开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电大开放教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】调查，学习动机，学生特点
【abstract】inordertobetterserviceopeneducationteachingandresearch,thispaperofopeneducationstudents(intheindustryandcommercemanagementspecialistforsampleinvestigation,foundthatofTVuniversity'sopeneducationstudentsinqinghaiinage,thenatureofworkandworkingenvironment,learningmotivation,etcintheoccurrenceofthechange,therearesomenewcharacteristics,throughtothestudents'learningmotivationandfeatures,sointheopeneducationteachingandresearchinthemorespecific.
【keywords】survey,motivation,thecharacteristicsofstudents
开放教育类学生一般以成人为主，其学习动机与一般大学生不同，因此对学生的教学和考核应该有所不同，而且随着经济，政治，社会等因素的影响，学生的特点也在发生变化，本文通过抽样调查，在分析了开放教育类学生的基本状况和学习动机后，总结出学生出现的新特点，以便更好的辅助开放教育的教学，帮助学生不断获取先进知识，实现知识水平的新旧更替、与时俱进，实现学生“资本增值”（李若忍，2008）。
一、学生的基本状况
(一)学生的年龄状况：
由于不同年龄阶段，其学习效果存在着偏差，而且学习方式有很大的差别，因此，学生的年龄，对学习有很大的影响。通过对2008级春——2010级春几届学生年龄进行了数据分析，得出年龄段所占的比例如表1-1所示：
表1-1：各批次学生的年龄状况
年龄阶段划分，“按照记忆划分，29岁之前为记忆的高峰”（肖然红，2005）[肖然红,郭刚民.开放教育学员学习现状分析与思考[J].河北广播电视大学学,2005,(3),9-11.]本文划分以25岁为限，因为25岁左右其工作和生活状况变得相对稳定，而且从学习的效果方面看，25岁之后其记忆能力开始出现减退。以25岁为分界年龄其所占比例如表1-2：
表1-2：各届学生中分界年龄比例
从以上的两张表格可以看出，学生中占主要比例的是85年-89年阶段，占了学生总数的60%以上；90后的学生开始出现，而且比例开始增加；从年龄分界上看，学生在25岁以后所占的比例也越来越大，学生低龄化的现象更加明显。
（二）学生职业状况
学生的职业状况以现在学生所在单位的情况分为几类：无固定工作（例如打工，兼职等）；有固定工作（分为偏远区域和周边县市）。因为按照统计的数据可以得知，边远区域的职业其参与学校学习和学校活动的程度较低。几届学生的职业状况变化趋势如表1-3：
表1-3：学生职业状况
学生的职业状况中，有稳定工作的比例在75%以上，但是该比例呈下降趋势，无固定工作的学生人数也在增加，增加幅度很大，对于无固定工作的学生来说，其持续学习能力不足，会出现诸如中途退学，拖欠学费等现象，对于学生管理和学生教育等工作有很大影响。
此外，在学生的教育层次方面，开放教育本科所占比例了不足三分之一，因此，教育层次方面大多以高中或者中专生为主；本科大多以大专生为主，近几年也出现了跨学科学习的现象：为了工作的需要，另学一门本科专业。
一、青海电大开放教育学生学习动机变化状况
以上六种学习动机类型，基本上涵盖了开放教育学生的学习动机取向。必须指出的是，开放教育学生学习动机并不仅仅局限于这六种类型中的某一种，他们的动机可能包括六种类型中两种或以上。因此，各种比例仅仅是一个数值，主要参照的是其趋势的变化，具体的变化比例和变化趋势情况可以参加表1-4和表1-5：
表1-4：各届学生的学习动机
表1-5：各届学生学习动机中职业发展状况
从学生的学习动机方面看：职业发展成为开放教育学生学习的主要动机，而其中增强竞争力又成为大部分学生学习的主要目的；值得注意的是，求知兴趣作为学生的主要学习动机所占比例正在逐渐下降，这反映了当前社会对于知识的一种看法；此外，社会交往也成为现阶段学生参与学习的一个重要动机；综合看，开放教育方面的学生与普通高校学生在学习动机方面存在很大的差异，突出的就是开放教育学生的社会性。
三、青海电大开放教育学生的特点：
从以上的数据的比例和趋势以及对数据的分析中，我们可以看出学生出现了许多新的特点。
（一）年龄越来越小
我们可以从表1-1中看出参加开放教育工商管理专业专科学习的成人学习者年龄分布情况。他们大多集中在18至30岁之问，其中18至25岁这一年龄段的学习者数量最多，据笔者分析，之所以18至30岁的成人学习者相对比较集中，一是他们一般都已参加工作几年，有一定的经济收入，有能力支付参加远程教育的费用；二是他们工作上喜欢求新求变，希望在不断变化中找到适合自己的工作。三是在工作的过程中对于知识和学历的需求：为了获得岗位或者获得更好的岗位，参加开放教育。
（二）工作不稳定
工作不稳定主要表现在这样几个方面：一是部分学生的工作还是简单的打工和兼职，没有固定工作，主要原因是学历不够或者技能不够；二是工作尚处在满足基本的生存阶段，不能够满足自身发展的需要；三是工作提升空间不足，不能作为主要职业。而通过调查数据可以看出，工作的这种不稳定状况越来越显得突出，尤其是从2009年开始，由所占比重6%上升到2010秋的24%，学生工作不稳定导致了其学习动机的波动。
（三）边远学生所占比例增大
