李松丨新时代开放大学高质量发展的内涵与实践路径教学科学教育

摘要:高等教育高质量发展是国家经济和社会发展的客观趋向,开放大学是高等教育体系的重要组成部分,开放大学高质量发展是我国建设高质量教育体系、实现高等教育高质量发展的重要一环。开放大学高质量发展应坚持新的发展观、新的质量观、新的人才观和新的体系观,紧紧围绕人才培养高质量发展这一重心,深入推进人才培养模式改革,要着力从人才培养的五个关键要素创新机制、理顺体系、深入研究、有序落实,形成新发展格局,切实推动我国开放大学高质量发展。

关键词:开放大学;高质量发展;人才培养模式改革;开放教育

作者简介:李松,男,教授,国家开放大学党委委员、副校长,主要从事远程教育、课程开发与在线学习研究。

引用本文:李松.新时代开放大学高质量发展的内涵与实践路径[J].国家教育行政学院学报,2022(07):48-54.

一、开放大学高质量发展的时代要求

《中国教育现代化2035》提出,我国教育发展的目标是到2035年要总体上实现教育现代化,把我国建设成为教育强国。要实现这一宏伟目标,高等教育的改革和发展任重道远。

高等教育高质量发展既是高等教育自身发展的需要,也是时代发展的必然要求。一方面,高等教育的高质量是由其自身发展的阶段和特征所决定的。改革开放四十多年来,特别是20世纪末我国推动实现高等教育大众化和普及化政策以来,高等教育学生数、高等院校数、高等学校教师数指标等迅速增长,在很大程度上实现了规模的高速扩张。全国教育事业统计结果显示,我国2021年高等教育毛入学率已达到57.8%。[2]高等教育的大发展在很大程度上满足了学生对高等教育的需求,也适应了我国现阶段经济和社会发展的要求。这一阶段高等教育的发展方式主要是以数量增长和规模扩张为特征。但是,当高等教育发展到普及化阶段,就会出现由以“量”谋大到以“质”图强的转变。另一方面,高等教育高质量发展也是时代要求。伴随着中国经济和社会的结构性转型,国家明确提出了转换经济增长方式的要求,逐步实现由粗放型到集约型、从外延式到内涵式增长方式的转变,改变重“量的增长”、轻“质的发展”的模式,形成新的发展格局。特别是党的十九大以来,“推动高质量发展”成为新的时代主题。从此以后,建设高质量教育体系、实现高等教育高质量发展成为未来一段时期内我国高等教育发展的重要战略任务。

高等教育高质量发展的目标至少包括以下两个层面:就宏观层面来说,高质量发展意味着高等教育体系的高质量发展,也就是实现我国高等教育各组成部分的高质量发展;就微观层面来说,高质量发展意味着高等院校的高质量发展,也就是我国高等院校通过开展高质量的教育教学活动以实现人才培养质量。[3]就开放大学而言,从宏观层面来说,开放大学是我国高等教育体系的重要组成部分,开放大学高质量发展是我国高等教育体系高质量发展的应有之义,是落实“建设高质量教育体系”这一时代重任的必然要求;就微观层面来说,开放大学应该进一步深入探索人才培养模式改革,提高人才培养质量,推动开放大学高质量发展。

但是,就我国高等教育发展的整体情况来看,开放大学的建设和发展仍然是高等教育发展体系中较薄弱的一环。当前开放大学的办学实践与新时代高等教育高质量发展的要求仍有不小的差距,存在一些亟待改进的问题。这些问题主要表现在:开放大学不“开放”;体系办学能力与教学能力不足;信息化支撑能力不足;治理体系和治理能力不适应,等等。这些问题涉及的主要是人才培养中的关键问题,在很大程度上制约了开放大学高质量发展。

开放大学只有瞄准趋势、抓住规律、攻坚克难,实现人才培养的高质量发展,才能在新一轮高等教育竞争中迎难而上、抢占先机,立于不败之地,推动新发展、实现新跨越。[5]

