导语：如何才能写好一篇个人学历提升总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
2015年，我校坚持以党的十八届三中、四中全会精神为指导，认真落实科学发展观。在镇委镇政府的正确领导下，按照上级主管部门的部署和要求，积极开展各类成人教育、文化教育、技能培训及社区教育活动，大力建设学习型社会，努力营造全民终身学习氛围，学校各项工作继续呈现出良好发展态势。现将一年来的工作总结如下。
一、主要工作措施及取得的成效
（一）加大投入，进一步改善办学条件
今年，在镇委镇政府的大力支持下，我校继续加大投入力度，进一步改善办学条件。今年共投入50万元用于改善办学条件和美化校园环境。其中28万用于增添教学设施设备，16万用于培训楼消防工程和教学楼防水补漏工程，6万用于校园文化建设。在改善硬件设施的同时，加大对校园环境的美化、优化、净化等工作。对校园内的围墙进行粉刷，对校园花草、树木等进行整饰，对校园宣传栏、报栏等进行重新规划，对校园的每一个可用之处进行全面优化和提升。通过校园"三化"工作，使我校每一个角落都充满了人文教育气息，每一处不起眼的地方最终都变成了充满艺术韵味、能够展示我校办学特色的宣传平台，为广大学员提供了学知识、长见识、提素质的美好的学习场所。
（二）科学管理，促进学校发展规范有序
（三）多元并举，全力抓好成人教育工作
2015年，我校办学规模在过去的基础上又有新的发展，学历班的招生人数和去年基本持平，而各类技能培训稳步增长，成人教育办学层次进一步丰富，办学水平进一步提高。尤其在成人技能培训方面我们努力拓展新的项目，增加了食品安全管理员培训、心理咨询师考证培训、中医养生培训等新项目，并取得了初步成效。
（四）开拓思路，大力推进社区教育
2015年，我校着力打造"香市学堂"、"香城女人"等社区教育活动品牌，继去年"科学养育"家庭教育活动品牌获得全国100个全民终身学习活动品牌之后，继续走品牌特色化建设之路。
xx镇社区学院"香城女人"以瑜伽、健美操课堂为突破口，采用"订单式"课程，送课上门，服务到家，方便成人学习，解决了成人学习难的问题。自2015年3月份开始以来，学院校本部"香城女人"课堂瑜伽班、健美操班相继开班。瑜伽课堂分别送课到河滨小学、香市小学、香市幼儿园、石龙坑小学、良边社区等，健美操课堂送课到香市小学、石龙坑小学、泉塘社区等，共开展了60多场活动，受益群众达到5000余人次以上。
（五）创新载体，全力办好全民终身学习活动周
2015年全民终身学习活动周，有力地宣传了全民学习、终身学习的思想，激发人们终身学习的热情，掀起了全民学习热潮，对提高市民素质，完善终身教育体系，促进法治社会建设起到了极大的促进作用，也推动了我镇学习型社会的全面建设。一场场丰富多彩的讲座和培训活动，为市民的学习带来了新鲜养分，让市民在轻松愉快的氛围中享受到了学习的乐趣。
（六）群策群力，深入开展课题研究工作
二、2016年工作思路
2016年，我校将延续以往的好势头，继续做好成人学历教育、成人技能培训、社区教育等工作。
1、大力整治校园环境卫生。加强校园文化建设，整治校园环境卫生，为广大学员营造更加良好的学习环境。进一步改善办学条件，建设网络环境下课程，加大成人教育和社区教育的投入力度，为群众接受更优质的教育培训服务搭建良好的平台。
2、努力突破学历招生难点。继续加强学历招生的宣传工作，保持现有的成人学历教育规模。2016年在现有的基础上，寻求新的突破，重点做好师范类、民办中小学、幼儿园教师学历提升教育的宣传招生，同时做好工厂、企业员工的学历提升教育宣传，增加网络教育等形式。
3、积极开发技能考证新项目。引进实力较强培训机构或挂靠行业协会，利用专业技术人员每年90个课时的继续教育政策，创新培训模式，承接各部门（单位）的专业（或校本）技能或继续教育培训，增加订单式培训规模。继续拓展香城女人等培训项目，开发实效实用、面向广大妇女、新莞人的培训课程。
关键词：学习成果认证；学分积累；学分转换
學分银行是建立在全民终身学习、构建学习型社会的理念之上，同时借鉴银行的存储、兑换等概念和基本功能，对各类学习成果、教育培训证书等通过认定实现积累和转换，推动职业技能等级证书与学历证书之间的互通衔接，进一步畅通技能人才成长渠道，破解职业教育与高等学历教育之间发展不平衡不充分的难题，推动职业教育发展，奠定全民终身学习的学习型社会建设的坚实基础。
一、研究综述