青海幅员辽阔，现辖1个地级市，1个地区，6个民族自治州，30个县，7个民族自治县，2个州属市，4个辖区，3个行政区。企业多集中在比较偏远的县市：南部的大柴旦、格尔木地区、东部乌兰县和西部冷湖地区，还有沿黄河一线的区域。偏远区域所占学生的总比例从2008级春的27%上升到2009级春的50%并保持稳定。参加成人教育的学生由于自身的企业所处的地理环境，不能够参与到学校的面授辅导，而只能通过网络学习，这种完全靠自我的学习方式在成人学生中激励性不够，导致学生的学习动力不足，因而其获取知识的水平较低，知识的架构不完善。独立完成专业问题的能力不足。
（四）学习动机的多样化
从表1-4看，各届学生学习动机呈现出多样化：职业发展，求知兴趣，外界期望，服务社会，社会交往，逃避或兴趣。在学习过程中成人学生不像普通高校的学生那样：学习的动机相对较单纯。由于成人处在社会生活和社会工作中，因此，作为一个社会人，其学习动机相对较复杂。一方面为了自身的职业发展需要，为职业的发展获得所需要的知识和能力。另外一方面个人兴趣需要，满足自己的求知欲，服务社会，社会交往，或者逃避社会等，也是他们继续学习的动机。
四、结论
通过研究发现，随着个人需求和社会的变化，学生的基本特点在发生变化，尤其是学习动机，而这些改变导致了开放教育过程中的一些评价和考核标准失去了原有的合理性，因此在学生的考核过程中更加科学和全面的标准亟需制定，以便对学生的能力进行合理评价，同时，由于学生的特点发生着变化，教学也需要跟进，利用各种网络资源建设，形成更加有利于学生学习的模式。
注释:
【关键词】开放教育班主任任务经验体会
一、电大开放教育的班主任工作的具体任务
二、电大开放教育的班主任工作的具体做法
第一是抓好入学教育。由于学员来自不同岗位，他们的素质和文化水平各异，又有着不同需求。如何面对免试入学的学员，使他们在有限的年限中完成学业。首先必须抓好入学教育这个重要环节，要告诉他们读电大需要有非常明确的学习目的，要深知其任务的艰巨性。这不仅要有激情而且更需要耐力。只有这样才能有强大的学习动力，才能持之以恒，排除种种困难，取得丰硕的成果。我的具体做法：
班主任可利用管理这根杠杆，抓紧学风教育，将班级进行分组管理，并选举班干，充分调动学生的学习积极性和主动性，变管理措施为学生的自觉行动。一是能有效地克服学生“混文凭”的尴尬局面，从根本上解决思想教育所不能解决的问题；二是有利于形成大学校门宽进严出的局面，激励学生刻苦学习；三是能增强学生的竞争意识，树立自强不息的信念和信心，以适应社会主义发展的需要。从而克服盲目性，增强自觉性；
第五要勤于思考。班主任需要思考的内容十分广泛，如：通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能使学员适应开放教育的学习；怎样在学员具体的学习、工作、生活实际中发挥开放教育班主任的作用等等。通过与学员的接触，我深刻地体会到开放教育学生对学业的通过率始终比较关心；学习压力较大；在学习方法上，尤其是在适应开放学习的特点上，刚开始表现出明显的不适应。我在工作的过程中也感觉到：有部分学员对开放教育还没能真正适应，他们还把希望寄托于老师的面授，因而观念上的转变仍需付出很大的努力；另外有的学员学习缺乏科学的学习方法；也有的学员对于自身估计有时不切实际，或高或低。因此，帮助他们适应开放教育学习的方式、制定正确的学习目标尤为迫切。在成人学习过程中思想工作也很重要，要充分调动和发挥每个学员的作用，把握教育契机，使大家共同进步。
三、对电大开放教育班主任工作的体会
首先，强烈的事业心和高度的责任感是做好班主任工作的动力。开放教育班主任的工作任务复杂具体，十分辛苦，必须要有强烈的事业心和高度的责任感，并要付出辛勤的劳动。必须明确班主任工作的意义，认识到班主任在电大开放教育中的重要作用。
再次，了解学员、关心学员是做好班主任工作的基础。班主任的工作，特别是思想政治工作，必须在深入了解学员、掌握学员各方面情况的前提下才能有针对性地进行。为此，就要求班主任必须要了解、掌握每一个学员的学习情况、工作情况、家庭情况、健康情况以及性格特征等等。要了解学员，就必须加强和学员的接触，增进与学员的感情。
最后，敢于管理、严格要求是做好班主任工作的前提条件。与学员交朋友并不等于不严格要求和不敢管理。从学员自身来讲，他们希望老师能严格要求；从教师方面讲，只有对学员加强管理，严格要求，才能确保正常的教学秩序。实践证明，班主任走进学员的生活，有利于全面了解学生的智力状况、健康状况、生活问题等；有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向；有利于制订出切实可行的教育计划。孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。班主任工作虽然有一定的规律可循，但教育对象是千差万变的，班主任只有进行全方位的立体思维，做到三思而后行，才能提高班级工作的效率。
总之，“传道、授业、解惑”是对传统教育教学行为的高度概括，开放教育也不例外，且“终身教育”才是开放教育的灵魂。通过对开放教育的认识及理解，让我深刻体会到作为开放教育的班主任，更多的是需要用心做事，在繁琐的日常事务中正其心、整其容、修其身并做好热心、关心、耐心、细心和尽心的“五心”服务，找寻突破点，发现规律，抓住教育契机并及时总结适合开放教育的新工作方法，为培养出有“健康的身体、健全的人格、阳光的心态和良好的习惯”的社会人才而努力，为早日把我国从人力资源大国转变为人力资源强国做出应有的贡献。
【参考文献】
论文摘要：探究开放教育招生策略，是稳定和扩大电大办学规模的客观需要，电大开放教育的招生必须从三方面着手，注重品牌建设，提高社会认可度是前提，用创新的理念，建立一套行之有效的工作机制是关键。讲究宣传技巧，提高宣传效果是保证。
当前，探究开放教育招生策略，保持开放教育招生工作的良好发展态势，稳定和扩大办学规模，成为各级电大必须认真研究的课题。
一、电大的品牌建设是前提
不同性质高校的品牌建设内涵各有侧重。普通高校的品牌建设更多地强调教育队伍，专业特色，学术品位等内容。而开放教育的品牌建设要从三方面着手。