二、开放大学高质量发展的时代内涵

高质量发展是国家层面的战略概念。是否取得高质量发展,既取决于人们对高质量的理解,也取决于人们对发展的理解。[6]同理,开放大学是否能够取得高质量发展取决于我们对开放大学发展、质量等方面的本质认识。因此,要实现开放大学高质量发展的目标,我们应该首先厘清开放大学高质量发展的时代内涵。

第二,开放大学新的质量观主要是指人才培养的质量观,开放大学培养的专业人才要有能力服务于国家战略,有能力服务于高质量的经济社会发展。“质量”的本义是由“质”和“量”两个方面的含义组成。过去,开放大学的发展主要体现在“量”上。但是,“量”的增长并不会必然带来“质”的提高,甚至有可能会造成“质”的下降。而强调“高质量发展”意在强调“质”的提高。因此,切实提高开放大学人才培养质量势在必行。2019年,国家开放大学提出“创优提质”的办学目标,深入推进教育教学改革,人才培养质量得以改观。在未来,开放大学培养的高质量专业人才应该有能力服务于“区域经济的高质量发展”“乡村振兴”“终身教育体系构建”等国家战略需要,有能力为高质量的经济社会发展提供合格的人才,助力个人职业发展。

第三,开放大学新的人才观应该是多元化的应用型、职业型的人才观。开放大学应基于自身的特点和发展定位,实现与普通高等教育、高等职业教育错位发展、功能互补、层次有别的人才培养目标。开放大学具备以下三个特点:其一,开放大学的学生来自全国不同地区,学习需求多元化;其二,开放大学学生的学习需求往往以职业发展、职业能力提升为导向;其三,开放大学的人才培养与地方经济和社会发展紧密结合,满足全国各地区对特色专业人才、职业人才的不同需求。因此,开放大学应充分借助当前我国职业教育大发展的有利时机,开发特色专业,培养应用型、职业型人才。

第四,开放大学新的体系观意味着它应形成一个纵横交错的合理办学体系。经过四十多年的探索,开放大学形成了一个两级统筹、多级办学的办学体系。开放大学尤其重视办学体系建设,创新体制机制,充分发挥体系办学的优势,形成合力,在很大程度上保障了人才培养质量。但是两级统筹、多级办学的办学体系是一个纵向的体系。开放大学办学体系的高质量发展意味着实现两个维度的办学体系的高质量发展:一个是横向维度上的东、中、西部开放大学办学体系的高质量发展,另一个是纵向维度上的国家开放大学、地方开放大学、学院、学习中心等机构办学的高质量发展。开放大学在未来的发展过程中,应该特别重视横向维度上东、中、西部开放大学均衡发展。这样,全国开放大学的高质量发展方能取得实质性进展,人才培养质量才能得以全面提高。

开放大学高质量发展是一个内涵十分丰富的概念。进入新时代,应该坚持促进开放大学高质量发展的新的发展观、质量观、人才观和体系观,这些都指向人的全面发展和高质量发展,即人才培养的高质量发展。因此,人才培养的高质量发展是开放大学高质量发展的关键,是开放大学高质量发展的重心。

三、开放大学高质量发展的实践路径

开放大学高质量发展过程中如何实现人才培养的高质量发展,需要从人才培养的五个要素逐一分析,即培养目标、培养主体、培养内容、培养过程、培养效果评价,将开放大学发展的时代内涵深入贯彻到各个要素中,思考要从哪些方面着力,应该如何发展并形成合力,共同推进开放大学人才培养的高质量发展。