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确要求建立“学分银行”制度，建立学习成果认证体系。2012年，中央电大（国家开放大学）成为第一个国家级学分银行试点。2019年1月24日，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，明确提出“加快推进职业教育国家‘学分银行’建设”“启动1+X证书制度试点工作”、“实现学习成果的认定、积累和转换”“从2019年开始，探索建立职业教育个人学习账号，实现学习成果可追溯、可查询、可转换”“从2019年起，在有条件的地区和高校探索实施试点工作”“制定符合国情的国家资历框架”等一系列实施规划与政策，推动学分银行建设和资历框架构建进入加速期。
学分银行在世界范围内得到迅速发展，诸如澳大利亚的资格框架、加拿大的学分转移制度、英国的资格与学分框架、美国的转移政策和学分衔接等。在世界教育领域对各类学习成果进行积累、认证、转换与评估已经成为发展趋势。
二、研究内容
学分银行制度是一种以学分作为流通工具，具有学习成果积累与存储、实现学分转换和兑换功能的教育教学管理制度，是能够实现学分认证、存储和兑换的制度体系。
建立职业教育“学分银行”，能够针对不同类型的学习成果系统解决认定、积累和转换中的核心问题，完善评价机制，推进教育公平，畅通人才成长渠道，进一步深化教育改革。不断完善职业教育教学标准，依照全国职业教育大会精神，引导行业、企业参与到技能人才培养培训中来。在终身学习和建立职业教育各类学习成果认证、评估与转换制度方面，我国尚处在起步和探索阶段，需要在认真研究和总结前期工作的基础上从理论与实践方面继续探索和实践，努力构建适合的学习成果认证和学分积累与转换机制。
三、研究思路
依托山东省终身学习在线和学分银行信息管理与服务平台，组织学习者注册个人账户，上传存储终身教育学习成果，建立学习成果档案库。开展终身教育学习成果认证和学分积累与转换试点，探索学历教育与非学历教育之间，中高等职业教育、成人教育之间横向沟通、纵向衔接的实施路径和运行机制，研究制定学分认定标准、转换规则和一体化人才培养方案，推进职业教育各类教育资源共享、课程互选、学分互认，搭建终身学习“立交桥”。按照专业目录，制定专业一体化教学方案，制定不同层次的课程衔接标准，形成职业教育学习成果认证体系，探索职业教育与职业资格培训证书之间的有效沟通模式，实现不同类型、不同层次教育类型之间的衔接。将学习者已经获得的技能等级证书、职业资格证书等按照一定的规则和标准折算成对应的课程学分，在学历教育与非学历教育之间实现有机结合。在课程设置和专业结构上，中职、技工、高职与成人学历教育之间有很多可衔接与沟通之处。从学分银行建设和建立学分互认机制的角度进行探索与实践，推动各层次教育培训等学习成果之间紧密结合、相互融通。
新形势下应大胆探索找寻适合职业教育的终身学习教育模式，涉及中等职业教育、职业培训、成人学历教育、高等职业教育等不同层次、不同类别的教育。探索职业教育学习成果认证与学分积累、转换机制，有利于探索新型职业教育人才培养模式。
四、研究的可行性分析
通过非学历培训与学历教育之间的沟通与衔接，为学习者建立学习成果终身档案，按照统一的框架及标准对其学习成果进行认证、积累和转换，提高学习者的学习效用，激发终身学习的积极性和推动力，为构建终身学习服务体系提供保障。
第一，有助于学习者实现个性化学习。通过探索建立职业教育学习成果认证和学分积累与转换机制，学习者的所有学习成果都能够实现积累、存储、认证与转换，有效推动与鼓励学习者根据个人兴趣爱好主动学习，创建全民终身学习的学习环境。
第三，有助于便捷化管理学习成果。学习者的学习成果有学历证书、培训证书、资格证书、技能证书等，是多种多样的，通过建立学分银行能够实现学习成果进行积累、存储，实现不同学习成果之间进行转换、兑换与消费，有助于实现获取途径多样化的学习成果的便捷化管理。
五、研究意义
建立能够实现学习成果认证、学分积累与转换的学分银行制度，对于我国构建终身教育体系、建设人力资源强国和人才强国，对于全民学习终身学习的学习型社会构建具有重要的推动意义。对于学习者个人来说，学分银行可以使其获得具有多元评价体系和多样选择的学习机会；对于学校来说，能够促进与其他各级各类教育培训机构之间教学资源的整合与共享，推进教学目标、课程体系和人才培养模式的融通与改革；对于国家和社会来说，增加教育机会，促进教育公平，优化人力资源配置，促进学习型社会建设。
一是增加学习者受教育机会、促进社会教育公平，建立全民继续教育、终身学习的新途徑；二是促进各类教育体系之间资源的优化配置，将课程设置、教学目标、证书培训以及学历教育与非学历教育等之间进行有效融通衔接，消除与打破各类教育之间独立、封闭的局面，实现教育教学一体化，搭建终身学习立交桥；三是通过学习成果认证和学分积累与转换，有效避免学习者重复学习，提升学习效率，学习成果得到更多的社会认同，为学习者提供终身学习教育服务。
