开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇程序设计实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、实践教学现状
1.实践教学的目标
通过实践教学使学生加深对理论知识的理解掌握；培养学生的基本技能和专业技能，使学生具有较强的实际操作和创新能力；培养学生良好的社会公德、责任意识和敬业精神，培养实事求是、严肃认真的科学精神、探索精神和创新精神，提高综合分析解决问题的能力，塑造初步的创新能力。
2.目前实践教学的各个环节及对学生的影响分析
实践教学由课堂实践教学、综合实训、课外实践活动以及毕业设计环节组成。
课堂的实践教学针对教学内容的，内容相对单一，缺乏综合性；课外实践教学对于程序设计来说锻炼机会较少；毕业设计的完成往往是专业知识的综合训练，要求学生已经具备一定的程序设计能力，能够通过程序设计解决实际的专业问题，因此，在校阶段的综合程序设计实训尤为重要，要通过综合实训锻炼学生进行程序设计的综合能力，为专业服务。
二、理论课注意调整学生对课程的认识
心理作用对学习的影响非常重要，学生对于计算机语言类课程的评价大多数是一个字“难”，普遍感觉课程很难，会把这门课当做一个独立的学科来对待，本人认为这样对学习语言课是不利的，计算机语言和我们日常讲话说的“汉语”是一样的，都是交流的工具，只不过汉语是人和人之间交流的工具，而计算机语言是人和计算机之间交流的工具，我们学习计算机语言，目的是和计算机进行交流，就如同我们学习英语，是想和不会说汉语的人进行交流和讨论一样，那我们要和计算机进行交流和讨论，就需要计算机明白我们的意图，计算机如何知道我们想要做什么呢，就是通过约定好的计算机语言来表达我们的想法，所以计算机语言是表达我们人类想法的工具。只有让学生从根本上明白计算机语言在日常生活中扮演的角色，才会更好地建立让计算机帮助人类解决问题的思维模式，才会更好地应用计算机语言转换自己的思想，才会意识到只有通过多编程多练习才能熟练使用计算机语言这样的工具。
三、调整课程设置模式，加强课内实践环节
四、程序设计综合实训的组织和实施
进行程序设计综合实训是要求综合运用所学的知识解决实际问题，增强对程序设计的理解并体验团队的合作精神。因此对于综合实训的内容安排、指导以及考核都要以综合实训的目的为核心。
1.综合实训的内容安排
学生能编出具有完整功能的实用程序时，会具有强烈的成就感和自豪感，这是最好的原动力，可以很好地激发他们的潜能，使他们的算法设计能力、程序设计能力和程序调试能力得到快速的提升，因此确定一个能激发学生兴趣的题目很重要。
关于内容的安排有两种方式：
一是在一系列现有题目中选择。我们编写了程序实训指导书，在书中列出了24个题目供学生选择，这24个题目分数据库管理、游戏设计、图形、算法设计等分类，学生根据兴趣自己选择实训题目。
二是根据不同的专业学生自己选题。鼓励学生根据本专业所学专业课，自己选择在专业课中要解决的问题，然后通过程序设计实训过程来完成。这种方式需要学生提前写一个报告，包括简单的选题内容，以及准备采取的方法，指导老师根据报告决定该选题是否能作为实训选题，并且提出补充建议。
2.综合实训的指导方法
综合实训采用结对编程的模式，两个学生选择一个选题，互相合作，共同完成。整个过程要以学生为主体，因此指导老师的作用是引导学生自己查找资料，鼓励学生通过多种途径解决出现的问题。
3.成果考核和成绩评定
（1）实训结束要求提交的资料
完成题目的基本要求，提供正确的源程序；
提交实训报告，实训报告符合要求，给学生一个实训报告的模版，其中包括实验内容、设计步骤、程序流程、主要算法设计、总结与体会等。
（2）考核方式
按照平时考勤、程序源码、实训报告三方面，按照2：3：5的比重考核打分，最终成绩实行优秀、良好、中等、及格、不及格的五级评分制。
五、总结
从多个年级学生的实践结果来看，加强课内实践，重视综合实训，并且严格实训组织和内容选择，不仅能提高学生对程序设计的兴趣，极大加强学生的实践动手能力、解决问题的能力，也较好地培养学生的创新精神。
参考文献：
[1]李凌.“程序设计实践”课程教学怎么做[J].计算机教育，2006，（8）.
[2]李丽琼，刘彦宾.从培养创新能力入手改革程序设计实践教学[J].遵义师范学院学报，2006，（8）.
【关键词】java语言；程序合计；教学思考
1引言
2Java程序设计教学的目标以及内容
3慕课教学设计的元素
慕课教学设计的开展，需要依靠一些元素对其进行支持，该课程的构建需要老师和同学们等进行合作，是一个互助的过程。短视频在慕课的教学过程中应用中最为广泛，是主要的教学材料，制作该视频的办法比较多，案例材料，课程所用的案例不仅是讲解过程的示例，还可供学习者用于练习。学习者可以在示例的基础上进行修改，还可以编写自己的程序。
4提高基于慕课的高职Java程序设计教学质量的方式
4.1改变教学方式
4.2理论结合实践
5结语
慕课资源对高职院校学习Java程序设计具有很大的帮助，想要提升整体的Java程序设计课堂的教学质量以及效率，就需要科学合理的利用好这些慕课资源，对其资源进行整合，改变传统的程序设计教学课堂，给学生们一个更大的发展空间，提高学生们自身的创新意识以及创新能力，重视要编程的教学，将知识理论和实践有效的结合在一起，激发出学生们学习程序设计的兴趣，增强学生们的主观能动性，让学生们可以感受到Java程序设计的魅力，积极的投身到该课堂的学习中，为学生们日后的发展奠定一个坚实的基础。
【参考文献】
[1]姚明，彭志平，李启锐.谈Java程序设计课程中的“接口”教学技巧[J].计算机教育，2014，(19)：111-114.
[2]杨静华.信息与计算科学专业Java程序设计课程教学改革探索[J].科技信息，2012，(33)：717.
[3]韩琳.“Java程序设计”课程教学模式的研究[J].网络安全技术与应用，2014，(06)：177+180.
[4]笪林梅.高职程序设计类课程微课的开发与应用[J].兰州教育学院学报，2015，(11)：89-90.
[5]周玉珍，陈芸.基于微课程的计算机语言通识类课程翻转课堂模型建构及实践[J].职教通讯，2017，(18)：6-10.