1.职业导向,科学定位培养目标

2.均衡发展,培养主体分工合作

开放大学体系是我国实施开放教育的主体。开放大学体系包括纵向维度上的国家开放大学、地方开放大学、学院、学习中心和横向维度上的东、中、西部开放大学办学体系及其教师队伍。要进一步推动开放大学高质量发展,就要加快实现“两个均衡、一个加强”。“两个均衡”是指多级办学机构的均衡发展和东、中、西部开放大学办学体系的均衡发展;“一个加强”是指加强开放大学体系教师队伍建设。

首先,两级统筹、多级办学是中国开放大学办学特色。两级统筹是指由国家开放大学和各省级开放大学统筹开放大学事业、提供业务指导。多级办学是指按国家、省(区、市)、市(地、州、盟)、县(区、市、旗)分级办学,形成“全国一盘棋”的一体化办学格局。开放大学体系的办学机构垂直的业务指导关系明确,分工协作,共同承担人才培养的任务。新时代,开放大学要进一步建立健全与新发展阶段相适应的办学体系、标准体系、管理体系和评价体系,建立健全分工协作机制,进一步明确总部、分部、学院、学习中心各级办学机构的定位和功能。办学机构中,学习中心是开放大学体系的办学基本单位,是开放大学教学实施的重要载体,是办学“终端”。开放大学要比以往任何时候都更加重视学习中心建设,包括深入探索其办学条件、构成要素、功能作用、管理体制和运行机制等。未来开放大学的学习中心建设应该探索数字化环境下适应各类社会成员终身学习需求的学习中心建设、运营与管理的模式和机制,提升其学习支持服务能力以及资源整合、运营管理和技术支持的水平等。

其次,东、中、西部办学体系的发展与我国区域经济和社会发展水平关系密切。由于历史原因,中西部地区的开放大学在人才引进、学科专业建设、办学条件等方面的发展受到制约。要真正实现东、中、西部办学体系的均衡发展,就需要探索新型的合作机制,通过地区之间对口支援、合作共建、标准引领、项目推动等途径,尤其是采取措施,扶持革命老区、民族地区、边远地区、欠发达地区学习中心的发展,最终推进开放大学各级办学机构实现质的飞跃。

有高质量的教师,才会有高质量的教育。[7]要进一步推动开放大学高质量发展,加强教师队伍建设是关键。一是要做好教师队伍建设规划,提升教师数字素养,提高教师的线上线下教学能力、资源建设与学习支持服务能力。二是要加强骨干教师队伍建设,鼓励在教育教学改革和学科前沿的创新性研究。三是加大高层次人才引进力度,优化高层次人才引进机制,引进一些人才急缺领域的国际知名专家,践行“因需施教”理念。四是完善教学团队运行机制,确保分级教学无缝衔接、有机融合,确保教学实施扎实有效。

3.有用易学,培养内容突出特色

拿什么来培养人即培养内容,主要是指专业设置和课程建设,要充分体现应用型人才的培养理念与成人学习规律的深度融合。在通识课程与专业课程、理论教学与实践教学、学科专业基础与能力培养、共性与个性等方面做好平衡,找好平衡点,不断更新教学内容,体现“因需施教、有用易学”的特征。

专业设置方面,第一,要秉持科学合理的原则,体现科学、规范的特点,研制科学的学科专业体系。完善专业的准入、调整和退出机制。第二,专业设置体现课程组合、内容体系的适用性、科学性、实践性,体现一体化建设理念。第三,专业设置要符合行业、区域经济和社会发展的要求,应该与行业、企业需要有机融合,应该与职业岗位发展相结合。进一步优化专业建设、管理与保障机制,遴选一批定位明确、管理规范、改革成效突出、师资力量雄厚、培养质量优良且有一定招生规模的专业实施试点改革。聚合体系力量,围绕重点建设专业、特色专业,瞄准产业链,协同推进专业群建设,提升服务区域经济社会发展的能力。

