间的位置、类型、文件库等；其中，创新空间需包括正式学习空间(如学习中心、学习实验室)和非正式学习空间(如自助餐厅、共享工作间)。此外，按照空间的使用类型和重构方式，平台还提供了详细讲解和真实学校案例。
随着澳大利亚政府继续履行“使澳大利亚到2030年成为十大数据和数字经济体”的承诺，澳大利亚教育、技能与就业部将开展数字技能学员试验项目一一提供1070万澳元以支持该项目学员走向数字职业道路，以增加具有数字技能的澳大利亚人的数量。该试验旨在于帮助工作者建立数字能力，这将为澳大利亚企业提供创新所需的技能，并同时提供个人成长的机会。
十、探索支持全球数字化教育治理体系
联合国教科文组织统计研究所(UIS)启动教育数据更新，支持后疫情时代政策制定与教育的发展。为应对新冠疫情对教育系统产生的破坏性影响，联合国教科文组织统计研究所(UIS）去年在统计数据支持政策制定方面加强了努力。UIS于2022年3月11日发布了SDG4的最新教育数据和指标，更新后的国家级数据目前可于新的UISSDG4源管理器中获得批量数据下载服务，其中包含大约200个国家及地区的信息。
德国发布《数字教育创新章程》，指导高校与外部伙伴合作进行数字教育创新。德国基金会联合会(Stifterverband）与大学和教育科技公司一起发布了《数字教育创新章程》(ChartafürdigitaleBildungsinnovationen)。该章程阐明了在教育领域采取数字创新行动的迫切需要，为了实现面向未来的教育，高校需要和来自政治、经济领域的合作伙伴，以及开放资源的社区合作；并通过五项指导方针，介绍了大学如何与外部合作伙伴合作，通过实验实现数字教育创新，并以成果为导向地实施这些创新。