关键词：ACCESS程序设计；课程改革；教学实践
ACCESS的编程机制具有可视化、面向对象及事件驱动等特点，数据库应用系统的开发如果采用ACCESS程序的话，几乎可以不用编写程序代码就能将其实现，开发出来的数据库应用系统不仅非常专业而且具有强大功能[1]。如此看来，“ACCESS程序”具有非常强大的编程功能，而且实践证明，ACCESS程序的学习也非常简易，现如今，对于“ACCESS程序”的学习，很多高等教育学校都将其列入非计算机专业学生所要学的第一门程序设计课程。目前，ACCESS语言也被教育部考试中心列入全国计算机等级考试大纲中可供选择的语种范围内。怎样才能在紧张的学习当中将课程的教学质量及教学效果提高，怎样才能让学生真正学习到这门课程，并把课程的知识应用于实际的生活当中，这是每个学校、每个老师都在考虑及研究的问题。
一、“ACCESS程序设计”课程的教学现状及问题
（一）教学现状
将ACCESS语言列入全国计算机等级考试的目的本来是想让ACCESS数据库的应用得到广泛的推广[2]，但是照现在的教学方法及学习方法来看，“教”与“学”已经脱节了，教育只是“填鸭式”的，学生学习只是被动接受，对于学生的动手操作能力及综合分析能力从不考虑，更别说加强学生的创新能力了，因此，要实现ACCESS语言的广泛应用这个目的也就无从谈起了。另外，传统的教学方式也让学生提不起对这门课程的学习兴趣。虽然很多学校现在的教学方式是采用多媒体来进行教学，但是老师在讲课时通常都是按书上所安排的所有章节依次讲解，导致学生对于课程的学习感觉淡然无味。再一个，学生自身的素质参差不齐，对ACCESS程序设计学习之后的效果也不一样。
（二）存在的问题
“ACCESS程序设计”课程的教学现状就是如此，因此，在教学的过程当中避免不了很多问题的产生。其主要表现在以下几个方面。
1.从学生角度来看
对于非计算机专业的学生来说，其计算机基础较差，对于很多计算机方面的专业术语更是一知半解，更别说让其动手进行上机操作了。这样自然会导致在学习的过程当中跟不上老师及其他同学的步伐。
2.从教学方法上看
3.从实践上看
二、以能力为导向，分析课程改革与教学实践
对于“ACCESS程序设计”这门课程，无论是学生还是老师，其学习方法与教学方式都存在一定问题。传统的教学方式明显不适用于对“ACCESS程序设计”课程的教学，理论知识不能使学生真正了解课程的实质内容，同时也让学生感到课程枯燥乏味。因此，在这方面，我们主要要做的就是想办法把学生的学习积极性及主动性调动起来。通过教学实践，笔者认为可从以下五方面进行改革，从而有效地提高“ACCESS程序设计”的教学效果。
1.结合专业特点，巧设导入案例
2.以实践项目为主线，强调“做中学”
例如，我们可以选择“产品销售管理系统”作为电子商务专业的实践项目案例，针对各章节内容把项目划分为8个子项目，具体如下：
3.坚持“理论与实践一体化”的教学模式
所谓“理论与实践一体化”的教学，是强调以学生为主体，将理论学习与实际训练紧密结合起来。在这种教学模式中，将课程学习的教学场所从纯理论学习的教室转换到多媒体计算机实验室，让学生围绕各子项目的任务要求自主去探索、分析和实践，教师从旁巡视和引导，随后，教师针对存在问题集中理论讲解，再让学生通过实践解决之前还没解决的问题。教师通过“实践—理论—再实践”的教学形式，让学生带着问题，边做项目，边学理论，不但为学生提供了更大的思考、质疑、技能训练的空间，而且更能激发学生学习兴趣和积极性，使其分解问题、解决问题的能力和团队合作意识得到提升。
4.设计“阶梯式”的实训教学内容
对“ACCESS程序设计”课程设置实训教学，是为了学生不仅能学到理论知识，而且能锻炼实际操作能力，使学生能够得到全面的成长。实训的过程是让学生主动发挥思考的过程，学生通过不断思考和发现，就能将系统设计的思想慢慢形成。基于这个过程的考虑，我们在进行“ACCESS程序设计”实训教学过程当中也应做到循序渐进，由基础实训开始，慢慢发展到综合性实训，再完成系统开发。首先是针对每个章节或是某一小部分内容，在学习完成后要进行强化练习，然后在多个章节完成后再综合性地进行练习，最后通过前期打下的坚实基础开始尝试进行系统的开发。
考核环节考核内容分值比重过程考核主要考核学生出勤、课后作业、课堂提问、课堂表现等。20%实践教学主要通过学生完成课程实践项目情况，来考核学生的技能应用能力（含每次实训报告总结）。25%团队合作主要考核学生团队合作意识和沟通协调能力。15%期末考试分笔试（30%）和综合实践项目设计（70%）两部分，主要考核学生掌握基础知识和实践技能应用能力等。其中，综合实践项目设计部分又细分：项目效果解说（30%）、答疑（20%）、创新设计（20%）、团队（10%）、报告编写（20%）。40%社会实践该项主要用于学生参加社会调研、社会技能实践活动、学科竞赛等方面的加分项目。最高10分5.以职业教育特点为依据，改革课程考核评价标准
职业教育是以市场为导向，注重学生实践应用技能、创新能力和团队合作意识的培养。传统的课程考核方式常常采用期末考试一个环节，偏重理论知识考核，难以考查学生实践能力，改革课程考核评价标准势在必行。笔者以职业教育特点为依据，制定了突出综合实践技能、注重过程学习和职业素养的课程考核评价体系，有效促进了学生注重实践、积极参与的精神。课程考核主要分左侧表中的几部分内容。
三、结语
“ACCESS程序设计”是理论与实践相结合的一门综合性课程，因此，在平时的教学及学习当中，不仅要注重在课堂上进行理论知识的教育，对于课程的实验环节也要加强对学生的教学[4]。“ACCESS程序设计”的教学目的不仅仅是计算机等级考试，最重要的是让学生真正将这门学科掌握起来，所以，在进行教学时不单要针对考试中所出现的问题，还要兼顾到对系统开发能力的培养[5]。在以往的教学过程当中，因为语言程序设计课程的特殊性，无论是学生还是老师，都只是为了应付考试而勉强教学和学习，但是我国教育部门将ACCESS加入到计算机等考试当中的最主要目的是为了推广ACCESS语言的应用，因此，对于以往“填鸭式”的教学方法必须进行改革。在改革的过程中，老师应该注意改革现在的教学模式，课程教学的教学方法要根据学生的具体情况进行变化和创新，以总结出最适合学生的教学方法。
[参考文献]
[1]梁华，陈振，张波.案例驱动的ACCESS程序设计教学改革[J].计算机教育，2011（02）.