所以，必须立即对特殊教育教师专业化过程中存在的有关问题进行分析，找出问题的根源，并制定相应对策，以便提升我国特殊教育教师专业化的水平，解决特殊教育教师专业化过程中的各种问题。
一、我国特殊教育教师专业化现状中存在的问题
(一)特殊教育教师数量不足
从事特殊教育的教师要区别于一般的教师，其必须要有专门的技能应对其教育对象的特殊性。为此，从事特殊教育的教师必须是专业教师。但是，我国残疾人协会的调查报告显示，国内残疾人学生的数量在逐渐上升，专业残疾人学校数量也在不断增加，规模明显增大。从事特殊教育的教师并没有同步大幅度增长，特殊教育教师素质现状不容乐观。截止到2002年，我国特殊教育教师和学生之间的比例为1：1257，这是一个严重失衡的比例，说明我国特殊教育教师严重不足，特殊教育教师存在巨大的培养缺口。[2]这对特殊教育教师专业化的发展是一个巨大障碍。
(二)特殊教育教师专业素质总体水平一般
(三)特殊教育教师的职业效能感不强
(四)特殊教育教师的教育研究力不强
当前，特殊教育教师中很少有人对学科教学内容和其专业化发展进行专门研究。大多数教师都认为，作为一名特殊教育教师，其教学任务只是按照课标的要求展开课程教学。而教学研究，那是教育专家的任务，和自己并没有关系，不是自己职责分内之事。在此种认知的引导下，从事特殊教育的教师很少人进行科学研究。其科研能力的薄弱限制了其教学能力的提升，也阻碍了特殊教育教师专业化水平的进步。
二、我国特殊教育教师存在问题的原因
(一)我国对特殊教育教师专业化研究起步较晚
(二)我国在特殊教育教师专业培训力度不够
(三)缺乏专业的心理辅导
特殊教育教师所面对的学生，都有不同程度的身体残疾。他们的学习能力和一般学生相比存在较大的差距：不但接受新知识速度慢，有的学生在接触新知识的时候存在抵触情绪;有的学生存在心理阴影;甚至有的学生一个学期也学不会一个字，想要教出成绩非常困难，让教师看不到希望。而且，社会对特殊教育教师的认知也存在误差，他们多数认为只有能力不足的人才会从事特殊教育教学。
这就决定了教师想要从事特殊教育教学，必须要有过硬的心理素质，对学生有更好的耐心，对家长和社会上各类人员对自己的误解能以平常心面对。这都对特殊教育教师的心理素质提出了更高的要求，特殊教育教师必须要有专业的心理辅导人员对之进行开解和引导。而我国大多数特殊教育教师并不能享受到这种待遇，多数学校都没有专门的心理辅导人员配置。[5]特殊教育教师缺乏必要的心理辅导。
(四)特殊教育教师缺乏科研意识
三、提升我国特殊教育教师专业化水平的对策
(一)加大对特殊教育教师专业化的研究
特别是教育界的专家，要加大对此问题的研究，以便整理出系统的理论为特殊教育教师工作的开展提供理论指导，为他们教学活动的进行指明方向，最大限度地减少各位一线教师在教学实践中多走弯路的可能，为特殊教育教师的专业化成长保驾护航。
(二)增加特殊教育教师的专业培训的比例
合理安排特殊教育教师的培训，可以有效提升现任教师的专业化水准。(1)学历教育和非学历教育结合在一起。学历培训可以为特殊教育教师提供相对专业、系统的特教知识，而非学历培训，可以帮助教师迅速提升教学能力，改善课堂教学的效果，两种培训形式相结合，取长补短，可以明显地提升特殊教师专业化的水平;(2)积极地展开网络培训覆盖。
利用网络平台对教师进行培训，可以使不同地区的特殊教育教师可以建立连接，相互交流经验;(3)建立科学的教师培训评估制度。必须从参加培训的教师数量、培训的课时以及教师对知识的掌握程度等多方面对特殊教师培训进行评估，以便为特殊教师知识结构的完善提供保障。
(三)加强对特殊教育教师的心理干预
(四)激发特殊教育教师的科研意识
目前，我国在特殊教育教师专业化方面的研究力度并不大，特别是一线教师，对这一问题进行研究的人数更少。[7]所以，动员广大教师积极进行科学研究，加强理论和实践的链接，促进理论和实践的相互转化，成为稳固特殊教育教师专业化基础不可缺少的途径之一。[8]学校应为多采购一些登载有特殊教育前沿理论的书籍和杂志等提供适当的经费保障，让教师可以在教学之余多吸收这方面的知识，拓展自己的知识视野，提升自身知识的高度。此外，对于做出研究成果的教师，学校要额外给予一定的物质奖励，这样，可以有效增加教师进行科学研究的动力。同时，学校还要从精神层面给特殊教育教师给予激励，让他们获得精神上的成就感，如在职位晋升的时候，给予政策偏斜等。
1成人教育教学面临的问题
(1)原有教学模式不适应成人教育面临的新情况。成人教育与普通学历教育的招生对象不同，成人学生有其特殊性，但在我国以往的成人教育中，没有重视这种特殊性，在教学模式和教学思路上还是沿袭普通学历教育的方式。例如电大教育，过去把面授辅导开到县一级，上课的形式与普通学历教育完全相同。现在招生规模萎缩了，学生的结构也变化了，县级甚至是市级电大的面授辅导无法再开展下去。不仅是电大，各类成人教育都面临教学边缘化的问题。