应建设各类符合学生需求和开放教育特点的特色课程资源,特别是应按照名师引领、有用易学的原则,推动办学体系建设开放教育特色课程资源。一是实施开放教育示范“金课”建设行动计划。开放大学的“金课”应该具有名师引领、学生欢迎、社会认可的特征,在公共课、专业课、通识课、素养课中建设一批“金课”,并推动在全国共享共用。二是着力提升教材的品质,按照内容精良、产教融合组织建设和遴选一批教材,强调多种介质综合运用、表现力丰富的新形态教材建设。三是汇聚社会优质课程资源,建立优质、开放、共享的学习资源平台,实施课程开放,扩大课程的选择权。四是探索课程综合评价改革,根据课程综合评价指标,定期开展课程评估,探索大规模的第三方评价、学生评价、大数据评价等方法,促进培养内容建设,提升培养内容的有效性与适需性。

4.线上线下,培养过程重在学习支持

培养过程主要是指怎么教和怎么学的问题。开放大学的教学实施是基于网络,以线上为主,线上线下相结合的混合式教学模式。混合式教学模式必须要有性能优良的线上、线下学习环境,这个环境包括学生、在线课程、学习支持服务、在线学习平台四个要素。

深入认识和研究学生的特点是开展有效教学的第一步。目前已有的大量研究揭示:人往往在不知道问题的答案是什么但又必须要解决问题时,学习才真正开始。[8]如果在一个需要行动和参与的环境中学习,学习效果会更好,并且会维持高强度的持续的学习动机。培养内容亟须加快增加和完善学生急需或有利于职业发展的知识内容,必须突出课程的有用易学。有效的混合式教学的前提是做好学情分析,采用“真实工作任务导向”“真问题导向”“系统性思考”等思想指导课程开发与实施,并加大生成性课程的开发力度。此外,为学生自主学习提供更大的选择空间,以学生学习行为为主线,进行程序化与选择性并行的任务驱动性学习。教学模式将以满足学生自主学习需要为核心,辅以数字化、多形式、个性化的学习支持服务,推进启发式、探究式、参与式和案例式教学,着力激发并保持学生的学习动机,提高学生的学习能力和学习效果。

与传统高等教育相比,开放大学更加重视全过程的学习支持服务。要实现高质量的人才培养,应进一步提供多层次、多形式和多类型的学习支持服务,包括全程提供多元的实时和非实时、人工和人工智能学习支持服务,满足学生时时处处的学习需求,为自适应学习和个性化学习创造条件。真正面向学生,更加强调以学生为本,更加突出学生的权利和发展,才能更好地赢得生源、赢得未来。

升级改造数字化环境,应充分利用在线学习平台提供的多网合一、多终端接入的学习环境,充分利用大数据、人工智能等技术手段,深入探索虚拟现实、人工智能等新技术教学应用,打造网络化、沉浸式、智能化的新模式,探索将智能学伴、智能助教等融入学习环境,进一步提高数字化学习支持服务的能力和质量。同时,开放大学应建立学校与合作单位及社会共同参与的数字化教学过程管理与质量监控机制,创建开放大学发展新环境,提供全面的数字化公共服务,激活数据价值,构建数字化基础,完善大规模办学条件下的培养过程质量保证体系。

5.社会认可,培养效果评价多元化

培养的人怎么样是培养效果评价要解决的主要问题。要进一步推动开放大学高质量发展,培养效果要对应人才培养目标,重点体现在学生全面发展的评价和解决真实问题能力的评价,需要以更加综合的视角,以学生为中心,坚持效果导向,评价主体多元化,评价方式多样化,包括综合运用严格的学习过程评价、促进多元主体评价和积极参与社会评价等方式。