[2]侯松鹂.《Access程序设计》课程的教学改革与探索[J].计算机教育，2011（02）.
[3]刘欣荣，杜玫芳.CDIO指导下的财经类院校VB教学改革[J].计算机教育，2012（06）.
一、YL-236单片机实训室建设
建设一个科学合理单片机实训室是保证该课程顺利有效实施的基础，选择一套合适的单片机实训设备是建设单片机实训室的关键。我校选择的是亚龙公司YL-236型单片机控制功能实训考核装置，这套实训考核装置是根据职业学校单片机及其应用的教学内容和要求，按照职业岗位的工作内容研发的实训考核设备，而且兼顾了市省国家单片机技能竞赛设备要求。单片机实训室面积、设备台数、设备摆放要视各学校及专业班级人数情况而定。为了便于安全管理和美观，空中电源走线接至各实验台，总电源箱控制。除此单片机实验柜数量摆放、辅助教学的投影、实训室制度、文化建设也是实训室建设的重要内容。
二、单片机实训前管理教育
为能使单片机实训顺利有效实施，实训前教育管理是必须的，而且要将实训全方位要求细致讲解到位。我校在单片机实训第一天前两节课专门用于管理教育，主要包括安全教育、设备维护教育、出勤教育、成绩过程考核教育、室内规定教育等。
三、单片机实训教学过程(案例)
我校单片机教学以实训课方式开展，能够让学生理解单片机开发过程，不仅从软件设计能力上得到了提升，而且也提高了硬件设计能力，对于推动职业学校课程改革工作具有积极意义。单片机实训设备选择的是YL-236，教材选用的是针对YL-236而编写的单片机控制项目训练教程，下面以一个完整的单片机实训项目案例(电子密码锁)分四个步骤来阐述我校是如何开展单片机实训教学过程的。
1.项目任务要求
教师提出本项目任务要求：使用YL-236型单片机实训考核装置设计一个电子密码锁。
具体的任务要求如下：(1)用4×4行列式键盘组成0-9数字键及确认键。(2)用8位数码管显示输入的密码及当前状态信息。(3)用一个独立继电器，控制密码锁开关。继电器得电为开锁状态，继电器断电为关闭状态。
任务功能：(1)上电后，数码无显示。(2)当按下数字键0-9中任意按键时，数码管靠左显示按下数字，再次按下任意键，数码管靠左第二位显示当前数字，以次类推，当数码管8个LED都有显示数字后，不响应继续输入的数字按键。(3)当按下确定键后，单片机对输入的密码与设定密码进行比较，若正确，则控制继电器开锁，若错误，数码管清屏，继电器关闭。(4)开锁后保持20s，然后自动进入关闭状态。
2.项目任务分析及串讲知识点
本项目比较复杂，教师指导学生将复杂项目分解成多个简单的小项目完成：(1)按键显示电路程序设计。(2)密码检验电路程序设计。(3)整个项目程序设计。
3.项目任务实施
教师分三个部分演示本项目的实施：(1)硬件接线。(2)项目程序编辑：关闭项目、新建项目、新建源程序、程序代码输入、编译链接。(3)项目仿真调试：下载程序代码、运行查错、硬件接线错误、硬件本身故障、软件程序错误、观察实验现象与项目要求一致。最后，学生根据教师的演示分别开始实施项目，教师巡回指导、检查打分情况。
4.项目总结评价
关键词：精品课程；工学结合；任务驱动教学法；项目实训教学法
中图分类号：TP312.2-4
1精品课程建设基础
1.1硬件基础
此外，学院与郑州东隅电子科技有限公司、郑州华创科技有限公司、郑州亚讯科技信息有限公司签订协议，确立为我系的校外实训实习基地。
1.2软件基础
该课程教师队伍共10人，其中专职教师8人，兼职教师2人，师生比1：45，是一支师资配置合理，执教能力强、教学效果好的教学队伍。以中青年教师为主，副高以上职称占15%，研究生以上学历占20%，“双师型”教师占80%。
教学团队中有毕业于郑州大学、西南大学、上海师范大学、河南科技学院等各个高校的教师，教师知识结构合理，年龄结构合理。课程建设小组具有在省、市级课题研究等方面的经历，并且获取省级和市级的奖项若干。课程建设小组成员组成结构和科研条件均具备了相应的研究条件。
学院每年都积极选派教师到企业学习。特别注重加强理论教学与实践教学的结合，提升课程教学水平和质量，从而逐步形成人员精干、教学水平高、教学效果好的师资队伍。
2精品课程建设内容
2.1课程建设目标
本课程的目的是通过对Java程序设计的学习，使学生具备高级技能专门人才所必须的计算机程序设计能力，培养学生的逻辑思维能力，为进一步应用面向对象程序设计的方来进行项目开发打下基础。具体的培养学生具有理解和应用软件开发规范、软件开发流程的能力；学会将实际问题转化成计算机语言表达模型的能力；会用计算机处理问题的思维方法阅读和编写程序的能力；具有进一步学习其他语言的能力；具有软件开发团队协作的能力。
2.2课程建设内容
Java程序设计精品课程建设主要包括课程体系、教学手段的改革、教学方法的改进、考试方法的变革和教材建设。我们以现代化教学手段为依托，充分利用多功能教室、多媒体教室、校园网等教学手段。实行启发式、研讨式、项目驱动式等多种教学方法，形成一套能够使抽象内容具体化、专业知识通俗化的课程教学模式。通过精品课程建设，课程建设小组逐步落实Java程序设计成绩评定方法，学生期末综合考评分为理论考评和实践考评两大部分各占总成绩的50%，理论考评中平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。实践考评中实验报告占30%，实践操作占70%。考试内容包括理论知识和实践操作，真正反映教师的教学水平。
3课程特色与创新
在Java程序设计教学中，我们必须突出高职高专院校的教育特色，采用先进的教育理念，把现代教育思想和课程的具体内容相结合，改革传统的教学手段和方法，形成自己特色鲜明的工学结合的教学模式。
3.1工学结合教学模式