首先从教师的角度来说，现在我国成人教育师生比严重不足，例如网络教育，有许多学校只有几十个教职员工，每年却能招收几万学生，创造上亿的收入。像这样的师生比，根本无法实现面授辅导，教学主要依靠学校提供网上学习资源，学生自学。学生就像是在自动化的流水线上，把整个过程走完就可以了。其次从学生的角度来说，成人教育招收的学生多是在职、业余学习，不能保证正常到校上课，学校对学生是松散式管理，也进一步促使学校无法开展面授辅导。我国现有成人教育教学模式急需改革，寻求更适合成人学习的方式。
(3)缺乏对教学的顶层设计。随着学生的分流、招生规模的萎缩，成人教育面临生存的危机，在这种情况下学校考虑招生、管理多一点，考虑教学少一点。一方面学校天天提招生困难，另一方面又没有认真去研究每年各专业的招生人数、学生结构，是否需要进行专业结构调整等存在的问题。因为顶层的专业设置不合理，也会导致后期教学中一系列的问题。
2成人教育引入微课程的意义
(1)符合成人学习的特点。美国成人教育家诺尔斯曾指出：“对于广大成人学习者来说，自我导向学习是最自然的，也是最好的学习方式”。成人学习具有自我导向性，适合以问题为中心的学习，微课程的核心在于解决某个在学习中疑惑的问题，以“解惑”为中心，符合成人学习的心理。
(3)提高成人学习的积极性。微课程在表现形式上多样化，可以是动画、实物拍摄、PPT录屏等，相对单一的教师课堂授课更加丰富。内容上以案例或故事引入，尽量结合生活实际，设计力求生动。学生学习的过程不像是在上课，更像是在看一段有意思的视频，能大大提高学生学习的兴趣。
(4)有利于学习者掌握。微课程在制作过程中强调提取课程中的重点、难点、疑点、考点等知识点，对这些知识点采用适当的方式讲解，如引入案例、展现实物、三维动画等，有助于学习者理解和掌握，适宜学生自学。
(6)提高教师教学和信息技术水平。微课程虽然短小，但是精悍、紧凑，对教学的要求很高。教师在制作微课程的过程中，通过教学设计、脚本编写、课程制作等过程的砺炼，加强了对课程知识点理解的广度和深度，锻炼了应用现代技术多维度授课的技能。
3成人教育微课程的教学设计
(2)要有明确的教学目标、教学策略和教学评价。“微课程”是由美国教学设计师戴维·彭罗斯(DavidPenrose)于2008年秋首创的，①当它最初呈现在我们面前时，以其新颖的方式、丰富的媒体表现形式，给我们全新的视觉感受。导致在微课程制作过程中会有这样的误区，把漂亮、花哨作为第一要求，许多微课程做的像电视宣传片，忽略了微课程的本质——一种教学手段。微课程最终还是要落在教学上，要有明确的教学目标、教学策略和教学评价。
微课程的教学目标，根据课程类型不同有不同的分类，例如在认知领域更注重对内容的领会、应用;在情感领域更注重对内容的接受、反应。根据对学习者的要求不同，教学目标还可以分为多种层次如了解、掌握、应用、评价等。
教学策略也可以称为教学设计，成人学习是基于建构主义理论的，在课程设计上最好能以问题引入或情景引入，激发学生学习的主动性。课程内容围绕中心展开，最后要有知识总结。
教学评价一方面是来自学生的评价，可以在课程最后，通过设计问题完成;另一方面是来自教学部门的评价，从知识点选取、教学设计、媒体选择等方面制定评价标准。
(3)标题设计清晰、准确、有趣。微课程在成人教育中主要用于学生在线、移动学习，多是学生的自主学习行为，并没有老师随时跟踪、指导，标题的清晰、准确就显得尤为重要。对标题设计最基本的要求是“学习者通过标题就能准确选择自己要学习的内容”。在此基础上才是更高的要求——有趣。生动、有趣的标题能提高学习者点击的兴趣。这种标题可以从几个方面设计，如关联性标题、以案例为题、疑问式标题等，如果主标题不能清晰表达课程内容，需要再添加一个副标题。
4成人教育微课程的开发
(1)利用原有视频、PPT课件等资源，合理改造、优化为微课程。对原有资源改造，首先要提取视频、PPT课件的知识点，可以把原来的一个资源截取成几个，也可以只提取其中的一个问题;在内容上，不是简单的截取，还要按照微课程的设计理念对内容添减、组合;在形式上，可以通过CamtasiaStudio录屏软件、AdobePremiere视频编辑软件等进行再加工。
(2)成立制作团队或者与校外专业公司合作，制作微课程。要制作一节高质量的微课程，除了教学设计，媒体选择、美工、后期加工也都很重要。在这个过程中不仅会用到课程知识，还需要计算机知识、美术功底、甚至是摄像、动画制作技术。教师个人很难全部掌握这些技能，这就需要专门的制作团队，教师提供脚本，由专业团队制作。在制作的过程中，要注意教师与制作团队之间的沟通，如果缺乏沟通往往会做出不符合教师设计初衷的作品。