第一，加强班主任工作，全面提升开放教育服务水平。班主任是各项管理制度的落实者和教学活动的具体组织者。班主任的工作态度和服务水平，不仅直接关系到学生能否顺利完成学业，而且也影响到开放教育的办学声誉。因此，班主任工作无疑是开放教育品牌建设的很好抓手。首先是实行“三制”，强化管理：一是实行筛选制。聘请能够胜任的教育担任，并逐步建立一支相对稳定的班主任队伍。二是实行督查制。通过各种形势的检查，促使班主任将各项管理工作落到实处。三是实行考核制。将每学期的考核结果与报酬挂钩。实行优质优价。其次是加强培训，创新服务。要定期举行班主任培训会，在总结、交流个体成功经验的同时，强化责任意识和服务意识，不断提高管理能力；注重管理手段创新，提高工作效率。再次是通过周到的管理，全面提升班主任服务水平。
第二，多管齐下，切实提高开放教育的教学水平。首先，要进一步完善学习支持服务系统。这是学生开发自主学习的前提条件。（一）是建设课程教材、图文课件和网上资源三位一体的学习媒体，构建多元化的学习资源体系；尽快建设一批适合学生自主学习的精品教材；制作相应的形象直观、化难为易的CAI课件、IP课件和课程光盘等课件；及时更新网上其他学习资源。（二）是切实发挥网上教学辅导功能。网络互动教学不仅最能体现开放教育的优势，也最便于学生开展个别化的自主学习，辅导教师要积极利用；及时解答学生的疑难问题，对学生辅以人文关怀，通过适当的情感交流，吸引学生经常性地参加网上交互教学活动。三是注重面授教学的针对性，提高开放教育面授教学的吸引力，在面授教学中，既要针对课程的学习重点内容，又要针对课程考核重点，以缓解“教考分主”带来的矛盾。再次，努力提高专业困难课程的合格率。
第三，推进考风建设，提高开放教育公信力。考风问题直接影响教学质量，而教学质量又是教育的生命线。没有质量，就没有品牌。所以说，加强考风建设是开放教育品牌建设的重要举措。
二、创新机制是电大的关键所在
电大只有根据招生工作中出现的新情况，新变化和新问题，用创新的理念，建立一套行之有效的工作机制，才能确保开放教育招生工作永远立于不败之地。
第一，“逼”“引”结合，营造“全员招生”的良好工作氛围。首先要在观念上实现由招生工作为“部门工作”向“全员有责”转变。电大以往的招生，较多地运用了“守株待免”方式，招生处室在学校被动地坐等学生上门报名，久而久之，在教师中就形成了招生工作是招生处室的“部门工作”，与自己无关的观念。但随着招生形势的变化，招生工作也必须变被动坐等为主动出击，所以，必须树立招生工作人人有责的观念，让全体教师参与招生工作。其次是“逼”“引”齐下，督促教师主动参与招生工作。
第二，发挥政策优势，教育开放教育招生的新的增长点。充分利用开放教育设置的课程开放专科专业，与当地职业高中联合办学，拓宽办学渠道。根据课程开放专科专业的招生政策，高中二年级在校生可以报读其专科阶段学习，取得高中毕业证书，并符合专科毕业要求的，即可发给国家承认、教育部电子注册的专科毕业证书。基层电大如果能够利用这一政策与当地职高开展联合办学，可以实现多方共赢；对职高而言，既可以增强学校的招生吸引力，又可以增加一定的经济收入；对职高学生而言，可以尽快取得专科毕业证书，增强自己的就业竞争力，对电大而言，可以争取部分生源。
第三，以“副业”促“主业”，努力确保和扩大开放教育招生规模。在今后相当长的时期内，电大的主要任务依然是办好开放教育项目的学历教育。所以说，电大要聚精会神地做好开放教育这个“主业”。但同时，电大也要以开放的心态，发展的思路和长远的眼光，充分利用自身的系统优势，不断拓展服务功能，做好其他远程教育和社区教育等“副业”。因为，建设公共服务体系，参与普通高校的远程教育，构筑社区大学，服务社区教育，不仅是政府对电大提出的要求，也是提升电大自身综合办学实力和核心竞争力，把电大建成当地现代远程教育中心和终身教育基地的需要。电大必须学会吃“杂粮”，实现“主业”、“副业”兼顾，才能做大做强，而做好“副业”不令是为了创收，更是为了促进“业主”的发展。首先是通过与普通高校联合开展远程教育，确保电大的现代远程教育中心地位，在当地形成“读远程，到电大”的氛围。
三、宣传工作是保证搞好招生的基本
招生宣传是招生工作中十分重要的手段，是直接关系招生成效的重要环节。如果开放教育仅仅注重品牌建设和机制创新，而缺乏有效的招生宣传，那么，招生结果照样不可能乐观。所以，在招生工作中，不仅要十分重视招生宣传，而且还要特别讲究宣传技巧。
参考文献
［1］洪耀辉，关于加强开放教育班主任工作的几点思考［J］，现代远距离教育，2005（1）。
关键词：开放教育《大学物理》多媒体技术
《大学物理》是中央广播电视大学开放教育高等工程专科各类、各专业的一门必修的统设公共基础课，课程内容比较多，涉及面比较广，实践性也很强，许多定义、概念和原理都比较抽象，不容易理解。辅导教师要用以往的教学辅导方式开展教学，学生往往不容易理解和掌握，如何让学生学好这门课程，对电大辅导教师来说，是个相当大的难题。笔者结合多年教学经验，总结出心得，供大家探讨研究。
一、最基础的概念、原理要讲精讲透
二、利用多媒体教学手段，提高教学效率
三、注重一体化教学方案的设计与实施
一体化教学设计不仅是教师做好教学辅导的前提，而且是学生学好本门课程的重要依据。根据开放教育的学生的学习特点和本课程的课程特点，合理安排教学内容，采用恰当的教学方法和手段，完整、合理地设计教学过程，是学生学好本课程的关键。
在进行一体化教学方案设计的过程中，要考虑到以下两个方面：一是要全面、深入地了解和分析每个学期学生的特点，包括学生的工作单位、学生的学习需求、学习基础、学习能力和学习条件等，因地制宜地制定教学目标和教学方法。二是要根据课程内容和要求掌握的程度，根据各知识点和难易程度，有针对性地侧重面授教学或网上教学。
四、加大实验力度，强化实践教学环节
物理学是以实验为基础的学科，实验是探索物理知识的源泉。无论是物理概念的建立，还是物理规律的验证与探索，都离不开实验。教学实践表明，实验是使学生获取物理知识及培养观察能力、动手能力和思维能力的基本途径之一。可见，实验教学是《大学物理》课堂教学的一个重要组成部分。因此，在课堂教学中，教师应该明白的道理是：实验既是教师教物理的重要方法，又是学生学物理的重要方法。只有有了这样的认识，才能在课堂教学中重视物理实验地教学，才会让学生在观察实验、做实验中了解科学家探索发现物理规律的过程，并提高观察能力、分析问题和解决问题的能力及发展思维能力等，特别是对动手能力、交流能力、合作能力的培养具有独特作用。