我们确立以“就业为导向、能力为核心”的专业人才培养方案，以职业能力培养为核心，有针对性采取工学交替、校企合作、理论与实践相结合的课程教学模式。此模式在做中学、做中教。特别突出以生产性实训为特征的实践教学模式。在实训环节上，每届学生都安排了三个企业真实项目实训和半年的顶岗实习，让学生直接参与到项目开发中去，亲身体验职场的工作氛围，熟悉面向对象编程的思想，为将来的就业打下坚实的基础。
3.2教学方法
项目实训教学法强调的是真实体验，以项目的完成结果检验和总结学习过程。项目实训采用项目调研、开发、测试、验收等教学流程，使学生带着真实的目的在探索中学习，让学生获得亲身参与的体验、培养学生发现问题和解决问题的能力。
情景教学法是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。主要针对企业的工作场景和实际的工作流程，进行项目分析和任务分解，重现在企业中进行项目开发的任务环境。学生在实际操作的过程中模拟项目组中的各种角色，使用真实的企业项目、企业工作流程，协同完成项目，体验和掌握各种角色的工作技能和工作经验。
3.3特色教材建设
教材是培养人才最关键、最直接的因素。所以说教材建设是精品课程建设的重要组成部分。Java是1995年Sun公司开发的面向对象的编程语言，它凭借平台无关性这一强大优势己经成为Internet应用的主要开发语言。从目前情况来看，Java教材出版的不少，但是很少有以工作任务为主的适合高职教育的教材，大多数都是以讲Java基本知识为主，枯燥的理论使学生很难学以致用。因此，我们对课程内容进行了彻底的整合，采取用什么讲什么，用多少讲多少的原则，将那些直接支撑专业技术的知识从系统中提取出来，打造直接服务于岗位技术的知识链，建设符合高职院校特色的精品教材。在学院的大力支持下，我们课程组通过长期扎实的自我建设，强化了课程体系，完善了教材内容等方面的建设。
4结束语
Java程序设计是一门实践性很强的专业核心课程。我们通过不断转变教学理念、更新教学内容、改进教学手段、完善教学方法，已基本构建起比较完善的教学体系，形成了较鲜明的特色。综上所述，该课程建设指导思想明确，拥有教学与科研相长的师资队伍，教育教学思想与时俱进，教学模式多样化，教学手段现代化，在计算机编程教育领域起着良好的示范作用。
[1]王小芬，马玉芳.《大学计算机应用基础》精品课程建设[J].计算机光盘软件与应用，2013，4.
关键词：C语言；教学；实训；教学网站
0引言
目前，计算机编程语言比较丰富，学生以后工作更需要具备对各种语言的学习能力，学习了C语言，无论以后学习哪种语言，需要的只是语法的重新学习，而解决问题的能力已经形成，因此掌握了C语言，也就掌握了学习其他编程语言的学习能力。
1教学对象
本学期本人所教授的C语言的面向的对象基础不太好，数学功底有点薄弱，同时学习的过程中往往缺乏积极性和主动性，遇到困难不能刻苦钻研，往往选择放弃。因此教学的进度不能太快，教学的内容不能太难，教学方法要灵活多变，只有这样才能教好C语言这门课。
2课堂教学
C语言教材中的内容很多也很琐碎，为了不使学生产生厌倦感，教师教授的内容要突出重点，语法是一门语言的基础，在教授基本语法时将重点放在对后续章节影响较大并且在编程的过程中经常用到的内容。教学中对学生的要求是语法基础要牢记，该记忆的必须让学生记牢。
对于初学者存在的最大问题是入门难，学生普遍反映的问题是听课能听懂，可课下再自己看课本又不会了，出现这种现象的原因是不会读程序。在本人的教学中发现大多数学生学习数据类型、运算符和表达式时还是很有积极性的，课堂内容也掌握的不错，课下内容也能按时完成。可一到接触条件语句，循环语句和数组这部分内容，就有一些学生掌握不了了，因此学习的积极性越来越差，出现这种现象的原因是有些学生不入门，看到一个程序根本不知如何编写，也不知具体的思路，所以产生了畏惧感。在本人的教学中会引导学生多读程序，在读的过程中领悟，读的过程中提高。对于软件生存周期的的设计，编码，调试，运行这几阶段，本人可以通过C语言设计实例来体现，以培养学生编程中的工程思想。讲授课程时以提出问题，解决问题，深入拓展问题，再解决问题，对问题进行评价和优化设计的螺旋式滚动教学的方法，收到了不错的教学效果。
在教学过程中，对于数组，指针等重要的知识点，课件制作的要生动些，提高学生的学习兴趣和主动性。例如在讲解数组的起泡法排序时，本人让5位同学到讲台，每位同学手中拿着个数据，来现场模拟气泡排序的过程，经过第一次找到了最大的数据，经过第二次找到了次大的，通过现场的模拟以及同学的参与，使课堂更加丰富有趣，并且所有同学都能掌握气泡排序的过程。再比如说：在讲解交换两个数的大小时，本人也是让两位同学现场表演，要交换必须一位同学离开自己位置站在其他地方，这个位置就是本人增加的另一个变量，这样另一位同学才能站到他以前的位置，然后他回到另一个同学的位置，从而实现了交换操作。由于在教学中引人的现场模拟，使同学们更容易理解这些抽象的内容，更重要的是碰到类似的问题他们会触类旁通，从而慢慢培养出编程的兴趣。
3实训
4教学网站
考虑到学校的教学特点，毕业会要求学生做一个网站，所以在学习的过程中本人会让学生为以后的毕业设计收集一些素材。比如本人将班里的54位同学分为9组，给学生布置的作业题会以组的形式讨论，并且要求组长拍相应的讨论的照片或视频，这样做的目的不仅可以督促他们学习，如果他们毕业想做个C语言学习的网站，可以将这些照片放在网站上，同学们想到等他们大三毕业设计时能用的上，会更积极的配合。提到C语言的教学网站，必不可少的是C语言的题库。这就需要学生平时将遇到的好题难题摘抄下来，为以后的数据库提供内容。C语言内容是比较琐碎，所以在学习的过程中知识的整合是比较重要的，学生们通过题目的摘抄和总结，收到了不错的学习效果。
5结束语
C语言的教学重点是培养学生分析问题与解决问题的能力。而这种能力的培养是与学生的刻苦学习分不开的，因此在本人的课堂中会一再强调C语言不是看会的，也不是听会的，而是亲自动手实践练会的。本人相信，只要运用有效的教学方法，一定能使学生学习好这门课。
参考文献:
［1］姜雷等.c/c++程序设计教程.中国铁道出版社2007