(3)面向社会公开征集，拓展微课程制作渠道。②成人教育的微课程资源不一定都要学校自己开发，可以通过组织微课程大赛等方式征集微课程。如2010年，佛山教育局率先在国内组织开展了全市中小学教师优秀“微课”资源征集与评审活动，征集3000余节优质微课，参与老师超过2000人，点播数超过100万人次。2012年，教育部全国高校教师网络培训中心举办了首届全国高校微课教学大赛，参赛作品上传云平台全国共享，引发了微课程热潮。③这些作品征集活动都起到了很好的效果。通过公开征集，还可以开阔思路，拓展制作渠道，提高制作热情。
5微课程在成人教育中的应用
(2)做好技术支持，为学习者提供互动空间。微课程能够方便学生自学，但“自学”不是不交流。在网络学习平台上，要设计学生之间讨论、师生之间互动的空间。④一是促进学生对知识点的掌握，另外可以作为对微课程反馈、评价的一种方式。
(3)丰富微课程内容，扩展微课程应用途径。微课程在我国才刚刚起步，还有很大发展空间。在成人教育中开发的许多微课程，不仅能用于成人学历教育教学，还可以用于社区教育、老年教育等社会公益事业。
关键词：农民专业合作社社员；职业培训有效性；成人学习
基金项目：福建省教育科学“十二五”规划2014年度课题：“农民专业合作社社员职业培训的影响因素及模式创新研究――基于福建省的调查”（立项批准号：FJJKCG14-101）研究成果
中图分类号：C975文献标识码：A
收录日期：2016年5月10日
农民专业合作社是新型农业经营主体的重要组成部分，合作社的发展对社员的综合素质提出了较高的要求，职业培训意义重大。合作社社员作为成年人，具有不同于一般学生的成人学习特点，必须遵循成人学习的规律，合理进行相应的职业培训，提高培训的综合效果。
一、农民专业合作社社员职业培训的必要性
二、农民专业合作社社员成人学习的特点
（一）注重培训内容的实用性，学习目的性明确。作为成年人，农民专业合作社的社员独立性和自我约束水平强，其学习区别于普通学生的一个典型特征是以问题为中心，讲求实用。主要体现为，希望将培训中所掌握的有关生产技能知识、经营管理理念和法规政策等内容，迅速地使用于实际生产生活中，立竿见影，习惯于“缺什么学什么，需要什么学什么”，对与现实紧密联系的内容，学习动机和学习欲望强烈。对于纯粹理论的讲授，他们往往没有太多的兴趣和耐心，认为不够实用，无法有效解决实际生产中的问题。这对合作社职业培训的课程内容设计和培训方法安排等，都提出了很高的要求。
（二）善于联系原有生活经验。成人学习的一大特点就是建立在丰富的社会经验基础上。合作社社员大多有着丰富的人生阅历和生产实践经验，不少社员本身就是生产大户、销售能人，一些社员养殖、种养的技术水平较高，还有部分社员曾经在外做生意或打工多年。由于社会阅历丰富，在培训中他们往往习惯于将以往的经验、阅历作为背景知识来理解培训中所讲授的知识要点，将新知识点与过去已经知道的内容进行比较，进行类化。需要注意的是，部分经验可能是双刃剑，有时会起误导作用。
（三）崇尚“干中学”，厌恶纯粹理论的灌输。成年人比较喜欢“干中学”，认为通过亲自参与实践学到的成果才能留下深刻的印象，而且通过亲自操练，能够印证有关理论的假设，学习的积极性和动力更强。在培训中，合作社社员最欢迎的就是培训讲师亲自在田间地头的示范引领，在讲师手把手的指导下，他们普遍感觉能够获得较大收获。他们对实际生产过程十分熟悉，能够较好地通过“干中学”将新技术运用到实际中，动手能力强。相对来说，农业生产技术或经营管理政策法规方面纯粹理论的课堂讲授，社员们一般兴趣不大，觉得只是浅尝辄止，被动受教，不得要领。
三、提高农民专业合作社社员职业培训有效性的建议
（一）紧密联系合作社实际，提高培训内容实用性。不管是合作社理事长，还是普通社员，在合作社发展中都会遇到很多实际问题，如社员管理、利益分配、生产技术困难等。根据上文所述的成人学习特点，在培训内容的设计上就应当与合作社的实际情况紧密结合，充分体现培训的服务现实导向，这样才能有效提高农民专业合作社社员职业培训的有效性。具体来说，在合作社培训的内容设计上，应该避免抽象、概括的理论灌输，尽量选择合作社运营中生动、直观的一手典型案例；以其为基础，讲授有关知识，引导社员共同探讨解决的对策。比如，在讲到合作社财务管理问题时，就可以分析社员所在的合作社按股分红、按交易额返利情况等方面的账务处理；在讲述合作社治理结构优化的时候，可以用参训社员中某个经营较好的先进社作为案例，介绍其社员组织管理、内部治理等方面的经验，引发其他社员思考和讨论。
主要参考文献：
[1]张胜军，聂伟进.基于成人学习特点的农民工培训教学策略[J].职教论坛，2012.13.
[2]曹华.基于成人学习特点的有效培训[J].中国质量，2012.8.