总之，要让学生很好地掌握这门课程，辅导教师的耐心支持服务是很重要的，不但要上好面授辅导课，还要随时随地地为学生答疑解惑，为学生打开一条学习通道。
参考文献：
关键词：电大开放教育；经济数学基础；教学
一、电大开放教育“经济数学基础”的教学现状
1.难度问题
电大开放教育学生绝大多数是在职人员，来自于社会各个行业，具有年龄跨度大、数学基础差及接受和理解能力参差不齐的特点，他们中有相当数量的人当初就是因为初中基础薄弱而选择到职业学校、中专、技校学习，大部分学生起点低、数学基础薄弱。而“经济数学基础”课程中的许多内容又与中学数学知识有关联，学生的数学基础与“经济数学基础”课程的学习要求有相当大的距离，学生对数学普遍有抵触心理，缺乏学习积极性，没有把更多的精力投入到数学学习上，抄袭作业现象严重，经常旷课。
2.工学矛盾
3.课程特性
数学课程的抽象性、严谨性和精确性影响了学生的学习兴趣。“经济数学基础”虽然有边际、弹性等经济学内容，但其与生活中的问题联系较少，学生很难将数学知识与本专业的其他课程内容联系起来，许多学生感受不到这门课程的重要性和应用价值。而且，数学也不像其他应用型学科一样，学会了就可以在以后的工作中直接应用，有立竿见影的效果。这就使很多学生觉得学习数学没有什么用处，所以学习数学缺乏积极性。
二、应对电大开放教育“经济数学基础”教学现状的策略
1.明确“经济数学基础”教学目标的定位
电大开放教育以培养高素质应用型人才为主要目标，所以教学目标要坚持“以应用为目的，以必需、够用为度”。“经济数学基础”作为经济类的公共基础课，其目的是让学生具备一定的数学素质，以便更好地解决实际问题，更好地为专业课服务。因此，应以“必需和够用”为度，减少枯燥的理论推导，降低理论难度，注重数学思想与数学方法在解决实际问题中的应用，注意介绍数学概念的形成背景。在教学内容上，我们要保证专业课的需要，需要什么讲什么，需要多少讲多少，坚决去掉那些现在用不到、将来也用不到的内容。
2.认识“经济数学基础”的重要性，帮助学生树立信心
“经济数学基础”是经济类专业的基础课程和学习专业课的重要工具。首先，要让学生认识到“经济数学基础”的重要性。因为电大开放教育济类学生大部分数学基础差，对学习数学有一种恐惧感，学习过程中缺乏信心，因此教学中应帮助学生树立学习“经济数学基础”的信心，教学过程应由浅入深，深入浅出，减少理论证明，注重实际应用，穿插数学史，以增强学生的学习兴趣。（1）淡化理论概念。数学中的概念和定理非常多，很多学生对这些内容非常反感。因此，在教学中教师要有意识淡化这些内容，用通俗的语言去讲解，没有必要按专业的数学语言去描述。（2）优化组合各个章节。把相同的内容或者解决方法相同的模块放在一块讲解，这样可以节省课时，又能避免内容的重复。比如可以把不定积分和定积分放在一起讲，因为两者的积分方法都是一样的。又如解矩阵方程、解n元线性方程组、求逆矩阵以及求矩阵的秩，它们都是矩阵等知识点的应用。（3）注重应用。要注重数学在经济方面的应用，这是学生比较感兴趣的方面，所以需要详细讲解。比如在讲导数时，让学生把导数与经济中的边际和弹性概念联系起来，这样就可以激发学生的兴趣。
3.改进教学方法
4.精心组织集中面授课，有的放矢地做好面授辅导
5.应用现代教育技术，改进教学手段
在“经济数学基础”教学中，应用现代教学技术，改变了单一的“黑板+粉笔”的教学模式，将传统的数学教学与多媒体教学巧妙结合起来，极大地调动了学生学习数学的积极性。由于多媒体教学生动、清晰、表现力强，便于展示和插播影视资料，教师可引导学生逐步认识抽象的概念和定理，消除学生“经济数学基础”学习的抵触心理。
一、开放教育的导学教师区别于传统意义上的班主任
作为远程开放教育的导学教师必须积极探索符合这种新型教育的管理形式。在远程教育中，单纯地依靠学员自主学习的做法显然是不切实际的。作为导学教师，一般在以前的班级管理过程中或多或少都有丰富的经验，只有把这种丰富的经验与新型的开放教育模式相结合，加强与学员的沟通，在管理中才会得心应手。开放教育的学生不像在校的全日制学生，他们大多分散在社会的各个层次。要调动他们的学习积极性，开放教育的导学教师就要有“以学员为中心”的思想，急学员之所急，想学员之所想，为学员服务好。
二、导学教师工作具有多重性
三、现代远程开放教育的导学教师必须具备较强的多媒体计算机操作能力
四、贯彻“五心”服务、“三个一切”
“五心”服务即指：管理细心、服务贴心、辅导耐心、助学热心、工作恒心。“三个一切”是一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。开放教育是一种远程教育的形式，与传统意义上的组班教学有所不同，学员可以根据自己的习惯和情况，选择适合自己的方式方法。因此，导学教师可以根据学员本人的意愿，适当的分组，便于学员采用适合的方式自主学习。这样既减轻了导学教师的负担，又可增进学员之间的交流。经过几年的实践，面对基础参差不齐的学员，只有根据学员的具体情况，合理地安排学习小组，并且促进基础较好的学生带动基础较差的学生，在学员中努力营造一种宽松的学习氛围。这样，学员在自主学习中有疑难问题时，都会及时地得到帮助，导学教师的“合理安排”对学员的自主学习是有很大帮助的。
五、合理沟通，但不放任自由
参加开放教育的学员都有一定的随意性和灵活性，但这并不等于对他们的学习放任自流，否则，就很难保证学员的学习质量。平时作业的按时收、发，可以督促学员跟着导师的进度学习，使其学习进度与导师的辅导保持同步，而且平时作业通过导师的及时批改，还能帮助学员发现和纠正自己对学习内容的误解，及时发现问题，及时解决。同时也能使导师及时对一些共性的问题，给予解答，方便学员的学习，做到事半功倍。
六、不能以“到课率”作为衡量学员平时作业成绩的依据
中央电大明确要求平时作业分占期末总成绩的20%，但并没有要求到课率占百分之几。因此，不应该以“到课率”作为衡量学员平时作业成绩的依据，以此来增加学员不必要的心理负担。