［2］谭浩强.c程序设计（第二版）[M].北京：清华大学出版社.1999
［3］冯运仿.《C语言程序设计》课程教学模式的研究与实践.福建电脑2012.1
［4］董卫红.《C语言程序设计》教学改革之我见常州轻工职业技术学院学报第4期2009年12月
【关键词】高职网络程序设计网络课程设计
【中图分类号】G【文献标识码】A
一、网络课程设计理念
以职业能力培养为核心，以实践教学为主线，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式和以职业工作过程为导向的行动课程模式，转变为以注重培养学生解决实际问题为中心，构建课程体系，遵循由浅入深、循序渐进的原则，着眼于弱化网络程序设计的难点，强调学生动手开发能力的培养，探讨“任务驱动+案例教学”的教学模式在网络程序设计课程中的应用。
针对网络程序设计课程内容抽象、难于理解、学习困难的特点，为降低学生的学习复杂度，提高学生的实践动手能力，新授课程采用任务驱动教学法组织教学，理论知识教学以任务驱动为单元，以“必须”、“够用”为度，突出实践，加强应用性和针对性，让学生在完成任务中掌握知识，带动知识、概念和技能的学习。
对综合课的教学，围绕教学目标和内容的需要，采用典型案例组织学生进行学习、研究、锻炼。典型的小型Web应用系统案例包括留言板、BBS论坛、聊天室、新闻公告系统、文件上传系统、在线购物、网上书店等。利用案例创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、分析、讨论，从而激发学生的学习兴趣，培养学生创造能力及分析、解决问题的能力。教师可通过采用案例教学法，引导学生对学过的知识加以概括性整理和深化，以形成新的认知结构，逐步递进，最终使学生形成综合网络程序设计的应用能力。
本课程所有的理论教学、课程实验、综合实训，都采用“任务驱动+案例教学”的教学模式进行设计。
二、网络课程的具体设计
（一）导航设计
网络课程信息量大，涵盖媒体素材多样，包含文本、图形、课件、音频、视频、动画等多种形式素材，内部信息之间的关系也较复杂。因此，除在信息结构上要合理设计外，对信息的导航策略要求也十分高。要求导航设计要清晰、明确、简单，符合学生认知心理，否则，学生容易迷失方向。基于导航要求清晰准确这一网站设计思路，将网络程序设计课程网站所有资源进行合理的分类，整个网络由“课程教学实施方案”和“课程网络学习平台”两大部分组成。
“课程教学实施方案”是站在教师的角度，向学生全面介绍整个课程的实施方案，让学生了解课程的教学安排，以便制订具有个性化的学习计划，界面设计如图1所示。
“课程网络学习平台”是站在学生自主学习的角度，向学生提供可通过因特网自主进行学习的完整的网络课程，界面设计如图2所示。
（二）论坛设计
“师生论坛”是一个典型的网络应用系统，为方便论坛的维护和扩展，需为不同用户分配不同的权限。注册学生属于普通用户，普通用户可以发表帖子、回复帖子、浏览帖子、浏览整个论坛信息；任课教师具有管理员权限，管理员可以对整个论坛信息进行全面管理，系统工作流程如图4所示。
（三）在线测试设计
为了考查学生对本课程知识的掌握情况，实现考试功能与教育评估和教育管理功能的高度结合，使考务工作自动化，设计了一个在线测试模块。在线测试包含对本课程的教学内容的自测题目及其自动评判系统，在在线测试模块中，学生可以评价其自主学习的效果，为教师提供教学分析的依据。
三、网络课程设计的优点
上述网络课程设计存在如下优点：
其一，网站制作技术多样化。网络课程的前台采用Dreamweaver+Flash+Photoshop作为开发工具，后台采用ASP+Access进行设计，所有页面采用CSS+XHTML进行布局，界面设计新颖合理，教学目标清晰，定位准确，栏目设置合理，导航方便。
其二，教学录像浏览方便。在网络课程中，浏览者可随意控制要播放的教学录像内容。教学录像窗口采用框架结构布局，由三个区域组成，左上角是视频音频播放区，可任意调整视频窗口的大小，适应学生个性化的浏览要求。左下角是文字索引区，可随意选择需要播放的章节内容或知识点。右边是屏幕流播放区，播放教师计算机的屏幕内容。
其三，实验教程可实现在线演示。利用网络程序设计具有操作性强和可再现性的特点，借助现代教育技术，设计“实验教程在线演示”功能，使学生能够很直观地感知程序的运行结果，提高学生运用程序设计知识解决实际编程问题的能力，降低学生的学习难度，提高学习效果和效率。
其四，动画演示形象直观。对于教学中的重点、难点和教学手段难以表达的教学内容，通过动画演示栏目，利用多媒体技术丰富的表现力，帮助学生掌握重点，突破难点。
其五，师生论坛交互友好。论坛给师生提供一个交流的平台，为网络的互动提供便利。通过论坛，师生得以更方便地交流，更便捷地发表自己的观点，学习者可以从中获得自己想要的信息，实现网络资源共享。
其六，在线测试题库丰富。在线测试系统建立了覆盖所有知识点的题库，方便学习者自主测验、及时得到反馈信息，从而有计划、有步骤，系统地调整学习进度，使网上学习更有效。与此同时，教师（管理员）可以通过系统对学生的信息进行分析统计，有针对性地为学生提供指导。
以上网络课程设计在实践教学中取得了很好的应用效果，在配合课堂教学，提高教学质量和学生自学能力方面，发挥了重要的作用。在今后的网络课程教学中，还应以学生发展为目的，合理开发、利用各种课程资源，实现课程资源的多样整合，促进学生全面发展。
[1]吕怀婉.优质网络课程资源开发与设计[J].西安电力高等专科学校学报，2012（2）
[2]刘占东.高等院校网络课程建设初探[J].职业技术，2012（6）
【基金项目】2011年新世纪广西高等教育教改工程项目（2011JGB193）
关键词：典型程序；软件项目；程序设计
中图分类号：G642