一、目前小学英语语音教学中所存在的问题
在小学英语教育中，语音往往是依附于单词表存在的，它并没有设置单独的课程，更多的是在教授单词的过程中提点一二，这往往造成了诸多问题。
1.教师对此不够重视，导致学生也不加以重视
2.各种口音的混杂，导致语音教学难以施展
二、改进小学英语语音教学的方式方法
1.提高重视度，从点滴做起
所谓一个良好的开始是成功的第一步，对于在英语上一片空白的小学生们，我们需要以自己的实际行动为他们树立起一个好的榜样，促使他们养成好的英语学习习惯，为今后的英语学习铺设康庄大道。因此教师应当积极备课，有规划有总结地从点滴做起，让学生在潜移默化中掌握语音教学的内容。
例如，最基础的字母的认识，诸多学生由于长期惯性读法，连26个字母都难以读标准，低年级教师在教授知识需要着重注意这一方面，纠正学生错误的读音，同时根据字母读音的规律将其总结归纳。如其中的留尾去头读法的字母F，其音标为/ef/，读的时候，我们应当适当的弱读/e/，重读/f/，而与此相类似的还有L、M等字母。之后再让学生根据这个规律以及字母的音标等将不同种类的字母划分，进行自我总结，加深印象。
2.改正口音，提高自身素养
口音如何，从根本上决定了学生英语四项能力中说的能力如何，而这在实际运用中占据着极大的比重。在小学中，学生对于英语的学习就如幼儿的咿呀学语，他们会模仿教师，再加上自己的见解。而在语音上，由于这是一个全新的语言，学生在有一定中文基础的情况下，非常容易利用中文去解释英语单词语音。比如笔者在教学生涯中，几乎每一年都能看到学生在音标处标注中文。如单词“English”，有点学生标注的是“英格里希”，有的学生标注的是“阴沟里洗”，还有的学生标注的是“硬给利息”，让我哭笑不得的同时我也意识到这个问题的严重性。教师在发现此类情况之时，必须告诉他们这种方法有弊无利，同时还要加强对语音的教学。
3.趣味教学，培养学习兴趣
比如在教学字母O的读音规律之时，教师可以将学生分为每四个人一个小组，小组中以两人为单位，分别拿到卡片，上面标注不同的单词，鼓励学生在小组间大声朗读单词，并且讨论哪两个人可以进行“配对”，即其中字母O的读音相同，以此为切入点讲解字母，增加了课堂趣味性的同时还完成教学目标，提高教学效率。
一、思想品德方面
不知不觉，任教已有2年半。任教以来，我一直认真学习国家的教育方针，认真学习党的先进理论知识，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来约束自己的行为，提高自己的教学水平，为社会培养出优秀的人才，打下了坚实的基础。
二、教学方面
1.认真备课，做好课件。为此我认真钻研教材，了解教材的结构及其重点与难点，掌握知识的逻辑结构，从教材中汲取精华并传授给学生。同时克服自己拖延的坏习惯，认真查找中级工的资料，翻阅大量书籍，并在网上搜索资料，成功地制作出了较好地课件和教案，并把中级工试题导入《考试酷》软件中，方便学生学习。
2.认真上课。本人一直把教学看得很重，如何备好课、上好课一直使心里地重头戏。为此精心设计每一堂课，注重知识灌输与能力培养相结合，充分发挥学生学习地主体能动性，取得了较好的教学效果。
3.认真批改作业，认真辅导学生，答疑解惑，传道授业。
三、遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，从没有说或做不利于学校发展的话或事，毫不松懈地培养自己地综合素质和能力。
四、个人学习
五、努力方向
1.利用各种教学方法，提高学生注意力。
2.在教学上下功夫，努力使学生的成绩在原有基础上有更大进步。
金无足赤，人无完人。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，开拓前进，为职教事业奉献自己的力量。
关键词:社会化;个性化;个性化教育;教育反思
教育的主要功能在于促使个体社会化,适应社会,成为一定社会的合格成员。面对社会的飞速发展,对教育教学要求的不断提高,个性化教学被提到了人们谈论的日程中。首先被提到的就是素质化教育,进行着所谓的课程改革。表面上是“教育改革”,只是教学内容的变化,实际依旧是陈腐的老路,进行着应试道路。
从小学到高中,12年的应试教育,让我们学到的仅仅停留在课本知识表面。学了5年的物理,画了1年的电路图,但就连插排坏掉,我们也不懂得如何修理,学了4年的化学,我们好像还是不清楚哪些东西和哪些东西放在一起不能食用。老师们总是强调知识对我们的生活有太多太多的帮助,试图去吸引我们的学习兴趣,但课堂上学到的也仅是怎样去填一个空,或是一些获得高分的技巧罢了。
应试教育需要的是乖孩子,教师教什么,只要一味的接受就好,学生像一台电脑,老师只需将U盘里的东西拷贝过就可以了。现今的教育,教师和学生本末倒置。教师在讲台上,激情四射,台下的学生可能有2/3在昏昏欲睡。
面对这种情况,教育工作者最直接的回答会是:学生很多,但我们缺人才去管理;想要追求素质教育,可是在这又不是我们一个人说了算的,毕竟高考还在继续。那么,难道就不能从我们的社会化进程中,为个性化教育寻找一个立足点吗到底是什么扼住了我们教育的咽喉,是过度的社会化,还是个性教育的不足