总之，经过多年的实践，导学教师的工作流程也日趋成熟，相信在今后的现代远程开放教育中会得到越来越好的发挥。
［1］白云颖.新课标下如何充分发挥教师的“导学”作用［J］.金色年华，2009.
［2］吕文波.现代远程教育环境下学生的学习问题分析与解决建议［D］.山东师范大学，2004.
关键词移动学习开放教育短信微博即时通讯工具
中图分类号：G640文献标识码：A
ApplicationofMobileLearningTechnology
inGrassTVCollegeOpenEducation
LEIJian，GEHui
（ShiheziRadio&TVUniversity，Shihezi，Xinjiang832000）
AbstractWiththedevelopmentofmobilecommunicationstechnologyandmobileInternettechnology，mobilelearningisbecomingoneofthemostconvenientandthemostdirectandeffectivewayoflearning.Provideareferencemobilelearningisnowcommonlyusedintheanalysisofinformationtechnologyanditslimitationsinmobilespecificapplications，canengageinmobilelearningresearchandapplicationofdistanceeducationfortheprimaryeducatorsofopeneducation.
Keywordsmobilelearning；openeducation；shortmessage；microblogging；instantmessagingtools
移动学习形式的引入，改变了电大开放教育原有的教学模式，使学习不再局限于教室里和电脑前，更加符合开放教育学员自主、灵活的学习特点。与此同时，3G网络与智能手持终端设备的逐渐普及，都为移动学习技术在电大开放教育中的应用铺平了道路。
1移动学习在基层电大开放教育中实现的物质基础
随着技术的进步，智能手持终端设备对网络和多媒体的支持已经不亚于传统的PC终端，而2010年以来，3G网络的大范围普及，为智能手持设备接入互联网提供了网络宽带保证。截至2013年8月中国移动互联用户达8.28亿，其中3G用户2.5亿。这意味着更多的人在接受和使用智能手机和移动设备。
3G技术的不断完善与智能手持终端设备的普及，使基于智能手持终端设备的移动学习成为电大开放教育学员学习方式新的选择，基于智能手机的移动学习方式所带来的便携性和无线性将极大地满足开放教育学员学习的特点，显著提升教学质量和学员的学习效果。
科技的进步和经济的发展，使移动学习在电大开放教育中的普及具备了实现的物质条件。
2移动学习在基层电大开放教育中实现的技术支持
2.1手机短信学习
所谓短信学习，就是通过一定的字符传输或者是图像传输，使得学习的内容以短信的形式发送到学习者的手机上，学习者再根据手机短信的内容向其他的学员或者是服务器进行发送短信形式的反馈活动。网页中嵌入短信操作已经作为一项普通功能融入网络教学平台，师生之间能够在网络教学平台中通过收发短信进行一定程度下的教学互动。③但就目前应用情况来看，手机短信学习多用于教务通知的和宣传，对课程进度的提醒等，主要起沟通的作用而不是对教学内容本身进行传达和讲授。
2.2基于微博平台的移动学习
微博是一种允许用户及时更新简短文本，并可以公开的微型博客形式，可以通过短信、即时信息软件、电子邮件或网页传送信息。2013年上半年，新浪微博注册用户达到5.36亿，微博成为中国网民上网的主要活动之一。④基于微博构建移动学习平台可以激发学习者兴趣，引发更深入的互动。
2.4基于WAP技术的移动学习
WAP（WirelessApplicationProtocol），即无线应用协议，是一项全球性的网络通信协议。WAP将Internet和移动通讯技术结合起来，使随时随地访问互联网络资源成为现实。通过这种无线应用协议，无论在何时、何地，只要想（下转第23页）（上接第14页）查找所需要的信息，就可以使用WAP手机，获取网上信息和网上资源。
2.5基于其他形式的移动学习
借助已有的移动学习平台开展移动学习也是一个较好的选择。比如兰卓移动学习平台、新为移动学习平台、网维移动学习平台等众多的平台提供学员的移动学习服务，用户支付一定的费用后，即可在平台上完成教学、学习、作业、交流互动、学员管理等功能。对于一些具有较高技术实力的学校，可以根据本单位具体情况开发适用的APP应用软件。
3常用移动通讯技术在基层电大开放教育移动学习实践中应用的局限性
（2）解决信息干扰问题。作为开放的学习平台，必须解决与学习无关信息的干扰问题，只有解决了无关信息干扰的问题，才能把学习者的注意力集中到学习内容之中。
（3）移动网络的覆盖率、速度及资费偏高的问题。虽然3G网络在一定程度上已经得到普及，但是在一些偏远地区，尤其是山区，如新疆这样地域宽广的省区，其覆盖率还相对较低，且移动网络速度仍然较慢，不利于学习者浏览在线学习资源，降低了学习者对学习内容的兴趣。同时，我国移动网络资费普遍偏高，开放的公共Wi-Fi几乎没有，浏览学习资源的成本较高，成为限制移动学习的最重要因素。
因此，目前移动学习中各种软件和技术的在基层电大开放教育中的应用大多尚停留在教学辅助阶段，直接应用于教学实际的仍然不多。而移动学习过程的不连续性也提升了移动教学过程的难度，除了增强对学习者的吸引力之外，还要考虑如何把学习内容系统地呈现给不能连续学习的学习者。因此，我们现在可以把移动学习的重点放在对学习内容重难点的解析方面，针对某一单个问题进行具体讲解，从而真正实现移动学习4A学习的目的。
本文为新疆电大校级课题《基于移动学习的微课程在开放教育中的应用与研究》2013xjddkt005的阶段性成果
注释
①刘豫钧，鬲淑芳.移动学习——国外研究现状之综述[J].现代教育技术，2004（3）：12-16.