学习过程评价对学生来说是全过程的评价,更是促进学习的评价。建立学生全面发展档案、创新评价工具,支持学生全过程纵向评价和全面发展的综合评价。智能时代,5G、人工智能、大数据、云计算、区块链等新一代信息技术的发展,能在数据采集、智能处理等方面为培养效果评价的实践提供支持。[9]开展伴随式数据采集,识别学生学习过程的真实状况,对他们在不同课程中的优势与短板等进行评价,对背后原因进行分析,针对未来的学习提出调整改进的建议,建立新的措施办法与期望的变化,满足学生个性化学习,达成深度学习的效果。根据社会实际需求、职业需要和成人在职学生的特点设计考试内容,课程考试引入社会调查、案例分析、工作问题解决方案、设计方案、技术应用和实际操作等作为考试内容,重在考查学生问题解决能力。

促进多元主体评价是指鼓励学生、学校、用人单位、独立的测评机构等作为独立的人才培养评价主体参与人才培养评价工作。应始终坚持多元主体评价,从中获悉专业开设、课程内容、学习支持服务、培养方式方法等诸多问题和不足,为持续的教学改革提供可靠的依据,从而不断提升人才培养质量。

积极参与社会评价是指开放大学应从容面对各类社会机构、群体和个人对人才培养质量的正式的或非正式的、正规的或非正规的评价或反馈,并积极参与权威机构的人才质量认证。人才培养质量需要得到社会认可,开放大学应以前所未有的胸襟和魄力面对来自社会的评价、反馈乃至批评,虚心接受社会各界监督,不断改进,从而不断提高社会对开放大学人才培养质量的认可度。

综上所述,进入新时代、新阶段,开放大学应该把握住历史机遇,在新发展理念和新发展格局中有新的战略思考,推动开放大学高质量发展,不断提高人才培养质量,不断地提升开放大学的办学能力、服务水平、社会声誉和国际影响力。

[参考文献]

[1]史哲,王明峰,韩鑫,等.坚定不移走高质量发展之路[N].人民日报,2021-03-10(1).

[3]蒋凯,杨体荣.高等教育高质量发展的内涵辨析与实现路径[J].当代教育与文化,2021(5):1-10,125.

[4]荆德刚.大力弘扬伟大建党精神努力建设高质量有特色的新型大学[EB/OL].(2021-09-06)[2022-06-07].

[5]荆德刚.超越远程教育——世界开放大学校长谈疫后发展趋势[M].北京:国家开放大学出版社,2021:12.

[6]王建华.什么是高等教育高质量发展[J].中国高教研究,2021(6):15-22.

[7]本书编写组.习近平总书记教育重要论述讲义[M].北京:高等教育出版社,2020:203.

[8]佩德勒,阿博特.行动学习催化秘籍[M].郝君帅,王金帅,王培杰,译.北京:机械工业出版社,2015.

[9]郑勤华,陈丽,郭利明,等.理论与技术双向驱动的学生综合素养评价新范式[J].中国电化教育,2022(4):56-63.