一、寻求社会化与个性化的平衡点
人之所以区别于其他动物,就在于他不仅具有生物属性,还具有社会属性。因此,注定了人不能单单靠摄食等基本生存手段在社会中生存,必须通过社会化来实现基本的社会交往。所谓的社会化就是有自然人到社会人的转变过程,每个人学习他所生活的社会长期累积起来的知识、技能、观念和规范,并把这些内化为个人的品格和行为的过程。①在科技飞速发展的今天,社会化已经不能完全满足社会需求,因此个性化教育才被提上了日程。所谓的个性,尽管不同学科都将个性作为其研究的对象,但其研究结论并非一致,就心理学来讲,它是受一定心理倾向制约的各种心理品质的总和。②
社会化是一个动态的过程,当社会化出现到一定极致就会产生量到质的变化。虽然中国的教育很少注意到孩子需要的个性化发展,可是并不代表它是不存在的。就像上文我们提到的那样,个性是一系列心理特点、品质的总和,每个人会根据自己的个性有不同的倾向。我们会根据自己的个性倾向选择社会化的程度、途径、方向。我们会因为生理因素、生活环境和实践经验的差异,从而形成自己独特的品质。因此,社会化又是一个个性化选择的过程。
二、个性化教育的合理展开
(一)从教育角度
1.树立坚定的个性教育信念
从教育的内部环境来看,转变“应试教育”观念,普及个性教育思想,才能使教育决策者、教育管理者和广大教师普遍树立起个性教育的信念,才能更好的实施。
2.寻求科学的制约机制
首先要转变考试观念,不应把受教育者异化成考试“机器”,树立人道的考试观,积极调动学生的主观能动性。③
3.合理教育分流
千年前孔子就提到了要因材施教,可是教育发展至今,我们却将先人的思想还了回去,教育应该重视个体差异性,社会分工是历史发展到一定阶级的产物,教育就是其最需要的分流,我国教育也应重视其他技能的培养。
4.反对“学历至上”
笔者认为,中国主流文化价值观取向,就是一个学历至上的。评价一个人往往以成绩,论好坏。反对学历至上,就要树立正确的价值导向,这也是教育工作者的职责所在。
(二)从学生自身
教育学生学会发现自身的个性特征,意识到自己与他人的不同,即使没有好的成绩,也要学会换一个角度看人生。寻找自身与他人的不同,告诉自己脚下自由一条通往人生蓝海的航程。争异,让自己在平凡中能够脱颖而出,这个社会需要另类人才,优化自己的特殊能力。,将自己的个性化展现出来,就能成为天下为公的佼佼者。站在成功巅峰的人,不在于有多么高的学历,而在于善于发现自己,肯定自己,坚持做自己,只有这样才能从同化大军中脱颖而出,就像市场卖点,永远是物以稀为贵。
三、教育反思
教育就是一个社会化的过程,要寻求社会化与个性化的平衡点,就可以从教育的角度出发,探寻个性化教育。
现在的教育总是把学生的学习成绩看成是评价一个学生好坏的重要标准。一个学生学习好,他的道德水准就高,一个学生学习好,今后就会发展的更好。我们总是把大人的想法加注到孩子身上而不去理会他们的个体差异。10月份闹出的“绿领巾”事件,就可以从侧面的反映出我们的教育工作者,乃至教育对学生评价的片面性。不能说不去重视学生的学习成绩,毕竟目前还没有更好的测量手段作为衡量学生的统一标准,但我们也应注意到学生的个体差异,不能单凭这一指标去衡量他们。学习不是一切,即使我学习了六年的化学,我仍不知道什么在一起不能食用一样。孩子的能力各有不同,发展方向也应依据这些个不同进行调整,也许受到我们忽视的就是下一个贝多芬。
我们应该强调个性化教育。孔子早在千年前就提出来因材施教,可是社会发展至如今却将这一原则还给了先人。每个人都有自己存在的意义,社会的发展不能靠同化、普及教育取得进步,个体所具备的不同能力恰就是我们所要开采的宝藏。如果1.5%的国人潜能被激发,那么中国就会出现2000万个爱因斯坦。由此可见,发现一个人独特的能力,远比教1+1来的有意。
因此,我国素质教育的提升,应从个性化教育展开。(作者单位:沈阳师范大学)
参考文献:
[1]刘豪兴,朱少华.人的社会化.上海:上海人民出版社.1993.9
关键词：新员工培训；电力企业；人力资源；培训需求；培训内容；培训方法文献标识码：A
1新员工培训的原则
1.1理论联系实际，学以致用的原则
新员工的培训要有针对性，根据新员工基本没有实际工作经验的特点，以岗位需求为出发点，与培训对象的年龄结构和知识结构紧密结合。
1.2因材施教，讲求实效的原则
结合企业的人才需求和岗位需求以及个人的意愿开展员工的培训工作，培训方式和方法可结合个人的技能熟悉度和学习能力来制定。
2培训理论
2.1成人学习理论
进入企业的员工都是成年人，成年人学习目的明确、具有强烈的参与意识、独立指导实践的特点，对新员工的培训不能采取灌输式和填压式教育，而要采取互动的形式，调动他们的学习积极性。
2.2马斯诺需求层次理论
新员工从紧张和缺乏安全感到成长为一个能为公司的发展作贡献而信心十足的员工所经历的历程，可与马斯诺需求层次理论相对照。一种需求未实现之前，无法进入下一个层次的需求，新员工的培训亦是如此。
2.3强化理论