②吴旻倩，万君，孙旻.浅谈移动学习形式在开放教育中的优势[J].南京广播电视大学学报，2011（2）：67-68.
关键词：虚拟现实技术（VR）；远程教学
广播电视大学的发展紧跟技术发展的潮流，从最初的广播技术、电视技术、卫星通讯技术，在网络开始发展以后又开始了依托网络这种更方便信息量更大，媒体技术更多更同步的方式来进行教学。在各级电大工作人员的不断努力和先进技术的支持下，电大现在已经发展了300多万人的教学规模。在电大开放教育长足发展的主方向下，新的问题也开始慢慢浮现。如何提高教学质量，提高学生的学习效率，提高学员的学习兴趣、学习效果成为新形势下电大主要面对的问题。
广播电视大学的学习对象主要就是面对在职工作的人群，这部分人群的主要特点就是工作和学习要同步进行，而且还要面对生活中问题，学员很难集中注意力来面对学习中的问题。同时我们教学方式采用面授课加学生平时自学的方式，这种方式看似完美，但在实行过程中逐渐暴露出多问题，（1）面授教师的师资力量不足，因为电大开设的专业的众多，教学一线的市级县级电大很难配齐那么多专业的教师进行指导；（2）学生在自学过程中注意力不够集中，现在的网络视频及课件很难给学生提供足够的学习氛围，提高学生学习兴趣；（3）实习、实验条件有限，作为一个难以获得充分教学资源的成人高校，给所有专业的学生提供优秀的实习条件几乎是不可能的事情。
在现实条件限制难以尽快解决问题的情况下，借助于最新技术的推广使用，确有解决这几个问题的可能。虚拟现实技术是通过由计算机科学和电子技术学，计算机图形学，仿真技术，传感技术，人工智能，心理学，物理学等多种学科综合创造的新世界，是一个可以给学员提供真实感受，看似真实的模拟环境。通过多种音视传感等多种设备的结合使用，学员可以通过感觉器官的反馈，使用自然技能对虚拟世界中的物体进行考察或操作，参与其中的事件，获得真实世界中考察或操作应该取得经验；视，听，触等多种技术使学员在“沉浸”虚拟现实的学习环境中，达到良好的学习效果。
GrigoreBuredea在Electro‘93InternationalConference上发表的“VirtualRealitySystemandApplications”上提出了虚拟现实技术的基本特征：3“I”，用以区别多媒体技术和科学计算可视化等一些表层看起来相似的技术。沉浸感immersion交互性interaction想象imagination反映了虚拟现实系统的关键特性：系统与人的充分交互。我们通过对这三个特点的具体分析来解决解决电大教育中遇到的问题。
首先：“沉浸感”也可以说临场参与感指参与者有：真实的体验，这种体检就是“沉浸”或“投入”，即“全身心的进入”。简单的说就是引导学生产生幻觉，仿佛就是在虚拟教室中，完美设计的虚拟现实系统使学员难以分辨真假的程度。学员在使用虚拟教室的过程中，会被引导产生幻觉就是在真实的教室中，有真实的教授和同学（虚拟人物），真实的教学设备（虚拟设备）。沉浸感对学员的意义在于可以帮助学员注意力高度集中，这对帮助有本职工作，事务繁忙的工作人员提高学习效率，改善学习效果有非常重要的意义。
有三个方面的技术在用来帮助达到沉浸效果
（一）图像（imagery）：要在三个方面满足虚拟世界的要求，虚拟人物或设备要有三维结构的显示，包括主要由于双目视差，运动视差提供的深度信息；要有足够大的视觉范围，造成在“图像世界内观察”而不是“窗口观察”的感觉；当前画面显示符合学员的视点，并且能够根据学员的转向而改变画面；物体图像能够得到不同层面的细节审视。
（二）交互（behavior）：虚拟人物之间的交互是三维立体式的，学员能够感以自然地方式感觉到自己在和虚拟的人物进行交流，而且交流方式是多感知的，在教学环境中更多的声音和视觉，能感觉到声音来自不同的三维人物等。虚拟环境的信息输出一般直接面向学员的感觉器官，学员对虚拟环境进行实时操作时，能从虚拟环境得到反馈信息。通过对著名教授的真实模拟，学员可以在虚拟世界中获得真实的交流体验。
（三）行为（behavior）这个指虚拟人物活动时符合自然规律，必须依据物理定律或者遵循设计者想象的规律，这称之为虚拟系统的自主性。简单说比如东西跌落是向地下跌落，物体移动和受合力的方向一致。只有满足了这些状态，虚拟的环境看起来才像真实的环境。
再次，交互性和想象都在引导学员进入虚拟世界，获取真实体验中有重要的作用。
在教师、同学、设备都虚拟化了以后，现实中的师生关系进一步的发生变化，基层教师向引导者靠拢，承担引导组织学生学习，收集分析整理反馈学生学习效果，意见等多种工作，和学生关系越来越平等。
现在可以用一句话来总结一下虚拟现实技术在电大教学中的应用，通过虚拟技术的使用，使学生被动的或者引导学生想象自己在一个虚拟的教学环境中，通过和虚拟中的人（教师，同学）物（教学设备）等进行交互，让学员沉浸在学习氛围中，已达到良好的教学效果。