THE END
1.2024年国家开放大学的文凭有含金量吗?毕业后可以做什么?国家开放大学的文凭有含金量吗? 国家开放大学的文凭具有较高的含金量。该大学颁发的学历证书具备与普通全日制大学学历证书相同的法律效力和权威性。国家开放大学的文凭在就业和继续深造方面具有竞争优势。同时,国家开放大学的专业性和实用性得到了社会的认可,其学习质量和门槛也相对较高。因此,国家开放大学的文凭对于学生的http://cqjxxuexi.com/kfrxbm/783363.html
2.国家开放大学的文凭社会认可吗?有什么用?有什么用?这是许多开放大学的学生关心的问题。下面是为大家整理的相关内容,希望对大家有所帮助。 国家开放大学的文凭社会认可吗? 国开毕业后的文凭是被认可承认的,国开是由国家直属负责,在各个地方国家承认的大学的基础上组建,以各种网络现代技术支撑并且覆盖的全国城镇新型的大学组织。在国开大学毕业以后,同样可以用于https://www.eol.cn/kaifang/gk-wenda/20240829163826.html
3.开放大学的文凭在实际中有用吗?开放大学的文凭在实际中是非常有用的。国家开放大学,作为直属国家的高等教育机构,其毕业文凭受到国家认可,并在社会上具有较高的认可度。 首先,从学历提升的角度来看,开放大学的学历可以帮助学生提升自己的学历水平。对于那些只有高中或中专学历的学生,通过开放大学的学习,可以获得大专或本科学历,从而提高在职场中的竞争https://localsite.baidu.com/article-detail.html?articleId=30916035&ucid=PHfzrjnLPWf&categoryLv1=%E6%95%99%E8%82%B2%E5%9F%B9%E8%AE%AD&ch=54&srcid=10004
4.上海开放大学的文凭在社会上有用吗国家承认吗上海开放大学学历有用吗 国家承认吗 上海开放大学毕业证是有用的,并受国家承认认可的,上海开放大学属于成人教育高校,不属于本科。学校经教育部电子注册后颁发的学历文凭也是可以在学信网永久查询的,所以上海开放大学颁发的学历文凭也都是正规的。 补充材料: https://www.yswxk.com/qa-detail/6836f6671dc311ef87b2fa163e1970d8
5.浙江开放大学学历有用吗,社会认可度怎么样有用!浙江开放大学:不属于本科院校,也不能说是211或985高校,因为它们不属于一个类型,开放大学是http://www.gzdangaopeixun.com/question/6140
6.成考文凭在社会上有用吗(为什么不建议报国家开放大学)成考学历在社会中是否有用一直是大家争议的焦点成考文凭在社会上有用吗,有人认为有用,有人认为无 那成考文凭在社会上有用吗下面致。当然有用了,成考文凭是国家承认的正… 成考学历在社会中是否有用一直是大家争议的焦点成考文凭在社会上有用吗,有人认为有用,有人认为无 那成考文凭在社会上有用吗下面致。当然有https://www.bbxtd.com/post/22029.html
7.信息公开网安徽广播电视大学1979年2月正式创建,由安徽省人民政府举办、省教育厅主管,是一所独立设置的省属本科高等学校,具有独立的办学自主权。是以终身教育为理念,以培养应用型人才为目标,以开放办学、远程教育为基本特征,整合利用各类优质教育资源,应用现代信息技术开展学历继续教育、非学历继续教育,为各类社会成员的终身学习开放https://www.ahtvu.ah.cn/xxgk/detail?id=ljrtaiuphlhlqiksel14na
8.国家开放大学2021年工作要点运用学分银行机制,推进开放大学学历教育与社会培训、老年教育、社区教育等有机衔接。做好职业教育国家学分银行运营工作,拓展应用范围,使用户增加到2000万余个,提高学分认定的权威性和公信力。完成教育部“国家学分银行建设研究”课题,对架构、机制、地方关系等关键问题提出解决方案。承接好国家职业教育指导咨询委员会相关服http://www.sqjy.ha.cn/lunwen/kaifang/128.html
9.国家开放大学社会认可吗成人教育,作为目前大部分上班族提升学历的主要方式,自然是受到了社会普遍关注。以下小编为大家整理了国家开放大学社会认可吗的详细内容,希望对大家有所帮助! 认可的。 国家开放大学是中华人民共和国教育部直属的,以现代信息技术为支撑,学历教育与非学bai历教育并举,实施远程开放教育的新型高等学校。 https://www.ruiwen.com/edu/3093615.html