许多高校的计算机和一些非计算机类专业都开设了程序设计类课程，这类课程理论性、操作性、应用性都很强，并且知识繁杂，严谨抽象，较难掌握。比如：VisualBasic程序设计课程，首章就是抽象难懂的属性、事件、方法等概念，然后就是更加枯燥抽象的数据类型、变量、语句、过程等语言基础知识。这些又都是VB程序设计的基础，必须掌握。如果过分追求知识体系的系统性，以概念、命令的讲解为重点，偏重理论灌输，学生就会感觉枯燥难学，失去兴趣，也不利于应用型、创新型人才的培养。
因此，笔者采用了软件项目与典型程序相结合的教学方法，深受学生欢迎，也收到了良好的教学效果。
软件项目与典型程序是教师采用软件开发项目和一些典型程序来主导学生主动学习的一种学习方法。教师精心选择、设计软件项目和一些典型程序，在一定程度上打破原有的课程知识体系，重新组织知识内容，将抽象的理论知识和软件操作融入到具象的软件项目开发与典型程序设计中。教师不再接部就班地直接向学生灌输知识，而是以学生为主体，主导学生去直接设计程序和软件项目。通过引导学生去设计程序来探究新知识，通过一个实际软件项目的开发来整合课程知识，掌握软件工程和项目管理的思想。软件项目开发是理论与实践的结合体，加大了课程实训力度，增强了学生实践能力。
软件项目开发与典型程序设计方法，将理论与实践相结合，在知识的运用中学习知识，符合认知规律，有利于知识体系的建构，充分培养了学生的应用能力和创新能力。下面，结合实践，对该方法的应用进行有益的探讨。
1软件项目的应用
把软件项目开发应用于程序设计类课程的教学中，围绕真实的项目来组织教学，创造与实际工作环境相似的学习环境，有效提高学生的学习积极性，培养学生的职业素养和能力。
笔者建议最好一门课程采用一个软件开发项目，将整个课程的零散知识点进行整合，软件项目的开发要贯穿于整个课程的学习过程之中。例如：在VB程序设计课程的学习中，教师选择某个信息管理系统做软件开发项目，如人事档案管理系统。当然，根据不同的专业、学生及课程情况，也可以采用多个项目。
启始课上，教师可以展示一些使用相应程序开发的优秀软件，同时布置软件开发项目，使学生了解此程序设计语言的功能，明确课程学习任务，并激发学生兴趣。
按照课程的知识体系结构，教师将软件项目分解为子程序设计任务，贯穿于日常教学中。如：在VB程序设计课程中，学习控件时，可以让学生去设计软件界面；学习菜单时，让学生设计软件的菜单；学习工具栏时，让学生设计软件的工具栏……这样，课程学完了，软件也开发出来了，边学边用。随着课程学习的深入，软件越来越完整，学生体会到了成功的喜悦，学习积极性越来越高。
项目开发完成后，教师可组织学生进行评价，先由学生展示作品，自评，再学生间互评，最后由教师总结评价。此评价过程可以锻炼学生的表达能力，学生间也可以相互借鉴，纠正不足。
软件项目的应用增强了课程的实践性，缩短了课程学习与系统开发之间的距离，使实训环节落到实处。
2典型程序的应用
典型程序设计应用是一种主动学习过程，在教师的引导下，通过学生自身的思考和操作，来学习软件知识，符合知识体系的建构规律。
3采用基于学习过程的考核方式
传统的考试方式不能科学、全面地评价学生的学习效果。在程序设计类课程的教学中，笔者采用了基于学习过程的形成性考核方式。学生的成绩由设计程序与软件项目的完成情况来综合评价，每完成一个程序或项目，就给出一个成绩，根据程序或项目的难易程度来设置分数权重。这种考核方式，评价贯穿整个学习过程，结合设计程序和软件项目分阶段考核，可以科学地评价学生的学习效果，大大激发了学生的学习主动性，达到了以考促学的目的。
4应用中应注意的问题
4.1选择设计程序和软件项目需注意的问题：（1）设计程序和软件项目要典型，具有代表性，不要选不常用的。还要注意实用性，尽量接近生活实际。也要考虑趣味性，选择趣味性强、有吸引力的程序和项目，以激发学生兴趣。（2）选择设计程序和软件项目时要考虑到开课专业、课程大纲和学生情况，难度要合适。过于复杂或过于简单，都会降低学生的学习热情。过于复杂，学生会产生受挫感，失去信心。过于简单，对学生没有吸引力，学习积极性会降低。难度要相对适中，学生只有通过学习，才能完成作品，获得了成功感，增强了自信心，有利于提高学生学习的主动性，吸引学生深入学习。随着教学进度的推进，程序要先易后难，由简单到复杂，从单一到综合，再到软件项目，循序渐进地培养学生的软件开发能力。（3）选择设计程序总体上不要过于复杂，涉及的知识点不要太多，不要面面俱到。选择的开发项目综合性要强，覆盖面要广，从而达到对课程知识和技术的整合。项目涉及不到的重点或较为重点的知识点，设计程序可以起到辅助和补充的作用，或者利用设计程序来强化重点知识。总之，程序和软件项目要精心选择和设计，应用中也要把握技巧。
4.2教学中，要始终以软件项目为主线，设计程序为辅助，学生为主体，教师为主导。设计程序的导入、分析、设计、总结、扩展，要以学生为主体，发挥好教师的主导作用。软件开发项目的实施也是如此，要培养学生独立分析、解决问题的能力，要授之以渔。教师要多设疑，要注意启发、引导、组织学生去探求知识。学生要多动脑，多动手，主动学习，主动建构自身知识体系。
4.3打破传统教材内容安排，大胆调整教材内容和顺序。根据程序或项目分解后的子程序任务涉及到的知识内容，合理调整教材内容。例如：各种流程控制语句的学习，传统的教材内容是安排在一起，逐一讲解，讲一条语句，用一个程序去验证。这种统一学习的方式，会使学生感觉抽象枯燥，教学效果差。其实，流程控制语句的学习，可以贯穿到整个课程的学习过程中。将不同的流程控制语句，甚至同一语句的不同结构，与基本控件、菜单、工具栏进行合理的结合，分散到各个程序和软件项目子程序中，达到了难点的分散与克服，从而收到良好的教学效果。
[1]朱文增，赵竞雄，张阿娇.程序开发在VB教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2009，14.
[2]尤丽卓.程序开发与实例结合教学法在VB教学中的应用[J].职业教育研究，2007，6.