今天的社会知识更新越来越快，终生学习，继续学习越来越为大众所需要，在高校参加面授所需的资源太多，而且像资深教授等稀缺资源分布十分不均匀，很难让大众接受最好的教育，电大的开放教育十分符合这种继续教育的形式，如果在虚拟技术能够解决现阶段开放教育所出现的问题的时候，必将极大提升继续教育、终生学习的发展。
现在技术上比较成熟的虚拟现实建模语言有VRML（VirtualRealityModelingLanguage），Java3D，MultiAgent，X3D，Virtools.Silverlight等。我们重点说下VRML，它是描述三维造型与交互环境的简单文本语言。VRML是在Internet上建立3D多媒体和共享虚拟世界的一个开放标准。它定义了当今虚拟环境中的常见概念，如光源、变换层级，视点、几何、动画、雾、材质属性、纹理映射等，它的基本目标是确保能够成为一种有效的虚拟环境文件交换格式。早在1997年12月就成了国际标准。现在在一般的浏览器上安装插件就可以应用，降低了推广的难度，有利于全国大范围的应用。VRML提供的一个基础平台能够把三维、二维、文本、多媒体等信息集中到虚拟环境中，这样的电大现有大量的教学资源就可以嵌入虚拟的教学环境中，在发展过程中逐步更新换代升级，不会造成大量的浪费或者资源真空。
现在很多高校早已开始虚拟教学内容，比如北京航空航天大学在分布式飞行模拟上面的应用，浙江大学在建筑方面进行的虚拟规划，虚拟设计的应用，哈尔滨工业大学在人机交互方面的研究等等。在很多学科上已经建立了制高点。中央广播电视大学的学生更多的集中在管理、会计、工商、建筑、护理、计算机学科，面比较广，再不能同时实现虚拟教学的情况下，我认为应尽早的选取部分学科进行虚拟教学研究，开发桌面VR或沉浸式VR或分布式VR教学系统，让各地的学生尽早进入虚拟教学的学习平台，开创广播电视大学远程教学的新的一页。
[1]刘锦德,敬万钧.关于虚拟现实—核心概念与工作的定义[J].计算机应用,1997,5
[2]黄鑫.基于VR技术的虚拟教学应用研究[J].华中师范大学硕士论文研究,2005
[3]胡忠东,樊爱华.虚拟现实导论[J].计算机仿真,1997,1
二、实践与探讨的内容
（一）报名无纸化
（二）入学考试无纸化
（三）报到过程无纸化
（四）管理无纸化
（五）形考成绩无纸化
（六）考试通知单及资料无纸化
（七）考试形式无纸化
三、实践效果
关键词：开放教育教学管理问题对策
一、基层电大开放教育教学管理中存在的问题
1、师资队伍建设不足
师资队伍的建设是每所学校基础建设中的重头戏，面对不断发展和深化的开放式教育，学校对电大教职员工尤其是教师有了更高更新的要求，教学中普遍存在的现象是：我们的教师没有及时的转换角色，一直还沿用传统的教学方式，这种现状势必造成教学过程中缺乏师生互动交流的局面。随着开放教育招生规模的扩大，在从事开放教育的学校中普遍存在专职教师较少的情况，这就需要聘请较多的兼职教师，如我院本校教师以管理为主，面授教师以外聘兼职为主，但兼职教师的素质良莠不齐，缺乏必要的管理制度，兼职教师队伍稳定性差，这些也严重阻碍了开放教育教学质量整体水平的提高。
2、面授辅导效果差
3、学生自主学习难以到位
二、基层电大开放教育教学管理中存在问题的对策
针对教学管理中存在的问题，基层电大领导应认真分析产生问题的原因，寻找解决问题的方法与对策显得尤为重要。
1、加强师资队伍建设
①开展师德教育。进一步提高教师的思想认识，转变教育观点，树立为学生服务的意识，为学生提供全方位的学习帮助，寓教于学生的各项教育和教学活动中。师德水平的提高，提高了教师的思想觉悟，有利于教师钻研业务，提高教学质量，也有利于学院各项工作的开展。
②配备班主任。为开放教育班级配备班主任，我们要求班主任通过入学教育，引导学生适应开放教育各种学习特点和方法，督导学生订立学习计划，为顺利完成开放教育的学习奠定基础。班主任在做好管理和服务的同时，特别注重工作细节的到位，如做好心理咨询，督促学生参加面授和网上教学，组织开放教育期初班会和期末复习动员会等，发挥班主任的作用。
③制定兼职教师管理办法。教师管理是学校管理的关键和难点。在做好专职教师管理的同时，应建立一系列兼职教师管理的办法。一是对专兼职教师实行科学有效、人性化的管理。二是同兼职教师签订聘任责任书，让兼职教师明确各自的职责任务、要求。三是建立兼职教师档案，将兼职教师学历、职称、年龄、任教年限等内容分别建档造册。四是兼职用教师进行教学效果考查、考评。对于学历职称高，教学水平高的兼职教师提高课时津贴，并设置兼职工龄工资，根据在校兼职年限发放，保持兼职教师队伍相对稳定。
④落实教师培训。为了适应电大发展对教师，全面提高教师的教育教学水平和业务能力，制定培训制度和方案。一是要及时制定每学年详细的教师培训计划，并按计划组织实施。如举办现代远程教育理论与教育技术培训班。二是定期组织校内教研业务会，围绕某一教育现象和教育教学中的问题展开讨论、交流，彼此丰富思想、交流学习研究成果。三是发挥电大系统优势，让教师参加上级电大各学科各专业的培训，加强与兄弟院校同行的交流。
2、提高面授辅导课质量