10.“把大学办在社会中”———国家开放大学的故事如今,它有了一个更加响亮的名字——国家开放大学。国家开放大学以现代信息技术为支撑,以促进教育公平为己任,践行“人人皆学、时时可学、处处能学”的教育理念,努力促进优质教育资源全体社会成员共享,在远程开放教育方面进行了全方位的探索。 2012年7月,国家开放大学在中央广播电视大学的基础上揭牌成立,从此开始了新的https://www.ouqh.cn/info/1071/1912.htm
11.国家开放大学农村社会学形考作业4国家开放大学-农村社会学-形考作业4 《农村社会学》形考作业4 一、单项选择题(每题1分,总计20分) 1. 根据一定的标准把人们划分为高低有序的若干等级层次的过程及现象,被称为( B )。 A. 社会分化 B. 社会分层 C. 社会流动 D. 社会分工 2. 社会分化的原因一般是由于( C )。https://blog.csdn.net/duanyuwangyuyan/article/details/121868519
12.中央财经大学免费向社会开放31门精品在线开放课程勇担社会责任 开放优质资源 中央财经大学作为新中国直接创办的第一所新型高等财经院校,始终坚持与共和国同呼吸共命运,以服务国家发展和民族复兴为己任。疫情发生以来,学校党委认真贯彻落实习近平总书记关于坚决打赢疫情防控阻击战的系列重要指示批示精神,贯彻落实教育部和北京市应对疫情工作决策部署,坚决贯彻落实教育部《http://news.cufe.edu.cn/info/1193/19943.htm
13.艰苦奋斗再创业改革开放再出发——四十位代表委员热议改革开放程恩富代表(中国社会科学院学部委员、中国社会科学院大学首席教授) 纵览改革开放四十年来的发展变化,我感受最深的,莫过于我国教育事业日益走向世界舞台。 2017年,中国社会科学院大学成立,我有幸担任了这所中国最年轻大学的校学术委员会副主任和首席教授。自创办伊始,中国社会科学院大学就将国际化确立为自身的办学特色https://news.cctv.com/2018/03/03/ARTIOuPJ0SyCniP2XYUhXKoe180303.shtml
14.国家开放大学—社会保障学(50627).docx国家开放大学—社会保障学 (50627)随堂测试1—24.docx 28页VIP内容提供方:电大开放大学服务 大小:52.02 KB 字数:约1.55万字 发布时间:2022-05-25发布于安徽 浏览人气:347 下载次数:仅上传者可见 收藏次数:1 需要金币:*** 金币 (10金币=人民币1元)https://max.book118.com/html/2022/0524/7153160060004124.shtm
15.广东开放大学是不是野鸡大学?学历有用吗?学历有用吗? 广东开放大学 广东省人民政府举办、省教育厅直属,全国六所开放大学之一,主要面向社会大众开展远程开放教育的新型高等学校。首先我们需要明确的一点广东开放大学是完全正规的哦,不是什么野鸡大学,更不是骗人的。广东开放大学是针对成人教育开办的,办学资质特别完善,拥有全国最完整的办学体系,师资力量特别雄厚http://www.haoxue100.cn/news/9894.html
16.开放大学试点转型改革发展研究这一阶段,北京开放大学改革发展的特点:一是扩大学校办学自主权,调动学校发展的有利因素;二是加强现代大学制度建设,规范内部管理,提高办学质量;三是深化体制和机制改革,把市场体制机制引入学校管理之中。 这一改革阶段的主要成果是促进了学校与社会的紧密结合,提高了学校的生存意识、竞争意识和质量意识。扩大了北京开放http://www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202005/t20200506_323548.html
17.国家开放大学中国近代史纲要社会实践报告范文综合文档社会实践对于在校大学生具有加深对本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面意义。 以下是小编收集整理的国家开放大学中国近代史纲要社会实践报告范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。 第1篇: 国家开放大学中国近代史纲要社会实践报告 https://www.027art.com/fanwen/wendang/15811227.html
18.电大的文凭有用吗?自己怎么报考电大?→MAIGOO知识1、适合全职的工作人员,因为这类型的人需要工作,并且很难抽出时间每一天都进行学习,而国家开放大学就可以做到随时学习,随时播放学习视频,不受地域的时间限制。 2、已经有一定学历的在职人员,希望利用业余时间攻读第二学历以便跨专业就业的。 3、参加普通高考、高职招生统考落榜,有坚定成才目标和学习毅力的考生,电大是其https://www.maigoo.com/goomai/222110.html