第3讲教育技术的理论基础

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1、第3讲教育技术的理论基础王佑镁系统科学理论媒体与传播理论学习理论-课程与教学理论信息科学技术理论教育技术学是一门综合性交叉学科教育技术学的理论基础学习目标掌握教育技术的学习理论、课程与教学理论及传播理论基础，深刻理解学习理论和传播理论对教育技术的影响。能够利用信息技术工具来说明和表征不同理论对于教育技术影响。（1）学习理论基础（2）课程与教学基础（下次课）（3）传播理论基础传播理论和学习理论真有那么重要吗？教育技术学是以促进和改善学习质量为基本目标的。而教育技术学所面临的人机关系和人通过机器学习的特点，更多地要依靠学习理论和课程与教学论的指导。从传播知识的角度看，教育是一个复杂的信息传播过程

2、。在这个过程中，传播者和受播者的传播技巧、态度、知识、社会背景、文化等都直接影响到信息的传播效果。因此，教育技术必须要依据传播理论，设计、制作传播媒体、优化信息源，注重教育信息的产生、选择、处理和储存。问题探讨iPad进课堂，你怎么看？从数字移民到数字土著：数字移民（DigitalImmigrants），指因为出生较早，在面对数字科技、数字文化时，必须经历并不顺畅且较为艰难的学习过程者。（MarcPrensky，2001）数字移民概念与“数字土著”（DigitalNatives）、“数字难民”（Digitalrefugees）概念构成了数字时代人类数字鸿沟所划分的新的“三个世界”。

4、行为主义主要观点：行为主义的研究主题以简单的技能学习为主；实验对象多以动物为主；认为使用狗、猴子、老鼠、鸽子或人为研究对象，所得到的结果相同；学习材料本身是否有意义无关紧要；认为教学就是要控制学习的环境，以达到预期的结果；控制学习行为的主要措施是强化正确的反应。主要事例：斯金纳教会了鸽子在玩具钢琴上用嘴啄出简单的曲子和模仿打乒乓球。华生说过：“给我一打健康的儿童和我所选择的特殊环境，那么我想把他们培养成什么人就培养成什么人医生、艺术家、教师，甚至可以培养成乞丐和盗贼，不管它有什么样的才能和爱好、禀赋。”对教学的影响：斯金纳用实验方法来解决教育问题。他发展出程序教学理论。他将教材分割成小框架、小

7、与学习发生的实际情境不一致的，因为不同的学生有不同的体会；基本观点：认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。基本理念：情境是学习的一部分，脱离情境的学习是错误而缺乏成效的；学生是完整的个体，其主动探索及自我管理的能力，是影响学习成效的关键。B建构主义知识扩展挑战你的智力：看图说话对教学的影响：在计算机辅助教学的课件设计中人们开始注意学习者的内部心理过程，开始研究并强调学习者的心理特征与认知规律；不再把学习看作是学习者对外部刺激被动地做出的适应性反应，而是把学习看作是学习者根据自己的态度、需要、兴趣、

8、爱好，利用自己的原有认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动做出的有选择的信息加工过程。依照建构主义的观点，教师不应以传统的集体传授教学的方式进行教学，而应使用能够让学生进行操作或进行社会互动的方式，学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。建构主义在教学应用上的特色重视教学情境的设计。设计多维度的教学情境，使学习者能从各种角度去了解各种概念原则，进而发展问题解决、决策以及创新能力。强调学习者主动积极的角色。注重培养学生的自我管理技能，以激发学习时所必须的心理状态和先前知识。重视错误概念对学习的贡献。情境认知将目的、过程及方法视为一体，因此，即使是在学习过程中所产生