【关键词】程序类课程；项目驱动；实践教学
随着国内“应用型”本科办学要求，越来越多的高校将“校企合作、实践教学”改革作为“应用型”教学的突破口，而计算机专业的程序语言类课程涉及基础的C语言，专业核心的面向对象程序设计、编程提高类的C#程序设计、JAVA语言程序设计等编程主流语言。因此，以“项目驱动”为导向的实践教学模式改革，成为了研究的热点。
1.项目驱动的内涵
项目驱动式教学模式是一种起源于西方发达国家，以建构主义教学模式为基础的新教学模式，和建构主义的基本思想一样，这种教学模式也试图改变传统教学中教师主体的地位，突出学生的主体地位，强调学生发挥主观能动性的重要性，较好地把理论学习和实践教学结合起来。该教学模式要求学生将日常的学习活动与实际的工程项目结合，师生共同推进完成一个完整的项目而完成具体的教学活动，通过讨论、探究项目实施过程中遇到的问题来提高学生获取知识的能力并培养学生的自我学习能力。“项目驱动教学模式”不仅能推动C语言、面向对象程序设计、C#语言程序设计等大学计算机语言类课程的实践教学改革或计算机科学与技术专业精品课程建设，还能带动该课程的教学团队建设，促进教学模式和教学方法的创新；最终达到提高学生自主学习，发现问题的能力，还能够锻炼学生的项目开发能力，让学生更好地适应企业环境，今后的工作环境，并提前接受针对职业生涯的实践培训。
2.实施“项目驱动”教学模式存在的问题分析
3.实施“项目驱动式”教学模式对策研究
4.结论
为了高校能够更好的培养“应用型”复合人才，提高学生的综合职业技能及就业率，我们将“项目驱动式”教学模式引入到计算机专业部分语言类教学过程中。教学实践表现出了学生学习的主动性和兴趣不断增强，自学能力、分析、解决问题的能力不断提高，同时，通过项目的合作及角色的体会，让学生能够更好的沟通，更富有团队精神、更加能够适应未来的工作环境。此外，实施的过程中遇到的困难也要求我们建立并完善教学项目库，明确教学目标、调整人才培养计划、改进教学方式、完善教学评价体系，不断促使教师向“双师型”转变。总之,“项目驱动教学、项目促进教学”。
作者:李军单位:湖南涉外经济学院
［1］项目驱动的软件工程实验教学探讨［J］.熊凡,李伟波.中国电力教育.2012(02)
［2］面向新时期的计算机专业研究生创新人才培养模式探索［J］.傅彦,任立勇,陆鑫,陈文宇,董强.计算机教育.2013(09)
［3］基于科研项目情境构建的建构主义教学探讨［J］.王富治.大学教育.2013(06)
［4］“项目驱动”实践教学法在计算机接口课程群中的应用［J］.王晓晔,温显斌,肖迎元.实验室研究与探索.2014(11)
C#语言是从C和C++演变而来，虽然它借鉴了C和C++的很多东西，但是在一些诸如名字空间、类、方法和异常处理等特定的领域，还是存在着巨大的差异。C#是一种简单、现代、类型安全和面向对象的语言。C#已成为.NET平台上运行开发的首选语言，微软甚至用C#编写了.NET框架的大部分代码。《C#程序设计》是计算机应用技术专业一门实践性很强的专业技术课程，它要求学生既要学好理论基础知识，又要掌握实际操作技能，具备独立编程能力。因此，根据专业设置必须“贴近企业”，“贴近实际”，“贴近岗位”的原则，教学目标应以培养学生实际应用能力为中心，以提高学生综合素质为前提，以培养学生面向对象的软件设计能力为目的，本着“实用、够用”的原则，通过改进教学方法，调整教学手段来提高教学质量，使学生能学好这门课程并能学以致用。
1改革教学方法和手段，提高学生程序设计能力
（2）教学过程中，精心设计问题情境
在授课过程中，会采用多种授课方式，精心设置一些问题情境，目的使学生更清楚透彻理解知识点。设置问题情境本质是鼓励学生质疑，鼓励学生质疑是激发学生的主体性、培养学生思维能力和创造能力的起点。在教学过程中提出问题，集中学生的注意力，促进学生主动思考、主动探索，可以使学生在学习的过程中成为主体。
（3）要教会学生读代码和封装代码
要学好编程，还用学会看别人的代码，从中学习各种编程技巧，提高自身的编程能力。同时，把自己编写的代码要保存或封装起来，需要用时可以直接拿来用，不必重写，以便把更多精力集中到解决新问题上。鼓励学生要多编程，不怕编程，尝试接触不同方面的问题，并尽力解决。这样，通过大量的、解决不同问题的程序编写，会使学生在编程技术上有很大提高。
2以就业为导向，强化实践教学，提高学生动手能力
对高职学生来说，动手能力是很重要的，从本课程的第一次课到最后一次课，要始终向学生灌输程序设计不是看懂、听懂的，而是做会的思想。学生只有通过自己编写程序、上机调试程序，才能从中理解程序设计的思想方法、积累程序调试的经验。为了提高学生的就业竞争力，使学生更能适应岗位的需求，要不断通过下企业调研和对毕业生进行走访的形式对岗位需求进行调研，深入了解了程序设计的实际工作过程及企业需要掌握哪些知识的人才，并把在企业获得的一些实际的程序设计项目，进行相应优化，形成教学案例融入到实践教学中，让学生在校感受到真实的工作过程，为学生就业奠定基础。学生学完本课程后，进入IT企业进行访真项目实训，体验企业文化和软件开发的工作流程。严格按照软件开发的整个工作流程进行，由企业IT人员作为实训指导教师，学生选出项目经理，由项目经理带领本组同学完成整个项目的开发。
[论文摘要]针对目前学校在程序设计类课程教学中普遍存在的一些现象，分析教学过程中存在的问题，并以《VB程序设计》课程的教学为例，结合教学实践，提出相应的改进方法，经实践证明，有效地提高了教学质量。
一、程序设计课教学面临的问题
在程序设计课教学中，多数教师采用的是传统的教学模式，即：以编程语言的语法教学为主线，教师只是告诉学生那种语言有些什么命令，语言的各种语法，学生只是被动地接受，大量的新专业名词使学生难以掌握，在具体的编程及上机操作时，往往出现无从下手、错误百出、不会调试等情况，还有些学生照着书上能做，脱离书本什么也不会。长期以往，会使学生认为程序设计课程十分深奥、那样的可望而不可及，最终会导致学生对课程产生厌倦的思想，即使学习完课程，学生的程序设计思路非常狭窄，解决实际问题的能力较差，不利于学生学习兴趣的培养以及学生思维能力、创新能力、独立分析问题和解决问题的能力的提高。
二、“项目教学法”的实践与探索
“项目教学法”是以一个较完整的软件开发案例为中心，整个学期的教学都围绕这个案例的设计进行讲解，通过对案例的讲解，将程序设计中需要学习的各个知识点融入到案例中，这样就将理论和实践完全结合起来，加深了学生对知识点的理解和培养了学习的学习兴趣，并引导学生自行对案例进行完善和修改，使学生程序设计能力得到提高。具体实施方案如下：