强化理论认为人或动物为了达到某种目的会采取一定的行为作用于环境，当这种行为的后果对其有利时，这种行为就会在以后重复出现；当这种行为对其不利时，这种行为就会逐步减弱或消失，人们可用这种正强化或负强化的办法来影响行为的负效果。
3明确新员工的培训需求
4理清新员工的培训内容
4.1新员工的入职培训
4.2积极推行岗位准入培训
4.3进入生产现场跟班实习
跟班实习是新员工在经历上述两个阶段的培训后的一个延伸培训。明确了新员工的培训目标后，通过和职业导师签订师徒合同，明确双方的责任和义务，达到培养目标。职业导师的责任和义务就是将自己多年铸就的高超技艺毫无保留地传给徒弟，指导徒弟完成生产任务，并用自己优良的职业素养去感染和影响徒弟，将徒弟锻炼成德才兼备的人才。徒弟的责任和义务就是虚心向职业导师学习，将从职业导师那里学到的高超技艺和优良的工作作风运用到生产工作中去，为企业的发展做贡献。
5新员工的培训方法
5.1集中讨论法
企业组织集中，由专业科室老师统一授课。
5.2课堂讨论
如电力安全工作规程培训、事故案例分析等，采取课堂讨论的方式，让新入职员工通过讨论增强安全意识，杜绝习惯性违章，保证安全作业。
5.3影视教学法
由于成人教学的特殊性，可以采用视频、光碟等方式对员工进行培训，增强课堂的生动性和趣味性。比如安全教育这一块光是用理论讲是非法枯燥的，如果我们将一些典型安全事故案例用光碟放映给大家看，看完之后再由授课老师作一个总结，这样员工就会对这个知识点掌握得比较牢固。
5.4新老员工交流座谈
5.5现场参观、现场操作
对于电力工作性质和工作流程的了解可以采用参观学习和实际操作的形式，组织新员工到变电站、营业大厅观摩，到线路工地、抢修现场感受，让新员工零距离接触企业。对于实际岗位技能的学习可采取到培训基地或实训场地进行操作练习，通过内训师按岗位技能操作标准和流程进行培训，让新员工将所学到的理论知识联系到实际中来，达到理论结合实际的效果。
5.6开展拓展训练
5.7签订师徒合同，指定职业导师
6新进员工培训考核激励措施探讨
很多企业为激励员工岗位成才，建立了“培训―考核―使用―待遇”一体化机制，企业要引导新进员工正确认识考核与激励，以提高员工培训的主动性、积极性。激励考核措施常用的有以下三种：
6.1建立岗位资格准入考核制度
企业应建立对新进员工实行“先培训，后上岗”和“持证上岗”的准入制度，把新进员工岗位资格准入培训与考核作为检验其素质与能力的重要手段，凡新进员工在上岗前应参加相应的培训与考核，取得《岗位资格证书》后正式上岗。对参加了入职培训、岗位理论及岗位技能培训的员工进行第一轮考核，考核内容分理论和技能两种，对于考核合格者进行下一轮培训即跟班实习，对于考核不合格者给予一次继续培训和补考的机会，补考仍不合格者可按照有关规定解除劳动合同。参加第二轮跟班实习的新进员工都应签订师徒合同，对师徒合同到期考核合格者可以发放岗位资格准入证书，正式持证上岗，对于师徒合格考核不合格者给予一次继续培训和补考的机会，补考仍不合格者可按照有关规定解除劳动合同。
6.2建立现场抽调考制度
6.3建立员工成长通道
6.3.1开展职业技能鉴定。指导新进员工根据工作岗位参加职业技能鉴定，搭建“初级工―中级工―高级工―技师―高级技师”的生产人员成才通道。
6.3.2开展技能竞赛、技术比武。鼓励新进员工参加各种技能竞赛和技术比武，对取得好成绩和名次的员工给予重奖和表扬，通过“以赛代训，以考促学”的方式，既促进了新进人员学习的积极性，又培养了一批技术骨干。
6.3.3开展优秀技能人才选拔。很多电力企业为鼓励员工爱岗敬业、立足岗位成才都在开展优秀技能人才选拔，主要是通过理论笔试、技能操作、工作业绩等方面来选拔，并对优秀技能人才实行奖励和津贴发放。
6.3.4开展后续学历教育。鼓励新进员工通过业余或自修参加更高等级的学历教育，以提文化素质和学历层次，为今后参加职业技能鉴定、职称评定和优秀人才选拔创造条件，拓宽成才通道。
总之，新进员工培训是新员工迈入企业的第一步，好的培养将使新员工受益终身。企业还应对新进员工的培训和成长进行跟踪指导，让新员工在自己的新岗位上调整好状态，发挥潜能，逐渐成长为企业需要的高素质人才。
参考文献
[1]王莹.人力资源管理与务实[M].北京：中国电力出版社，2011.
一、责任化、问题化、兴趣化：增强干部学习内动力
(一)干部岗位责任化
机关干部的主要任务是为社会提供公共服务，然而，现代政府又是分工型政府，不同部门承担着不同的服务职能。理论上说，部门职能的最小分解就是具体的岗位责任。因职设岗，因岗设人是公务员机构设置的基本原则。但是，从实践来看，许多机关单位由于部门利益驱动，因人设岗、因岗设职、因职设酬导致人满为患、人浮于事的后果。还有很多单位，虽然按照因职设岗、因岗设人的机构组织原则来组织人事，但是对具体的岗位责任、报酬没有轻重分别和细化明确。岗位考核也流于形式和表面，机关干部只要准时上下班就可以轻松获取“大锅饭式”的岗位报酬。怎么还有动力去学习呢所以，干部，就应该把于的那一部分责任化即落实岗位责任制。责任一定要分轻重，考核赏罚一定要分明，这样，岗位责任才有可能成为引导、驱动干部优化服务行为的动力。