①面授教师应做好导学和助学。按照中央电大开放教育的要求，坚持个性化自主学习为主，教师辅导为辅的方向，上好面授课，做好学生的导学和助学。教师面授课应有电子教案，注重教学资源的整合、利用，重视启发、引导、交互、精讲，自觉对网络环境下的开放教育模式进行探索与实践。在面授辅导课时，要突出重点、难点，针对学生学习的难点进行讲解，引导学生自主学习。
②面授教师要认真钻研教材，熟悉教材内容，区分主次轻重，熟悉课程教学资源。如网上教学辅导、直播课堂、IP课件、平时作业等，根据学生自主学习的特点选择适定的教学方法，积极探索与运用新型的课堂教学模式开展教学和助学。
③教师要上好期末复习课。要钻研课程考试大纲，把握测试要求，运用历年考试试卷及网上有关复习资料和模拟试题等，精心组织学生全面复习，对学生学习和复习中疑难问题要及时解答，帮助学生取得良好的考试成绩。
3、提高学生自主学习能力
①帮助学生制订个人学习计划，制订计划是自主性学习必须具备的要求，教师除了传授知识，更应注重自学指导与学习方法指导，培养学生自主学习能力，加强在媒体使用、重点知识内容等方面的指导力度。
②探索在网络环境下多种形式辅导。开放教学要为学生提供助学及服务，促进学生的学习效果。我校利用课件制作室，对部份教师的面授课进行实况录像，制作成课件放在本校网站上，供学生（特别是未参加面授的学生）观看，使部份未参加面授的学生也能及时了解面授课的内容和要求。加强动态视频资源建设，开展基于手机的学习资源的建设，实现“人人皆学，处处能学，时时可学”，为学生自主学习提供丰富多彩的资源。
③加强班主任作用。班主任是学校和学生的桥梁和纽带，班主任培养学生的学习技能，激发学生的学习兴趣，为学生个性化，自主化学习提供支持服务。组成班委会，成立学习小组，充分发挥班级论坛讨论区功能，积极开展心理咨询，助学服务等功能，及时回复学生提出的问题，把学生上网自主学习情况与作业成绩挂钩，促使学生克服困难进行自主学习。班主任定期了解学生参加市校、分校平台上网自主学习情况，及时与学员沟通，引导学员市校、分校平台学习，据市校统计，我校学生参加市校网上课堂学习情况始终名列前茅。
随着国家开放大学的建立，远程开放教育将会进一步得到发展，只有加强开放教学管理，才能保证开放教育的质量，只有通过开放教学管理创新，解决开放教育办学过程中存在的问题，开放教育才会有新的活力，顺应国家开放大学的发展需要。
[参考文献]
论文关键词：开放教育，会计专业，职业生涯，规划
一、职业生涯及职业生涯规划的含义
职业生涯是指个体职业发展的历程，一般是指一个人终生经历的所有职业发展的整个历程。职业生涯是贯穿一生职业历程的漫长过程，科学地将其划分为不同的阶段，明确每个阶段的特征和任务，做好规划，对更好地从事自己的职业，实现确立的人生目标，非常重要。从职业生涯发展过程来看，职业生涯的阶段可分为：职业准备期、职业选择期、职业适应期、职业转换与稳定期和职业结束期。
二、电大开放教育会计专业学生特点及职业生涯规划现状
（一）开放教育学生层次多样化
问题
选项
比例
你读电大前所学的专业
A.会计专业
25%
B.其他经济类专业
46%
C.其他专业或无专业学习经历
29%
你现在从事的职业
18%
B.其他行业
64%
关键词：电大开放教育；汉语言文学专业；毕业论文；论文写作
近年来，在电大开放教育汉语言文学专业的毕业论文写作过程中，学生的论文质量存在较大问题，不仅学生的论文写作技能存在严重不足，而且学生的写作态度也非常不认真，存在严重的抄袭、剽窃等现象。因此，需要加强对于电大开放教育汉语言文学专业毕业论文的写作教学，转变学生对于论文写作的认识和态度，提升学生的论文写作技巧，促进毕业学生论文写作质量得到有效提升。本文主要通过对于电大开放教育汉语言文学专业毕业论文写作问题进行研究，结合具体的写作问题，提出一些有益的对策，增强该专业学生的论文写作质量。
一、电大开放教育中文专业毕业论文写作存在的问题
（一）学生对于毕业论文不重视
（二）学生缺乏论文写作技能的训练
（三）学生与指导教师不能有效配合
一般而言，电大开放教育汉语言文学专业毕业论文的写作过程中，学校都会安排相应的论文写作指导教师，帮助学生指导论文的写作。但是，在具体的教师指导过程中，学生与教师由于观点不一致，或是学生对于教师反复修改的要求感到厌烦，导致师生之间的矛盾较为严重，不能形成有效的配合。这就使得学生的毕业论文写作质量不能得到有效提升。
二、提升电大开放教育中文专业毕业论文写作质量的对策
（一）注重学校和教师的引导，加强学生对于论文写作的重视
（二）强化论文写作技能的训练，加大对于学生的指导
（三）加强理论知识与实践结合，提升学生的答辩技巧
三、结语
毕业论文对于接受电大开放教育的学生而言，具有重要的意义。因此学生汉语言文学专业的学生，应该加强对于论文写作的重视，提升写作技能，从而有效保障论文的写作质量。
[1]王丽娟.电大开放教育汉语言文学专业毕业论文写作中存在的问题及对策[J].新疆广播电视大学学报,2010,(09).
[2]林丽君.电大开放教育汉语言文学专业毕业论文写作中存在的问题与对策[J].山东电大学报,2007,(11).