（一）软件开发案例的选择。要准备好一个具有实际应用功能，适合学生掌握的软件开发案例，案例不能选择太大太复杂的设计，并且案例中涉及的内容要是学生比较熟悉的，软件功能不能过于复杂，但必须覆盖课程中所有的知识点，在讲解时选用有代表性的功能模块。可选用学生成绩管理系统、学生选课管理系统、酒店管理系统等MIS系统。
（三）精心准备教案。根据已经制订的教学计划和教学进度，将课程中的各知识点较完整地总结归纳，做成电子教案。在讲解软件设计的时候，涉及到某知识点的时候，便可打开该知识点的电子教案进行演示讲解，便于学生理解掌握知识点。
（四）鼓励学生变换代码。学生在许多情况下只会模仿老师讲解的程序完成，并没有真正理解程序代码的应用，不知道为什么要这样写，在讲解过程中，应该鼓励学生使用其他代码来完成某些功能，促进学生对程序的理解，提高学生的创新能力。
（五）作业的设计。在知识点讲授完后，应设计一个与讲的例子难度相当的作业，让学生思考独立完成作业，学生完成作业后会有一种成就感和强烈的继续学的愿望。教师可以通过学生的设计，给他们正确的引导。转贴于
（七）改变考核方式。考核方式应该灵活多样，要甩掉“学为所考”的思想包袱。程序设计课程本身是理论学习与动手操作于一体的课程，不能一味地追求理论知识，而忽视动手操作能力，因此，应对学生的评价贯穿到整个学期的课程学习中。考核应该由平时作业、实验设计作业、期末考试等几项组成，平时考核可分阶段进行，要让学生注重学习的过程，而不是考试的结果。
（八）课程实训。在课程的知识点全部讲授完成后，安排2-4周的实训，让学生分组自由选题来进行项目的开发，学生在开发时应分组进行，让学生分组进行开发可以发发扬团队合作精神，便于优势互补，有助于学生以后走上工作岗位，适应开发工作。在实训中，应以学生的设计意见为主，充分发挥学生的能力，教师只给予相应的建议。
三、实施过程
这里以设计管理系统的登陆窗体为例，介绍“项目教学法”中一个模块教学的具体实施过程。登陆窗体的功能是输入正确的用户名和密码通过身份验证，进入主窗体。登陆窗体涉及到的知识点如下：1．窗体（Form）、标签(Label)、文本框(TextBox)、命令按钮(Command)等控件的常用属性的设置。2．窗体、标签、文本框、命令按钮的常用方法。3.变量与数据类型。4．IF语句及一些常用的函数的使用。
四、总结
关键词：Java程序设计；独立学院；教学改革；教学模式
ResearchonJavaLanguageTeachingReformationandPracticeofIndependentCollege
ZHANGYin-qiong，DAIXiao-peng
（CollegeofInformationScienceTechnology,HunanAgriculturalUniversity,Changsha410128,China）
Abstract：Analyzed"Javaprogramdesign"coursefeaturesofindependentcollege,designedJavalanguageteachingmodelandrelatedteachingcontentthatapplicabletoindependentcollegethroughdiscussingteachingreformationideasandmethodsforindependentcollege,describedtheimplementationoftheJavalanguageteachingreformationfromthreeaspects,theclassroomteaching,curriculumevaluationandafter-classtutors,andthenproposedthemeasuresforimprovingtheteachingeffect.
Keywords：Javaprogrammingdesign;independentcollege;teachingreformation;teachingmodel
1独立学院Java语言教学现状
1.1课程设置不够合理，教学管理滞后
1.2学生水平参差不齐，学习积极性差
独立学院的学生相对一本、二本院校的学生而言基础稍差，两级分化更为严重。部分学生程序设计语言基础较差，学习主动性欠缺，缺乏学习的毅力，学习效率低，学习效果较差。独立学院依托母体高校的培养模式及Java课程教学计划的制定，没有充分发挥独立学院学生敢于创新的特点，难以激发学生的学习兴趣。
2独立学院Java语言教学改革探讨
2.1改革教学方法
2.2合理调整教学内容
国外的Java课程教学周期一般为一年，课程设置也分为Java程序设计基础知识与Java程序设计高级部分[1]。而国内大多数高校的Java课程教学周期仅为一个学期，课时相当有限。如何在有限的课时内圆满的完成Java课程教学，教学内容的选取尤为重要。教学内容的选取应充分考虑知识的难易度与实用性、所选项目的规模及趣味性。
2.3分组教学，因材施教
1）校企结合，改革课程教学模式：由于大多数独立学院Java语言教学的专业教师缺乏大型项目的研发经验，通过带学生到企业见习及邀请企业研发人员讲座的形式，能够让学生更深入地了解项目开发流程及企业对程序设计人员的需求方向。笔者针对本院信息工程专业的《Java程序设计》实践课程，采用了邀请企业研发人员协助培训的方式，教学效果提高明显。
2）加强课后教辅，改革课程考核方式：课时的局限性导致学生无法仅靠课堂教学解决学习过程中的各种疑问。为了提高学生的学习效率，保证教学效果，课后教辅工作至关重要。因此，笔者在教学实践中为学生提供了各种教辅平台。一方面为学生建立了《Java程序设计》课程的网络教学平台，为学生及时更新教学课件、实验例程、实验指导书等各种教辅资料。另一方面，为学生建立《Java程序设计》网络交流平台，学生可以通过该平台相互讨论并将自己遇到的问题和教学建议反馈给老师。各种教辅平台的搭建促使学生更愿意主动学习与思考问题，提高了学生独立分析问题的能力，加强了学生与教师之间的沟通。
为适应独立学院从“研究型人才”培养到“应用型人才”培养的转变，在教学实践中应适当改革Java课程的考核方式。改变传统的纯理论考试的考核方式，根据学生的课程学习情况对学生进行分阶段评分。课程考核按照平时成绩占40%，考试成绩占60%。平时成绩根据学生的Java认识水平和研发能力、团队协作精神、解决问题的创造力和探索精神等方面进行的综合评价。考试成绩包括卷面考试成绩和课程设计的答辩成绩。